二年级下册语文教案

4、程门立雪一、教学目标1、认读本课生字，会写生字。

2、借助拼音正确、流利地朗读课文。

3、学习杨时尊敬老师好学的精神。

二、教学准备：生字卡片，课文插图三、教学时间：两课时四、教学过程：第一课时一、读课题要求念得好。

二、简介“成语”１、简介“成语”，举例，如：南辕北辙。

２、你知道有哪些成语。

再读课题。

三、听成语故事录音，学习生字。

１、听录音。

２、学习词语。

（１）读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容（２）不看拼音，再齐读上面的生字。

按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。

（３）给“杨、容”组词。

（４）了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

提醒学生注意哪些地方。

（５）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）三、朗读课文。

１、学生自由读课文。

（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）２、给小节加序号。

３、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

４、教师示范读第三自然段。

（要求学生学着读）５、指名读课文某一小节。

第二课时一、学习课文。

１、齐读第一自然段。

教师评点，要求学生读得好。

指名学生背诵。

２、练习（１）杨时（）要求学生说一句话。

（２）杨时是宋朝（）大学问家。

要求用上既……又……３、齐读第二至五小节。

４、指名学生分别读２－５小节。

５、理解“程门立雪”的意思。

（１）“程”是什么意思？（师简介“程颐”）（２）“门”是什么意思？“立”是什么意思？（３）成语中还缺什么？（谁和谁）６、说话练习。

（１）程门（谁）和（谁）立雪。

（２）要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。

（３）学生自由说。

“程门立雪”指的是（）（４）指名说“程门立雪”指的是什么？（５）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？在这句话前用上“为了……”该怎么说？（６）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？７、读、背末一小节，完成练习。

（１）指名读最后一小节。

（教师评议）（２）教师示范读最后一小节。

（３）学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？（４）练习：程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。

”a、学生自由说后写下来。

b、指名学生说上面的话。

（５）用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书：5、程门立雪冒鹅毛大雪——请教好学尊师默默地、静静地——等6、曹冲称象一、教学目标：1、认识12个生字，掌握多音字“得”。

会写6个生字。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

二、教学重难点：1、识字、写字。

2、弄清曹冲是怎样称象的。

三、教学时间：两课时四、教学过程：第一课时一、谈话，导入新课1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

二、自由读课文，认读生字，整体感知1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

2、指名读课文。

教师强调重点字的读音。

3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5、指名反馈。

三、读文，体会称大象的难度1、找出描写大象的语句。

2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2、学生交流，这些方法行吗？3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

五、朗读课文。

第二课时一、复述故事，引入新课1、出示生字卡片，大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简单的说一说。

3、官员们都说了些什么方法？4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。

二、读文实验，了解称象的过程1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？2、指名根据课文内容说一说。

3、引导讨论：（1）曹冲的办法好吗？（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？三、总结全文，启发学生1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？2、应该学他什么？3、有感情的朗读课文。

四、指导书写1、出示要求书写的生字，指名读一读。

2、用生字组词。

3、教师范写生字。

冲：左右结构，左边是两点水，右边是个中字。

议：左边是言字旁，右边是个义字，撇和捺要写得舒展开来。

论：左边是言字旁，右边是仑字，上面的人要写得舒展开来，下面是匕。

杆：左边是木字旁，右边是个干字，要写得左窄右宽。

柱：左边是木字旁，右边是个主字，要写得左窄右宽。

岁：上下结构，上面是山，下面是夕字，最后一笔是点。

官：下面不能写成两个口字。

造：半包围结构，最后一笔是捺，要写得舒展开来。

2、学生书写，教师巡视，强调双姿。

四、作业1、熟练地朗读课文。

2、抄写生字。

板书：6、曹冲称象官员曹冲造大秤象上船，画线宰象下船，装石头，称石头曹操直摇头点点头7、岩石书一、教学目标：1、会认10个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、激发探究自然知识的兴趣。

二、教学准备：生字卡片、小黑板三、教学时间：三课时四、教学过程：第一课时一、谈话导入，板书课题:请同学们说一说，我们的书是什么样的？今天老师向同学们介绍一本很特别的书，它是一册岩石书。

板书：岩石书。

二、初读课文，学习生字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考：岩石书是什么样的?2、学生汇报思考结果师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。

在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3、学习生字(1)出示生字卡片，指名学生读字音。

(2)交流识字体会。

说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。

你还有哪些好的识字方法，说一说（3）巩固生字。

指名读，开火车读4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

三、理解词语。

1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。

2、师生释疑。

宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。

四、指导书写。

1、教师范写像，讲解写字要领：册：中间的那一笔横要平要稳些。

像：左窄右宽。

最后一笔是捺。

慢：左窄右宽，最后一笔捺要舒展开来。

矿：左右结构，左窄右宽，左边是石字旁，右边是个广字，这个字是形声字。

趴：也是左右结构的形声字。

右边是八字，撇低捺高，最后一笔要舒展开来。

叔：左高右低，左边上面是个上字，下面是个小字。

岩：上小下大，上面山字要略扁些，下面是石字。

层：半包围结构，外面是尸字头，里面是云字。

第五笔横要长。

座：半包围结构，里面是坐，最后一笔横要长。

2、学生描黑，临写。

3、教师针对写字情况进行指导。

第二课时一、复习生字，质疑课题。

1、复习生字2、质疑课题师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。

你想从这本“岩石书”上获得哪些知识呢?学生质疑，归纳：1）、“书”中有什么内容?2）、这本“书”有什么作用?3）、我们该怎么解决这些问题呢?（自己读书、多思考等)二、细读课文，激发探究意识，(一)、朗读课文，理解内容1、师俗话说：“书读百遍，其义自现。

”现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。

2、学生在班里交流。

教师根据学生的回答情况随机进行讲解：(1)、岩石“书”①、(出示第四自然段内容)指名学生读。

说说岩石为什么像书？指导读第一句话：“岩石就是书哇！”应读出叔叔自豪、高兴的语气。

②“书”中的图画。

说说“书”中有哪些图画。

（有树叶、贝壳、小鱼。

）③指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。

指名读。

着重读好感叹句的语气(可引导学生想，"那儿还有一条小鱼呢。

叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。

④化石的作用让学生说自己明白了什么。

指名学生读。

(2)岩石的作用。

说说岩石的作用。

叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

指名学生读，注意感叹句的读法。

3、听了叔叔的介绍，川川和磊磊会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，读出高兴的语气。

三、猜一猜，川川和磊磊长大以后想干什么?小结：知识不但在我们的课堂上，在书本中，生活中也有许多特别的“书”，我们要养成多读课外书，多观察周围事物，学科学、爱科学的好习惯。

板书：7、岩石书哪里有书？——岩石就是书有图画吗？——树叶、贝壳、小鱼写着什么？——大陆——大海——高山有什么用？——为祖国找到更多的宝藏8、自己试一试一、教学目标1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利地朗读课文。

分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会科学家的用意。

二、教学准备生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图三、教学时间两课时四、教学过程：第一课时一、谈话揭题1、同学们，对别人提出的问题或者时生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗？2、今天老师要向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜。

伊伦娜遇到了问题的时候，她会怎样做呢？这节课我们就学习第8课《自己试一试》。

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。

2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。

3、检查认读生字词。

4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

三、合作识字1、每小组发一份生字卡，合作识字。

（轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。

）2、开火车检查生字读音。

3、识记生字（先说识字方法，再读读记记）。

如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科式—试音—意思—颗（2）拆字方法：觉4、指导书写。

让学生观察课后田字格中的生字，教师边范写边指导：试：左窄右宽，斜勾要拉长。

校：左右结构，左边是木字旁，右边是交字，是个左形右声的形声字。

科：左边是禾字，右边是斗字。

颗：左边是果，右边是页，果字作偏旁的时候，最后一笔捺要变成点，这个字要写左右半均。

意：上中下结构，上面立字的最后一笔横要写得长一些，中间日要扁些，下面是心字底。

第二课时一、复习引入上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。

那么，他的用意是什么呢？二、细读课文，读中感悟1、自由读课文，想想课文讲了什么。

2、引导探究，感悟课文。

（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。

用“——”线画出。

（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。

对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？②你既然想不明白，就应该自己去试一试。