浅谈校本教材的开发
浅谈通用技术系列校本教材的开发与使用
2013-01教学实践一、通用技术校本教材开发的必要性和可行性⒈开发校本教材是对国家教材的必要补充由全国中小学教材审定委员会审定的国家通用技术教材，有利地保证了通用技术课程在全国的有效实施，为一线教师的教学和学生的学习提供了最规范、最新鲜的材料。
因此，基层学校开发通用技术补充的校本教材是非常必要的。
校本教材不能取代国家统编教材，但能弥补国家教材的不足，更加适合校情学情。
2.一线教师可以结合一线教学编写教材一线教师经过一定的培训已经掌握了通用技术课程标准和国家教材，经过几年的教学，对于学生的情况非常熟悉，可结合地方特点、学校发展特色和学生情况来编写教材。
经过两年的教学后，我们根据实际教学的需先后用卷子纸印了《工程制图补充知识及学案》、《创意钟表制作实验记录报告》等，起到了非常好的教学效果。
二、通用技术校本教材开发及使用的步骤校本教材的开发是一个循序渐进的过程，不是一次就能完成的。
校本教材的开发和使用步骤主要分为三个问题，即“如何开发、如何撰写、如何滚动”。
实践是检验真理的唯一标准，我们应通过实践不断修改和完善校本教材。
1.明确特点定位我们把通用技术校本教材定位在“教学辅助、资料补充、实验记录、过程评价”。
“教学辅助”说明了它不能替代国家统编教材，只能作为满足本校学生学习必要的补充；“资料补充”要求了教材内容应该加入一些适合我校学生学习需求、拓宽视野的相关知识和资料；“实验记录”突出了技术课程特色，学生将自己的实验步骤记录下来，兼具实验报告的功能，便于记录反思改进；“过程评价”明确了教师应参与到学生的设计制作活动中，根据学生的实验记录对学生的知识与技能给出激励性、发展性的全过程评价。
2.搜集甄别材料明确目标之后，就是要根据校情和学情进行材料的筛选了，这里指的材料包括阅读文字图片材料、学生实践项目、练习题等。
我们先后购买了杰姆斯·伽略特（英）编著常初芳译的《设计与技术》、孙世强主编的《技术与设计》等相关书籍，在果壳网、极客网、悠悠创意花园网等网站搜集相关资料，在中国知网下载相关的文献资料学习，与多学科教研组座谈，探讨学科整合的内容。
学校校本教材开发与应用
学校校本教材开发与应用在传统的教育模式中，教师们主要使用市场上流通的教材进行教学。
然而，随着教育改革的推进与时代的发展，越来越多的学校开始关注起校本教材的开发与应用。
那么，学校校本教材开发与应用有哪些好处呢？1. 增加教学的灵活性学校校本教材的开发可以根据学校的实际情况和教育需求进行，因此能够更好地满足学生的学习需求。
教师们可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，自主设计教材内容，使之更贴合学生的学习兴趣，从而提高学习的积极性和主动性。
2. 提高教师的专业水平教师在编写校本教材的过程中，需要广泛查阅资料、开展教育教学研究和深入学科探究，这对提高教师的专业水平具有积极影响。
在编写教材的过程中，教师们通过深入研究和思考，不仅对知识有了更深层次的理解，还进一步提升了自己的教学能力。
3. 增强学生的综合素养通过使用校本教材，学生们能够接触到更多真实的学习材料和实践案例，从而更好地培养学生的综合素养。
同时，校本教材的开发也可以充分考虑学生的发展需求，注重培养学生的实践能力、创新能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
4. 增进学生与家长的互动在校本教材的编写和使用过程中，学生与家长可以进行更多的互动与合作。
学生完成练习作业后，家长可以参与评价和指导，促进学生的自主学习和发展。
通过家长的参与，学生的学习动力和兴趣也能够得到进一步提高。
5. 提升学校的特色和影响力学校校本教材的开发与应用可以凸显学校的特色和办学理念，增加学校的内外影响力。
通过自主设计和编写教材，学校能够更好地整合资源，推动学校教育的发展和创新。
然而，学校校本教材的开发与应用也面临一些挑战：1. 缺乏统一的标准与评价体系学校校本教材的开发缺乏统一的标准和评价体系，因此在实际应用中存在一定的难度。
需要学校制定相应的教学研究规划，建立科学的评价体系，以确保校本教材的质量和有效性。
2. 缺乏编写和使用经验学校校本教材的开发需要教师具备一定的编写和研究能力。
学校校本教材开发方案
学校校本教材开发方案一、需求背景随着教育改革的不断深入，学校教育在培养学生综合素质上的要求越来越高。
而教材作为学校教育的基础资源之一，对学生的学习过程和学习效果起着至关重要的作用。
因此，学校校本教材的开发变得越来越重要。
本文旨在探讨学校校本教材开发方案。
二、目标定位在制定校本教材开发方案时，首先需要明确目标定位。
目标定位的核心是以学生为中心，从学生的学习需求出发，设计有针对性的教学内容。
其次，教材应紧密结合学校的特色和教育理念，强化学校办学特色。
三、教材编写原则教材编写原则是指在制定校本教材开发方案时需要遵循的准则。
首先，要注重教材的科学性和权威性，确保所编写的教材符合科学发展理论。
其次，要关注教材的时代性和现代性，及时反映社会的变化和人们的需求。
同时，教材要注重启发性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，要强化教材的实用性和可操作性，使教师能够轻松运用教材进行教学工作。
四、参与人员和流程校本教材的开发需要各方共同参与，确保教材的质量和得到广泛认可。
参与人员包括学校领导、教材编写组、教师和学生等。
流程方面，首先确定教材的编写内容和定位，然后组织编写组进行教材的撰写工作，最后组织评审和修改，确保教材的质量和有效性。
五、教材内容设置教材内容设置是校本教材开发的核心环节。
教材内容应该紧密围绕学生的学习需要和学校的教育目标，包括课程目标、知识点、教学方法、案例分析等。
同时，要兼顾知识的系统性和完整性，注重横向和纵向的衔接，确保教材内容的全面性和连贯性。
六、教材形式与结构教材形式与结构是校本教材的外在呈现方式。
教材的形式和结构应简洁清晰，便于学生理解和教师使用。
可以采用模块化的设计思路，将知识点分散到不同的模块中，并采用图表、案例等形式进行说明。
教材的结构也需要合理安排，明确章节之间的关系，使学生能够有序地学习。
七、教材配套资源教材配套资源是为了提高教学效果而设计的辅助工具。
配套资源可以包括教学视频、教学课件、习题集等。
高职院校校本教材开发浅议
高职院校校本教材开发浅议高职教材作为体现高职教育特色的知识载体，直接关系到高职教育能否为一线岗位培养符合要求的高技术应用型人才。
认真抓好教材建设，是推广课程体系及教学内容改革成果的有效途径。
由此可以看出，积极推进高职教育教材改革和建设，开发和编写具有职业教育特色的教材是课程建设的一个重要组成部分，也是实现人才培养目标的强有力的保障。
一、高职院校教材建设现状1.统编教材缺乏长沙航空职业技术学院航空机电设备维修学院设有飞机维修、发动机维修、飞机控制设备与仪表、无人机应用技术、通用航空器维修等十二个专业及方向，以培养面向军队航空修理企业、部队技术士官、飞机、航空发动机制造厂、航空公司、民用飞机和航空发动机维修公司等企事业单位的高级技术应用型人才为主，该方面的统编教材（部编教材、省编教材俗称“统编教材”）缺乏，由于教材的匮乏，专业课教师只能选用本科类的压缩版教材组织教学。
2.教材形式单一落后在现行使用的高职教学材料中，除了教材外，也有部分配套的练习册、试题库、实训指导手册等，总体来看，纸介质的教学材料占据了90%的比例。
教材形式的单一，影响了学生的学习兴趣和学习效果，而教材形式的落后，也与教育信息化的趋势相悖。
在教材开发过程中，不应拘泥于传统的纸质教材形式，要开发电子课本与教案、音像材料、网络资源等方便学生在线学习。
总之，在信息化背景下，校本教材的形式不仅仅是传统意义上的装订成册的教科书，而是现代意义上的不同的承载媒体、不同的使用主体与不同的装帧形式构成的教学资源的集合。
3. 开发校本教材教师能力不足校本教材的开发离不开一支高素质、专业化的教师团队。
目前长沙航空职业技术学院校本教材的开发还是停留在以本校教师开发为主，缺少一线行业专家的参与。
大部分教师虽然授课经验丰富，但与外界交流机会较少，不清晰岗位群以及与之相匹配的岗位能力、学生的特点和需求，缺乏对职业岗位所需的专业知识及专项能力的科学性分析，不能准确无误地反映一线岗位对相应知识和技能的要求，教材内容无法体现校本特点。
教师的校本教材开发方案
教师的校本教材开发方案教材是教师教学的重要工具，对于培养学生的综合素质和提高教学质量起着重要的作用。
因此，校本教材的开发对于教师的教学效果和学生的学习效果具有积极的促进作用。
本文将从需求分析、内容筛选、形式设计、教学实施等多个方面，阐述教师的校本教材开发方案。
一、需求分析校本教材的开发应始于需求分析。
教师首先需要了解学生的学习需求，通过调研、问卷调查等形式，了解学生的学习兴趣、学习能力和学科素养等方面的情况，为校本教材的开发提供基础数据和依据。
二、目标确定依据需求分析的结果，教师需要确定校本教材的目标。
目标的确定应包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生需要掌握的具体知识内容，能力目标是指学生需要具备的操作能力和应用能力，情感目标是指学生在学习过程中培养的情感态度和价值观。
三、内容筛选在校本教材的开发过程中，教师需要对内容进行筛选。
首先，根据学科的特点和课程标准进行筛选，确保教材的完整性和准确性。
其次，根据学生的年级特点和学习需求，筛选与学生实际生活和实践经验有关的内容，增强学生的学习兴趣和主动性。
四、形式设计校本教材的形式设计是教材开发的重要环节。
教师需要根据学生的年龄特点和认知规律，设计富有趣味和互动性的教材形式，如图片、漫画、游戏等。
此外，教师还要考虑教材的版式、字体和颜色的设计，使教材呈现出清晰、美观的效果。
五、教学实施校本教材的开发不仅仅是制作教材，更重要的是教师如何灵活运用教材进行教学。
教师应根据教材的特点和目标，合理安排教学过程，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
六、评价和反馈校本教材的开发需要进行评价和反馈。
教师可以通过课堂观察、作业评价、学生反馈等方式，对教材的有效性和教学效果进行评估。
并根据评价结果，及时调整和改进教材内容和教学方法。
七、与其他教材的协同使用校本教材的开发并不意味着完全取代其他教材的使用。
教师可以将校本教材与其他教材相结合，形成有机的教学体系。
教师校本教材开发方案
教师校本教材开发方案一、引言近年来，教育界一直在探索新的教学方法和教材开发方案，以提高学生的学习效果和兴趣。
在这个背景下，教师校本教材开发方案应运而生。
本文将探讨教师校本教材开发方案的意义、流程和实施方法。
二、教师校本教材的意义教师校本教材指的是由学校教师根据学校的实际情况和学生的需求，自主开发的教材。
相较于传统的教材，教师校本教材有以下几个明显的意义。
首先，教师校本教材可以更贴合学生的学习需求。
学生的学习特点因学校和地域等因素而各不相同，传统教材往往无法完全满足学生的需求。
而教师校本教材可以根据学生的实际情况，进行有针对性的修改和调整，使之更符合学生的学习需求。
其次，教师校本教材有助于提高教学质量。
教师校本教材是教师们经过反复思考和实践后开发的，内容更具针对性和实用性。
教师们可以根据学生的学习进程和教学方式，对教材进行适当的调整和补充，使之更加符合教学实际，有利于提高教学质量。
最后，教师校本教材有助于培养学生的创新能力和主动学习意识。
教师校本教材强调学生的主动参与和自主学习，鼓励学生发挥创造力，积极参与到教学过程中。
这种教材的设计和使用方式可以培养学生的创新能力和主动学习意识，提高学生的学习主动性和积极性。
三、教师校本教材的开发流程教师校本教材的开发是一个系统而复杂的过程，需要教师们全面考虑课程内容、学生需求和教学目标等因素。
一般而言，教师校本教材的开发流程包括以下几个步骤。
首先，确定开发的课程和学科。
学校需要根据自身的特点和发展方向，确定需要开发校本教材的学科和课程。
这样可以使开发的教材更加有针对性，更好地适应学校的实际需求。
其次，确定教材的内容和结构。
教师需要研究学科的基本知识和核心概念，确定教材的内容和结构。
同时，需要分析学生的学习特点和需求，确定教材的深度和广度。
然后，设计教材的教学活动和评价方法。
教师需要根据课程目标和学生的学习特点，设计适合的教学活动和评价方法。
这样可以使教材更加灵活多样，提高学生的参与度和学习效果。
校本教材开发方案
校本教材开发方案随着教育改革的不断深入，校本教材的开发越来越受到人们的关注。
校本教材是指由学校自主开发的教学教材，以满足学生个性化需求和学校教学目标为出发点，旨在提高教学质量、培养学生的创新能力。
本文将探讨校本教材开发方案的重要性、开发流程和实施效果等方面。
一、校本教材开发的重要性校本教材开发在教育教学中具有重要的意义。
首先，校本教材可以根据学校特色和学生需求进行定制，更好地适应学生的学习风格和认知特点。
同时，校本教材可以更加贴近学生的实际生活和学习环境，使学习内容更具实践性和可操作性。
其次，校本教材开发可以激发学生的学习兴趣，提高其学习动力和积极性。
相比传统教材，校本教材更灵活多样，内容更加生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
最后，校本教材开发可以促进教师的专业发展。
在开发过程中，教师需要深入学科研究，开展教育教学实践，提高自身专业素质。
通过参与校本教材的设计、编写和改进，教师不仅能够加深对知识的理解和把握，还能够提升教学方法和指导能力。
二、校本教材开发的流程校本教材的开发流程主要包括需求分析、编写撰写、评审修改、教学实施和反馈改进等环节。
首先，需求分析是校本教材开发的第一步。
学校需要对自己的办学定位、课程目标和学生需求进行认真分析和研究，明确开发的方向和目标。
其次，编写撰写是校本教材开发的核心环节。
教师团队根据需求分析结果，确定教材的内容、结构和教学设计等方面，并进行撰写编写。
此过程需要教师具备扎实的学科基础知识和教育教学理论，同时注重与实际教学的衔接。
第三，在教材编写完成后，需要进行评审和修改。
评审环节可以邀请专家、同行教师和学生代表等进行评估，提供宝贵的反馈意见和建议。
在根据评审结果进行修改，确保教材的质量和有效性。
第四，教学实施是校本教材开发的重要环节。
学校需要组织教师进行教学试点，探索教材的应用效果，同时将试点结果和教师意见进行总结和分析，为后续的改进提供依据。
浅谈对初中校本课程开发的思考
浅谈对初中校本课程开发的思考内容摘要：目前在初级中学校本课程开发中存在一种怪现象：几乎所有学校都开发了校本课程，都有情境分析、确定方案(目标与计划)、组织和实施、评价与改善等程序。
还有的学校申请课题立项，花了大量的人力、物力和财力，开发出校本课程，这个课题也就结题了，通过了上级教育部门的评审，得了奖。
但是许多学校一个星期连一节校本课都不能保证，而且没有专职教师。
平时不上校本课，只有在上级教育部门来检查时才应付一下。
校本课程开发存在着开而不发的现象。
究竟是什么原因造成这种现象呢1．行的中考没有把校本课程作为考试内容，得不到学校的真正重视中考制度就象一根指挥棒，中考考什么，教师教什么，学生学什么。
现在初中毕业生考省一级重点中学竞争十分激烈，考上重点中学则意味着考上重点大学的希望很大。
在这种竞争激烈的背景下，社会对一所学校的评价标准是把升学率作为重中之重。
对于一所初级中学来说，生源是学校的生存之本，升学率高，本施教区的学生不会流失，特别是优质生源不会流失，又可吸引施教区以外的优质生源到学校就读，为学校带来可观的经济效益。
这样学校既有充足而优质的生源，又有富裕的办学经费，顺利走上良性发展的轨道。
因此中考不考的内容，学校只能放置在一边。
2．生家长对校本课程的抵触情绪许多学生家长认为：中考都不考校本课程，你学校要我孩子学习校本课程不是浪费时间吗你学校只要把中考要考的内容教好了，我孩子考上重点高中就行了。
面对学生家长的不合作态度和压力，学校只能全力以赴抓好应考内容的教学。
3．生没有时间学我对学生做过调查，几乎所有的学生认为作业太多，课程内容难度大。
新课程改革后，有的课程难度加深了，例如人教版的《历史与社会》课程，把原来的历史、地理、政治三科合在一起，知识点分散，容量大，教师难教，学生难学。
教材难度大，学生对教材理解上所花费时间多，再加上作业多，学生也没有时间学。
4．师没有精力新课改后，课程种类多，有国家课程、地方课程、校本课程。
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校本教材的开发
中船澄西技工学校电工电子组-----殷志健【关键词】校本教材；校企合作；课程改革；项目教学;课程评价
随着经济的不断发展，各个专职院校为了适应大的形势，一直想在校企合作中寻找突破口。
最近几年的实践，部分院校确实取得了一定的成绩。
如果长期的只满足与校企合作而不注重学生的基础能力的培养的话，最终所谓的高技能人才将变成一台机器。
社会的不断发展，企业和社会对职业学校人才培养提出了更高的要求，传统的学科课程和技能培训课程已经显得力不从心。
传统的课程模式已与现代经济社会不相适应,其培养的人才在知识储备、创新能力等方面都不能满足企业的要求,难以与企业对接。
因此这种模式已经严重威胁到了职业学校的生存发展,职业教育课程改革势在必行。
而职业教育的课程改革应以“就业”为中心,通过改革要能实现与现代企业的零距离,使培养出的人才需求对得上、实际用得着、质量叫得响,能真正做到零距离上岗。
为了解决这个问题，每个学校都在摸索的寻找答案。
个人认为要想解决这个问题，并不时一朝一夕的事情。
我们必须到企业找到课程的平台，找到学校和企业的桥梁，改革传统的教学模式，开发适合当代中职生需求的校本教材。
如何开发具有本校特色的校本教材成为广大教育工作者努力探索的方向。
就部分地区而言，一些学校开发出了数量可观的校本教材，并且在课时安排等方面给予了必要的保障。
但总体上说，开发和利用的情况并不尽如人意。
许多时候都是为了开发而开发，为了编写而编写。
浪费了大量的人力、物力、财力，实际运用的效果却并不理想。
校本教材的开发必须以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线，合理整合专业课程，探索模块化组合课程，增强专业课教材的实用性和适应性，实现培养目标与社会对人才需求的对接。
首先从企业的调研中找寻课题。
任何一种课程的开发，都不可能脱离现实企业工作岗位对专业人员的需求，否则就失去了存在的价值。
教材开发前的企业调研要求参与课程开发的专业教师对本专业的毕业生未来可能从事的工作的性质、任务、责任，以及技能和素质要求进行全面、系统的调查与分析，形成完整的调查报告，从宏观上把握行业企业的人才需求和职业教育现状。
从工作岗位或岗位群调研的基础上，进行工作任务分
析，确定工作领域和工作要求，由此转换并整合为课程目标，再根据课程目标确定课程结构、课程内容和评价方式等。
其次从专业老师的调查中确定本专业的工作任务，以学生来制定实施的方案。
专业工作任务的构建来源于企业实践，它对人的职业成长起到关键作用，与企业的实际工作任务不一定一一对应，也不一定完全是再现实际生产中经常出现的具体工作任务、环节或步骤。
召开专业老师的研讨会，根据市场调研结果和学校的实际情况客观地对教材的内容及实训项目做出准确的定位和适当的调整，制定出适合本专业的知识能力体系的工作任务，工作任务的制定要有典型性。
例如维修电工列出有表性的工作任务分别为：一个车间的照明线路改造、居室照明线路的维修、居室照明与动力线路的安装等，则典型工作任务可归纳为照明线路的布置，即通过一个载体完成理论、实践的一体化整合。
确定了工作任务之后，就要按照本专业的学生来制定实施的方案。
以工作任务为中心组织课程，就可以达到有效培养职业能力的目的。
在学校的学和在企业解决实际的问题有不一样，有的学生在学校学的很好，但是到了企业仍然不能独立的解决问题。
他们还缺少一些基础技能的培养。
例如一个维修电工不会使用冲击钻，不具备爬高技能，不会使用安全带等等。
这种情况让学校的教学显得很尴尬。
因此，在开发此校本课程时，我们要认真思考工作任务应培养学生哪方面的工作能力。
我认为，对于电工课程，应要求学生达到的工作能力包括：元器件的检测、电路安装、简单电路设计、电路分析与调试、产品营销、设备维护等几大能力。
改变“书本－黑板”式的教学模式，使学生的专业技能有效提高。
贯彻以就业为导向，能力为本位的着力点，加强专业技能训练，面向市场，贴近行业，注重专业训练的针对性、实效性。
运用任务驱动法进行教材的开发，通过项目教学法进行课程的实施。
再次构建课程实施项目。
项目教学法是德国行为导向教学模式的经典教学方法之一，就是师生通过实施一个完整的项目来组织和展开教学活动。
一般包括“项目设计——项目实施——项目评价”等环节。
通过“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”等一系列完整的行动来实施教学活动。
项目的设计要综合考虑运用的理论及技能知识，主要有以下几个方面：1.与课程目标的定位是否相适应。
2.项目的定位与技术等级测试大纲是否一致，区别开高级工和中级工只间的差距。
3.项目能否有效地激发学生的学习兴趣。
提倡采用小组合作学习方式，这种学习方式把学生的个性差异看作是一种资源，根据“组内异质，组间同质”的原则，把学生分成若干个2——4人学习小组，组内有合
作、互助，组间有竞争、互检。
通过这种学习方式既能培养学生的合作意识、竞争意识，又能通过合作相互学习、共同提高，从而激发学生的学习兴趣。
4.项目的能力训练价值如何。
5.项目在教学中是否具有可操作性。
6.确定项目中的知识。
最后确定项目的评价方式。
如何评价学生对电工专业“理论实践一体化”课程的学习结果呢作为实践导向模式课程，其课程评价除了体现应有的甄别、导向、激励功能外，更应体现能力本位和学生的全面素质发展的要求。
要实施科学、客观、公正的项目评价，还要注意评价主体的多样性和评价方法的综合性。
因此，要把教师评价与学生自评相结合、自我评价与小组互评相结合、过程评价与结果评价相结合、单项技能评价与综合能力评价相结合，书面评价与工作样品评价相结合。
校本教材的开发是全面推进职业教育、深化课程改革的必然，也是形成职业学校品牌特色的重要措施。
积极推进课程和教材改革，开发和编写反映新知识、新技术、新工艺、新方法，具有职业教育特色的课程和教材，只有实施中职校本教材开发，才能适应劳动力市场的变化。
【参考文献】1《基础教育改革纲要使用》
2 《走进新课程》
3 《校本教研理论与实践》。