儿童文学先锋作家的激情、困惑和反思——兼谈当今儿童文学创作的主要艺术症结
儿童文学创作中存在的问题-[doc]
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儿童文学创作中存在的问题侯颖20世纪四五十年代，中国的儿童文学作家曾坚守着“一片净土”，只写正面、光明、快乐与温暖，读者的诉求也局限在这些方面，当时，有一位家长提出来他的孩子在看了儿童文学名著班苔莱耶夫的《表》后偷了母亲的一枝自来水笔，引发了“儿童读物应否描写阴暗面的问题”的讨论；20世纪八十年代，随着中国的改革开放，文学的审美场域越来越宽，儿童文学作为文学的分支也枝繁叶茂地成长起来，但作品的审美趣味还是囿于阳光和快乐，作家觉得儿童单纯的心接受不了悲剧的“打击”，死亡更是离孩子很遥远的事情。
1984年11月发表在《少年文艺》上常新港的《独船》因涉及到主人公石牙子的死亡，引发了儿童文学如何表现社会生活广度、深度甚至是悲剧问题的讨论，反映了人们对儿童小说艺术特性强烈的困惑和追求。
21世纪初，《儿童文学》杂志举办全国“中青年作家小说擂台赛”发表的48篇作品中，有18篇涉及到死亡问题，占全部作品的三分之一强，其中7篇是以死亡作为小说的主要情节，另外11篇以死亡作为小说的功能。
在生与死的二元对立结构中，对生命的赞誉和对死亡的贬斥，构成了人类文化的一个基本特征。
但因中西文化不同的追求，对死亡的认识也迥然有别，在《论语》中子路问生死，孔子曰：“未知生，焉知死？”其实意在言外，亦即告诉人们要做好本分的工作，如果心有余力再关心死后的事。
但是，至圣先贤对生死的这种回答，成为中国人对现实强烈追求和不问死亡的人生观和价值观的至高法则，遮蔽了中国人对死亡话题的深度探讨，在中国的民俗里谈论死亡也是一个不吉利的话题。
在西方的文化中，对死亡研究从古至今都是对生之意义的一种给予，海德格尔认为，人从诞生之时起，就具有了“向死性”特征，弗洛伊德在强调生的本能时，认为人有一种死亡本能。
美国生死学家萝丝（E.Ross）认为：“死如同生一样，是人类存在、成长及其发展的一部分。
它是我们生命整体的一部分，它赋予人类存在的意义。
它给我们今生的时间规定界线，催迫我们在我们能够使用的那段时间里，作一番创造性的事业。
儿童文学作品教学中的困惑和策略
儿童文学作品教学中的困惑和策略
马艳华儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品，它在小学语文教育中, 正扮演着越来越重要的角色。
儿童文学很重要，但是在教学实践中难免会存在这样那样的难点和困惑。
在对儿童文学的教学过程中，我觉得有这种困惑：
儿童文学类作品的教学大多重文本内容，轻语言欣赏。
学生对文学作品不能透彻的理解，对其学习不感兴趣。
尤其是农村的小学语文教学，教师往往把重点聚焦在文本内容上，而轻视了语言文字的欣赏与训练，
结合我的教学实践，我认为儿童文学体裁作品在教学上可以有以下的策略和方法：
首先，导入语言要简洁生动,引起学生的学习兴趣。
其次，可以用最直接的方法讲授，借助图画让学生理解内容。
还可以运用多媒体手段。
多媒体教学通过声音、图像等，使抽象的概念具体化，从而使教师的教学容量增大，学生学习变得容易，让学生从更形象的角度来看待儿童文学。
再次，运用启发式教学方式，唤醒儿童审美想象空间。
在教学中要注重学生的主体性。
要把儿童文学作品的教学目
标切实地落实到培养孩子的兴趣和习惯上：示范朗诵要声情并茂，让学生体会文学的语言美；通过感受体会文学的寓意美；通过表演感受文学的形象美；通过思考领悟文学的意蕴美
最后，解释词语要准确恰当，结合实际生活中的一些现象，站在儿童的思维角度去考虑，站在儿童的视角教出儿童情趣来。
在教学中，我们就要蹲下身子，细心琢磨，用儿童的眼光去看待事物，用儿童的心理去思索问题。
只有这样，才能将儿童作品教出儿童情趣来。
真正地从源头培养孩子的高雅情趣和良好习惯。
创作儿童文学的技巧与挑战
创作儿童文学的技巧与挑战儿童文学是一门独特而有挑战性的艺术创作形式。
它需要作者具备一定的技巧和智慧，以创造出能够引起孩子们兴趣和共鸣的作品。
本文将探讨创作儿童文学的一些技巧与挑战。
一、简洁明了的语言儿童文学的读者通常是年龄较小的孩子，因此作者在语言上需要简洁明了，避免使用复杂的词汇和长句子。
使用简单的词汇和句子结构能够更好地吸引孩子们的注意力，并使他们更容易理解故事的情节和主题。
二、生动形象的描写孩子们对于细节的感知十分敏锐，他们喜欢通过具体的描写来产生对事物的想象和感知。
因此，作者应该尽可能地使用生动、形象的描写语言，描述角色和场景，从而使读者能够更加真切地感受到故事中的情节和氛围。
三、角色塑造与成长儿童文学作品通常以孩子们为主角，所以角色的塑造尤为重要。
作者需要给予主要角色鲜明的个性特点，让他们有独特的思想、声音和行为，这样才能使角色更加立体和可信。
此外，角色的成长也是儿童文学作品的重要元素。
通过描述主角在故事中的困难和挫折，以及他们如何克服困难并成长，能够激发孩子们的勇气和积极向上的态度。
四、故事情节的紧凑与张力儿童文学作品的故事情节需要紧凑有趣，充满张力。
作者可以使用一些悬念、转折和戏剧性事件来吸引读者的注意力，并引发他们的想象和阅读兴趣。
同时，故事的起承转合也要有合理的布局，以使得整个故事更加连贯和有逻辑性。
五、道德教育与启发思考儿童文学作品具有一定的教育意义，它可以通过故事中的道德启示和价值观引导，给予孩子们正确的人生观和价值观。
因此，作者应该在创作中融入一些道德教育的元素，并通过故事情节和角色的发展来启发孩子们对于人与人、人与自然之间关系的思考。
六、面对的挑战创作儿童文学也面临一些挑战。
首先，作者需要找到适合孩子们阅读的主题和故事情节，不能涉及过于复杂或成人化的内容。
其次，语言和描写需要恰到好处，不能过于简单，也不能太复杂，要符合孩子们的语言水平和想象力。
另外，儿童文学市场竞争激烈，作者需要有独特的创意和思维，才能脱颖而出。
浅议当前中国儿童文学现状困境与解决措施
浅议当前中国儿童文学现状困境与解决措施作者：倪筠来源：《参花（下）》2017年第11期摘要：进入新时期后，中国儿童文学的发展相较以前取得了明显的成绩与进步，无论是文字、绘本等不同形式的儿童文学，还是作品出版的数量与质量都在与日俱增，但当前中国儿童文学依然面临着诸多困境。
本文主要从中国儿童文学发展现状的问题入手，进一步介绍相关问题的解决措施。
关键词：中国儿童文学现状困境解决措施儿童文学本身具有教育性、娱乐性、休闲性等特点，在崇尚“教育从娃娃抓起”的今天，大众对于儿童教育的重视程度越来越高，经济水平和文化水平的提升也让家长对于儿童教育的投入越来越多。
经济水平的提升带动消费能力的提升，虽然部分人的消费领域从基本的生活用品扩大到了艺术、金融、信息、科技等方面，但“以利益为驱使”的消费理念并没有因此而改变，导致在将儿童文学作为消费品时，儿童文学所蕴含的文学性、艺术性、教育性都得到了不同程度的削弱。
以上述问题为代表的中国儿童文学困境还有很多，了解中国儿童文学发展现状、问题，有助于我们找到打破儿童文学发展困境的解决方法。
一、中国儿童文学现状和主要问题对于现代大多数儿童来说，儿童文学是他们的智慧启蒙读物，也是伴随他们学习和生活的重要玩伴，因此，儿童文学的发展情况与我国儿童的智力发展、生活质量、心理辅导、道德品质培养等方面息息相关，但目前中国儿童文学还存在着许多问题亟待解决，主要包括以下几个方面：（一）儿童文学的人文精神、审美情趣缺失据调查显示，最受儿童欢迎和喜爱的儿童文学类型以幽默、科幻、历险等题材为主，这些儿童文学故事性较强，往往附带大量有趣、精美的图画说明，甚至有音频朗读和视频表演等，新奇的人物角色、幽默的文学语言、怪诞的情节设计极大地激发了儿童对这类文学读物的阅读兴趣。
虽然这类阅读成为儿童的习惯甚至兴趣爱好，部分家长也对此开心不已，但我们必须认清，这类读物内容背后所蕴含的深层含义。
它们普遍没有涉及高尚的道德品质、优质的藝术审美或者深刻的人文精神。
儿童文学作品的困境和教学策略
儿童文学是小学语文教育的重要课程资源，它以其丰富生动的艺术形象，饶有趣味的故事情节，活泼拟人化的表达方法，在一定程度上反映了社会生活的某些本质，使儿童得以认识社会、认识历史，丰富社会经验，增长知识，启迪心智。
它陪伴和促进了儿童的精神成长，激发了儿童的阅读兴趣。
是孩子们最喜闻乐见的文学形式。
但在实际的教学中，由于一些客观和主观原因的影响，致使儿童文学作品的教学面临困境，下面我主要就我在教学中遇到的实际问题来谈一谈。
一、学生方面。
学生特别是低年级学生普遍喜欢儿童文学，但阅读兴趣较高的只是其中一部分。
大部分学生课外阅读量很小。
究其原因，主要有两方面：课外阅读资粮匮乏，学校现有图书少，有些农村家长不重视学生的课外阅读，虽老师经常要求家长为孩子买书，但家长很少买。
仅有的几本书学生翻来覆去的读，时间长了就没兴趣了。
另外，由于应试教育的影响，使孩子的周围无法形成浓郁的读书氛围，现行的一些儿童文学脱离农村孩子的生活现状和心理需求，使阅读儿童文学作品不能成为学生的娱乐节目，学生的阅读兴趣自然无法提高。
二、老师方面。
作为一名小学语文老师，在这次国培中，学习《小学语文儿童文学作品的解读与策略》的同时，我也认真的做了反省。
在我的身上，就存在以下几个问题：首先对儿童文学作品缺乏足够的认识，缺乏科学的理论修养，平时阅读儿童文学作品很少，对作者的了解更少，有时候对作品的思想性把握不到位。
其次，教学中忽视了儿童文学作品的功能，把它等同于其他文学作品，因此没有对学生进行必要的想象能力和文学思维指导和开发，尤其是在指导学生练习写作儿童文学作品方面更是非常欠缺。
另外，在培养学生阅读儿童文学的兴趣方面做得也很不够，缺乏有效的指导和检查。
通过这次国培，我深深地的认识到了自己的不足，如果还不加油改正，那我就将是误人子弟，作为一名有责任心的教师，我不会犯这样的错误。
因此，从现在开始，我要多读儿童文学作品，多了解其作者及写作意图，提高自己的文学修养。
新时期儿童文学主体性建构的机制、过程及反思
新时期儿童文学主体性建构的机制、过程及反思新时期儿童文学主体性建构的机制、过程及反思引言：儿童文学作为文学的重要分支之一，不仅是儿童的阅读素材，更是培养他们主体性的有效途径。
然而，随着现代社会的快速发展和信息技术的普及，传统的儿童文学在面对新的挑战时也需要调整和完善。
本文就新时期儿童文学主体性建构的机制、过程及反思展开探讨。
一、新时期儿童文学主体性建构的机制1. 超越单向传授：传统的儿童文学往往以一种单向传授知识和价值观的方式存在。
而新时期的儿童文学应当注重儿童个体的参与与话语权的平等，以培养儿童的主体性和创造力。
2. 提供多元文本：传统的儿童文学多以文字为主，忽视了多种媒介形式的运用。
而新时期的儿童文学应当充分利用多种媒介资源，提供丰富多样的文本形式，如图画书、动画片、电子书等，引导儿童多角度地感知世界。
3. 合理运用网络：在新时期，网络成为儿童获取信息的重要渠道。
新时期的儿童文学应当充分利用网络技术，开发适合儿童的网络文学作品。
通过网络交流和互动，促进儿童的主体性发展。
二、新时期儿童文学主体性建构的过程1. 尊重儿童个体：在创作儿童文学作品时，应根据儿童的兴趣、认知水平和情感需求进行创作。
通过关注儿童的个体差异，使每个儿童在阅读中能找到自己的位置，从而培养其主体性。
2. 引导儿童参与：在儿童文学的创作过程中，可以通过多种形式引导儿童参与，如选取话题、绘画、创作角色等。
通过参与创作的活动，儿童能够体验到自己的主体性和创造力，提高对作品的接受度和理解力。
3. 鼓励儿童独立思考：新时期的儿童文学应当注重培养儿童的独立思考能力。
在故事情节设计中，可以设立反思与思考的节点，让儿童通过思考来理解和感悟作品中的道理和人生智慧。
三、新时期儿童文学主体性建构的反思1. 过度商业化：在新时期，儿童文学的商业化倾向明显，在市场需求的驱动下，一些作品可能过度迎合市场，并丧失了对儿童主体性的培养。
因此，在创作和推广儿童文学作品时，需要更加注重儿童主体性的培养，而非片面追求商业利益。
儿童文学作品的教学困境及反思
儿童文学作品的教学困境及反思我觉得在教学儿童作品时有以下困境:一是儿童文学作品成"早熟"现状，现在许多儿童文学作品，已不在儿童阅读的范畴内，如暴力、性爱等，因此许多小学生写出的作品也不是从小孩子的视角出发去看待问题，而是从大人的视角去看待问题，儿童有早熟的现状。
二是把儿童文学作品的“童性”丢了，在教学中失去了儿童化特色。
脱离学生的生活实际，束缚了学生的想象力和创造精神。
我们的儿童文学作品教学多了几分讲解与说教，少了几许儿童化的感悟与理解。
把儿童文学作品的“童姓”丢了，在教学中失去了儿童化特色，脱离学生的生活实际，束缚了学生的想象力和创造精神。
在低年级语文课本中，有很多儿童文学作品要求背诵，这不是让学生了解这类作品的内容，是让学生欣赏其语言的魅力，感受儿童化语言的趣味与快乐。
但我们在实际教学中只对学生这类作品的背诵要求滚瓜烂熟，但孩子们欣赏到了什么，感受到了什么，有怎样的愉悦情感体验就不得而知了。
也就是我们教师在教学中往往把重点放在文本内容上，而轻视了语言文字的欣赏与训练，让孩子在背会的基础上总要记住谁是谁非，赞扬和批判了什么精神等等的道德教育标签，无形中改变了儿童文学作品的儿童化特色，这也就和我们的其他文学作品没什么区别了。
要解放学生的头脑，鼓励他们展开想象的翅膀，充分发挥儿童文学作品在创新和培养想象力方面的优势，让儿童自由的学习儿童文学作品。
儿童作品是专门为少年儿童创作的文学作品，儿童作品要求作品要通俗易通，生动活泼，还要主题鲜明，趣味性强，还需要内容、形式符合儿童的心里发展特征。
面对儿童文学作品的所面对的困境，应该做好以下几方面的工作：教学儿童作品首先需要多媒体拓展教学思路一、儿童文学的教学中，教师可通过互联网，搜集与教学相关的图像、画面、声音等资料，在讲授知识的过程中，可利用这些直观的资料进行拓展说明，可以提高学生的学习兴趣，也可以给学生留下深刻的印象。
也让学生全方位的理解儿童教学的趣味性和文学性。
《儿童文学》内容创作问题探究
《儿童文学》内容创作问题探究作者：金倩来源：《传媒》 2014年第20期文/金倩《儿童文学》是1963年由共青团中央和中国作家协会创办，其注重文学性与可读性的结合，既教读书又教做人，汇聚了最有名望的儿童文学作家，被誉为“中国儿童文学第一刊”，对这样有代表性的儿童杂志的内容创作进行研究，可以为其他儿童杂志树立正确的价值导引。
笔者通过分析《儿童文学》整体的内容创作风格以及创作队伍的培养模式，总结出各个环节中的不足，并提出相应的改进策略，以期能够对市场上众多的儿童杂志内容创作方面的发展有所引导。
《儿童文学》的内容创作风格改版后的杂志分为四版，受众明确。
2014年，《儿童文学》进行了全新改版，开本变成了16开，而且版面增加彩色印刷，看起来赏心悦目，色彩丰富，十分受儿童的欢迎。
改版后的杂志由经典版、选萃版、时尚版和美绘版组成，前两版构成“同年双本套”主要是针对小学中高年级到初中阶段的孩子，后两版构成“同年双本套”主要是针对小学中低年级的孩子。
不同年级段的孩子所受的教育程度不同，将杂志分成不同的套本，可因材施教，使孩子能够获得到最适合其文学阅读体验与趣味。
纸质版与网络版结合，儿童参与度高。
《儿童文学》不仅在纸质版上增加了投入，更改了杂志版面，而且将新媒体技术与文学及时融合发展，相对于纸质版的彩图与文字，孩子们更喜欢手机、平板电脑上面的动画以及图像。
在《儿童文学》的官方网站上，不仅有各期的电子版作品，而且也有赛事评奖、留言本与论坛等标题栏，使小读者阅读了作品之后，能够参与到讨论之中来，或者毛遂自荐，向《儿童文学》投来自己的作品。
有一支优秀的儿童作家队伍。
《儿童文学》的作家群可谓是非常庞大，早在1963年创刊之际，《儿童文学》得到了著名作家叶圣陶、冰心、茅盾、张天翼、严文井等人的关怀及努力，才得以创刊。
现在其网站上显示的作家方阵有59人，如曹文轩、张之路、夏有志等著名作家，投稿的作者更是包括了读者在内的庞大群体，这样使杂志能够一直保持生机活力，不断给读者呈现出质量高、题材妙、语言精的好作品。
儿童文学类作品的教学困境及教学策略
儿童文学类作品的教学困境及教学策略第一篇：儿童文学类作品的教学困境及教学策略儿童文学类作品的教学困境及教学策略儿童文学可以帮助儿童扩大视野、增长知识、启发智力、娱乐心灵，除此之外儿童文学还担负着塑造健全人格的使命。
但在具体的教学实践中存在许多问题。
1、儿童对于儿童文学的阅读量明显不足。
随着网络和电子媒体的发展和普及，传统读物的空间被挤压已经持续了相当长一段时间，阅读尤其是儿童的阅读一直面临着巨大的挑战。
2、语文教师在儿童文学教学方面准备不足。
在学校语文教学中，教师更多地关注字词、读音和语句结构，其结果是即使原本内涵丰富、文字优美的儿童文学作品，经过“语文化”的分解，往往完全丢失了该作品的文学魅力和震撼人心的力量。
儿童文学教育既是语文课堂文学教学的重要组成部分，也是课外活动必不可少的内容。
如何通过儿童文学作品培养学生的创新意识与实践能力，发展个性、形成健全的人格，是语文教育改革的重要课题。
这需要语文教师认真研究现代儿童文学理念，进行系统的理性思考和理论的提升，加强语文教师的儿童文学理念学习，这对于当前的语文教学有重要的现实意义。
一、激发想象，入情入境儿童文学主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假象形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。
但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
因此，孩子们只有在自己的生活经验基础上，依据文中的语言文字，展开想象，才能进入儿童文学那五彩斑斓的情境。
二、以“语言文字”为载体，品悟儿童文学之美新课标指出，阅读应“有所感悟和思考”。
但对于小学低年级学生来说，他们还缺乏深厚的文化底蕴、丰富的人生阅历，怎能对经典的儿童文学有深刻的感悟呢？“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的，教师只有以“语言文字”为基础，引导他们去品读文本，理解文本，体会文本，感悟文本，才能较好地引领学生进入童话世界。
探究儿童文学面临的问题和解决措施-儿童文学论文-文学论文
探究儿童文学面临的问题和解决措施-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：时代在不断发展，社会在不断进步，网络媒体的创新变革推动社会迈入了媒介融合时代，与此同时儿童文学的发展面临机遇与挑战，并且外界环境发生重大变化，导致儿童文学出现诸多问题。
文章主要从媒介融合时代出发，着重探究了儿童文学所面临的缺陷与不足，并对其提出相应的解决对策，以此推动儿童文学的发展与进步。
关键词：媒介融合；儿童文学；问题；措施；毋庸置疑，在当前媒介融合背景下儿童文学得到多途径传播，以此推动了文学事业的发展与进步，让小读者真正感受到了来自文字的自由与快乐，其中在五彩斑斓的多媒体时代，网络化已经对传统儿童文学造成重大影响，并且也对儿童文学创作提供源泉与动力。
故此，积极探究媒介融合时代下儿童文学的发展，不仅对儿童文学市场而言具有推动性，并且也是儿童文学新世纪的主要文化选择。
1、媒介融合时代儿童文学的发展特点1）创作具有多元性。
在传统媒体下儿童文学创作者对儿童文学的要求比较高，并且各个期刊、出版社对作者投稿严格把关，如此一来，虽然在一定程度上提高了儿童文学作品的质量，却对儿童文学创作者的数量造成影响。
但是从当前的发展趋势分析，在媒介融合时代下，这一现象不再发生，越来越多的儿童文学作者会选择网络平台或者自媒体平台，并且这一类自媒体平台的门槛比较低，比如微信公众号、微博公众号等，如此一来，不仅实现儿童文学发展的可行性，并且也增多了儿童文学创作者的数量，对儿童文学创作而言具有推动性。
2）内容具有丰富性。
单纯地从媒介融合时代特点分析，其具有周期短、更新快、信息化强等基本特点，并且在新时期为进一步适应媒介环境的需要，有非常多的文学作者往往会根据实际的发展情况，从小读者的基本阅读需求出发进行创作，除此之外，还为满足不同年龄段以及不同职业领域读者对儿童文学的需求，儿童文学作者会依据自己的生活经历进行创作，这样可促进儿童文学内容的丰富性，并且也会拓展儿童文学内涵的外延性，这对推动儿童文学事业的创新发展具有不容小觑的作用。
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儿童文学先锋作家的激情、困惑和反思——兼谈当今儿童文
学创作的主要艺术症结
作者：方卫平， FANG Weiping
作者单位：浙江师范大学,人文学院,浙江金华,321004
刊名：
上海师范大学学报（哲学社会科学版）
英文刊名：JOURNAL OF SHANGHAI NORMAL UNIVERSITY(PHILOSOPHY & SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：2007,36(3)
被引用次数：4次
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2.探索作品集 1989
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