影响教师职业道德形成和发展的因素
教师职业道德的产生和发展
01
教师在处理学生事务时，应遵循公正公平的原则，不偏袒、不
歧视任何一方。
保持廉洁从教
02
教师应当自觉抵制各种诱惑和腐败行为，坚守教育阵地，维护
教育的纯洁性。
营造良好的教育环境
03
教师应当积极参与学校管理，推动学校民主决策，为学生创造
一个和谐、有序的学习环境。
热爱教育事业，尽职尽责
1 2
树立崇高的职业理想
引领社会风尚
教师的职业道德对于社会道德风 尚具有引领作用，通过自身的行
为示范影响社会的道德水平。
传承优秀文化
教师作为文化传承的重要力量， 通过传授知识和文化，为社会道 德风尚的传承和发展做出贡献。
推动社会进步
教师职业道德水平的提高，有助 于推动整个社会的道德进步和文
化发展。
06
教师职业道德的未来展望
严谨治学，为人师表
01
02
03
保持学术诚信
教师应当遵守学术道德， 杜绝学术不端行为，树立 良好的学术风气。
提升自身专业素养
教师应不断学习、更新知 识，提高自己的专业水平 和教学能力。
成为学生的榜样
教师的言行举止对学生产 生潜移默化的影响，教师 应以身作则，成为学生的 楷模。
公正公平，廉洁从教
坚持公正公平原则
研究目的和意义
研究教师职业道德的产生和发展，有助于深入了解教师职业道德的本质和内涵，为 教师专业发展提供理论支持和实践指导。
教师职业道德是教育质量的重要保障，对教师的教育行为和教育效果产生深远影响。
研究教师职业道德的发展历程和演变规律，有助于揭示教育发展与社会进步的内在 联系，为教育改革和教育发展提供有益借鉴。
教师职业道德的产生和发 展
简述教师职业道德的形成基础
简述教师职业道德的形成基础教师职业道德的形成基础是多方面的，它是在教师个人修养、教育理念、社会环境等多个方面的影响下逐渐形成的。
下面从个人修养、教育理念和社会环境三个方面来探讨教师职业道德的形成基础。
个人修养是教师职业道德形成的重要基础。
教师作为一名专业人士，需要具备高尚的品德和良好的行为习惯。
教师要以身作则，成为学生的榜样。
个人修养包括自我教育、自我约束、自我完善等方面，这些都是教师形成良好职业道德的前提。
只有具备了良好的个人修养，教师才能够正确引导学生，对学生起到良好的影响。
教育理念也是教师职业道德形成的基础之一。
教师职业道德要求教师要以学生为本，关注学生的全面发展。
教师应该树立正确的教育观念，不仅要注重学生的学业成绩，更要关注学生的思想道德、身心健康等方面。
教师应当关心每一个学生的成长，积极引导学生正确的人生观、价值观和世界观。
只有具备正确的教育理念，教师才能够对学生进行正确的引导，帮助学生成长为有道德素养的人。
社会环境也是教师职业道德形成的基础之一。
社会环境对教师职业道德的形成有着重要的影响。
一个良好的社会环境可以为教师提供良好的工作条件和发展空间，使教师更加专注于教育事业。
同时，社会环境也会对教师的职业道德产生影响。
社会对于教育事业的重视程度、对教师的尊重态度，都会直接或间接地影响到教师的职业道德形成。
一个关注教育事业、尊重教师的社会环境，有利于教师职业道德的形成。
教师职业道德的形成基础是多方面的，其中个人修养、教育理念和社会环境是最为重要的。
教师要有高尚的品德和良好的行为习惯，要树立正确的教育理念，关注学生的全面发展，同时也需要一个良好的社会环境来支持和促进教师职业道德的形成。
只有在这些基础上，教师才能够更好地履行自己的职责，为学生的成长和社会的进步做出更大的贡献。
教师行为规范与职业道德要求
教师行为规范与职业道德要求教师作为一种特殊的职业，其行为规范和职业道德要求具有重要意义。
恪守行为规范和职业道德，不仅是教师应尽的职责，也是教育事业健康发展的关键所在。
本文将从教师行为规范的内涵、教师职业道德的要求和影响因素三个方面展开探讨。
一、教师行为规范的内涵教师行为规范是对教师行为的基本要求和标准。
首先，教师应具备过硬的学术素养和专业知识。
他们需要不断学习、钻研，以保持对学科知识的深入了解，不断提升自己的教育教学水平。
其次，教师应具备良好的师德修养和道德品质。
他们需要以身作则，言行一致，注重榜样的力量，引领学生树立正确的道德观念和行为准则。
此外，教师还应具备良好的协作与沟通能力，注重与同事、家长的合作，形成良好的教育合力。
二、教师职业道德的要求教师职业道德是教师行为规范的核心，是教师应具备的道德要求。
首先，教师应真心热爱教育事业，并将学生的发展和幸福作为自己最高的追求。
他们要以学生为本，关心学生的成长，悉心指导，培养学生成为有道德、有知识、有才能、有健康的人。
其次，教师应保持高尚的道德情操，在道德标准上做出表率。
教师要严格要求自己，以自身的言行和仪态塑造良好的师生关系，获得学生和家长的尊重与信任。
此外，教师还应坚守职业操守，不仅要遵守学校的管理规定，还要遵循职业的道德准则，言行一致，维护教育事业的正常秩序。
三、影响教师行为规范的因素教师行为规范受多种因素的影响。
首先，家庭背景和成长环境对教师行为的规范起着重要作用。
家庭教育和家庭的价值观念会在很大程度上影响一个人的行为准则和道德观念。
其次，教育制度对教师行为的规范也有一定影响。
教师的培养与聘任、考核和评价机制等教育管理制度都对教师的行为有一定的规范作用。
此外，社会文化背景和价值观也对教师行为规范产生影响。
社会的道德风尚和社会舆论会对教师的行为准则产生一定影响，反之，教师的行为规范又反过来影响社会风气。
综上所述，教师行为规范与职业道德要求是教师必须恪守的准则。
影响教师职业道德形成和发展的因素
影响教师职业道德形成和发展的因素影响教师职业道德形成和发展的因素（简答/多选）第一，教师职业道德是受社会经济关系制约的。
第二，社会精神文化因素对教师职业道德具有重大影响。
尽管社会精神文化因素不能直接决定教师职业道德的发展水平，但却能通过一定的渠道和方式对教师职业道德产生影响，成为教师职业道德形成和发展的主要社会条件。
精神文化因素对教师职业道德的影响表现为：A.政治思想状况的影响。
B.科学文化的影响。
C.传统道德的影响。
D.文化艺术的影响。
E.社会风气的影响。
师德就是教师为人师表的品德，这是教师教育价值观的基石，决定了教师教育价值观的发展和取向。
高尚的师德是社会规范的基本要求，也是教师必备的基本素质之一，它直接影响培养对象的规格和质量，对学生的世界观、人生观形成和完善起到潜移默化的作用。
爱生是教师的基本品质，是事业心与责任感的体现，这种爱包含着辛勤劳动和对学生的严格要求，这种爱意味着奉献和责任。
我从一年级起当这个班的班主任,孩子们的点点滴滴都在我的脑海里,它像一个个故事讲起来娓娓动听，引人入胜。
镜头一：忘不了那双眼睛新学期，转来一个很“特别”的孩子——小A，引起了我的注意：她头发凌乱，还长了虱子，面黄肌瘦，衣服脏得已看不出原来的颜色。
“这孩子怎么这样脏？”我不禁皱起了眉头。
下了课，我发现同学们都躲着她，她也红着脸往角落里靠。
我把她叫出教室，说：“怎么脏成这样子？让你的父母带着你去理发……”小A抬头看了我一眼，两眼满含委屈。
一连几天，她没理发。
到底怎么回事呢？我决定去家访。
在小A的带领下，我到了她家。
说是家，其实房子又破又矮，和村里其它人家比起来太不谐调了。
我敲了敲门，一个头发散乱的女人来开门，眼神有些呆滞——这正是小A的母亲。
推门进去，屋里乱七八糟，从谈话中我发现小A的母亲有些精神不太正常，说话语无伦次。
小A在一旁怯怯的看着我，那无助的眼神让我明白了一切。
第二天，我带着小A到理发店把她的头发剪了，她高兴的像小鸟一样，跳来跳去，久违的微笑回到了孩子的脸上，晶莹的泪珠也顺着脸颊滚落下来，滚进了我的心里：“孩子你不孤独，还有老师呢。
教师职业道德与专业发展,讲义第九章 教师职业道德教育
第九章教师职业道德教育第一节教师职业道德教育的意义一、时代发展的客观要求教师职业道德教育是时代发展的需要。
当今的世界正在发生深刻变化，和平与发展仍然是时代的主题，世界格局进一步朝着多极化方向发展。
许多国家都把发展经济、改善生活、增强国力作为首要任务。
对于我国的教育而言，除了要迎接这一全球共同的挑战外，还面临着社会转型、经济体制与经济增长方式转轨对人才培养要求发生深刻变化的特殊挑战。
二、学校教育的必然要求教师作为学校教育的主体之一，他们职业道德素质的高低，直接关系亿万青少年学生的健康成长，关系学校教育的健康发展。
儿童和青少年学生正处在长身体、学知识、立德志的重要时期，他们在个性心理品质上表现出来的显著特点是模仿性强，可塑性大。
此时，周围的社会风气和人的道德面貌如何，对他们的个性心理品质和道德观念的形成，起着非常重要的影响。
教师是学生最关注的人物，也是他们最爱模仿的对象，教师的一言一行，从道德品质到每一个生活细节，对学生思想品质的形成都起着潜移默化的教育作用。
无数教育实践证明，教师职业道德本身就是一种巨大的教育力量，对学生起着潜移默化的作用。
正如苏霍姆林斯基所说：能够迫使每一个学生去检点自己，思考自己的行为和管住自己的那种力量，首先就是教育者的人格和他的思想信念，他的精神生活的丰富性，他的道德面貌的完美性。
三、教师自身发展的迫切要求教师职业道德教育对教师自身素质的提高和完善具有重要作用。
教师职业道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会职责和使命，确立坚定的职业信念，而这种坚定的职业信念恰恰是教师完成本职工作的基本保证，也是促进教师热爱教育、热爱学生，为教育事业自觉奉献的动力源泉，崇高的教师职业理想也就是在这个基础上树立起来的。
因此，崇高的教师职业理想来源于良好的教师职业道德，反过来，坚定的教师职业信念和崇高的教师职业理想又会促进教师道德素质的提高。
教师职业道德教育能促进教师改善劳动态度，敬业爱生，形成良好的教风。
教师职业道德的产生和发展
对教师自身的影响
教师职业道德是教师职业素养的核心 ，可以提高教师的教育教学水平，促 进教师的专业成长。
教师职业道德与其他职业道德的关系
与医生职业道德的关系
医生职业道德强调救死扶伤、人道主义精神，而教师职业 道德则注重教书育人、为人师表，二者都强调职业操守和 责任感。
与律师职业道德的关系
律师职业道德强调公正、廉洁、忠诚于法律，而教师职业 道德则注重公正、廉洁、忠诚于教育事业，二者都强调职 业的正直和诚信。
历史文化传统
不同国家和民族的历史文化传统对 教师职业道德的形成和发展产生了 深远影响。
教育实践与理论探索
教育实践中的经验积累
在长期的教育实践中，教师们积累了丰富的教育经验，逐渐形成 了一些共同认可的职业行为准则。
教育理论的发展
随着教育理论的发展，人们对教育的本质、目的和教师角色的认识 不断深化，为教师职业道德的形成提供了理论支持。
提高教师职业道德的途径和方法
加强师德教育
通过师德教育，引导教 师树立正确的教育观、 学生观和教师观，增强 教师的职业认同感和责 任感。
完善师德考核机制
建立科学的师德考核机 制，对教师的职业道德 进行全面、客观的评价 ，激励教师自觉遵守职 业道德规范。
加强社会监督
加强社会对教师职业道 德的监督，建立健全投 诉举报机制，对违反教 师职业道德的行为进行 严肃处理。
06
教师职业道德的评价与监 督
教师职业道德评价的标准和原则
01
02
03
04
客观公正
评价教师职业道德时应遵循客 观事实，避免主观臆断和偏见
。
尊重教师
尊重教师的职业尊严和个性差 异，关注教师的成长和进步。
教师职业道德的形成与发展
教师职业道德的形成与发展教师职业道德的形成与发展是教育事业中至关重要的一环。
作为社会的引领者和青少年的榜样，教师职业道德的塑造对于学生的成长和社会的发展具有重要意义。
本文将从教师职业道德的内在动力、影响因素以及发展路径三个方面进行探讨。
一、教师职业道德的内在动力职业道德是教师工作的一种内在需求，它源于教师对于教育事业的热爱和责任感。
教师作为教育的实施者，他们肩负着培养未来的希望、传递知识的使命。
只有拥有良好的职业道德，才能够更好地履行这一责任。
教师职业道德的内在动力主要包括以下几个方面：首先，教师职业道德源于社会责任感。
教师作为社会的一员，他们对于青少年的成长和社会的进步负有重要责任。
他们深知培养出一代优秀的人才对于国家和民族的发展具有不可估量的重要性，因此，他们怀着对社会责任的担当，才会更加努力地履行自己的教育使命。
其次，教师职业道德源于教育理念。
教师所信奉的教育理念对于职业道德的形成和发展起到了重要的指导作用。
教师们通常秉持着以人为本、全面发展的教育观念，他们追求学生的全面发展，注重培养学生的人格素养和道德品质，这种教育理念渗透在他们的行动和言传身教中，成为教师职业道德的内在动力。
最后，教师职业道德源于个人追求。
教师职业道德不仅是一种责任，也是一种追求。
教师们渴望通过自己的努力实现自身的价值，希望在教育事业中不断成长和进步。
他们追求教育的卓越，致力于提升教育质量，这种追求成就了他们对教师职业道德的不断提升和发展。
二、教师职业道德的影响因素教师职业道德的形成与发展受多种因素的影响。
这些因素包括社会文化环境、家庭教育、教育机构的培养以及个人素质等多个方面，它们相互作用共同促进了教师职业道德的提升。
首先，社会文化环境对教师职业道德的形成和发展起到了重要的影响。
社会的价值观和道德风尚会影响教师的职业道德。
良好的社会文化环境能够塑造教师的向上向善、以人为本的价值观，激励他们积极履行职业职责，反之则可能形成浮躁功利的职业心态。
教师师德师风影响因素分析
教师师德师风影响因素分析一、概述教师师德师风是教育事业中不可忽视的重要因素，对于学生的成长与发展具有深远的影响。
本文将从不同的角度，分析教师师德师风的影响因素，以期对教育工作者进行有效的引导和管理。
二、家庭教育的影响教师的师德师风与其受到的家庭教育有着密切的关系。
优秀的家庭教育能够培养出德智体美劳全面发展的孩子，而这样的孩子也更容易成为懂得尊重他人、有责任感、坚守底线的教师。
因此，父母在孩子成长过程中的教育方式也间接影响着教师的师德。
三、教育背景的影响教师教育背景对其师德师风的形成和发展也有着重要的影响。
高质量的教师教育能够培养出专业能力强、教育理念先进、教育观念积极向上的教师，从而使他们具备良好的师德和师风品质。
四、社会环境的影响社会环境对教师的师德师风影响巨大。
一个健康向上的社会环境，能够培养出尊师重教的风气，推动教育事业的健康发展。
反之，如果社会道德沦丧、价值观念扭曲，势必会对教师的师德产生不利影响。
五、学校文化的影响学校作为教师的主要工作场所，其文化对教师的师德师风具有重要的塑造作用。
学校应该营造出积极向上的工作氛围，加强师德师风建设，给予教师正面的激励和反馈，从而促使教师树立正确的教育观念和道德价值。
六、同行影响教师群体的互相影响也是教师师德师风形成的重要因素。
在一个良好的同行氛围中，教师们能够相互学习、相互促进，共同提高师德师风水平。
而在一个不良的同行环境中，教师抱团取暖的心态容易导致教育水平整体下降。
七、个人品德修养教师的个人品德修养也是师德师风的重要组成部分。
一个道德修养高尚、心胸宽广、乐于奉献的教师，往往能够在教育中起到良好的榜样作用，对学生有很大的影响力。
八、教师职业道德规范教育部门针对教师的职业行为制定了严格的职业道德规范。
教师的遵守与否直接影响着教育的品质和形象。
因此，教师应该深入学习这些规范，自觉约束自己的行为，做到严守师德底线。
九、教育政策保障良好的教育政策对于维护教师的师德师风具有重要作用。
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影响教师职业道德形成和发展的因素（简答/多选）第一，教师职业道德是受社会经济关系制约的。
第二，社会精神文化因素对教师职业道德具有重大影响。
尽管社会精神文化因素不能直接决定教师职业道德的发展水平，但却能通过一定的渠道和方式对教师职业道德产生影响，成为教师职业道德形成和发展的主要社会条件。
精神文化因素对教师职业道德的影响表现为：A.政治思想状况的影响。
B.科学文化的影响。
C.传统道德的影响。
D.文化艺术的影响。
E.社会风气的影响。
师德就是教师为人师表的品德，这是教师教育价值观的基石，决定了教师教育价值观的发展和取向。
高尚的师德是社会规范的基本要求，也是教师必备的基本素质之一，它直接影响培养对象的规格和质量，对学生的世界观、人生观形成和完善起到潜移默化的作用。
爱生是教师的基本品质，是事业心与责任感的体现，这种爱包含着辛勤劳动和对学生的严格要求，这种爱意味着奉献和责任。
我从一年级起当这个班的班主任,孩子们的点点滴滴都在我的脑海里,它像一个个故事讲起来娓娓动听，引人入胜。
镜头一：忘不了那双眼睛新学期，转来一个很“特别”的孩子——小A，引起了我的注意：她头发凌乱，还长了虱子，面黄肌瘦，衣服脏得已看不出原来的颜色。
“这孩子怎么这样脏？”我不禁皱起了眉头。
下了课，我发现同学们都躲着她，她也红着脸往角落里靠。
我把她叫出教室，说：“怎么脏成这样子？让你的父母带着你去理发……”小A抬头看了我一眼，两眼满含委屈。
一连几天，她没理发。
到底怎么回事呢？我决定去家访。
在小A的带领下，我到了她家。
说是家，其实房子又破又矮，和村里其它人家比起来太不谐调了。
我敲了敲门，一个头发散乱的女人来开门，眼神有些呆滞——这正是小A 的母亲。
推门进去，屋里乱七八糟，从谈话中我发现小A的母亲有些精神不太正常，说话语无伦次。
小A在一旁怯怯的看着我，那无助的眼神让我明白了一切。
第二天，我带着小A到理发店把她的头发剪了，她高兴的像小鸟一样，跳来跳去，久违的微笑回到了孩子的脸上，晶莹的泪珠也顺着脸颊滚落下来，滚进了我的心里：“孩子你不孤独，还有老师呢。
”周三下午的班会上我以“我们都是班里的一员”为题，根据小A的情况让孩子们讨论怎样帮助她，怎样让她成为我们的伙伴，怎样让她笑得最灿烂。
孩子们交流的很热烈，也让我很感动，一颗颗纯真的心散发着金子般的光芒。
在大家的帮助下，小A变了，洗衣、洗头、洗澡基本上能自理了，和同学们相处的非常融洽，眼睛里总闪着的快乐与幸福！爱与责任是教育的双翅，没有责任办不好教育，没有爱同样没有教育。
有人把师爱比作春雨，滋润孩子的心田；有人把师爱比作阳光，温暖孩子的心房。
师爱是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入脊髓的甜蜜。
多年的教育实践使我深深体会到：爱生是师德的核心。
要搞好教育，就必须打开学生的心门，走进学生的心灵，做学生的知心朋友。
当你用心去爱你的学生，你将收获的不仅仅是讲台上那一束束美丽的山花，耳旁那一声声清脆的“老师，您好”……更多的是一种为人师的幸福与自豪！镜头二：宽容，为学生撑起一片天记得一次，一位妇女出现在教室门口。
细问之下，才知道是班上小B的妈妈，只见她一脸的无奈。
下课后在办公室听她叙述：小B已几次偷家里的钱了，每次十几元，家里也严厉地说过他，因怕同学们瞧不起他，就一直没和老师说。
可这次家里丢了一百多元，怎么问他也不承认，只有求助于老师了。
了解情况后，我拖着沉重的步子回到教室，许多问题在我的脑海里萦绕，我找了几位班干部，他们告诉我，其实这件事已经在班里传得沸沸扬扬，有同学看见小B兜里有一百多元钱，还买玩具给几位要好的同学。
晚上，我彻夜失眠，想着怎样与小B谈话，才能让他打开心扉说实话，并让他改掉这个坏习惯，想来想去还是用宽容为他创造一个机会。
第二天早上，我把小B叫到办公室，他始终低着头，我们都沉默着，三分钟后，他小声说道：“不是我拿的？怎么不怀疑妹妹？”我笑了笑，说：“老师在你心中是什么样？”“非常好，我们都很尊敬您！”“但是老师要告诉你，从小到大，老师也犯过错，成长道路上也有一些小插曲，但这影响不了主旋律。
‘人非圣贤，孰能无过’呢，老师给你讲两个小故事吧。
”我拿出一本《弟子规》，小B似乎很感兴趣，我指着书上的“身有伤，贻亲忧。
德有伤，贻亲羞。
”“用人物，须明求。
倘不问，即为偷。
”给他讲解着含义及相关的故事，小B听得连连点头，我看到了希望，最后我说：“犯错误不怕，只要重视犯错之后的态度，有勇气从错误中走出来，爸爸妈妈会原谅你的。
”我向他投去期待的目光，他顿时低下了头。
轻声说道：“看到别的同学有钱花，我很羡慕，和爸爸妈妈要肯定不会给，我就留心妈妈把钱放在哪，趁父母不在时再拿，这次拿的多，我送同学们玩具。
现在我知道错了。
”“小B，虚荣心让你拿了家里的钱，但这钱来的不易呀，你妈妈每天推着车去卖水果，风里来，雨里去，供你上学，这是血汗钱啊！”“老师我真的知道错了……”孩子已经泣不成声了。
“有承认错误的勇气是最难得的，以后要做个品学兼优的好孩子！”小B重重的点点头。
出乎意外的是几个星期后的一节主题班队课——争做诚实的孩子，他说班里丢过的几次东西，也是他拿的，希望同学们给他一个改过的机会。
他的话音刚落，全班掌声响起。
从学生们的掌声中，从学生们的眼神里，我读懂了一切。
是啊，对学生绝不能掉以轻心，无论他品质有多不好，都不要轻言放弃，因为每一个孩子都是家庭的希望、祖国的未来，让每个孩子健康成长是教师的责任。
镜头三：因为有爱一次意外，鲜血从小C的眼角滴下来，我赶紧把孩子送到医院，孩子眼中的惊恐让我至今难忘，医生给缝了两针，她比同龄人要坚强，比我想像的要坚强，我紧紧握着那双冰冷的手，苍白的脸转向我问：“老师，要留下疤吗？”我轻轻摇摇头。
看着病床上瘦弱的身体，孩子啊，你让老师如此心痛！打了针后，我送小C回家。
家中没有人，从孩子那我了解到她是抱养来的，后来妈妈又生了个弟弟，她只要不听话没少挨打。
的确在她身上还留好几处疤。
她说这几日她的父亲出了点意外在住院，但她的话中充满了怨恨，我才意识到为什么她那么易怒，那么敏感，那么坚强。
我给她买了点吃的，看着她睡着才离开。
路上我想了很多，即使不是亲生的，有太多的错，父母也要宽容，不能让孩子的童年血泪斑斑啊！孩子你的眼里也不能只有恨，也要知道感恩与包容啊！接下来几天，我陪着她按时换药，给她补课，从她的眼神里我知道他的“心”在改变。
几天后，她的父母回来了，我们长谈了一次，剖析了她现在的心理状态及作为养父母今后应该怎样做，最后达成共识，从学校、家庭出发，让她感受“爱”。
以后的日子，我一如既往地在生活上给予她帮助，嘘寒问暖。
细心观察她平时表现，抓住点滴进步去燃起她爱的火花。
在这无尽的爱的感召下，她变了，变得乖巧，变得懂事了，对父母的‘孝’也让她更懂得去为别人着想。
爱的力量如此巨大，我用师爱为学生引路，用师爱谱写一曲最美的歌。
子曰：“爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”爱与责任是师德之魂，作为一名教师，我会时刻牢记“师德的核心是爱生、师德的底线是责任”，让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！案例：某学校一位实习老师，教数学。
他上课很有趣，但对学生很严格，如果有上黑板演示题目做不出题，就会训人。
最严重的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用非常粗俗的话骂他。
结果那个男生受不了这样的刺激，最后厌学，不肯再读书了。
这位数学实习教师辱骂、体罚学生是严重违背教师职业道德的行为。
教师对待学生的道德，从理想层面上看，教师要热爱学生；从原则层面上看，教师要平等、公正、民主地对待学生；从规则层面上看，教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生。
案例中的数学实习教师，要让学生学好数学，对学生的严格并不错，但必须严而有度，严而有方。
可是这位教师，对演示不出数学题目就要骂人，甚至对教了几遍还不会的学生，使用威胁性语言体罚甚至体罚学生。
这种做法是错误的。
是不符合规范办学行为的。
学生小周和一个同学打架，把那个学生打得鼻子出了血，被其他同学拉进办公室，李老师见了气愤的训斥到：“对你讲了多少次了？你就是不听！怎这么辜负我的心意！把你错误写下来，向全班做检讨！”——报以的是沉默！“怎么！没听见？”李老师望了望小周脸上与手上沾满的尘土、衣服被弄掉两个扣子的模样，又说：“看看！你像什么样子？还不快写检查！”——小周歪着脖子、叉开腿气呼呼地站着，依然是沉默。
李老师火了，“给我站好，头放正，脚跟并拢”。
小周依然如故，脸和目光朝向一边，根本没有把李老师的话当回事的样子。
李老师被激怒了，“你不检查，休想上课去，一会我打电话，叫你父亲领你回去。
”李老师上课去了，小周被停课。
一会，刘老师进来了，一见小周这副架势，顿时明白几分。
他来到小周的跟前，看着他，“怎么，又和同学开火了？”小周不回答。
刘老师指着小周的衣服，“把扣子都弄掉了！”小周忙用手来捋衣襟，露出了黑乎乎的双手。
刘老师笑着说：“看你的双手。
”又叫他和自己一起来到镜子前“再照照你的脸”。
小周悄悄一瞟，不由“噗嗤”笑了。
“还笑呢。
”刘老师端来一盆水，拿出了毛巾、肥皂。
“快洗洗。
”小周洗了脸和手，主动倒掉了盆里的水，又站到刘老师面前——头不歪了，身子正直了。
刘老师找来钮扣和针线，“还不把扣子钉上？”小周显出为难的样子。
刘老师笑了：“来吧，我教你。
”在刘老师的帮助下，小周钉好了钮扣，显得自然多了。
刘老师问清了小周打架的原因，原来是一个学生给小周提了一个不雅的绰号，小周一气之下，和他动起手来。
刘老师心平气和的说：“同学提绰号不对，等会我也要找他谈谈，可你为了一点小事就动手打架，对吗？”小周不置可否。
“生活中哪有不与人发生矛盾的，以后遇事可别太冲动了啊。
遇到这样的事不让人生气是不可能的，你可以生气，可以和他讲讲理嘛：给人家起不雅的绰号，是对人的不尊重！以后谁还愿意和你在一起，做朋友！让他去反思嘛，何必就想到用打架的方式来解决问题，打架的后果会比这好吗”？听刘老师这样问他，小周摇摇头。
接着刘老师分析了打架的害处，讲了应怎样对待同学之间的关系或矛盾，以后怎样互相尊重的道理。
小周听了后说“老师，我听你的，以后不这样了”。
刘老师说“等我与那个学生谈完以后，你们两个到一起谈谈，沟通沟通？”“行，老师。
到时我也会尊重他的”。
看小周这样说，刘老师笑了：“听你这样说，挺懂事理的嘛。
你们怎么谈那就不是我的事了，我相信你会做好的。
回去吧。
”小周说：“老师，现在还没下课呢。
李老师叫我写检查。
”刘老师知道小周现在不好回去，说：“写检查就不必了，认识了错误，改正了就可以了。
我和李老师都给你们班上课，一会他回来我会同他说的。
看到你们改了，李老师也会高兴的，不信你可以去感受”。
“谢谢老师”。
小周的眼神露出感激之情。