校本教材编写之我见
学校校本教材编写
学校校本教材编写随着教育信息化的深入推进，学校校本教材编写逐渐成为教育领域的热点话题。
校本教材是指由学校根据自身教学实践和教学需求，结合教学内容和教学理念编写出来的教材。
相较于传统的统编教材，校本教材更贴近学生、贴近教学实践，更有利于提高教育教学质量。
那么，学校校本教材的编写应该注意哪些问题呢？首先，编写学校校本教材要与学校的教学实践结合起来。
教材编写是为了服务教学，因此要根据学校的具体情况、学生的实际需求和教师的教学特点来编写教材。
可以结合学校的教学大纲、教学计划和教学资源等，深入挖掘学校的办学特色和教学亮点，确定教材编写的方向和内容。
其次，编写学校校本教材要注重反映学科前沿和教学理念。
随着社会的发展和科技的进步，知识更新速度越来越快，教材编写也要与时俱进。
可以引入一些新颖的、有助于培养学生创新精神和实践能力的内容和案例，倡导探究式学习和课程整合，提高学生的综合素质。
再次，编写学校校本教材要符合学生的认知规律和学习习惯。
学生是教材的主体，因此在编写教材时要注意体现学生的主体性和参与性，设计合理的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生形成自主学习的习惯和能力。
最后，编写学校校本教材要注重教师的专业发展和教学支持。
教师是教育教学的中坚力量，他们在教学过程中的反馈和建议对于教材的不断完善和提升至关重要。
因此，在教材编写的过程中要与教师密切配合，充分吸纳他们的意见和建议，建立起完善的教师培训和支持机制，帮助教师更好地使用校本教材，提高教学效果。
总之，学校校本教材编写是一个复杂而系统的工程，需要学校、教师、学生等多方共同参与和努力。
只有在多方合作、思想碰撞的过程中，才能编写出更加贴近学校实际、促进教学改革的校本教材，为提高教育教学质量贡献力量。
【字数：552】。
浅谈如何编写校本教材
浅谈如何编写校本教材第三小学张建丹建昌县第三小学是一个有着深厚文化底蕴的学校，我很荣幸能参与到校本教材的编写，我认为进行课程改革,其中的一个重要内容就是编写校本教材。
这是个很好的项目,出于对此项目的关心,我就如何编写校本教材谈谈自己的一些观点。
如何编写校本教材?首先我们清楚什么是校本教材，所谓校本教材就是以校为本,根据自己学校的情况、自己的办学指导思想,按照学生的知识结构,以学生的发展为基础,自行开发出来的特色课程。
校本教材不是通用教材，是本校教师自己编写的专供本校师生使用的教材，校本教材的写作不同与通用教材，校本教材的编写要注重本校的教学要求和教学特点，最关键的还是要符合学生学习的需要，这些都是需要教师在平日教学中总结发现的。
能否开发好校本教材,不仅关系到学校教育资源能否充分利用,也关系到课程改革的成败。
鉴于此,我谈一下自己的观点:一、校本教材的编写首先要体现学校的传统与特色每一个学校由于办学历史、环境、师资及管理方式的不同,必然形成各自的传统,校本教材的编写应继承和发扬学校的光荣传统,体现学校特色。
我校一直以来非常注重校本教材的开发,而校本教材的编写则更是一大特色。
二、校本教材的编写应注重与课题研究的紧密结合，校本教材的编写并不是盲目的、随意的,而应是通过精心设计方案,扎扎实实的、通过反复论证的。
三、校本课程是以建设校园文化为目的的，校园文化的建设需要载体，校本课程就是其中一个非常好的载体。
通过课程的建设和学习，传递学校的办学理念，营造学校的校园文化，是各个学校都非常关注的问题。
我校校本教材的编写要特别注重与课题研究的紧密结合,做到理论研究与实践操作相结合。
建设校本教材，也是一个给学生提供高质量的课程和教学内容的过程，让课程校本化，其最基本的出发点就是本校学生的实际，本校学生的发展。
建设校本教材，同时可以为学校的课程建设积累经验。
在准备进行教材编写的过程中要注意做好以下几个方面的工作：1、在整体设计上要有思考要满足“四个有利”的原则：有利于丰富学生经历，有利于开拓学生视野，有利于发展学生个性，有利于学生自主选择。
关于校本教材开发的几点思考
关于校本教材开发的几点思考随着教育改革的不断深入和教学模式的不断变革，校本教材开发日益受到重视。
校本教材是指根据学校实际情况和教学需求，由学校教师集体编写、整理的教学用书。
校本教材的开发不仅能够更好地满足学生的学习需求，还可以促进教师的专业成长，提升教学的质量。
本文将从几个方面对校本教材开发进行思考。
一、校本教材的优势1. 适应性强：校本教材是根据学校的实际情况和学生的学习需求进行编写的，具有很强的针对性和适应性。
它能够更好地贴近学生的实际情况，更好地满足学生的学习需求，使学生学得更轻松、更愉快。
2. 突出地培养学生的创新精神和实践能力：校本教材能够更好地结合学校的实际情况和特色进行编写，更好地培养学生的创新精神和实践能力。
它在内容和方法上更加贴近学生的实际需要，更能够激发学生的学习兴趣，使他们更愿意动脑动手去学习。
3. 提高教师的教学质量：校本教材的编写需要教师进行集体讨论和研究，这种活动本身就能够提高教师的教学质量。
而且，教师在编写校本教材的过程中，也能够更好地熟悉教材内容和教学方法，提高自己的教学水平。
4. 增强学校的办学特色：通过校本教材的开发，学校能够更好地突显自己的办学特色。
校本教材具有独特的地域性、特色性以及实用性，这有助于学校在办学特色上更进一步的发展。
二、校本教材开发的挑战1. 缺乏标准化和专业化：校本教材的编写需要教师进行集体讨论和研究，这在一定程度上会影响教师的教学工作。
而且，教师在编写校本教材的过程中，往往缺乏必要的专业知识和技能，导致教材质量参差不齐。
2. 资源投入较大：校本教材的编写需要教师花费大量的时间和精力，这对教师的工作量和工作压力都提出了更高的要求。
而且，为了编写一本优质的校本教材，还需要大量的经费和人力资源的投入。
3. 保密性和保密性：校本教材的编写过程需要保持一定的保密性，因而很难向外界公开教材的编写过程和成果。
这就给外界评价和监督带来了一定的困难。
1. 建立健全的组织机构和管理制度：学校应该建立健全的校本教材开发领导小组，制定明确的工作计划和任务分工，并建立健全的评审机制和管理制度，确保校本教材的质量和效果。
对编写中职校本教材的几点看法
对编写中职校本教材的几点看法发表时间：2015-01-13T11:01:08.690Z 来源：《教育学文摘》2014年11月总第139期供稿作者：庞新民周瑞苏[导读] 人才市场对实用型人才的需求不断变化，新知识不断创新对技术人才的需求不断提高。
庞新民周瑞苏山东省齐河县职业中专251114摘要：中等职业教育的理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”。
教学是中职学校的工作核心，教材是教学活动的基础，是知识和技能的有效载体。
要求知识的理论性和实践性相结合，尽可能适应中职教育的需要，鼓励教师开发反映专业领域新知识、新技术、新工艺、新方法以及体现“任务引领”理念的特色教材。
关键词：中职学校校本教材开发一、校本教材编写的前景人才市场对实用型人才的需求不断变化，新知识不断创新对技术人才的需求不断提高。
这就要求职业教育必须具备就业导向的观念，改革课程体系，使学生贴近就业，贴近生产实际。
校本教材是为中职生的职业需求“量体定做”的教材。
现在中职生的基础薄弱，自信心和求知欲不高，看深奥的理论，他们会产生畏惧和厌烦的心理，他们考虑教材应该像卡通漫画和科普读本一样浅显易懂、形象生动。
因此，中职模块教材应该考虑到教材适用对象的具体情况，并进行针对性的改革，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲及探索精神。
二、校本教材编写的目标1.总体目标。
要按照新课程标准要求的“三为本”教学观（以学生为本的教育个体观，以学生能力发展为本的教育质量观，以组织学生自主活动为本的教学观），重视学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展和终身发展服务，开发和建设适合我校学生、老师实际的校本课程，构建新的评价体系，实现教育观念、人才培养模式、课堂学习方式、学生学习方式、教育教学管理的变革，培养和造就一支基本素质优良、能适应社会需求、能促进学生发展的教师队伍。
2.具体目标。
（1）培养严谨的科学态度（明确什么是严谨的科学态度，理解科学态度在学习、工作中的作用）；（2）掌握科学的学习方法（理解科学的学习方法的价值，学习掌握与小课题研究有关的学习方法，将习得的学习方法运用到小课题研究之中）；（3）提高自身的研究能力（了解规范的研究程序，能够综合运用多学科的知识解决问题）；（4）培育良好的学习品质，增强质疑问难的勇气，培育有自己主见的主体精神，养成协作互助的团队精神。
关于校本教材开发的几点思考
关于校本教材开发的几点思考近年来，随着教育改革的不断推进，校本教材开发逐渐受到教育机构和教师的关注。
校本教材的研发不仅有助于学生更好地掌握知识，促进教学质量的提高，也能让学校体现教学特色，提高学校的竞争力。
在这一背景下，本文对校本教材开发进行了几点思考。
首先，校本教材的研发应注重三个方面。
一是注重知识与能力的衔接，让学生掌握掌握的知识能够与能力有机结合，真正发挥教材的教育功能。
二是注重特色与优势的凸显，让校本教材打破传统的课程册子模式，体现学校教学特色，提高学校的声誉。
三是注重实践与评估的有效性，让教师在教学实践中，充分发挥校本教材的应用价值，并不断完善和调整。
同时，对学生的学习成绩和教学效果进行详细评估，发现问题及时纠正，提高教学质量。
其次，校本教材的研发需要充分发挥教师的主观能动性。
教师是校本教材的研发和应用的主力军，在校本教材研发中扮演着重要的角色。
因此，学校需要给予教师充分的自主权和发挥空间，激发教师的积极性和创造性，从而推动校本教材的研发和应用。
学校可以采取多种方式，如鼓励教师参加专业培训和学术交流，组织开设教研活动，激励教师在教学工作中不断探索新的教学方法和技巧。
最后，校本教材的研发要注重具体实践，应该根据不同学科、不同教学层次、不同学生群体的需要，精选教材内容和材料，注重知识的深刻理解和能力的培养。
此外，校本教材的研发也需要与时俱进，及时更新、完善教材内容，将前沿的学术成果和最新的知识应用到教学中，让校本教材的教育价值得以最大化发挥。
总之，校本教材的研发是一项长期而细致的工作，要求学校高度重视，教师积极参与，注重实践效果的评估与调整，让校本教材真正成为帮助学生提升综合素质、自主发展能力的重要教育手段，实现素质教育的目标。
浅谈如何编写校本教材
浅谈如何编写校本教材很多学校看重校本教材的实用性，为了开发和提高教师的编著能力，通常会下达给教师编写校本教材的任务，作为普通老师，怎样才能编写好校本教材呢？作者根据自己的经验，系统全面的阐述了编写校本教材的方法，具有现实的意义。
标签：校本教材编写相对于出版社出版的通用教材，校本教材最大的特点是结合本校校情、结合学生生情编写，比较贴近学校实际，适合在本校内使用。
那么，如何编写好校本教材呢？我认为，要做好以下几点：一、分析学校校情分析学校校情的目的是确定校本教材的具体内容。
这里所说的校情是指对教学有着制约影响的因素，主要是教学设施、设备的情况。
教学设施主要是教室和实训室的教学设备，如是否安装有多媒体教学系统以便开展多媒体教学。
设备主要是指针对本门课程的实训设备，包括设备的种类和数量两个方面是否能满足本课程实训教学的要求。
本校的教室都安装有多媒体教学系统，汽车实训基地也有多媒体教室、仿真实训室，能满足利用课件上课和播放视频等教学需要；用于汽车维护方面的设备基本具备，如实训车辆、举升机、车轮动平衡机、轮胎拆装机、空气压缩机、接油机、发动机吊架、变速箱托架等，以及千斤顶、套筒等各种常用工具等等，基本能满足正常的车辆维护实训教学需要。
因此现用教材《汽车维护一体化实训教程》的内容大部分都能安排。
当然，并不是学校没有教学条件就将本应该纳入教学的内容删除掉，相反，应该创造条件尽可能满足教学的需要。
考虑到学生年纪小、没有驾照以及实训安全的因素，我删除了“道路测试”的内容。
二、分析学生生情分析学生生情的目的是确定使用校本教材教学的主要方式。
学生的情况主要是学生的文化水平、理解能力、专业兴趣、学习欲望等等。
汽修专业的大部分学生都没有明确的学习目标，对学习专业也没有应有的兴趣，文化底子薄弱，理解能力也比较差。
这样的学生对理论教学比较厌恶，这就要求在确立课程教学的方式时加以考虑。
根据学生的情况，我将课程名称确定为《汽车维护实训教程》，确定以实训教学为主要方式，这样，教材中的理论知识比重相对少一些。
校本教材编写指导意见
校本教材编写指导意见一、引言校本教材编写是指针对学校教学特点和学生需求，由学校教师、教育专家等共同参与编写的教材。
其目的是推动教学质量的提升，促进学生的全面发展。
本文将探讨校本教材编写的指导意见。
二、构建学科和能力目标体系编写校本教材的第一步是构建科学合理的学科和能力目标体系。
这一体系必须紧密贴合国家课程标准，并结合学生的实际情况和学校的特色，确保学习内容的科学性和应用性。
三、依据学生发展特点确定教材内容在编写校本教材时，需要深入了解学生的年龄特征、认知能力、学习兴趣等因素，并根据不同年级的学习阶段确定教材内容。
此外，还要根据学生的实际需求，增加一些实用性强、具有启发性的教育内容。
四、突出学科的核心知识在编写校本教材时，需要突出学科的核心知识，确保学生能够掌握重要的基础知识和基本概念，形成扎实的学科基础。
此外，还要将核心知识与能力培养结合起来，促进学生的综合能力提升。
五、注重培养学生的实践能力校本教材的编写应注重培养学生的实践能力。
通过设计实践活动和案例分析等教学内容，让学生主动参与实践，提升解决问题的能力和实践操作能力。
同时，可以增加一些社会实践课程，帮助学生了解社会现象和实际问题。
六、多样化的教学方法和评价方式在编写校本教材时，需要提供多样化的教学方法和评价方式。
教学方法可以包括课堂讲授、小组合作学习、实验探究等多种形式，以适应不同学生的学习需求。
评价方式可以包括考试评测、实际操作评估、综合素质评价等，确保评价的全面性和公平性。
七、充分利用教学资源编写校本教材时，应充分利用教学资源，包括学校图书馆、实验室、网络资源等。
同时，可以引入一些优秀的教学资源，如教育软件、教学视频等，丰富教材内容，提升教学效果。
八、加强师生互动校本教材的编写需要加强师生互动。
教师应特别关注学生的学习需求和心理特点，提供针对性的教学指导；学生也应积极参与教材的编写过程，提出自己的意见和建议，增强学习的主动性。
九、关注教材的可读性和趣味性校本教材的编写要关注教材的可读性和趣味性。
关于校本教材开发的几点思考
关于校本教材开发的几点思考随着教育改革的不断深入，校本教材开发正逐渐成为教育界关注的热点话题。
校本教材开发是指学校根据本地特色和教学需要，由教师团队自主开发、筛选、制作的一种特色教材。
它不仅可以满足学生对于知识的需要，还可以促进学生创新能力、实践能力等方面的提高。
在这样的大环境下，如何更好地开发和利用校本教材，已成为广大教师和教育工作者共同面临的问题。
在这里，我将从教育教学角度出发，结合自己的经验和思考，对校本教材开发做一些探讨和思考。
校本教材开发的目的是什么？在我看来，校本教材开发的目的主要有以下几点。
是为了更好地满足学生的学习需求。
随着教育理念的更新和课程改革的不断深入，传统的教科书已经难以满足学生的学习需求。
校本教材的开发可以更好地贴近学生的生活和兴趣，更好地激发学生的学习热情。
是为了更好地促进学生的全面发展。
校本教材可以更好地融合校本教育资源和校园文化，更好地促进学生的创新精神和实践能力。
是为了更好地提高教师的教学水平。
校本教材的开发不仅可以激发教师的创造力和教学热情，还可以帮助教师更好地掌握和运用教学资源，提高教学效率。
校本教材开发的具体做法是什么？在实际开发校本教材的过程中，我认为可以从以下几个方面入手。
要充分挖掘和利用本地教育资源。
学校周围的环境、历史、文化等都是宝贵的教育资源，可以成为校本教材的重要内容。
要充分发挥教师的主体作用。
教师是校本教材开发的主要参与者和推动者，他们应该发挥主观能动性，积极参与到教材的筛选、制作、评价等环节中。
要注重教材的实用性和创新性。
校本教材不仅要满足国家课程标准和教学大纲的要求，还应该融入学生的实际学习需求，拓展学生的视野，激发学生的创新思维。
要加强校本教材的评价和分享。
只有不断对校本教材进行评价和总结，才能更好地发现问题、改进教材，提高教学效果。
要积极分享成功的教材开发经验，促进教师之间的交流和合作。
要注意校本教材开发中的一些问题和挑战。
是要处理好国家课程标准和校本特色的关系。
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校本教材编写之我见
发表时间：2009-06-29T15:28:39.467Z 来源：《教育前言与探索》2009年6月第3期供稿作者：石岁春[导读] 本文就我校《非物质文化遗产教学资源挖掘与运用》课题在第二阶段过程中，以学校为基地，就有关课程资源开发——以传承民族民间文化为基本内容的《苗族民间工艺》《苗族民间竞技》两本校本教材的编写进行探讨。
【摘要】花垣县花垣小学是湖南省“十一五”现代教育技术研究规划实施校，本文就我校《非物质文化遗产教学资源挖掘与运用》课题在第二阶段过程中，以学校为基地，就有关课程资源开发——以传承民族民间文化为基本内容的《苗族民间工艺》《苗族民间竞技》两本校本教
材的编写进行探讨。
【关键词】校本教材;教材编写;《苗族民间工艺》;《苗族民间竞技》 ;保护;传承 1. 校本教材开发的背景在21世纪全球经济一体化背景下的苗区，正经历着历史重要的转型期，几千年来的口传身授的民族民间活态文化传统正面临着急剧的流变和消失。
争对该现状，作为湖南省“十一五”现代教育技术研究规划及《非物质文化遗产教学资源挖掘与运用》课题的实施校，花垣小学结合国家当前加强文化遗产保护政策和本民族特色浓郁的民间文化习俗和古朴独特的民风，决定编写以传承民族民间文化为基本内容的《苗族民间工艺》和《苗族民间竞技》两本校本教材，以对统编教材的现有课程进行补充、完善。
从而增强学生对人类社会中非物质文化保护意识和责任感，使本地区的非物质文化遗产得以更好的保护和传承。
2. 校本教材的编写过程
校本课程的开发一般分为分析环境、设置课程目标、组织课程、实施课程和评价课程五个阶段。
在“十五”期间，我校已完成了校本课程开发中环境分析与课程目标的设置，并从2006年起，就有目的地进行学科教学与乡土文化整合的试验，且取得较好的效果。
怎样编写校本教材呢？在实施过程中应注意些什么？根据《课程标准》有关课程资源开发的需求和我校实际，现就怎样编写本校的校本教材谈一点个人看法。
2.1明确校本教材与统编教材的关系:统编教材是现行学生使用的教材，是按照课程标准编写的全国性统用教材。
但由于它面向全国，只能选择有代表性的典型事物作代表，因而具有局限性。
校本教材则是对现行通用教材之下的弹性空间是一种充实。
为此，我校以传承民族民间文化为主要内容的《苗族民间工艺》《苗族民间竞技》的两本校本教材，必须紧扣本地区特色浓郁的民族民间文化，以体现乡土教材对统编教材的补充作用，达到校本教材与统编教材的和谐统一。
2.2注意教材编写的原则性
（1）突出地方性:编写校本教材是对统编教材起到查漏补缺作用的一项课题，在某一意义上说，突出乡土性是校本教材之所以能成为统编教材补充的必要条件。
为此，在选材时，要以本民族历史积淀的文化造型为载体，最好选择本地区已申报的各级非物质文化遗产项目和未申报的非物质文化遗产为主要内容，以彰显本地方特色和浓厚的地方性色彩。
让学生通过学习，亲近本土文化，感知乡土文化的魅力与独特性，增强民族自豪感、自信心和凝聚力，从而培养热爱乡土文化的感情，以发展和传承我国优秀的民族文化和民族精神。
（2）遵循实用性:本校校本教材的编写，是在“十五”课题的基础上对非物质文化教学资源进行调整、改进、完善的情况下进行的。
为此，在编写时，可遵循“跳一跳，便能摘到果子”的原理，教材素材可参考教师设计的具有本土特色文化的教学案例和教学过程中碰到的问题，并在其基础上进行探讨、交流，制定出更为合理的课程计划、构成要素和呈现方式等。
这样，不仅充分利用现有资源，可操作性强，也能满足学生发展的需要，达到事半功倍的效果。
（3）注重实践性:教材编写的过程是一个研究、设计、反思、创新的过程，同时也是并不断修正的过程，在课程开发的过程中，必须走理论与实践相结合的道路。
因此，在初稿确定以后，可通过公开课对校本教材进行实验，并认真听取相关专家、领导、师生和家长的意见，择优重组课程资源与编写方案，使教材在不断的实践与修正中得到完善。
再则是，在教材的编写时，与当地教育科研、民保和美术单位等单位进行合作，实现资源的优化利用，共同编写出能充分反映当地特色的校本教材。
（4）坚持特色性:办学特色是校本教材开发的基础，校本教材要以学校为中心，以学校的特色为本。
因此，在校本教材的选材上，一定要坚持“合理利用、传承发展”的原则。
在我州，第一批国家级非物质文化遗产名录有湘西苗族鼓舞、苗族银饰锻制技艺等7个；第一批省级非物质文化遗产名录有苗族歌谣、苗族武术、苗族椎牛祭等22个；第一批州级非物质文化遗产名录有苗族接龙舞、苗族赶秋节、苗族上刀梯等40个。
怎样在众多非物质文化遗产名录选择适合于本校的教学资源，首先是要根据学校的所处的地理环境和学生的生活环境来选材，其次是要根据学生的年龄特征来选材。
只有这样，才能做到因地制宜、因时制宜、因人制宜，学校的办学特色才得以体现，学生的综合素质才得以发展。
（5）体现趣味性:在校本教材题材确定后，还应争对教学内容和学生的年龄特征，在编排体系上，注重科学性与趣味性，知识性与操作性兼顾的原则。
版面设计尽可能采用图文并茂，以图代文等形式直观地呈现教材中课程内涵，并以游戏、比一比等实践性、开放性、灵活性等综合实践活动为形式，让学生亲身经历和实践。
这样，不仅突出了教材主题，丰富了教材内涵，又满足学生的个性发展需要。
总之，编写校本教材是一项强度高、综合知识全面的工作，它对于我校来说是一项新的课题，有很多需要研讨的地方，需要我们不断的探索。
只有这样，才能使本校的校本教材真正成为民族文化遗产的综合载体，使本民族的优秀文化遗产得以传播、继承、创新和发展。
参考文献
［1］崔允淳.校本课程开发理论与实践.教育科学出版社,2000年9月
[2]王斌华.校本课程论.上海教育出版社,2000年12月
[3]钟启泉,崔允淳,张华.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学,2001年8月［4］张廷凯，丰力.校本课程资源开发指南.人民教育出版社,2004年4月。