新课改下高中化学教学几点思考论文
新课改下高中化学教学的思考
新课改下高中化学教学的思考随着时代的发展和社会的变革，教育也在不断地进行改革和创新。
新课程标准改革作为教育领域的一项重大举措，对高中化学教学产生了深远的影响。
在新课改下，高中化学教学如何进行，如何更好地培养学生的实践能力和创新精神，如何使学生更好地掌握知识和技能，这些都是值得我们深入思考和探讨的问题。
本文将就新课改下高中化学教学的思考展开讨论。
一、注重学生的实践能力培养传统的高中化学教学侧重于教师的讲解和学生的接受，学生很少有机会进行实践操作，缺乏对化学知识的实际运用和体验。
实践能力的培养对学生的综合素质提升和未来的职业发展至关重要。
在新课改下，高中化学教学应该更加注重学生的实践操作，引导学生通过实验、观察、调查等方式去发现问题、解决问题，从而提高他们的实践能力和创新能力。
为了实现这一目标，教师需要在教学设计中充分考虑学生的实践操作，设计合理的实验课程和实践任务，让学生亲自动手操作、观察和记录实验结果，通过实践不断地总结和提炼化学知识，培养他们的实践能力和动手能力。
学校还可以增设化学实验室和实验教室，提供更多的实践条件和机会，让学生在实验中更加自由、主动地进行发现和探索。
二、引入跨学科知识与技能在新课改下，高中化学教学也应该更加注重跨学科知识与技能的引入和融合。
传统的高中化学教学局限于化学本身的知识体系，很少涉及到其他学科的知识和技能，这样容易造成学生对于知识的片面理解和应用。
而跨学科知识与技能的引入可以让学生更全面地理解和应用化学知识，从而更好地培养他们的创新精神和实际能力。
在高中化学教学中，教师可以引入物理、生物、地理等相关学科的知识和技能，例如结合物理学的原理来讲解化学反应的机理，结合生物学的知识来分析化学反应对生物环境的影响等。
这样不仅可以使学生更加全面地理解和掌握化学知识，还可以帮助他们更好地应用化学知识解决具体问题，提高他们的跨学科能力和解决问题的能力。
三、强调学生自主学习与合作学习在新课改下，高中化学教学也应该更加注重学生自主学习与合作学习的培养。
新课改下高中化学教学的思考
新课改下高中化学教学的思考随着新课改的不断推进，高中化学教学也面临着新的挑战和思考。
本文将就新课改下高中化学教学的一些思考进行探讨，希望能为化学教师和教育工作者提供一些参考。
新课改注重培养学生的实践操作能力。
化学是一门实践性很强的科学，实践操作是学习化学的重要手段之一。
新课改要求学生通过实验、实践活动等方式，感受和体验化学知识，培养学生的实际操作能力和实践创新精神。
在高中化学教学中，应注重设计和安排一些实践活动，让学生亲自动手进行实验操作，积极参与实践活动，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
新课改强调化学知识的应用和拓展，注重培养学生的应用能力。
传统的化学教学注重知识的灌输，强调理论知识的掌握。
而新课改提倡知识的应用和拓展，培养学生的实际应用能力。
在高中化学教学中，应注重设置一些实际应用的案例，让学生将所学的化学知识应用于实际问题的解决中，培养学生的实际操作能力和实际应用能力。
新课改要求学生培养科学研究的意识和能力。
化学是一门科学，培养学生的科学研究意识和科学研究能力是高中化学教学的重要任务之一。
在高中化学教学中，应注重培养学生的科学思维和科学研究能力，引导学生进行科学研究的实践活动，提高学生的科学研究意识和科学研究能力。
新课改注重培养学生的综合素质。
高中化学教学不仅仅是传授化学知识，更重要的是培养学生的综合素质。
新课改要求学生培养综合素质，包括科学素质、人文素质、工程素质等，提高学生的综合素质和综合能力。
在高中化学教学中，应注重培养学生的综合素质，关注学生的全面发展，培养学生的创新能力、沟通能力、合作能力等。
新课改要求教师改变教学方式，注重学生的主体地位。
传统的化学教学注重教师的讲解，学生被动接受知识。
而新课改要求教师改变教学方式，注重学生的主体地位，倡导学生探究和发现知识。
在高中化学教学中，教师要改变教学方式，注重学生的主体地位，引导学生进行探究和发现，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
新课改下高中化学教学的思考
新课改下高中化学教学的思考随着时代的发展和社会的变革，新课改已经提出，教育体制也在逐步地进行改革。
高中教育更是在这次改革中发生了重要变化。
从考试制度到教学内容，高中教育已经变得更加多元化、全面化。
在这个背景下，我认为高中化学教学应该做出一些适应性的调整。
一、强化实验教学化学是一门实验性很强的学科，其实验教学一直是化学教学中的重要内容。
但是在以前的教学中，很多学生并没有真正理解实验过程和实验结果之间的联系。
因此，实验教学应该朝着更加生动、直观的方向发展。
在新课改中，高中化学教学应该更加注重实验教学，将实验教学内容与理论知识相结合，让学生在实验中深入理解化学理论。
二、加强常识教育对于化学而言，多数人认为这是一门士大夫才能学习的学科，实际上大家在日常生活中，往往也需要多一些基本的化学常识。
在新课改中，高中化学教育应该不仅仅关注学科本身，而且注重常识教育。
这样，高中生们能够在学科化学中不仅能了解学科基本知识，更能提高生活品质和科学素养。
三、引导学生开展实践活动在新课改教学中，只有掌握了基础的知识和技能，才能更好地应用到学生的实践中去，建立自己的思维框架和创新观念。
因此，高中化学教育应该引导学生开展多种形式的实践活动，以提高自身的动手能力，发展创新思维和实践能力。
综上所述，随着新课改的推进，高中化学教学也应该在教学内容、教学方法、教学手段等方面做出相应调整。
并且在教学中应该以学生为主体，以培养学生的创新精神、动手能力和实践能力为核心，进一步培养高素质的化学人才，为将来的科学技术发展做出更大的贡献。
论新课标下高中化学的教学反思
论新课标下高中化学的教学反思第一篇：论新课标下高中化学的教学反思论新课标下高中化学的教学反思论文摘要：新课程的化学教学对教师提出了更高的要求，如何更好、更快地适应新课程教育教学的改革，认真做好教学反思是一种很好的方法，能起到事半功倍的效果。
本文作者结合教学实践，对此进行了探讨。
我们使用人教版化学教材已四年，对于新课标下的课堂教学，各种各样的报章书刊，还有专著都说了很多很多，让人看了为之鼓掌，但就如何在课堂上实施，结合每节课如何做，却没有现成的答案，何况学习的主体（学生）各不相同，他们的学情各不一样，这都给教学带来难处。
在新形式下如何“教”，我感觉教师首先要做好教学反思，我想就这一问题谈谈个人的看法。
我认为教学反思不仅仅是课后反思，还包括在课前反思，教学过程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思内容。
《走进新课程》一书对反思是这样说的：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
新课标把发展学生的素质放在首要位置，带来的是教育教学的新气息，同时将教育者的责任上升到了新的境界。
新课标要求教师提高素质、更新观念、转变角色；要求学生转变学习方式，在教师指导下主动、富有个性地学习；强调发现学习、探究学习、研究性学习。
因此教学更应富有创新性、探索性和指导性。
一、课前反思：研究教材，确定教学目标，研究教学方法课前反思很重要，能起到事半功倍的效果。
课前反思主要反思过去的得和失。
我们总感觉新教材内容不多，却有说不完的话题，如人教版《化学.1》“化学计量在实验中的应用”一节的第一部分：“物质的量的单位——摩尔”，教材内容虽然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习，但在“学与问”中出现了相关的问题（计算），并且我认为学生也很有必要掌握这部分知识，也就是说教学中有必要下功夫让学生掌握它。
高中论文：高中化学新课程理念下有关案例教学的几点思考
高中化学新课程理念下有关案例教学的几点思考《化学课程标准》（实验）中我们可以看出，新课程标准中强调了以下几点①课程强调学生的主体性。
②强调学生体验科学探究的过程，提高学生的科学探究能力。
③化学新课程标准是以提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能。
也就是说，在新课程标准下让学生自己在体验科学探究的过程中，掌握能满足自身发展所需的化学基础知识和基本技能，从而培养学生的科学探究能力，创新能力以及合作精神，进一步提高学生的科学素养。
就这些方面而言，高中化学中适当开展案例教学有肋于新课程标准的落实。
一、案例教学案例教学是在学生有一定的基础知识和分析能力的基础上，教师根据一定的教学目标、教学任务的要求运用典型案例，将学生带入一定的情境中，通过组织学生运用已有的知识对案例进行分析、讨论、解决问题等活动，培养学生科学探究能力和合作精神的教学方法。
案例教学作为一种教学方法的形成和运用是发生在1910年美国哈佛大学的法学院和医学院，而使案例教学成为一种风靡全球的被认为是代表未来教育方向的成功教育模式的是哈佛商学院的案例教学。
哈佛商学院对案例教学法成功运用和实施，而且使用这种方法为社会培养出大量的工商界骄子。
美国教育家杜威说过：最好的一种教学，就是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。
而案例教学正好吻合了这一点。
案例教学过程中充分调动学生，使学生成为教学活动的积极参与者，而不是消极被动的听者，使学生成为教学活动的主体。
形成学生自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型学习氛围。
二、案例教学的过程1、精选案例案例教学中的案例是教师根据教学目标和教学任务的要求精选出来的。
对案例的基本要求有以下几个①案例要具有一定的典型性和真实性。
典型性案例能反映相关的化学知识。
对典型性案例的分析和推理，有助于学生掌握基本的化学原理，解决问题的方法和原则。
新高考制度下化学教学工作的思考（3篇）
新高考制度下化学教学工作的思考在新高考制度下，化学教学工作需要进行一些思考和调整。
首先，化学教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维。
新高考制度注重考查学生的综合素养，而不再仅仅侧重知识的传授。
因此，教师应该注重培养学生的实验操作能力和实践技能，让学生能够动手操作和解决化学问题。
此外，还需要鼓励学生进行实验设计和科学探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
其次，教学内容要更加贴近实际生活和社会发展。
化学教学应该关注当代社会中的化学问题和发展动态，将学科知识与实际应用相结合。
教师可以通过案例研究、实例分析等方式，引导学生进行全面的学科认识和理解，培养学生的综合素质和实践能力。
另外，新高考制度中要求学生进行选课和专业方向选择。
化学教学应该帮助学生了解化学专业的基本知识，激发学生对化学专业的兴趣和热情。
教师可以引导学生进行专业方向的自主选择，帮助学生了解不同方向的发展前景和就业需求，从而为学生的个人发展提供支持和指导。
此外，化学教学还需关注学生的实际学习情况和个性差异。
教师应该注重学生的学习兴趣和学习能力，从而确定不同学生的教学策略和方法。
同时，要积极与学生和家长进行沟通，了解学生的学习需求和困难，为学生提供个性化的学习辅导和指导。
总之，新高考制度对化学教学工作提出了更高的要求和挑战，教师需要通过思考和调整教学方法和内容，为学生提供更加丰富和系统的化学学习环境，培养学生的实践能力和综合素养，为学生的个人发展和前途规划提供支持和指导。
新高考制度下化学教学工作的思考（二）新高考制度下的化学教学工作的思范本一、背景概述新高考制度是我国教育改革的重要举措之一，为了提高学生的综合素质和能力，化学教学工作在新高考制度下面临着新的需求和挑战。
化学作为一门综合性学科，既有理论知识的传授，又有实验技能的培养，如何在新高考制度下进行化学教学工作，是化学教师和学校管理者面临的重要问题。
二、目标与要求1. 培养学生的创新精神和动手能力：在新高考制度下，注重培养学生的实践能力和动手能力是非常重要的。
新课改下高中化学教学的思考
新课改下高中化学教学的思考随着社会的发展和教育的进步，教育改革已经成为一个不可忽视的话题。
新课程改革的出现，为高中化学教学提供了更多的可能性和挑战。
本文将就新课改下高中化学教学的思考进行探讨。
新课改的核心思想是以学生为中心，注重培养学生的能力和素质。
在高中化学教学中，我们应该将学生的学习需求放在首位，关注学生的实际应用能力和科学素养的培养。
在教学内容上，我们应该注重理论知识的传授，同时也要注重实践能力的培养。
在化学实验中，我们可以采用开放性实验和探究性实验的方式，让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的观察能力、分析能力和创新能力。
在教学方法上，我们也需要进行改变。
传统的教学方法强调教师的讲解和学生的记忆，缺乏学生的参与和思考。
在新课改下，我们应该倡导启发式教学、探究式学习和合作学习等教学方法。
通过提出问题、开展讨论和解决问题等方式，引导学生主动思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
我们还可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作，共同完成任务，培养他们的团队合作能力。
在教材的选择上，我们也需要进行精选。
传统的教材内容繁杂，不符合学生的学习需求。
在新课改下，我们应该选择与学生生活和实际应用相关的内容，注重理论知识和实际应用的结合。
可以采用多媒体教材、网络资源和现代化实验装置等教学工具，增加学生的学习兴趣和激发他们的学习动力。
新课改为高中化学教学带来了许多新的思考和挑战。
我们应该以学生为中心，注重培养学生的能力和素质。
在教学内容、教学方法、评价方法和教材的选择上，我们都需要进行相应的改革和探索。
希望未来的高中化学教学能够更加注重学生的实践能力、创新能力和综合素养的培养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
化学课改论文：对高中化学新课改的几点看法
化学课改论文：对高中化学新课改的几点看法高中化学新课程改革已有几年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？我从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、教学观念的改革教学观念的改革，首先是教学思想的改革。
传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。
这就导致绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。
《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。
教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。
因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。
二、教学方法的改革在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。
实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。
化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。
在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。
有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。
三、教学过程的改革。
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关于新课改下高中化学教学的几点思考摘要：本文笔者结合自己的多年的教学工作经验，对如何做好初、高中化学的衔接进行了探讨，并阐述了学生学习能力的培养及多媒体在化学知识总结中的应用。
关键词：新课改高中化学教学学习能力
一、做好初、高中化学的衔接
1、对比初、高中化学教学及目的的差别
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。
从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识
包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。
高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。
学生要学会将所学知识应用于解决具体总是还能在实际应用中有所创新。
2、教学方法的衔接
初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法。
进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理是从“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教
学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。
3、学习方法的衔接
初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。
这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。
高一年级的教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。
课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。
学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各种内容给学生各种知识的具体指导。
二、注重学生学习能力的培养
1、培养学生自主学习的能力
必须认识到，培养学生自主学习的能力不是一蹴而就，而是循序渐进的。
从教师监督到学生自觉学习，从简单到复杂，从听从到潜意识，这些都是自主学习需要经历的过程。
在化学教学中，教师要引导学生逐步实现自主学习。
（1）转变角色，强化主体。
要突破传统的教学方式，教师首先要打破传统的教学模式，传统教学中我们的学生都缺乏主动参与创新的意识，化学综合运用能力较弱。
教学过程中要注重能力和心理素质的培养，就要以学生为主体开展教学互动。
比如介绍有机化学时，把学生分成若干小组，通过他们自主查阅图书馆或网络资料，每个小组自己整理归纳一份报告，拿到课堂上来大家一起探讨，这
样可以极大地调动学生的积极性。
毕（2）加强指导，培养自主学习能力。
学习方法的适当与否，直接影响到学生学习的有效性，是学会自主学习的重要部分。
只有抓住这条方法指导的渠道，充分激发学生的思维潜力，掌握正确的学习方法之后，才能够提高学习的能力。
自学首先是通过阅读，所以阅读认知方法的指导是基础，只有掌握了有效的阅读之后才能从纷繁的文字中轻松获取自己想要的知识。
其次是听课阶段的指导，要引导学生正确处理好听课与笔记的关系，让学生明白记笔记是为思考和思维服务的，不要为了记笔记而失去更重要的内容。
最后还要引导学生学会归纳整理，梳理学习过的知识。
学生学会整理归纳后，自然能够体会到成功的喜悦，获得良好的学习效果，主动学习探究的能力也进一步提高。
2.培养学生动手和动脑能力
因受应试教育的影响，有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，葚至不做实验，其结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性思维，不利于学生未来的发展。
化学是一门实验科学。
化学概念的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。
中等教育阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。
教学中，在认真做好课本要求的学生必做实验的前提下，大力加强学生选做实验的容量及演示实验，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。
例如，学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物
品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。
这样就迫使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。
还可以将一些实验设计成探究式实验，利用课外活动时间叫学生去做，这样能大大提高学生的动手能力。
教育科学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。
3、培养学生比较思维能力
在教学过程中，新知识不断涌现，新概念不断的引入，这些知识和要领之间既有联系又有区别。
如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定体积的液体，学生容易混淆。
通过对它们的容量范围、刻度规格、精确度等方面进行比较，找出各自的特点，学生才能真正理解每一种仪器的用途，才知道在什么情况下，用哪一种仪器。
三、巧用多媒体进行化学知识总结
复习是教学中十分重要的环节之一。
复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生知道这些联系及差别。
巧用多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化。
这样做既增加了教学容量，又达到了事半功倍的教学效果。
结束语
总之，我们高中教师必须根据化学学科的特点，从实际出发，做好初、高中化学的衔接，注重培养学生各方面的学习能力，切实有效地进行灵活多样的教学，只有这样，才能踏踏实实的搞好高中化学教学。
参考文献：
[1]何健.浅谈初中与高中化学教学的衔接[j].教学与管
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[2]徐守兵.高中学生化学自主学习的现状和优化策略[j].化学教育，2009，（10）
[3]林洁.化学教学中自主学习能力培养的意义及实施策略[j].中学教学参考，2009，（29）。