最新常用材料和构件自重说课讲解
附录 A 常用材料和构件的自重
常见墙体材料容重
常见墙体材料容重文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
常见墙体材料容重 a.混凝土实心砖的块体容重为2300kg／m3,士以下的基础砌体，应采用大于等于MU15的混凝土实心砖，用大于等于M10的水泥砂浆砌筑; b.混凝土多孔砖的块体容重为1450kg／m3,士以上的承重砌体，应采用大于等于MU10的混凝土多孔砖，用大于等于的混合砂浆砌筑; c.粘土多孔砖块体容重为1640kg／m3，士以下的基础砌体应用C20素砼填实，强度要求可按a,b，此产品已禁止使用； d.烧结页岩多孔砖，容重可同c取用，可作为c的替代产品； e.蒸压砂加气混凝土砌块容重不大于850kg/m3，强度等级，，，，外墙砌块的强度等级不应小于，内墙砌块强度等级要求不应小于，墙面抹灰砂浆强度等级不应低于M5；顶层墙面抹灰强度等级不应低于，一般采用专用粘结剂； f.蒸压加气混凝土砌块容重可同e取用，不建议使用，可用e代替； g.特拉块（烧结页岩空心砌块）容重不大于1000kg/m3，强度等级和， 砌筑砂浆不宜低于混合砂浆，有防水要求时采用水泥砂浆； h.混凝土小型空心砌块容重1180kg/m3，士以上的承重砌体，应采用不低于的砌块和M5砌筑砂浆，士以下采用MU10砌块和M10水泥砂浆，并用C20素砼灌实；
i.蒸压灰砂砖，容重略低于粘土实心砖，容重为1800kg／m3，可作为c的替代产品； j.煤矸石空心砖，容重不大于1100kg/m3，密度等级800、900、1000、1100。强度等级不小于,作为填充墙用一般可用，M5混合砂浆砌筑； k.煤矸石烧结多孔砖，容重可同c取用，可作为c的替代产品。 找坡、填充用轻集料混凝土，容重不大于1400kg/m3，材料一般可采用焦渣混凝土、陶粒混凝土等，须在建筑或结构说明中注明容重限制,另矿渣混凝土容重为2000kg/m3。 油毡瓦自重：每平方不大于10kg（仅指瓦自重）。 英红瓦自重：每平方不大于60kg（仅指瓦自重）。 劈离砖自重：每平方约20kg（12mm厚，仅砖自重）。 人造文化石自重: 每平方约25kg（10mm厚，仅石自重）。 干挂石材型钢重量：厚度25mm时m2；厚度100~250mm时m2。
材料在水中的沉浮
《材料在水中的沉浮》说课稿 一、教材分析 （一）教材的地位和作用： 本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。（二）学习目标： 知识目标：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。 能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。 情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
（三）教学重难点分析： 根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过实验的方法检测材料在水中的沉浮，比较发现材料的不同物理特性。 教学难点确定为：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 二、教法、学法分析 科学课有别于其它的科目，有其独特性，新课标指出：科学课意在培养学生的科学素养，学生是科学课堂的主体，而教师则是起组织者、协调者的作用。所以我力求还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。 从教的方面来说，主要采取开放式教学法，通过直观形象的多媒体画面，设置问题情境，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。 从学的方面来说，分为两个部分。1、充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。2、学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他们对材料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。让学生在动脑、动手、动口中充分运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。
教科版科学三年级上册第三单元教案
第三单元教材分析 一、单元概述 本单元的主要内容有：我们周围的材料、哪种材料硬、比较韧性、它们吸水吗、材料在水中的沉浮、砖瓦的陶器、瓷器和给身边的材料分类共7课。 这个单元的第1课是让学生观察和思考，周围的物体是有哪些材料做的，指认6种常见材料并用词语描述它们。这使我们有机会了解学生在材料方面的以有经验，引导学生从材料的角度观察物体、引发他们对材料的研究兴趣，明确研究材料的意义。 第2至5课通过4个具有典型意义的测试实验，将学生带入到验证材料物理性质的活动中去。学生将围绕木头、纸、金属和塑料这几种常见材料，以次从硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮能力4个方面展开对它们特性的研究。他们将通过实验检验这4种材料的哪一种物理特性最明显，讨论用什么词语定性地描述它们。在这4课的学习种，学生们还将通过其他的简单实验和观察，完善对木头、纸、金属和塑料特殊性质的认识，理解材料与人类活动的关系。 第6课将提供给学生应用检验材料物理性质方法的机会。让学生运用已经学习到的知识，对砖和陶瓷这两种材料的物理性质进行检验，并且选择准确的词语对它们进行描述。 第7课学生将对生活中的常见物品从材料角度进行分类，总结和归纳木头、纸、金属、塑料、砖和陶瓷6种材料的物理性质。这些活动可以帮助我们评价学生在这一单元科学概念形成的状况、探究能力和描述物体的能力，同时促进学生通过测试更多地了解
二、单元教学目标 科学知识掌握 1、物体是一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2、物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物 体或材料 3、物理性质可以用来描述材料，例如硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮的能 力，这些物理性质可以被观察和测量。 4、不同的材料具有不同的性质，材料的性质决定材料的用途。 5、某些材料可以反复使用，一些废弃的物品可以用来制造新的产品，但各种材料 再利用的程度不同。 6、通过科学技术可以将自然界的各种材料利用起来，材料在生产中可能发生变 化，材料经过加工可能改变它们的性质。 7、材料的加工和使用与环境有着密切的联系，我们需要对消费进行选择。 科学探究能力 1、运用各种感官观察各种材料制成的物品。 2、利用各种简单工具进行测量，扩展观察活动。 3、通过验证探索材料的物理性质。 4、根据可观察的特征和性质，对物体和材料进行描述、比较、分类和 排序。 5、将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情景中去。
教科版小学三年级上册科学《观察我们周围的材料》说课稿
教科版小学三年级上册科学《我们周围的材料》单元的第一课 《观察我们周围的材料》说课稿 【教材分析】 今天我上课的内容是《观察我们周围的材料》，本节课是教科版科学小学三年级上册《我们周围的材料》单元的第一课。本单元是整册教科书物质科学内容的开篇，为三年级学生提供了研究周围常见物体和材料特性的机会。当学生们对各种物体进行探索的时候，他们会发现，物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。这一课将通过观察和辨认来引导学生探究材料。 【学情分析】 不管是什么年龄段的孩子，都喜欢观察和摆弄身边的物体。他们会用积木搭盖“房子”，把金属丝弯曲成各种形状，当看到大块的塑料漂浮在水面上时，他们常常会感到非常好奇。但是他们还没有思考过，是什么属性使不同的物体具有了不同的用途。因为小学生每天的学习、生活无不与材料打交道。所以，他们对材料可谓“已经有了丰富的感性认识”，另外，他们对于“塑料”、“金属”、“木头”、“纸”等表示材料名称的词汇，也早已“耳熟能详”。这一课，让学生“观察和记录身边的材料”，一个十分重要的目的就是，让他们把“具体事物”与“词汇”再次建立联系。当然，学生们在区分和辨别各种物品所使用的材料时，也难免会出现问题和困难，这样他们就产生了对“材料”进一步探究的需求和欲望。 基于以上的分析，我制定了本课的教学目标是： 【教学目标】 1 科学知识：学生认识到物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料;学生调查出我们周围的最常见材料有木头、纸、金属、塑料等。 2. 科学探究：学生小组调查材料在日常生活中的应用；学生能观察和辨认不 第 1 页共5 页
教科版三年级上册科学实验教案
教科版三年级上册 教 学 设 计
三年级上册目录 植物/动物/我们周围的材料/水和空气 植物 1、我看到了什么 2、校园的树木 3、大树和小草 4、观察水生植物 5、植物的叶 6、植物发生了什么变化 7、植物的共同特点 动物 1、寻访小动物 2、蜗牛（一） 3、蜗牛（二） 4、蚯蚓 5、蚂蚁 6、金鱼 7、动物的共同特点 我们周围的材料 1、观察我们周围的材料 2、谁更硬一些 3、比较柔韧性 4、它们吸水吗 5、材料在水中的沉浮 6、砖和陶瓷
7、给身边的材料分类 水和空气 1、水 2、水和食用油的比较 3、谁流得更快一些 4、比较水的多少 5、我们周围的空气 6、空气占据空间吗 7、空气有重量吗 三上册 三上教科版科学第一单元植物 1、比较樟树和狗尾草 【教学目标】 科学概念： 小草和大树一样，具有生命体的共同特征。 大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 大树和小草都有生长在土壤中，都有绿色的叶，都会开花结果，都需要水分、阳光和空气。 过程与方法： 用简图画出小草的主要形态特征，能看懂维恩图的表达方式。 【教学过程】 一、观察记录狗尾草
1.教师引导：在校园、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草，为什么叫狗尾草？是呀，它的果实串毛茸茸的，很像狗尾巴。它是一年生杂草，各地都有分布。 2.观察记录要求：运用前面学过的观察顺序、观察方法、记录方法来观察记录一株狗尾草。 3.小组学生活动：观察狗尾草，我们用简图把它的样子画下来。上台描述互相补充：这是我们观察的狗尾草。（能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。） 4.组间活动：比较不同的草，找出它们的相同和不同。（启发引导：从植物器官及生存环境、生长年限、生长变化规律等方面比较）不同的小草千姿百态，各有差异，但是它们之间存在着很多共同特征，说说你对小草的想法，是呀，小草虽小，但也十分可爱，我们应当呵护它们。 二、比较樟树和狗尾草 1.引导讨论：可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处？ 2.比较完成对比表格：
小学三年级科学《材料》教案
小学三年级科学《材料》教案 教学目标 科学概念：1．物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 2．我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。 过程与方法： 1．调查材料在日常生活中的应用。 2．观察和辨认不同的材料。 3．用词语描述常见材料。 情感、态度、价值观：发展进一步研究材料的兴趣和愿望。教学重点：观察和辨认身边不同的材料 教学难点：用适当的词语描述木材的特性
教学准备：6种用最常见的材料做成的物品 教学过程 一、观察我们周围的材料 1．这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。 2．看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，试着把它们写在书中的表格中。 3．交流记录的情况，看看有没有出错。 4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。 5．调查结束后，在小组内讨论以下问题： ①调查了多少物品？使用了多少种材料？
②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。 ③哪种材料使用得最多？ 6．在小组交流的基础上，全班交流 哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？ 二、观察描述几种常见材料的主要特点 1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？举例说说你的想法。 2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途，并记录下来。 3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。
新框架结构常用填充墙厚度及材料选用
框架结构常用填充墙厚度及材料选用 1、外墙 ⑴可选材料及厚度 1 灰砂砖：180厚； 2 页岩实心砖：180、140厚； 3 粘土（页岩）空心砖：180厚； 4 陶粒混凝土实心砌块：190（空心或实心）、140厚（实心）； 5 蒸压加气混凝土砌块：200或180厚。 ⑵窗式空调开洞处理 2、分户墙可选材料及厚度 1 灰砂砖：180厚； 2 页岩实心砖：180、140厚； 3 粘土（页岩）空心砖：180、厚； 4 陶粒混凝土实心砌块：190（空心或实心）、140厚（实心）； 5 蒸压加气混凝土砌块：200、180厚。 3、厨厕隔墙 ⑴可选材料及厚度 1 灰砂砖：120厚； 2 页岩实心砖：120厚； 3 粘土（页岩）空心砖：120厚； 4 陶粒混凝土实心砌块：140（空心或实心）、90（实心）或75厚（实心）； 5 蒸压加气混凝土砌块：120、100厚。
⑵防水处理措施 1 分层抹灰； 2 最下面三皮砖采用灰砂砖砌筑； 3 混凝土反基； 有水房间墙体先用C20防水砼做与墙同厚、高200 mm的基础，同时楼面及周围墙体300 mm高以下应做一防水涂层，墙体应用防水砂浆抹灰。 4 采用空心砌块时最下面一皮砖的盲孔用细石混凝土填实 4、普通内墙可选材料及厚度 1 灰砂砖：120厚； 2 页岩实心砖：120厚； 3 粘土（页岩）空心砖：120厚； 4 陶粒混凝土实心砌块：140（空心或实心）、90（实心）或75厚（实心）； 5 蒸压加气混凝土砌块：120厚。 5、女儿墙 女儿墙不宜采用空心砌块，并应加设钢筋砼构造柱及压顶。 6、地下室隔墙，露天围护墙体可选材料及厚度 1 灰砂砖：120、180厚； 2 页岩实心砖：120、180厚。
小学三年级科学上册3.4《它们吸水吗》说课稿1(新版)教科版版
它们吸水吗 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元我们周围的材料第4 课《它们吸水吗》 【教材分析】本课共分为四部分。第一部分：谁更容易吸水。这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。第二部分：纸的观察。教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。第三部分：造一张纸。这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。第四部分：我们来造一张纸。这部分的主要活动有两个：1、经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干。了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成；2、比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同、疏 密程度不同。纤维长短不同（光滑程度不同）等。 【学情分析】学生是在研究了生命世界（植物、动物）内容的基础上，初次接触本单元的内容——物质世界，并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点。关于各种材料的吸水能力，三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。但在语言表达上还存在着表达不准的现象，让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的。 【教学目标】 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。 过程与方法： 1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。 【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。 【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。 【设计理念】纸是最常见的重要物质，但对于学生来说，纸虽然在生活中最为常见，同时也最容易被忽略，因此纸的研究主题能够引起学生对物质世界的关注。教学中，将引导学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、估测、讨论、合作、实验等方式，多角度、多纬度地来认识纸的基本性质，也为后面的教学内容“材料在水中的沉浮”作好铺垫。 【教学资源或材料】
新教科版三年级上册科学全册教案设计
新版教科版三年级上册 科 学 教 案
三年级上册教材目录 植物/动物/我们周围的材料/水和空气 植物 1、我看到了什么 2、校园的树木 3、大树和小草 4、观察水生植物 5、植物的叶 6、植物发生了什么变化 7、植物的共同特点 动物 1、寻访小动物 2、蜗牛（一） 3、蜗牛（二） 4、蚯蚓 5、蚂蚁 6、金鱼 7、动物的共同特点 我们周围的材料 1、观察我们周围的材料 2、谁更硬一些 3、比较柔韧性 4、它们吸水吗 5、材料在水中的沉浮 6、砖和瓷 7、给身边的材料分类 水和空气 1、水 2、水和食用油的比较 3、谁流得更快一些 4、比较水的多少 5、我们周围的空气 6、空气占据空间吗 7、空气有重量吗
三上册始业教育课 【教学目标】 1、通过生生交谈和师生对话，通过填写调查表格，展示与教材相关知识和学习方法的前概念，提供已有知识经验基础和学习背景，为确立今后的学习目标打下伏笔。 2、讨论适合本班科学学习的学习模式，用较科学的方法分好学习小组，提出一些感兴趣的科学过程评价方法，讨论形成常规的科学学习制度。 3、初步了解本学期的学习任务和容，了解课外需要完成的一些科学辅助学习容。 【教学准备】调查表格。 【教学过程】 1、自由谈话，了解科学学习背景： 师：暑假中，看或做了哪些有关科学的事情？请共享。 师：把经历过的科学发现过程或科学疑问记录下来和大家共同研究，把家中的百科全书等科学资料分享放在教室里供全班课余阅读交流。 2、讨论交流，形成科学学习制度： 生：确定新的4人小组学习单位，小组长每月轮换。 推选2位科学课代表，明确相关责任和权利。 讨论每月科学之家栏目的操作方法（从优秀作业展览、资料汇萃、创新方法选编等方面分工合作。） 3、阅读反思，了解科学学习容： 师：组织学生看封面，了解图中意思。阅读目录，本年级科学有哪些容呢，让我们也来了解一下。有哪些容需要课外补充完成，请做好记录。 生：完成调查表容：针对三上册教学容已经有的初始概念呈现及问题提出。 小结：我们提出了许多新的问题，有待于通过课堂外的科学学习来逐一解决，当学期结束后，回过头来再来看一看这份调查表，希望我们从中看到自己成功了。
三年级科学我们周围材料说课稿
三年级科学我们周围材料说课稿 三年级科学我们周围材料说课稿 三年级科学我们周围的材料说课稿 一、教材分析 物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。同学们对周围的常见材料如木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等不陌生，但对于这些材料了解并不深入。这节课主要让学生通过调查了解日常生活中的一些材料，知道一些常见材料在生活中的应用，通过观察，了解这些材料的主要的物理特性，发展学生探究物质世界的兴趣。 教学重点：：观察和辨认身边不同的材料 教学难点：用适当的词语描述木材的特性。 教法,学法 本节课我将以”学生为主体,教师为主导,训练思维为主线”的原则贯穿教学始终,运用观察,分析,讨论等多种教学方法及自主探究,合作交流的探究方式来完成课堂教学. 教学流程: 本节课我设计了”以生活经验为基石,激发兴趣,突破教学难重点”的教学主线.教学时我不仅仅要让学生动起来亲手实践,而且让孩子们在实践中得到科学依据,观察和辨认身边不同的材料. 一.根据学生心理水平激兴趣,谈话导入,揭示课题. 三年级学生的认知规律,一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念.因此在这一环节中我遵循科学课标中提倡的”小学科学教育作为科学启蒙教育,要从小学生的现有经验出发”基本理念为指导,体现科学与生活的密切联系.力求借着生活这个”百科书”让学生感知理解材料概念,使学生在不知不觉中投入到科学学习中. 二.观察材料的特性 三年级学生刚接触科学才2个多月,对科学课充满好奇.他们喜欢在比一比,猜一猜等轻松的活动中学习.为此,我在本环节设计了猜谜语活动,让他们打一材料.
我认为这不是一般的猜谜语,而是把谜面一句一句呈现,让学生对所猜的谜底的范围不断缩小,最后,谜面呈现完才得出谜底——木头.这一生活中最常见的,最容易了解的材料,再拿出一块木头进行验证,补充木头的特征.这样创设情景,激发了学生的求知欲.学生对木头的特点也能够粗步了解.此外这为后面让学生用适当的词语描述其他材料的特性作了铺垫,便于学生轻松掌握材料的特点. 三.整合内容开展比赛,调查身边的材料 在这一教学环节中,我在学生大脑疲劳,注意力分散时,采用变换活动的内容和方式来提高学生的注意力.通过调查比赛,凸现观察和辨认身边不同的材料这一教学重点.首先,我对教材进行整合,将身上的物品,书包的物品,教室的物品三张调查表整合为一张.让学生在调查中,发挥小组合作能力,比一比哪个组快速完成调查表.并在快速完成调查表后全班交流. 本节课的科学概念是物体都是由一种或多种材料做成的,而在学生汇报交流中,我也引导学生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品来培养学生发散思维能力.发散思维的变通性,独特性也是我们培养的核心目标. 我想:学生科学知识的获得,科学素养的形成,需要我们教师在课堂教学中随时捕捉.为了使知识更加系统化,我不仅让小组讨论,还利用课件向孩子们展示了木头,玻璃,塑料,纤维,金属,纸这些材料在我们身边被广泛使用着,拓展延伸了课外知识. 本环节中我意在不仅完成预计教学目标,而且让学生学到只有团结合作,分工明确,才能高质量,高效率完成任务.从而达到良好的教学效果. 四,谈收获. 通过本环节,使学生对材料形成较完整的认知,加深对所学知识的理解和记忆. 五.课外延伸 继续调查搜集我们生活中还有哪些新的材料,它们又可以制作哪些物品,并记录下来. 真正有效的课外实践不仅可以帮学生树立”科学能够改善我们的生活”这一科学理念,而且使科学课程目标得以更好实施. 总之,在本节教学过程中,我力争充分体现”学生是科学学习的主体.”“科学学习要以探究为核心.”这一教学理念,充分挖掘学生思维特点,引导学生主动参
教科版三年级科学上册我们周围的材料教学设计
课题我们周围的材料 教学目标1．物体都是由一种或多种材料做成的，在我们的周围存在着许多不同种类的材料,我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。2．调查材料在日常生活中的应用，观察和辨认不同的材料，用词语描述常见材料。 3．发展进一步研究材料的兴趣和愿望。 教学重点观察和辨认身边不同的材料。 教学难点用适当的词语描述木材的特性。 教学准备6种用最常见的材料做成的物品 教学过程 一、激趣导入 1.老师今天给大家带来了一个百宝箱，猜猜看里面都有什么？（生边摸边说）在我们周围有许多既平凡又神奇的物体，他们都是用不同的材料做成的，这个单元我们将开始学习“材料”，板书“材料”。你知道哪些材料的名称？什么物品是用这种材料做的？教师将学生说到的材料一一板书出来。 小黑板出示学习目标，生齐读目标。 二、新授 1.自学：我们知道的材料一部分 找出六种最常见的材料，你们知道它们的特性吗？试着分别用适当地词语描述它们。 （师分组。一组汇报一种材料） 汇报后，教师总结归纳其特性 2．小调查：看看自己和小组里的同学，身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的，讨论后试着把它们写在书中的表格中。
名称可能使用的材料名称可能使用的材料 校服扣子 拉链发夹 钥匙 3．交流记录的情况，看看有没有出错。 4．这些材料在我们身边应用很广，书包里的物品、教室里的物品，它们又分别是用什么材料制成的，四人小组合作完成调查表，对于难以判断是什么材料制成的物品，请作出标记。 5．调查结束后，在小组内讨论以下问题： ①调查了多少物品？使用了多少种材料？ ②哪些物品是由一种材料制成的？哪些物品是由多种材料制成的。 ③哪种材料使用得最多？ 6．在小组交流的基础上，全班交流 哪些材料在我们身边被广泛使用着，为什么大量使用它们呢？ 三、当堂训练 1．我们周围的物品，往往都是由各种材料组成的，比如一扇门，就使用了木头、玻璃、金属等材料，不同的部位为什么要用不同的材料？观察教室里的一些物品，它们分别是用什么材料做成的？ 2．四人小组选择两种材料讨论它们分别有什么主要特点和用途并记录下来。 3．交流各组的记录情况，有不同意见的及时补充，若认同其他组的观点，及时将它补充在自己的记录单上。 4．请保管好记录单，下次还要再使用。
常见墙体材料容重
常见墙体材料容重 a.混凝土实心砖的块体容重为2300kg／m3,士 0.000以下的基础砌体，应采用大于等于MU15的混凝土实心砖，用大于等于M10的水泥砂浆砌筑; b.混凝土多孔砖的块体容重为1450kg／m3,士0.000以上的承重砌体，应采用大于等于MU10的混凝土多孔砖，用大于等于M7.5的混合砂浆砌筑; c.粘土多孔砖块体容重为1640kg／m3，士 0.000以下的基础砌体应用C20素砼填实，强度要求可按a,b，此产品已禁止使用； d.烧结页岩多孔砖，容重可同c取用，可作为c的替代产品； e.蒸压砂加气混凝土砌块容重不大于850kg/m3，强度等级A3.5，A5.0，A7.5，A10.0，外墙砌块的强度等级不应小于A5.0，内墙砌块强度等级要求不应小于A3.5，墙面抹灰砂浆强度等级不应低于M5；顶层墙面抹灰强度等级不应低于M7.5，一般采用专用粘结剂； f.蒸压加气混凝土砌块容重可同e取用，不建议使用，可用e代替； g.特拉块（烧结页岩空心砌块）容重不大于1000kg/m3，强度等级MU3.5和MU5.0，砌筑砂浆不宜低于M5.0混合砂浆，有防水要求时采用水泥砂浆； h.混凝土小型空心砌块容重1180kg/m3，士0.000以上的承重砌体，应采用不低于MU7.5的砌块和M5砌筑砂浆，士 0.000以下采用MU10砌块和M10水泥砂浆，并用C20素砼灌实；
i.蒸压灰砂砖，容重略低于粘土实心砖，容重为1800kg／m3，可作为c的替代产品； j.煤矸石空心砖，容重不大于1100kg/m3，密度等级800、900、1000、1100。强度等级不小于MU2.5,作为填充墙用一般可用MU3.5，M5混合砂浆砌筑； k.煤矸石烧结多孔砖，容重可同c取用，可作为c的替代产品。 找坡、填充用轻集料混凝土，容重不大于1400kg/m3，材料一般可采用焦渣混凝土、陶粒混凝土等，须在建筑或结构说明中注明容重限制,另矿渣混凝土容重为 2000kg/m3。 油毡瓦自重：每平方不大于10kg（仅指瓦自重）。 英红瓦自重：每平方不大于60kg（仅指瓦自重）。 劈离砖自重：每平方约20kg（12mm厚，仅砖自重）。 人造文化石自重: 每平方约25kg（10mm厚，仅石自重）。 干挂石材型钢重量：厚度25mm时25.8kg/m2；厚度100~250mm时43.372kg/m2。
三年级上册科学《材料在水中的沉浮》说课稿
《材料在水中的沉浮》说课稿 瀛湖镇第一小学郭娟 一、教材分析 （一）教材的地位和作用： 本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。 （二）学习目标： 知识目标：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。 能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。 情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 （三）教学重难点分析： 根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过实验的方法检测材料在水中的沉浮，比较发现材料的不同物理特性。 教学难点确定为：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 二、教法、学法分析 科学课有别于其它的科目，有其独特性，新课标指出：科学课意在培养学生的科学素养，学生是科学课堂的主体，而教师则是起组织者、协调者的作用。所以我力求还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。 从教的方面来说，主要采取开放式教学法。一通过直观形象的多媒体画面，设置情境，激发学生学习的兴趣。二是通过实验操作，鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。通过归纳总结和大量的观察应用，加深学生对知识的理解和掌 1 / 4
框架填充墙裂缝分析
加气砼墙体的开裂原因分析及防裂措施 1. 加气混凝土砌块填充墙开裂分类1.1按裂缝是否贯穿填充墙可分为:贯穿性裂缝和表面裂缝。有些裂缝在填充墙的两面对称出现，基本可判定该裂缝贯穿墙体。斜裂缝和水平裂缝大多数为贯穿裂缝，而竖向裂缝有些只是墙体表面抹灰层开裂。贯穿性斜裂缝和竖向裂缝有以下几种情况砌块开裂、灰缝开裂以及砌块和灰缝同时开裂，但一般是砌块和灰缝同时开裂，贯穿性水平裂缝一般都是灰缝开裂。1.2按裂缝出现的时间，可以分为早期裂缝和后期裂缝。早期裂缝是指填充墙砌筑后到加气混凝土砌块含水率达到气干状态这一阶段(一般为填充墙砌筑后的6个月)出现的裂缝。早期裂缝多数是竖向裂缝和水平裂缝，斜裂缝很少。在此阶段加气混凝土的砌筑填充墙的裂缝主要是砌块和砂浆之间的粘结裂缝。填充墙墙体中部的水平裂缝多出现在早期;后期裂缝是指加气混凝土砌块达到气干状态以后(一般为填充墙砌筑后的6个月)出现的裂缝。此阶段竖向裂缝多出现在墙体中部及墙柱连接处，而斜裂缝多出现在门窗洞口、管线穿凿处和填充墙墙体开洞处。水平裂缝多出现在梁与墙交接处、门窗洞口的过梁下方。一般清况下，加气混凝土砌块填充墙早期裂缝相对较小，而后期裂缝相对较多。砌体裂缝通常是由受约束的变形引致，而变形则主要起源于材料本身，比如:体积、湿度、温度变化造成的缩胀，或由于与之毗连或支承材料，梁或楼板的变形。最为常见的裂缝有两大类，一是温度裂缝，二是干燥收缩裂缝，还有由
温度和干燥收缩共同作用而产生的裂缝。干燥收缩变形引起的裂缝在建筑砌体中分布广、数量多、裂缝的程度也比较严重。 2. 加气混凝土砌块墙体开裂的机理分析对于框架结构和框剪结构来说，每一堵墙包括梁、柱、门窗洞口和填充墙、抹灰层、外墙装饰层等，都是一个有机结合的“整体墙”。在这个“整体墙”中，由于许多的内在因素的影响，从而产生多样的内应力，这些内应力从墙体砌筑完成便已开始形成并慢慢在墙体中发生变化。当变化过程中较大的内应力集中在墙体的某一部位，而该处的抗拉强度不足以抗衡的情况下，则会产生裂缝从而释放应力。 2.1墙体材料及砂浆等产品（材料）的干缩变形而产生的内应力的大小与实际干缩值成正比，而实际干缩值的大小则与新墙材的标态干缩值、实际含水率是同方向变化，与产品的龄期是反方向变化。 2.2砌体的沉缩而产生内应力。砌体在砌筑过程及砌筑完成后都会形成沉降收缩，它包括砌体在自重作用下产生的砂浆塑性变形而下沉，也包括墙体材料和砂浆的干燥收缩。其内应力的大小与砌体的沉缩量成正比。 2.3温度应力而产生的内应力。温度的变化会引起材料的热胀、冷缩，钢筋混凝土的温度线膨胀系数为砌体温度线膨胀系数的两倍。当温度变化时，钢筋混凝土与砌体的变形不同步，由于建筑物是超静定结构，约束条件下温度变化引起足够大的变形时，建筑物将产生温度应力，即在“整体墙”产生内应力。内应力的大小与温度的变化成正比，这种温度应力在红砖墙体中同样会形成。当作用于构件的温度应
《它们吸水吗》说课稿
《它们吸水吗》说课稿 曾庆华 一·说教材 《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好基础。本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于“实验能力”系列。 小学生的学习，最好是以直接经验的形式掌握。这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识，由具体到抽象。为此，了解材料的吸水性，必须由学生自己去探索，亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手能力差，故而结合本课及学科基本要求，特制定：教学目标： 1.通过实验观察，比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。 2.了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。 教学重点：
用观察的方法比较材料的吸水性。 教学难点：通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。 教学时间：一课时 教学准备： 1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。(每组一份） 2.稀释的红墨水、滴管。（每组一个） 3.餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份） 4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份） 5.放大的蔡伦相一张。（播放古代造纸录像） 本课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。 二．说教法 低年级学生对实验很感兴趣。根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以“实验法”为主。学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培养学生的主动性、能动性，提高实验能力，激发学习兴趣。
教科版科学三年级上《给身边的材料分类》说课稿
科学《给身边的材料分类》说课稿 开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《给身边的材料分类》。 一、说教材 本课教学内容分三部分。 第一部分：给它们分类。 让学生运用本单元所学的知识，根据教科书插图给生活中的一些物品进行分类，其依据是“根据所用的材料不同”，然后归纳材料的特点。提示特点归纳的依据是硬度、在水中沉浮的能力、柔韧性和吸水性。 第二部分：材料与环境。 这里出现了天然材料和人工材料的概念，需要教师举例说明和讲解。建议教学进行到这里的时候，对能够再次加工利用的材料进行梳理和介绍，以加深学生的印象。这时播放与材料有关的环境保护方面的视频资料或图片也是十分有益的。 第三部分：课外阅读。 让学生了解材料的发展历史，可以加深学生对材料的理解，进一步体会材料与人类的关系，从历史和社会的视角认识探究材料的意义。 “蔡伦与造纸术”，可以让学生了解纸的发明过程和蔡伦在历史上的贡献，认识发明在历史上的作用。 复合材料的问题可以由学生课后阅读与实践。例如鼓励
他们做一张用普通纸和塑料薄膜做成的复合纸，并同普通纸 的性能进行对比。 二、说学情 这是本单元的最后一课，与前面6课形成一个完整的结构，特别是与第1课构成相互呼应的关系。 在第1课，学生从周围的物品开始关注材料，寻找常见材料，并试着用适当的词语描述它们。显然是从已有经验出发的，是他们对构成物体材料的经验性描述，反映了他们对材料的初始认识和理解。从第2课开始，教科书引导学生分别对材料的硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力进行了独立的探究和测试。在第6课，鼓励学生将所学到的知识综合运用于新的情境。在第7课，他们将再次回到生活的场景中去，根据所用材料的不同，给周围的物品分类，同时总结6种常见材料的物理性质。可以想见，这时学生头脑中的各种常见材料，已不是纯经验层面上的了，他们已经有了科学描述的方法，已经能够从物理性质的角度描述和比较它们。气泡图的使用也使他们关注到材料除显着特征外的其他特征方面，使他们能够从材料更多的属性方面去识别它们、认识它们。对6种材料性质的总结，也使学生们有机会不是从一个方面，而是多个方面对常见材料的物理性质进行比较，辨别它们的相同之处和不同之处，进一步认识到物理性质在描述物体和组成它们的材料方面的作用。 在这个教学阶段，呈现和回忆学生们在本单元第1节课上所填写的表格和对材料的描述是必要的。这使他们能够发现自己在材料认识方面的发展和探究能力的提高，进一步建立探究学习的信心和增强探究物质世界的兴趣。
建筑构造复习资料
【第一章】 1．1建筑的构造组成 建筑的物质实体可分为基础、墙和柱、楼盖层和地坪层、饰面装修、楼梯和电梯、屋盖、门窗等。 （1）基础：基础是建筑底部与地基接触的承重构件，它的作用是把建筑上部的荷载传递给地基。 （2）墙和柱：墙体作为承重构件，柱和梁形成框架承重结构系统。 （3）框架承重：柱—承重；墙—分割，遮蔽风雨，防光 墙承重：承重，分隔，防风雨，光 （4）楼盖层和地坪层：楼板既是承重构件，又是分隔楼层空间的维护构件 楼盖层：支承荷载并传给墙柱，分割空间 地坪层：作为底层空间与地基之间的分割构件作用：水平承重 （5）饰面装饰：其主要作用是美化建筑表面、保护结构构件、改善建筑物理性能。 （6）楼梯和电梯：作用：上下楼层，紧急疏散 （7）屋盖：其作用支撑风霜雨雪荷载，抵御风霜雨雪的侵袭，太阳辐射热，施工荷载。 （8）门窗门（围护构件）：开闭室内外空间并通行或阻隔人流。 窗（围护构件）：采光和通风。 1.2建筑的类型 宏观上分为：民用建筑工业建筑（从事工业生产和生产服务的各类建筑物，构筑物。根据生产工艺流程和机械设备要求而设计）农业建筑（供农牧业生产和加工用的建筑） 六大分类：使用功能、修建量和规模大小、层数、民用建筑耐火等级、耐久年限、承重结构材料 1.2.1按建筑的使用功能分类 民用建筑（1）居住建筑 （2）公共建筑 1.2.2按建筑的修建量和规模大小分类 （1）大量性建筑 （2）大型性建筑特点：不重复 1.2.2按建筑的层数分类 低层建筑 多层建筑 高层建筑 1.2.4按民用建筑的耐火等级分类(一二三四级) 耐火极限：从受火作用时期，到失去支持能力，完整性被破坏，失去隔火作用时止的时间段，用小时计。 燃烧性能：非燃烧体（天然石材，人工石材，金属）燃烧体（木材）难燃烧体（沥青混凝土，木板条抹灰）一级的耐火性能最好，四级最差 耐久年限：一级大于100年重要高层 二级50—100年一般性建筑 三级25—50年次要建筑 四级小于15年临时性建筑 1.2.5按建筑的设计使用年限分类 一类建筑（5年），二类建筑（25年），三类建筑（50年），四类建筑（100年） 1.2.6按承重结构材料分类 木结构：古代多，现代少 砖石结构：要求抗震及软弱地基上不宜用 钢筋混凝土：广泛 钢结构建筑：超高层，大跨度
建筑构造课后习题答案.
墙体部分 1. 简述墙体类型的分类方式及类别 ①按墙所处的位置分为外墙和内墙，按布置方向分为纵墙和横墙。 ②按受力情况分为承重墙、非承重墙。 砖混结构中的非承重墙分为： 自承重墙（自重传给基础）、隔墙（自重传给楼板层或附加小梁） 框架结构中的非承重墙分为： 填充墙（位于框架梁柱之间）、幕墙（悬挂于框架梁柱的外侧起维护作用） ③按材料及构造方式分为：实体墙、空体墙、组合墙。 ④按施工方法分为：块材墙、板筑墙（现浇板）、板材墙（预制板）。 2.简述砖混结构的几种结构布置方案及特点。 ①横墙承重：适用于横墙较多且间距较小、位置比较固定的建筑。房屋空间刚度大，结构整体性好。 ②纵墙承重：横墙较少，可以满足较大空间的要求，但房屋刚度较差。 ③纵横墙双向承重：可以满足空间组合灵活的需要，且空间刚度较大。 ④局部框架承重：内部框架承重、四周墙承重，可以满足大空间需求，房屋的总刚度主要由框架来保证。 3.提高外墙的保温能力有哪些措施？ ①通过对材料的选择：增加外墙厚度；选用孔隙率高、密度小的材料做外墙；采用多种材料的组合墙，形成保温构造系统解决保温和承重双重问题（墙面保温做法见书）。 ②防止外墙中出现凝结水：在靠室内高温一侧设置隔蒸汽层，阻止水蒸气进入墙体。隔蒸汽层常用卷材、防水涂料或薄膜等。（做法见书） ③防止外墙出现空气渗透：选择密实度高的墙体材料，墙体内外加抹灰层，加强构件间的缝隙处理。 ④采用具有复合空腔构造的外墙形式：如被动式太阳房(见书) 4.墙体设计在使用功能上应考虑哪些设计要求？ ①保温与隔热要求：外墙具有良好的热稳定性，使室内温度环境在外界环境气温变化的情况下保持相对的稳定，减少对空调和采暖设备的依赖。
教科版科学三上材料在水中的沉浮说课稿
三年级科学《材料在水中的沉浮》说课稿 一、分析 （一）的地位和作用： 本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的 沉浮》。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮建立的科学概念也有两个：一是性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助逐步形成“预设——实验——观察记录 ——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。 （二）学习目标： 知识目标：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。 能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。 情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 （三）重难点分析： 根据学生实际、内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过实验的方法检测材料在水中的沉浮，比较发现材料的不同特性。 教学难点确定为：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 二、教法、学法分析 科学课有别于其它的科目，有其独特性，新课标指出：科学课意在培养学生的科学素养，学生是科学课堂的主体，而则是起组织者、协调者的作用。所以我力求还课堂于学生，充分发挥学生的主体作用。
从教的方面来说，主要采取开放式教学法，通过直观形象的多媒体画面，设置问题情境，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。通过归纳和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强生的综合能力。 从学的方面来说，分为两个部分。1、充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。2、学生在的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他 们对材料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。让学生在动脑、动手、动口中充分运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。 三、教学过程 （一）创设情境，导入课题 上课一开始给学生出示一个谜语：“两个柱子一般长，光夹菜，不喝汤”打一生活用品，以此 使学生的注意力一下子集中到课堂上。接着给学生用多媒体展示各式各样的筷子。制成这些筷子的材料各不相同，等学生看完这些筷子图片，引导学生思考大屏幕上呈现的三种筷子是由什么材料做的？相信学生可以说出这些材料的名称，趁此提出本课的主题——这些材料制成的物体放在水中是沉还是浮呢？今天这节课我们就来研究材料在水中的沉浮。本部分利用直观的多媒体画面，结合教师的解说，充分激发学生参与活动的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生如果有了学习的兴趣，就会产生学习的欲望，并积极主动地投入到学习活动之中，为参与后面的学习活动作了一定的铺垫。 （二）实验探究，认识新知 本部分是本节科学课的重点，分为三个环节。 第一个环节：认识材料 本环节一开始先让学生认识实验桌上的实验材料，由于实心物体在水中的沉浮与制成它们的材料有关，而与它们的大小和形状无关，所以实验材料的选择主要应满足实心这一条件。相信学生会说出这些材料制成的物品的名字。接着组织小组讨论，让他们把这些材料进行一定的分类，小组讨论可以使学生增强与人合作的意识、发挥同伴互助的作用。 第二个环节：预测各个物品的沉浮