全神贯注教案设计
《全神贯注》教学设计
《全神贯注》教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：《全神贯注》是一本英语教材，适用于小学阶段。
下面是一份针对该教材的教学设计。
一、教学目标1. 通过学习《全神贯注》，学生将能够掌握基本的英语词汇和语法知识。
2. 培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
3. 培养学生的学习兴趣，激发他们学习英语的动力。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的重点词汇和语法知识，提高学生的阅读理解能力。
2. 难点：学生对于一些抽象概念和复杂句型的理解能力较弱。
三、教学内容本教学设计是以《全神贯注》这本小学英语教材为主要内容，课程为一学期。
课程内容主要包括：1. 单词学习：每周学习10个新单词，包括拼写、发音和词义。
2. 课文阅读：每周阅读一到两篇课文，包括听读、朗读和理解。
3. 语法训练：每周学习一个语法知识点，如时态、句型结构等。
4. 句型练习：通过课堂练习和作业练习，提高学生的语言表达能力。
四、教学方法1. 培养学生的听力和口语能力。
通过听力练习和口语表达，提高学生的英语交流能力。
2. 利用多媒体辅助教学。
使用图片、音频、视频等多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习。
通过小组活动和合作学习，培养学生的团队合作精神和表达能力。
4. 充分利用课外资源。
引导学生利用课外时间，多看英语故事书、英语电影等，提高他们的英语水平。
五、教学评价1. 日常评价：包括课堂表现、作业完成情况、口语表达能力等方面的评价。
2. 定期考试：每学期进行一次课堂考试，主要考察学生对于词汇和语法知识的掌握情况。
3. 综合评价：综合考虑学生的课堂表现、作业成绩、考试成绩以及日常学习态度，给予学生综合评价。
六、教学过程1. 学前准备：教师认真备课，设计好本节课的教学内容和教学方法。
2. 导入新知识：教师通过各种适合学生的方式引入新的学习内容，激发学生的学习兴趣。
3. 示例教学：教师通过示范和解释，详细讲解本节课的新知识点。
4. 课堂训练：教师组织学生进行课文学习、词汇复习、语法练习等相关活动。
《全神贯注》课堂教学教案
《全神贯注》课堂教学教案一、教学目标1. 让学生理解“全神贯注”的含义，掌握相关的词汇和表达方式。
2. 通过案例分析和讨论，培养学生集中注意力、提高学习效率的能力。
二、教学内容1. 词汇学习：全神贯注、专注、注意力、分心、干扰、学习效率等。
2. 案例分析：分析生活中常见的分心因素，讨论如何克服这些因素，提高学习效率。
3. 学习策略：介绍一些提高注意力的方法，如番茄工作法、定时任务等。
三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的谜语，引发学生对“全神贯注”的思考。
2. 词汇学习：讲解并练习相关词汇，让学生能够熟练运用。
3. 案例分析：分享一些真实的案例，引导学生分析分心因素，并提出解决方案。
4. 学习策略：介绍提高注意力的方法，让学生选择适合自己的策略进行实践。
四、作业布置1. 词汇练习：要求学生造句，运用所学的词汇。
2. 实践作业：要求学生在日常生活中尝试运用学习策略，记录自己的实践心得。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生的词汇练习和实践活动作业，评价学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容的掌握程度和教学方法的接受程度。
1. 教学PPT：制作包含词汇、案例、学习策略等内容的PPT，方便学生直观学习。
2. 真实案例：收集一些生活中的分心案例，用于引导学生进行分析。
3. 学习方法指导：整理一些提高注意力的方法，如番茄工作法、定时任务等，供学生选择和实践。
七、教学注意事项1. 针对不同学生的学习习惯和特点，灵活调整教学方法和策略。
2. 在案例分析和讨论环节，鼓励学生积极发言，培养他们的思考能力。
3. 对于实践作业，要引导学生认真对待，注重实际效果。
八、教学拓展1. 邀请专家进行讲座：邀请心理专家或成功学专家，为学生讲解全神贯注的重要性及如何提高注意力。
2. 组织实践活动：组织一些需要全神贯注的实践活动，如注意力训练游戏、专注力工作坊等。
四年级语文下册《全神贯注》教案
四年级语文下册《全神贯注》教案教案一：《全神贯注》教学目标1. 知识目标：掌握《全神贯注》这篇课文的内容和结构，理解文章中的意义。
掌握部分生字词的读音、义项及用法。
理解并掌握课文中的重点句子和词语。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力，提高学生的综合运用能力。
培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣。
3. 情感目标：提高学生的学习积极性和学习态度。
培养学生专注、认真、全神贯注的学习态度。
教学重点与难点教学重点：1. 培养学生全神贯注的学习态度。
2. 理解并掌握课文中的重点句子和词语。
教学难点：1. 培养学生的观察能力和思维能力。
2. 综合运用所学知识，提高学生的综合能力。
教学准备：1. 教材准备：《语文》四年级下册《全神贯注》课文、课本、笔记本。
2. 教具准备：黑板、彩色粉笔、幻灯片、多媒体设备。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 引入课题：老师可以用问题导入，比如“你们上课时有专心的吗？专心学习对我们来说重要吗？”等等。
2. 小组讨论：让学生分小组回答这个问题，鼓励他们表达自己的观点。
3. 展示讨论结果：请学生进行回答，并纪录在黑板上。
4. 总结引入：引导学生明确专心学习的重要性。
二、展示与讲解（15分钟）1. 展示课文：将课文的内容投影在幻灯片或多媒体设备上，引导学生阅读课文。
2. 分析课文结构：引导学生分析课文的结构，明确文中的重点句子和词语。
3. 读课文：让学生依次读课文，理解课文的内容。
4. 讲解生字词：讲解生字词的读音、义项和用法，引导学生理解和运用。
三、练习与训练（25分钟）1. 合作小组阅读：将学生分成小组，每组读一段课文，然后小组讨论并回答问题。
2. 个人读课文：让学生个人读全文，理解全文的意义。
3. 默写重点句子：让学生默写课文中的重点句子，检查学生的记忆和理解能力。
4. 讨论课文意义：引导学生讨论课文中的意义，培养学生的思考能力和分析能力。
四、拓展与巩固（20分钟）1. 阅读扩展：布置相关阅读材料，引导学生进一步拓展对专注的理解和应用。
四年级语文下册《全神贯注》教案(四篇)
四年级语文下册《全神贯注》教案教材分析《全神贯注》是四年级下第七组内一篇课文。
这是一篇略读课文，生动地记叙了法国著名雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬。
茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。
课文并没有直接盛赞罗丹的全神贯注，而是抓住罗丹精雕细刻一座女像时的言行举止、神情动态来表现他的全神贯注。
于无声处极至渲染罗丹的专注、投入以及对艺术的精益求精。
文中对罗丹的语言、动作和神态描写极其生动传神，为我们生动地展现了一个工作时全神贯注、对艺术执着追求的大雕塑家的形象。
学情分析对于四年级学生，对记叙一个人的写作方法可能有初步的了解但不深入。
因此，在本课教学中引导学习人物描写要抓住人物的语言、动作、神态等方面才能把人物写得丰满。
教学目标情感目标懂得做事要有执著的态度和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。
知识目标1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。
2、了解文章通过语言、神态、动作等描写表现人物品质的方法。
能力目标1、学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。
2、在感情朗读中感受人物形象和品质，领会“全神贯注”的含义。
3、学会抓住人物语言、神态、动作体会人物精神。
教学重点和教学难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法;联系实际体会课文最后一段话的含义。
教学时间：1课时课前准备：多媒体课件教学过程一、名言导入，引出人物精神(一)名言导入，揭示课题1、老师知道同学们平时很喜欢积累名人名言。
今天老师带来了一句名言。
(出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
)指名读。
2、读了这句名言，有什么疑问吗?(预设：这是谁说的?他是在什么时候说的?)今天，就让我们一起走进这句名言背后发生的故事中——(板书课题：全神贯注)(二)读准字词，了解内容1、出声自由读课文，读准字音，读顺句子。
2、课件出示生词：邀请挚友斯帝芬·茨威格仪态端庄端详叽里咕噜吱吱响痴痴地笑哎哟径直学生读准读音。
《全神贯注》语文教案(18篇)
《全神贯注》语文教案（18篇）《全神贯注》语文教案（1）教学目标1、学习课文生字，结合上下文体会新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度及利用详细事例表现人物品质的写法。
教学重点：体会罗丹全神贯注的工作态度教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子表现人物品质的写法。
教学过程一、导入1、观赏罗丹雕塑作品2、结合资料袋，认识罗丹3、板书课题，指导“贯”的写法4、理解全神贯注的意思，给它找个近义词“聚精会神”“用心致志”等词都是形容一个人做事时思想、留意力高度集中。
二、初读课文，认识文章主要内容1、自读课文，展示要求第一关：轻声读课文，读准字音、读通句子。
其次关：用自己喜爱的方法自学课文中的生字。
第三关：思索课文讲了一件什么事?2、学习生字词3、默读课文，说说课文主要内容，讲给同桌听，并派代表讲。
三、体会罗丹的全神贯注1、再读课文，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，有感情地读一读。
2、小组沟通3、体会罗丹的“全神贯注’(1)从动作、神态、语言等方面来表现罗丹全神贯注的工作A.“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，似乎跟谁在说静静话。
”B.“突然眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。
C.“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”D.罗丹越干越有劲，心情更加感动了。
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲似乎已经消逝了……重新把湿布披在塑像上。
(2)从时间上来说明罗丹全神贯注的工作。
(“一刻钟过去了，半小时过去”……“大约过了一个小时，罗丹才停下来”。
对女像“左肩偏了点儿”的小毛病，罗丹却花费这么多的时间在紧急的状态下进行修改，这些描述进一步说明罗丹全神贯注地工作。
)(3)从挚友被关在工作室里说明罗丹全神贯注地工作。
(罗丹“径自走出门去，顺手拉上门预备上锁”。
这一方面说明罗丹还没有从刚才的工作状态中解脱出来;从罗丹的“才猛然想起”、“很愧疚”、“对不起”、“请不要见怪”等描述中另一方面说明罗丹的确把挚友茨威格忘掉了，恰恰表明罗丹的确是全神贯注地工作的。
全神贯注教案范文
全神贯注精品教案范文一、教学目标1. 让学生理解“全神贯注”的含义，认识到专注力对学习、工作的重要作用。
2. 培养学生提高专注力的方法和技巧。
3. 引导学生将全神贯注的精神应用于日常生活和学习中，提高效率。
二、教学内容1. “全神贯注”的定义与重要性2. 提高专注力的方法与技巧3. 实例分析：全神贯注在各领域的应用4. 练习：专注力训练三、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事引出“全神贯注”的概念，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解“全神贯注”的定义，让学生认识到专注力对学习、工作的重要作用。
3. 方法与技巧：介绍几种提高专注力的方法与技巧，如番茄工作法、呼吸法等。
4. 实例分析：分析在各领域中全神贯注的应用，如运动员、科学家等。
5. 练习：进行专注力训练，让学生亲身体验全神贯注的效果。
四、教学方法1. 讲授法：讲解“全神贯注”的定义、方法与技巧。
2. 案例分析法：分析实例，让学生更加直观地理解全神贯注的应用。
3. 实践操作法：进行专注力训练，让学生亲身体验。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享心得，互相学习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等互动情况。
2. 练习完成情况：检查学生专注力训练的完成情况，评估效果。
3. 课后反馈：收集学生对全神贯注的理解和应用情况，以便进行教学反思和调整。
六、教学活动设计1. 故事分享：以一个有趣的故事为例，讲述主人公如何在面对困难时通过全神贯注来解决问题，引发学生对全神贯注的思考。
2. 小组讨论：让学生分成小组，讨论在全神贯注状态下，各自在学习、生活中取得的成就，以及如何保持专注。
3. 方法实践：引导学生尝试使用课堂上学到的提高专注力的方法与技巧，如番茄工作法、呼吸法等。
4. 专注力训练：设计一些专注力训练游戏，如拼图、速记等，让学生在游戏中提高专注力。
5. 心得分享：邀请学生分享自己在实践中的感受，以及对全神贯注的理解。
七、教学资源准备1. 故事素材：收集有关全神贯注的有趣故事。
四年级下册《全神贯注》语文教案
四年级下册《全神贯注》语文教案1.1 设计理念1.1.1 激发学生对课文内容的兴趣，培养学生的阅读兴趣。
1.1.2 引导学生通过课文学习，培养观察、思考、表达的能力。
1.1.3 培养学生热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义的核心价值观。
二、知识点讲解2.1 课文内容理解2.1.1 学生能够理解课文《全神贯注》的主要内容，了解作者的写作目的。
2.1.2 学生能够理解课文中涉及的重要概念和知识点。
2.1.3 学生能够理解课文中表达的思想感情。
三、教学内容3.1 课文朗读3.1.1 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.1.2 学生能够理解课文中的生字词，并能正确书写。
3.1.3 学生能够理解课文中的句子和段落，并能进行简单的分析。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解课文的主要内容，了解作者的写作目的。
4.1.2 学生能够理解课文中涉及的重要概念和知识点。
4.1.3 学生能够通过课文学习，培养观察、思考、表达的能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对课文中的生字词的理解和运用。
5.1.2 学生对课文中的句子和段落的分析和理解。
5.1.3 学生对课文中的思想感情的体会和表达。
5.2 教学重点5.2.1 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
5.2.2 学生能够理解课文中的生字词，并能正确书写。
5.2.3 学生能够理解课文中的句子和段落，并能进行简单的分析。
以上是教案的前五个章节，后续章节将根据您的要求进行编写。
六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 使用多媒体课件展示课文内容，包括文字、图片、音频等。
6.1.2 通过课件展示课文中的生字词、句子和段落，帮助学生理解和分析。
6.1.3 课件中加入一些互动环节，如填空、选择题等，激发学生的参与度。
六、教具与学具准备6.2 课文文本6.2.1 准备课文《全神贯注》的纸质文本，方便学生阅读和标注。
6.2.2 在文本中标注出生字词、重点句子和段落，帮助学生聚焦学习重点。
《全神贯注》教案
《全神贯注》教案一、引言1.1课程背景1.1.1引入“全神贯注”概念，解释其在学习、工作及生活中的重要性。
1.1.2阐述专注力对于个人成长和效率提升的关键作用。
1.1.3分析当前社会环境下专注力面临的挑战，如多任务处理和信息过载。
1.2教学意义1.2.1讨论全神贯注对于学生学习和理解能力的提升。
1.2.2强调专注力在职业发展和个人成就中的重要性。
1.2.3探索培养全神贯注能力的策略和方法。
1.3教学目标1.3.1使学生理解全神贯注的内涵及其在学习中的重要性。
1.3.2培养学生主动提升专注力的意识。
1.3.3引导学生掌握提升专注力的实用技巧。
二、知识点讲解2.1专注力的定义2.1.1详细解释专注力的概念，包括其心理学基础。
2.1.2讨论专注力的不同类型，如选择性专注和分配性专注。
2.1.3分析专注力与记忆、理解等认知过程的关系。
2.1.4举例说明专注力在日常生活中的应用。
2.2专注力的重要性2.2.1论述专注力对于学习效率和质量的影响。
2.2.2分析专注力在解决复杂问题和创造性思维中的作用。
2.2.3探讨专注力对于情绪管理和心理健康的重要性。
2.2.4讨论专注力在团队协作和领导力发展中的价值。
2.3专注力的影响因素2.3.1分析环境因素（如噪音、干扰）对专注力的影响。
2.3.2探讨个人因素（如情绪状态、生理健康）对专注力的影响。
2.3.3讨论心理因素（如动机、兴趣）对专注力的影响。
2.3.4研究社会文化因素对专注力的影响。
三、教学内容3.1专注力训练方法3.1.1介绍冥想和正念练习在提升专注力中的作用。
3.1.2探索如何通过时间管理技巧来增强专注力。
3.1.3讨论番茄工作法等专注力提升策略。
3.1.4分析运动和休息对于保持专注力的重要性。
3.2专注力在学科学习中的应用3.2.1讨论如何在学习不同学科时运用专注力。
3.2.2分析专注力在阅读理解和数学问题解决中的应用。
3.2.3探索专注力在语言学习和实验操作中的作用。
四年级语文下册《全神贯注》教案、教学设计
4.情感共鸣：引导学生深入体会课文中的情感，使他们能够与作者产生情感共鸣，提升他们的情感素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：引导学生深入理解课文内容，体会全神贯注的状态，并学会运用到生活和学习中。
四年级语文下册《全神贯注》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握《全神贯注》这篇课文的基本内容，理解故事情节，体会文章的主题思想。学生能够认识并学会本课的生字词，如“专注”、“陶然”等，并了解它们的含义和用法。
2.技能目标：培养学生通过课文阅读，获取信息、分析问题和解决问题的能力。通过课堂讨论和小组合作，提高学生的表达、倾听和协作能力。
2.难点：
（1）如何引导学生通过课文细节描写，感受作者全神贯注的情感。
（2）如何让学生在实际操作中，学会保持全神贯注，提高学习效果。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，创设与课文内容相关的情境，让学生亲身体验全神贯注的感觉。
（2）运用问题导向法，引导学生主动探究课文内容，培养他们的思考能力和自主学习能力。
（1）课文中哪些地方体现了全神贯注？请举例说明。
（2）全神贯注在我们的学习、生活、工作中有什么作用？请至少列举3个方面的作用。
（3）你认为如何才能做到全神贯注？请给出至少3个建议。
5.预习下一课的内容，提前了解课文的基本情节，认识生字词，为课堂学习做好准备。
作业布置要求：
1.作业内容要与课文紧密结合，体现出对全神贯注的理解和运用。
在此阶段，学生的思维逐渐由具体形象向抽象逻辑转变，他们对于全神贯注这一概念已有初步的认识，但在实际操作中，还难以做到长时间保持专注。因此，本节课的教学应关注以下几点：
《全神贯注》的优秀教案范文集合9篇
《全神贯注》的优秀教案范文集合9篇《全神贯注》的优秀教案篇1《全神贯注》是人教版语文四年级下册的一篇课文。
课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。
本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。
教学中，重点引导学生理解罗丹的全神贯注，说说自己的体会。
四年级的学生应该有了初步理解内容的能力，对于写人的比较感兴趣。
根据课标要求，该学段学生能够从词句中体会表达的情感，因此，在本课的教学中可抓住重点词句，领悟表达的情意。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（基本技能：句子的理解）2、读准生字新词，说一说“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等重点词语的意思。
（基本技能：字词的理解）3、找出罗丹全神贯注工作的语句，并谈一谈自己的体会。
（基本技能：句子的分析）4、指出文中刻画罗丹运用的动作、语言、神态描写的句子，能用语言、动作、神态描写刻画一个人物。
（高级技能：表达技巧的运用）5、给出一件事情，学生能够按照事情的发展顺序来描述这件事情。
（高级技能：课文结构的运用）第一课时教学过程与内容师生互动的方式、方法和效果评析创设情境，激趣导入1、上一节课，我们认识了在探索科学真理过程中执着、求实的'科学家伽利略，这节课我们一起来认识一位著名的雕塑家。
2、（出示罗丹的雕塑作品）学生谈一谈观看后的感受。
3、激趣：你知道这些作品出自哪位雕塑家吗？这节课我们就来读一个关于他的小故事。
4、（板书课题）学生齐读课题。
5、质疑：说一说，读了课题之后，你有什么疑惑？学生在学习过上一篇课文《两个铁球同时落地》后，对于写人物的应该是很感兴趣的。
在此基础上，由罗丹的雕塑导入，可以激发学生的阅读兴趣。
而课题是一个成语，看似和人物无关，因此设计一个质疑环节，为下面学生的读课文打下基础。
自读课文，自主解疑请学生自由地大声地读课文。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、说教材《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。
课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满, 就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。
课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的 2 、3、4 自然段。
作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。
要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的难点。
全文共分五个自然段，段与段衔接非常紧密、紧紧围绕全神贯注这条主线展开。
本单元的训练重点是段与段之间的联系。
所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。
所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。
根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。
1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。
体会最后一个自然段茨威格话的含义。
学习罗丹做事全神贯注的品格。
3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。
4、感情朗读课文。
这篇课文分三课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，划分逻辑段。
自学生字词，检查评议，书写生字。
再读课文，划出写罗丹全神贯注的句子。
第三课时：讲读第三逻辑段，理解芡威格话的含义，总结全文，弄清段与段之间联系。
感情朗读，完成课后作业。
这里我单说第二课时：揭示课题，提出学习任务。
读议结合，理解重点句段。
依据板书，弄清 1 —4 自然段之间的联系。
二、说教法根据教学目的2、3 两项，结合学生实际，我采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
……这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。
对于10岁左右的孩子，理解这些内容，体会这种意境有一定难度。
如果单凭教师的讲解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。
我一反常规教法，让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自己不懂的问题，然后逐个解决问题。
这就把难点化分为许多小问题。
减缓了教学的坡度。
接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。
最后再由教师引读文中的句子，弄清作者是怎样描写的。
对于 1 、3 、4 自然段中的对话,主要采用感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。
为什么要采用这样的方法呢？因为“学起源于思，思起源疑”。
教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。
由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
让学生看图说话，是培想象力和语言表达力的有效方法。
语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。
让学生在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的基础上，看幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景叙述出来，既是对前一教学环节的检查，又是对学生想象力和口头表达力的锻炼，是教学过程的一个升华。
本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。
”我对课文 1 、3、 4 自然段中的重点句子（主要是人物的对话），按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。
三、说学法根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。
“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。
学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。
通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
四、说教学过程（一）揭示课题，提出学习任务。
1、同学们，今天我们继续学习23 课，请大家看课题，这个成语是什么意思？（注意力高度集中），学完这课后，你对这个成语的意思会有更深的理解。
2 、课文讲谁、因什么事而全神贯注？（罗丹因修改女像而全神贯注） 3、请大家打开书，谁能用小标题的形式说说课文分哪四部分？（教师板书：看女像、改女像、忘朋友、谈感受）4 、昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子，我们这节课的任务，就是通过对这些重点句的理解，体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作的。
（二）读议结合，理解课文的重点句段。
1 、抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的句子，教师引导分析罗丹语言中的感叹号和两个省略号的作用，体会罗丹一边观察一边思考，一边说的情景。
2、感情朗读这段话，加深理解。
3、抽人读第二段中表现罗丹全神贯注的句子，其他同学一边听，一边思考，针对罗丹的每一个表现各提一个意义的问题：（1）他一会儿上前，一会儿后退在干什么？（2）他嘴里叽哩咕噜的在说什么？（3）眼里闪着异样的光是什么意思？争吵什么？（4）他把地板踩得吱吱响是在干什么？（5）他的情绪为什么更加激动了？（6）他为什么像喝醉了酒一样？（7）为什么作者要写他痴痴地微笑？4、抽生对以上问题一一回答。
5、看幻灯片，把以上问题连起来，说说罗丹全神贯注工作的情形。
罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地仿佛在说：应该这样改，这样改更有风采，那样改缺乏魅力，说着说着，他眼睛一亮，找到了最佳方案。
于是他熟练地操起抹刀修改起来，越改越满意，越改越激动。
他如痴如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小时以后，他终于改好了，舒心地对着女像痴痴地笑了。
6、作者是怎样描写的呢？请在书上画出描写罗丹语言、动作、神态的句子。
7、教师引读。
8、自己读3、4 自然段，想这段主要写什么？这段与表现罗丹全神贯注有作用？（这段写茨威格被关在罗丹的工作室里。
能进一步说明他全神贯注地工作。
）9 、朗读人物对话，体会罗丹虽已修改完女像，但思想还沉浸在刚才的工作中，所以差点把芡威格锁在房内，充分说明罗丹全神贯注地工作。
（三）依据板书，说说 1 —4 自然段之间的联系。
（这几段仅仅围绕课题来写。
看女像时罗丹全神贯注地观察、发现问题。
改女像时如痴如醉地工作。
改完女像还沉浸在创作的境界中，差点儿把朋友锁在房里。
）五、说板书看女像皱着眉头全一会儿••…•一会儿叽哩咕噜神改女像异样的光争吵挥动贯喝醉酒痴笑忘朋友径自出门谈感受如果……就……这样的板书设计, 清晰展现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问, 体现教学的难点和重点。
师：今天，咱们一起学一篇新课文——（板书课题：全神贯注）谁来读课题？（生读题）师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。
生：罗丹全神贯注地雕塑。
师：雕塑，恰当吗？生：罗丹全神贯注地修改女塑像。
师：这就是课文的主要内容。
有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。
师：就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提？生：罗丹修改什么样的塑像？生：他干吗要修改塑像？师：这个问题提得好！生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗？生：因为他加上了课题——“全神贯注”，这样就好多了。
生：我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：这个问题提得非常好。
刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要？生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像的？”这两个问题最重要。
师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？生：我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。
师：用四个字来说就是——生：发现毛病。
（板书：发现毛病）师：你很聪明。
就用四个字接下去说。
生：接着写“修改塑像”，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。
师：注意用最简炼的话来说。
生：再写“修改塑像”和“忘记挚友”。
（板书：修改塑像忘记挚友）师：你顺便说说，什么是“挚友”。
生：最好的朋友。
生：最后写茨威格有很深的感触。
师：用四个字怎么说？（生沉默）师：老师提示你一下，深有——生：深有感触。
（板书：深有感触）师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。
（生自由读第一段，师鼓励学生大声读）师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。
（生纷纷举手）站起来就说，不要我点名。
生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。
师：你从哪句话看出来的？读一读。
（生读：罗丹自己端详了一阵••…对不起，请等一等。
” 师：这个句子里头有个词——“端详”，知道是什么意思吗？生：看的意思。
师：怎样地看？生：认真、仔细地看。
师：好，现在我就是罗丹，谁愿当塑像，让我端详端详？（学生纷纷举手，有的还站了起来。
老师叫一女生上前。
）师：请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。
（师配以适当的动作和表情，对着女塑像”读句子一一“罗丹自己端详了一阵••…对不起，请等一等。
” 师：（读后，对“女塑像”）不过，你在老师心目中，左肩也没有偏，脸上也没有毛病，你是爸爸、妈妈的杰作，是北京市培新小学的杰作。
（生笑）谢谢你！师：谁愿像老师这样来读的？（生纷纷欲试。
）师：愿读的都站起来读。
（生读，老师观察到大部分学生读的时候没带动作和表情。
）师：（面带笑容地）能加上动作和表情吗？有勇气加上动作和表情的站起来读。
（生表情丰富地读，有的皱眉，有的摇手，有的叉腰．．．．．．）师：为什么要修改塑像这个问题解决了没有？生：解决了。
师：谁来做总结，说说罗丹为什么要修改塑像？不过，这次要加点难度，用上虽然••…但是••…所以…… 这组关联词。
生：虽然这个塑像仪态端庄，但是左肩偏了点儿，脸上也还有毛病，所以要修改。
生：虽然这座塑像非常好——师：好到什么程度？用课文中的一个词来说。
（生答：杰作）生：虽然这座塑像是杰作，但是还有毛病，所以要修改。
师：第一个问题已解决，第二个问题是什么？生：罗丹是怎样修改塑像的？师：到哪儿去解决这个问题？生：第 2 自然段。
师生：会读吗？（学生接：会）会背吗？（学生摇头）想听老师背吗？（学生接：想）如果老师背不出来怎么办？（学生接：我们给你提个醒）万一我背错了怎么办？（学生接：给你指出来）（师出示塑像图片，对着塑像，在学生的“提醒”、“帮助”下把第 2 自然段背完。
老师背完后，学生情不自禁地鼓掌。
）师：哇！同学们给掌声了，谢谢同学们！——请找出你最感兴趣的一处描写，可以是一个句子，也可以是半个句子。
读一读，划下来。
（学生读、划）生：老师，我来读一一“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。