高中化学新课程改革论文
高中化学新课改论文
高中化学新课改论文高中化学新课改论文随着时代的发展和社会的进步，高中教育也在不断地进行变革和创新。
其中，化学学科的新课改是重要的一环，对培养学生的科学素养和创新思维起着至关重要的作用。
本文旨在探讨高中化学新课改的必要性、目标和实施方法，并对新课改的一些挑战和解决方案进行分析。
首先，我们需要明确高中化学新课改的必要性。
随着科学技术的迅速发展，新的化学知识和技能不断涌现，传统的教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，新课改能够使化学教育与时俱进，更好地适应社会的发展需求，提高学生的学习兴趣和能力。
此外，新课改还能促进学生的创新思维和实践能力的培养，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
接下来，我们需要明确高中化学新课改的目标。
新课改的目标应该是培养学生的化学素养和科学素养。
化学素养包括基础知识的掌握、实验技能的熟练应用、科学方法的运用以及科学思维的培养等。
而科学素养则包括科学知识的掌握、科学思维的培养、科学方法的运用以及科学伦理的培养等。
通过新课改，我们可以促使学生对化学理论的深入理解和实际应用能力的提高，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
那么，如何实施高中化学新课改呢？首先，我们可以通过教材的更新和优化来实施新课改。
新课改应该倡导学科的跨学科融合，促进化学与其他学科的交叉融合，使学生能够将化学知识应用到实际生活中。
其次，我们需要重视实践环节的教学，增加学生的实验和实践机会。
通过实验教学，学生可以巩固理论知识，提高动手能力和实际操作的技能，增强对化学知识的兴趣和理解能力。
此外，新课改还应该倡导学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
然而，高中化学新课改也面临着一些挑战。
首先，教学资源的不足是一个重要的问题。
新课改需要更多的教学设备、实验器材和实验场地，但是学校的教学资源有限，无法满足需求。
其次，教师的专业水平也是一个挑战。
新课改需要教师具备扎实的专业知识和教学能力，但是目前很多教师的专业能力还需要提高。
对高中化学新课程分析论文
对高中化学新课程的分析进入新课改课程以后，高中化学新课程与原有课程相比，在课程理念、课程结构、课程内容、课堂教学、课程和教学管理、考试评价等各方面都发生了很大变化。
作为一线教师又应该注意些什么呢？下面就以我个人多年的教学经验发表一下简单的小议：一、高中化学新课程的课程结构及特点分析这次高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。
因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。
所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。
所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。
基于这样一种基本的课程理念，高中课程在化学学科方面设置了这样一种课程结构，从整体上看它实际上是八大学习领域当中的科学学习领域中的一个科目。
跟其他学科一样化学课程也分成了必修和选修两个层次，因而体现出它的层次性。
另外在课程结构改革方面还体现出了多样性，其表现为高中化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2，这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化学。
怎样看待这一课程结构，我想请大家关注这样几点：1、首先，两个层次——必修和选修层次，必修是全体学生都要学的，两个模块是严格按照从必修1到必修2的顺序依序开设。
六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学必修2走。
除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。
一个是学术性取向，包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心研究领域。
另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。
每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。
2、其次，关于高中化学课程结构的变化，我觉得还应该关注一点，它是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。
高中化学教学论文浅谈新课程下化学新高考
高中化学教学论文浅谈新课程下化学新高考第一篇：高中化学教学论文浅谈新课程下化学新高考浅谈新课程化学高考摘要：本文通过对各地近几年新课程教学和新高考试题的一点反思，研究新课程和高考试题对教学的影响,现只是针对高考试题谈谈我对教学的一点看法。
新高考的命题趋势新教材设置选考内容，化学考试范围分为必考内容和选考内容，其中必考内容涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容，必考内容包括化学科学特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础等五个方面；将化学计算的要求分散，与相关知识内容整合。
针对2009年福建《考试说明》对理综卷的试卷结构做了详细说明，在试卷结构与分值上也有所变化，第1卷化学共7题占42分；第2卷为非选择题，保证基础性和均衡性，具有选择性和多样性。
在理综卷中化学占100分，比08年减少8分。
有机化学、非金属元素性质和离子方程式的知识属于必考题，试题比较注重双基，把握了中学化学的主干知识，涉及的知识点比较多，覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面。
“物质结构与性质”题借助“人体内多种酶的研究”的情景考查学生对课程模块知识的理解和应用程度，涉及了、晶体结构、原子结构氢键、、分子间作用力配位键，考查学生的科学思维方法和空间想象能力以及综合分析能力；“有机化学基础”题以青霉素为素材，考查有机物的结构、官能团、同分异构体、分类和性质、反应类型等有机化学知识，对学生综合能力要求较高。
而且在试卷难度上也体现出稳中有降的特点，突出灵活多样和与生活相关的考题。
为体现旧高考向新高考的平稳过渡，化学知识主干和重点基本不变。
新高考试题（尤其是必做试题）所涉及的氧化还原反应、物质的量、离子反应与离子共存、常见金属元素及化合物、常见非金属元素及化合物、物质结构与元素周期表、电化学、热化学、化学平衡的重要性质、化学基本实验原理及操作、化学基本计算、有机化学基础知识等高中化学的主干知识，与旧高考相比并没有大的变化。
高中化学教师如何应对新课程改革论文
高中化学教师如何应对新课程改革摘要：我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行着，随着课程改革的逐步开展与深入，作为改革的实践者——教师，将面临更大的挑战。
为了创新教育，培养创造型人才，高中化学教师应以全新的面貌走进新课程改革。
关键词：创新教育；合作；教学策略；探究能力《普通高中化学课程标准》2008年在江西实施。
在新课标的影响下，化学教师应转变观念，拓展思路，改变方法，以全新的面貌走进化学新课程改革。
一、化学教师应树立新课程意识和新教育观念1.教师要转变角色《普通高中化学课程标准》明确指出化学教育的目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。
”课程目标一维向三维的转化，导致了高中化学内容在选择的角度、内容的多少以及深度广度和编排顺序等问题上都产生了巨大的变化。
因此，作为化学教师，我们必须深入学习新课改的目标、性质和基本理念，深入透彻地理解新课标的内涵。
要勇于接受新知识、新观念，改变传统的教师观念。
作为新时期的教师，已经不再是简单的化学知识的继承者和传授者，而应当转变为多样化角色。
2.教师要领会改革意图在开展教学时，首先要和旧教材比较，了解减去了什么，增加了什么。
其次对新教材体系中的新内容、新要求要努力吃透，特别是对知识点的分布及其不同的要求，教学时要把握每一处知识出现的度，防止因不了解整体而把教材中分几次达成的知识作一次性处理，提前拔高。
另外，化学教师应针对新课改的内容和实施情况不断反思、探究和创新，逐渐积累经验，充分发挥旧教材和新教材的优缺点，使二者互补，尽力做到教法的和谐统一，这样才能提高教学水平，并且保证创造性教育教学的实施。
3.教师要转变对学生的评价理念除传统的书面考评外，教师还可以通过学生的实验报告、小论文、课内作业等方式来进行评价，而且评价的手段可以改进。
例如，针对学生分组实验报告，学生写后不总结、不反思的现象，我试着让学生学习批改实验报告，让不同班级的学生对换批改实验册，达到再次学习的目的。
关于高一化学新课程改革实施策略论文
关于高一化学新课程改革的实施策略摘要：对于新课程改革的理解程度直接影响到教师的教学，提高了思想认识并切实落实到教学工作中，是教师的能力，在本文就课改中的教师准备工作进行阐述。
关键词：新课程教学改革思想方法本次高中课程改革是课程、评价、教学方法、学习方式等方面的大变革。
教材的多样化、评价的多元化、教学方法和学习方式的综合化等都对我们的教育教学行为提出了新的更高的要求。
一本书、一个思想、一个方法一生不变的教学行为已经无法适应课程改革的要求。
如果以前我们提倡“以研促教”的话，现在我们则必须要以研究的态度对待教与学的方方面面。
要想使研究有效首先就要加强学习。
国家的课程方案、学科课程标准、“多元智能”和“建构主义”等近现代教育理论、国家及我省围绕高中课程改革所下发的各种文件等我们都应进行学习。
通过学习了解课改的全貌，知道我们应该做什么和应该怎么做。
就化学学科而言，课程标准规定的学习内容，共有2个必修模块，6个选修模块。
每个模块对应着我们所使用的一本教材。
新高考，我省继续实行“3+文综/理综”的模式，并使用教育部统一命制的试卷。
虽然我省的考试模式基本敲定，但具体的考试说明还没有出台，我们不能等、靠、要，我们要加强对已经进行了新高考省份考试模式、考试说明和高考试题的研究，尽可能的做到心中有数，提高新课程教学的有效性。
对此我们做了以下工作：一、对比了新旧大纲中关于考试目的与能力通过对比我们发现，新高考更加强调对学生学科素养的考查，更加突出对学生解决实际问题的能力以及创新能力的考查。
二、研究了考试内容（必考部分）研究新旧大纲中考试内容后，我们发现以下变化：1.高中化学新课程元素化合物知识系统学习的分量大大减少，只在《化学1》中对一些典型元素的典型代表物做了比较集中的介绍。
没有再以元素周期律知识为指导对该部分知识进行系统的学习，而化学概念、原理的教学内容相应拓宽。
新课程元素化合物教学内容向少而精变化，是化学科学发展对中学化学教学内容选择影响的反映。
高中化学新课程教学论文
高中化学新课程教学论文摘要：在新课改的过程中，我们看到新时代教育的要求对教师的挑战是全方位的、深刻的。
它是一种根本转换盒极其痛苦的自我更新。
我们处在科技高速发展的今天，世界各国的教育飞速发展，一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。
新形式下的化学教学要求教师首先要转变教学观念，拓宽思路、改变教学模式，从思想上提高认识，从行动上赶上时代发展的新步伐，只有落实好新课程改革的精神，才能把握新课程的精髓所在，真正落实以学生终身发展为本的教育理念，使教育改革能深入进行下去。
这样才能在新课程改革的浪潮下打造出一片蔚蓝天空，这也是我们大家的共同心愿。
一、教师得到观念应由化学教学向化学教育转变高中化学新教材学科难度明显下降，知识面和新科技的介绍有大幅度的增加，课时大幅下降。
因此要从注重具体的化学学科知识点的严谨性、深刻性转变为进行化学教育。
只有化成教育的教育行为才能获得真正效果，才能在学生身上充分体现出来。
化学教学要面向全体学生，让每一个学生都能认识多姿多彩、与人类生活息息相关的化学，才能形成持续的化学学习兴趣。
不能只注重化学学科本身的知识结构，而要帮助学生了解化学对社会发展的作用，使学生可以从化学的视觉去认识科学、技术、社会和生活中的有关问题，了解化学制品对人类的贡献，学会运用化学知识和方法治理污染、合理开发和利用化学资源，使化学教学更清楚，充分体现化学教育的功能。
传授给学生的不仅仅是一个个具体的化学知识点，而更是可以与具体化学背景联系的实际问题或思考方法。
二、教师的教学方式要不断的更新与过去的教学方式有极大地不同，新课程改变了“我说你听”、“我是你记”、“一支粉笔、一张嘴”、“一言堂”的教学模式。
倡导：让课堂张扬个性、展示生命历程、体现人生价值；让课堂唤醒自我、张扬自我、超越自我。
在新的教学理念指导下，教师要创造性的使用教材。
新课程改革中也不再过分强调教材的精华性、权威性和学术性，强调教材是一种帮助学生获取材料和资源的工具。
化学课改论文：对高中化学新课改的几点看法
化学课改论文：对高中化学新课改的几点看法高中化学新课程改革已有几年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？我从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、教学观念的改革教学观念的改革，首先是教学思想的改革。
传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。
这就导致绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。
《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。
教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。
因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
二、教学方法的改革在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。
实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。
化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。
在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。
有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
三、教学过程的改革。
高中化学新课改教学思考论文
关于高中化学新课改教学的思考摘要：高中化学是我国化学教学中的重要部分，在我国化学专业人才的培养奠定了坚实的基础。
在我国逐渐进行新课改的趋势下，高中化学教学也在探索着符合自身发展的改革路线。
在不断推进改革的同时，也应该及时对改革进行思考，进而更有效实现高中化学教学目标。
关键词：高中化学新课改教学思考新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，那么面对新课程教师怎样备课、上课呢？下面就新课改下的备课、上课谈谈自己在教学中的看法和教学体会：一、把握教材特点，体现课本中的“新”教材借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。
这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。
对于基本概念和基本原理知识，新教材以主题覆盖、多元线索、螺旋发展来促进学生化学核心知识与观念的建构，理解力的发展，认知结构的形成；对于元素及化合物这个中学化学的主干知识之一，不再按照元素自然族来介绍元素化合物知识，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验和将要经历的经验出发，提倡从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向社会”。
二、改变教学观念，体现思想上“新”传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。
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浅谈高中化学新课程改革
【摘要】新课程改革实施以来，在全新的教育理念的指导下，教师的教学方式、学生的学习方式都与以往有了很大的不同。
在新课程改革的实施过程中，教师不应过多抱怨，要尽快地适应新课程改革的要求，明确新课程标准的核心。
新课程改革的最终目的是为了学生的终身学习能力和发展。
因而在选择适合学生身心发展特点的教学方法和手段，不仅要注重智力、技能的发展。
同时也要让学生在智能发展的过程中，激发他们好奇心和求知欲，培养创新意识。
【关键词】新课程改革教育观念教学质量
传统的化学课堂教学注重知识的传承和化学知识结构的形成，并把提高学生的解题能力作为衡量课堂教学效果重要指标，在旧的教学理念的指导下，学生对化学学习的体验，科学世界观的形成，对化学学科的理解和掌握并不重要，造成学习科学与社会实际应用严重脱节。
新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐。
教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见增长知识才干的所在。
一、新教材的特点
1.新：新教材有一种全新的感觉。
从形式上看：增设了许多插图，编入了趣味性小故事，图文并茂、色彩鲜艳、生动活泼。
从内容上讲：新教材注重理论联系实际，加强了学科教学与日常生活、
现代科技和生产劳动等方面的联系，注重反映学科发展及新的科技成果，以适应社会发展的需要。
教材中安排了大量的阅读性内容和选学资料。
“家庭小实验”更使学生感受到化学知识在日常生活中无处不在。
从观念上说：新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，如新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。
设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。
教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拨、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。
2.实：指素育落的“实”：绪言让学生既明白了化学对人类进步所起的作用，同时激发了学生的爱国热情和努为学好化学的决心，教材注重启发学生的思维，培养学生的能力，具体表现为：加强了化学实验教学；加强了化学学习中科学方法的指导；穿插了家庭小实验拓宽了学习时间和空间；结合学科特点、运用图片、阅读、课题研究等形式渗透德育教育。
3.精：指精心构建教材体系：设计知识层次，新教材挂重学生的认知规律，合理构建知识体系，如高一册将碱金属与“卤素”位置调整，降低了高中化学的起始难度，同时与初中化学的衔接更为自然。
二、新课改后教师的改变
1.教师的教育观念开始发生变化：教师认识到教材只是教学的
载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。
课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2.工作重心的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，现在工作重点就放在以下五个方面：研究课程标准、研究教法、研究学法、研究学生的个性特点、研究对学生的评价。
3.评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。
注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。
三、做好课堂教学的改革，提高教学质量
提高课堂教学效率的做法应该是：进一步解放思想．树立新课改理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。
“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。
结合新教材的特点，教师把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记的教学方法，而是要大胆地让学生去探究、去思考，提高探究能力，当然这也需要教师创设问题情景，创设科学的
探究活动。
探究性学习既培养了学生的动手操作能力，又培养了学生的探究能力和合作精神，也培养了学生的学习化学的兴趣。
根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，新课改课堂教学必须坚持“以学生发展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。
倡导“学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
各种探究活动必须围绕学生展开，学生是课堂上最积极、最活跃的。
在教学过程中，教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者。
课堂上着力让学生“动”起来，在“活”字上下功夫，将学生的“思维参与、情感参与、行为参与”有机结合起来，激活学生的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来：将“讲授”与“引导”相结合，“探究式学习”和“接受式学习”相结合，多用“启发讲授式”、“启发引导式”教学，真正实现学生的主体地位。
新课改可以说是对教师的教法和学生的学法的一次变革，是教育的一次革命，教师在课堂上要通过多种形式完成师生角色转变。
新一轮课程改革工作才刚刚开始，无论是领导还是一线教师对新课程的认识还不够深刻，理解还不够透彻、操作还不够科学。
教师教育观念的转变、课程实施能力的提高、综合素质的发展以及评价体系的建立等等，都是在课程
改革实验中要着力研究解决的问题。
总之，新形势下的化学教学必须改革传统的教学思路，使教师从思想上提高认识，从行动上赶上时代教育新发展的步伐，这就要求我们中学化学教师转变观念，拓宽思路，改变方法，以全新的思路，全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻乐见、增长知识才能的所在。