四年级科学上册《热对物质状态的影响》教学设计
四年级科学教案：综合运用知识,解决热对物质状态的影响问题
四年级科学教案：综合运用知识，解决热对物质状态的影响问题一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1.了解热对物质状态的影响；2.掌握固体、液体、气体的基本特性；3.综合运用知识，解决热对物质状态的影响问题。
二、教学内容1.热对物质状态的影响热能是物质内部微观运动的能量之和，物质的温度越高，微观运动越激烈，与之相应地物质的状态也会发生变化。
当物质温度低于一定温度时，物质呈现为固态；当物质温度升高到一定温度时，物质呈现为液态；当物质温度再升高到一定温度时，物质呈现为气态。
2.固体、液体、气体的基本特性(1) 固体的基本特性固体是物质最基本的三个状态之一，在固体状态下，物质分子相互靠近，分子间存在着极强的吸引力。
固体的形状和体积都是固定的，不容易被压缩和流动。
(2) 液体的基本特性液体是物质的一种状态，液体分子的间距比固体的要大，分子之间的吸引力较弱。
液体的形状是不固定的，体积是固定的，液体可以流动。
(3) 气体的基本特性气体是物质的一种状态，气体的分子间距比液体的更大，分子之间的相互作用力极弱。
气体的形状和体积都是不固定的，可以被压缩和流动。
三、教学步骤1.导入新课通过图片和实物，让学生感受物质在低温时呈现固态，高温时呈现液态和气态。
引导学生探究热能对物质状态的影响。
2.讲解物质的三种状态详细介绍物质的三种状态：固态、液态和气态，并让学生模拟物质状态的转化。
3.运用所学知识解决问题针对生活中一些热对物质状态的影响问题，让学生从固体、液体、气体的基本特性出发，通过综合运用所学知识，解决这些问题。
四、教学效果在本节课中，学生在寓教于乐的氛围中，通过老师的讲解和现场模拟实验，充分认识到物质状态的转化与能量之间的密切关系，掌握了固态、液态、气态的基本特性。
在运用所学知识解决问题环节中，学生通过与同学的讨论，灵活运用所学知识，解决了生活中一些热对物质状态的影响问题。
整个教学过程，学生的兴趣和参与度都非常高，课堂氛围轻松愉悦，取得了很好的教学效果。
《热对物质状态的影响》教学设计最终版
《热对物质状态的影响》录像录制设计方案南城阳光三小张杰志教材简单介绍：《热对物质状态的影响》是四年级《科学》教材《热》单元的第五课，由蜡块的变化、水的变化二个活动组成。
是学生学习了解热现象的最后一课。
在本单元中，要求学生认真观察、收集有关物体冷热的事实材料，整理、研究这些材料，亲历一些有关热与冷的探究过程，明白科学就在我们的日常生活之中。
本课注重学生的生活实际和自主学习，让学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法探究生活中熟悉的物质状态的变化现象，认识到物质的状态在热的影响下是可以改变的。
教学设计意图：1、通过观察、实验，让学生了解在生产生活中热对物质状态的影响。
通过一系列有趣并符合少年儿童研究的实验，丰富他们学习科学的情感，从而培养学生浓厚的学习兴趣。
2、通过蜡块的变化这个活动，让学生知道像蜡块这样的固体受热后状态会改变，认识蜡块受热后会融化成液体，最后变成气态。
4、制作“蜡油画”是学生在实验的基础上，对热现象在生活中的再认识。
教学目标：知识目标：1、认识和了解热对物质状态有影响；2知道温度的改变可使状态发生变化。
3、知道物质状态有三种：固体、液体、气体。
能力目标：1、培养观察、记录、归纳、判断的能力。
2、初步学会使用蜡烛加热的步骤和方法。
情感目标：引导和帮助学生开展实验探究活动，在探究过程中发展学生的求知欲。
教学重点、难点：知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。
教学准备：教师准备：多媒体课件（视频和图片），探究活动表格分组实验：白色A4纸、易拉罐瓶、细铁丝、木夹、蜡烛、蜡块、松香、木块演示实验：、松香、火柴、热熔枪、电烙铁、锡丝、白色A4纸过程录制：（一）创设情境1．教师出示一支融化的冰棒2、以问题“是什么让冰棒融化了？”引发思考，2．让学生充分交流自己对物体受热后的变化以聚集探究的焦点。
3．板书：热对物质状态的影响。
（设计意图：通过学生熟悉的冰棒融化的现象入手，激发学生的兴趣，引发学生探究热对物质状态的影响的探究欲望，为下面的探究活动奠定基础。
粤教版科学四上第5课《热对物质状态的影响》说课稿
粤教版科学四上第5课《热对物质状态的影响》说课稿一. 教材分析《热对物质状态的影响》是粤教版科学四年级上册第五课的内容。
本节课的主要内容是让学生通过实验观察和理论分析，了解热对物质状态的影响，包括固态、液态和气态之间的相互转化。
教材通过生活中的实例，引导学生探究科学规律，培养学生的科学素养和探究能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对物质的三态有了初步的了解。
但他们对物质状态转化的原因和规律的理解还不够深入。
此外，学生的动手实验能力和观察能力有待提高，因此在教学过程中需要教师耐心引导，让学生充分参与实验和思考。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解热对物质状态的影响，知道固态、液态和气态之间的相互转化。
2.过程与方法：通过实验观察和理论分析，培养学生探究科学规律的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实验观察和理论分析，掌握热对物质状态的影响及固态、液态和气态之间的相互转化。
2.教学难点：让学生理解物质状态转化的原因和规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引导学生关注热对物质状态的影响，激发学生的学习兴趣。
2.实验观察：让学生分组进行实验，观察不同温度下物质状态的变化，引导学生发现问题、分析问题。
3.理论分析：教师引导学生根据实验现象，总结热对物质状态的影响及固态、液态和气态之间的相互转化规律。
4.应用拓展：让学生举例说明热对物质状态的影响在生活中的应用，培养学生的实际运用能力。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调热对物质状态的影响及固态、液态和气态之间的相互转化规律。
七. 说板书设计板书设计如下：热对物质状态的影响1.固态→ 液态→ 气态2.液态→ 固态→ 气态3.气态→ 液态→ 固态八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和观察能力的提高。
北师大版四年级上册《温度》教学设计
激发兴趣：
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的计量单位内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习温度新课打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解温度的概念、测量方法以及摄氏度与华氏度的转换等知识点，结合实际生活中的例子帮助学生理解。
核心素养目标分析
《温度》单元的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、物理量的计量意识以及生活实践中的应用能力。通过本节课的学习，学生将能够：1）理解温度作为物理量的本质特征，培养科学探究的思维方式，提高观察现象、提出问题和解决问题的能力；2）掌握温度计的使用方法，培养准确计量的科学态度，提升实验操作的规范性和精确性；3）运用温度知识解释生活中的现象，增强知识联系实际的意识，提高学以致用的实践能力；4）通过摄氏度与华氏度的转换，培养数据分析与处理的能力，激发对物理规律探索的兴趣；5）在学习过程中，养成合作交流的习惯，发展团队合作精神，提升表达与沟通的能力。通过以上核心素养的培养，使学生在掌握温度相关知识的同时，全面提升综合素养，为后续学习打下坚实基础。
同学们，请认真思考这些问题，并在纸上写下你的答案。完成后，可以与同桌交流讨论，相互检查答案的正确性。在讨论过程中，如果有任何疑问，可以随时提问。我将巡回指导，解答大家的疑问。
-物理性质的变化：如温度升高，物体体积膨胀；温度降低，物体体积缩小。
6.温度单位：
-摄氏度（°C）：以水的冰点和沸点为标准。
-华氏度（°F）：以水的冰点和人体正常体温为标准。
7.温度的计量：
-熟悉温度计的刻度，了解温度计的量程。
-学会正确读取温度计的数值，注意小数点后的位数。
粤教版科学四上第5课《热对物质状态的影响》教学设计
粤教版科学四上第5课《热对物质状态的影响》教学设计一. 教材分析粤教版科学四上第5课《热对物质状态的影响》主要讲述了热对物质状态的影响，包括固态、液态和气态之间的相互转化。
教材通过生动的实验和实例，让学生了解和掌握热能对物质状态的影响，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了有关物质状态的基础知识，如固态、液态和气态的特点。
但学生对热能对物质状态的影响的认识尚浅，需要通过实验和观察，进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生了解热对物质状态的影响，知道固态、液态和气态之间的相互转化。
2.培养学生观察实验现象的能力，提高实验操作技能。
3.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：热对物质状态的影响，固态、液态和气态之间的相互转化。
2.难点：学生实验操作技能的提高，对实验现象的观察和分析。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察热对物质状态的影响。
2.讨论法：引导学生分组讨论实验现象，培养学生的团队协作能力。
3.讲授法：教师讲解实验原理和物质状态转化的知识。
六. 教学准备1.实验器材：酒精灯、烧杯、试管、晶体物质等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3.参考资料：相关学术论文、实验指导书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过PPT展示生活中常见的物质状态变化现象，如冰融化、水沸腾等，引导学生思考热对物质状态的影响。
2.呈现（10分钟）教师讲解实验原理，演示实验操作，如加热晶体物质使其熔化，冷却液体使其凝固等，让学生直观地观察热对物质状态的影响。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，观察实验现象，并记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象，引导学生巩固热对物质状态影响的知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考生活中的热现象，如冬天结冰、夏天出汗等，讨论热对物质状态的影响。
《热》教学设计
《热》教学设计本模块《热》是广东教育版四年级上册第一单元的内容，本单元安排了《冷与热》、《温度计》、《热往哪里传》、《热胀冷缩》、《热对物质状态的影响》五课。
在设计中，我们安排了学生许多探究活动，如，用手感知水的温度、使用温度计测量水温、哪颗豆子先掉下来、会升降的水柱、会变大小的气球、蜡烛燃烧等等。
每次实验过程我们都让学生经历“提出问题——猜想与假设——思维论证——实验验证——得出结论”的探究过程，让学生意识到生活中处处有科学，进一步激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和乐趣。
【学生分析】：四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，孩子自身心里和能力的发展都会表现出比较明显的变化。
四年级学生在技能、能力等方面已经具有一定的水平，具有较强的认识事物、感知事物的能力；抽象思维已经在逐渐发展，学习的兴趣日趋广泛并且开始分化；对事物充满好奇，愿意主动探究，并且有丰富的想象和独特的视角。
四年级的孩子，有一定的生活积累，也学会了细心观察周围的事物。
同时他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能对观察得来的知识进行归纳总结。
【教材分析】：热是一种常见的自然现象，内容的学习主要是从学生的生活经验入手，通过对一些常见的现象提出问题，然后安排一系列有趣而又有意义的探究活动，让学生意识到生活中处处有科学，并进一步激发学生爱科学、用科学的兴趣和乐趣。
本单元由“冷与热”、“温度计”、“热往哪里传”、“热胀冷缩”、“热对物质状态的影响”5部分13个活动组成。
在教学中，我们十分关注引领学生们亲历探索科学、建立科学概念的过程。
如，第一课《冷与热》，主要是让学生亲身感知水的冷与热，再让他们寻找身边的冷与热，从而使学生认识温度的概念；第二课《温度计》的几个活动中，主要是突出科学技能的训练，让学生在认识温度计的基础上，通过测量气温、测量体温，掌握温度计的使用技能；第三课《热往哪里传》，安排了《水温的变化》《哪颗豆子先掉下来》《保温与材料》3个活动，突出思维、技能的训练，几个活动围绕“从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论”这一线索展开，使学生经历较完整的科学探究过程；第四课《热胀冷缩》，安排了3个活动《会变化的杯子》《会升降的水柱》《会变小的气球》，使学生知道固体液体气体物质都有热胀冷缩的现象；第五课《热对物质状态的影响》，安排了“蜡块的变化”“水的变化”两个活动，活动注重学生的.生活实际和自主学习，让学生探究生活中熟悉的水的三态变化，认识物质状态在热的影响下是可以改变的。
2024年小学科学实验教学计划参考模板（6篇）
小学科学实验教学计划参考模板一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、整体感知《科学》四年级上册由“热”、“变化的天气”、“振动的声音”、三个单元组成。
在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
“热”单元是一种常见的自然现象，本单元主要是从学生的生活经验入手，通过对一些常见的现象提出问题，然后安排一系列有趣而又意义的探究活动，让学生意识到生活中处处有科学，并进一步激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和乐趣。
本单元是由“冷和热”、“温度计”、“热往哪里传”“热对物质状态的影响”5部分____个活动组成。
天气的观察与测量从天空中云的形状和变化开始，对构成天气的四个基本要素分别进行观测。
其中包括云量的观察和测定、雨量的观察和测定、风的方向和等级的观察和测定以及气温的测定。
这一部分活动中，还包括尝试记录各种天气情况，观察生物预告天气的行为以及学习获得天气信息的多种方法。
对声音的探究从倾听周围的声音开始，通过对发声物体的观察和实验，研究和探讨声音是怎样产生的、声音是怎样传播的，以及如何控制物体发出的声音。
在这一单元结尾设计的“制作我们的小乐器”活动，将由学生自由取材，利用身边材料制作一件能发出不同音调的小乐器，并尝试着奏出简单的乐曲。
这些活动的教育意义和价值是多方面的。
我们在新学期的教学中需要特别关注的是这些活动在科学探究方面对教学提出的新目标。
1、要求学生提高观察的准确性和精确性。
三年级的观察认识活动以定性为主，很少涉及物质的量。
而在四年级的的活动设计中，不仅要求学生更为准确和细致地观察物体，而且在很多情况下，要求使用测量的方法，并选择适当的词汇、数据和图表来描述物体和有关现象。
2024年大象版四年级科学上册 3.4水去哪儿了(教案)
2.在（ ）环境下晾衣服，衣服更容易干。
A.有阳光且通风的室外B.封闭的阳台C.通风的室内
3.妙妙家里有一个无无盖鱼缸，细心的她发现鱼缸里的水过一段时间就会减少一些，最主要的原因是水（ ）。
A.被小鱼喝掉了 B.跑到空气中去了
C.流到鱼缸外面了
参考答案：
②师生探讨：这说明蒸发要带走一些热量，蒸发是一个吸收热量的过程。
5.在第一个实验中，为什么会感觉手背凉凉的？
6.水在蒸发的过程中还有什么秘密呢？让我们借助工具来进一步观察一下。
7.实验操作：
①在两片玻璃上各滴同样大小的一滴水；
②其中一片玻璃在灯泡下加热，另一片不加热；
③计时员开始计时，观察、记录两片玻璃上水消失的过程以及时间。
通过回顾知识，学生对蒸发有了系统的认知，进而意识到水蒸气就是气态的水。
四、迁移应用（预设10分钟）
任务四：认识熔化
1.在这两节课的学习中，我们知道了水不管是通过沸腾，还是蒸发，都能变成水蒸气。在物理学中，我们把物质从液态变为气态的过程叫做汽化，汽化是一个吸收热量的过程。
还有一种物态变化与汽化一样是吸收热量的，那就是熔化。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、猜想假设（预设5分钟）
任务一：猜想假设
1.请同学们认真观察，然后把你观察到的现象和大家说一说。（教师快速的在黑板上用湿抹布写一个字）
2.提出问题：
①这个字发生了什么变化？
②消失的水去哪儿了？
3.生进行猜想。
4.师引导：在上节课中我们是对水进行加热，发现其中的一部分水会变成水蒸气，那在常温下水也能变成水蒸气吗？
手背的感觉：感觉凉凉的。
2024年大象版四年级科学上册 3.5小水珠从哪儿来(教案)
开门见山，直接用生活常见的现象，展开教学，让学生从原有的知识水平和生活经验出发，展开充分的思考，鼓励学生积极思考提出和分析假设。
二、实验探究（预设15分钟）
过渡语：我们来设计个模拟实验，探究一下小水珠的形成过程吧。
任务二：探究小水珠的形成过程
2.知道冰、水、水蒸气在形状和体积等方面的区别，它们虽然状态不同，但都是同一种物质。
科学思维：
1.能描述冷却时常见物质发生的状态变化，如水蒸气遇冷会凝结成小水珠，水结冰时体积会膨胀。
2.能比较水的三种状态的不同点。
探究实践：
能够在教师引导下，分析、比较实验现象，并用归纳、概括的方法得出实验结论。
态度责任：
10.刚才我们是在烧杯中放置了冰块，创造了烧杯里面的冷环境，发现烧杯外面的水蒸气遇冷凝结成小水珠附着在烧杯的外壁上，如果在烧杯中加入热水，还会有小水珠产生吗？
播放视频《水杯上的小水珠》
师总结：看来不管是什么样的环境，水蒸气都能遇冷凝结成小水珠，只是小水珠附着的位置不同。
11.你在生活中见过类似的现象吗？（回应第一环节的问题，让学生根据收获的知识重新解释。）
1.B 2.B 3.A
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使儿来
水蒸气遇冷凝结成小水珠。
大象版 四年级上册 《冷与热》单元 5.小水珠从哪儿来 教学设计
单元
《冷与热》
课题
5.小水珠从哪儿来
课时
1
核心 概念
1.物质的结构与性质
2.物质的变化与化学变化
学习内容及要求
1.2 空气与水是重要的物质
3～4年级⑦说出冰、水、水蒸气在状态和体积等方面的区别，知道三者虽然状态不同，但都是同一种物质。
四年级科学教案：了解温度对物质状态的影响
四年级科学教案：了解温度对物质状态的影响学科：自然科学目标：通过介绍温度对物质状态的影响，使学生了解热和温度的概念，并能够简单地解释物质状态的变化原因。
教学重点：了解温度对物质状态的影响，掌握物质状态的变化原因。
教学难点：学生理解温度与物质状态之间的关系，理解物质状态的变化原因。
教学方法：教师课堂讲解、实验演示、学生探究。
教学过程：一、引入教师可以通过提问的方式来引入：“今天我们要学习什么内容呢？”学生应该可以回答出“学习温度对物质状态的影响”这个主题。
教师再通过提问的形式来帮助学生回顾和巩固上一节课学习的知识点。
例如，“你们还记得上一节课我们学习了什么吗？”“我们学习了食物的分类和特性，对吗？”二、学习温度的概念接下来，教师可以以实验的形式来让学生更好地理解温度的概念。
教师可以准备暖水和冰块，向学生展示两者温度的不同。
教师可以用水银温度计来测量这两种物体的温度，并让学生写下其读数。
三、物质状态的变化在学习物质状态的变化时，教师也可以通过实验演示来让学生更好地理解，例如带着一些冰块到教室，然后观察冰块随着时间的推移，变为水的过程。
讲解温度一旦增加，物质分子就会加速运动，这会导致物质状态的改变，常见的物质状态有固体、液体和气体。
四、让学生动手实验通过实验，让学生更好地理解温度和物质状态之间的关系。
例如，让学生将一些水放在缸中，然后将缸放在热板上，逐渐升高温度，记录水的状态变化，并让学生解释变化的原因。
五、课堂练习在教学的最后一部分，可以让学生进一步加深对所学知识的理解掌握，可以通过提供一些问题，让学生个体或团队合作的解答。
例如：1、请解释为什么物质状态会发生改变？2、在什么情况下物质状态会发生改变？3、为什么我们会感受到冷热？4、什么是温度？为什么我们要测量温度？六、总结在课程结束前，教师可以应用总结，让学生再次回想这堂课的主要内容，巩固所学知识，同时，阐述一下这堂课对学生未来学习的意义。
七、作业为了巩固所学知识，老师可以布置一些相关练习，如填空、选择、判断等，要求学生在完成作业之后正确并且清晰地截图，并在留言板中提交作业。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.讨论、交流。
1.学生回答：(蜡烛等.)
2.学生思考。
3.学生实验：小组活动:把蜡烛切成小块并放入金属盒中,放在烛火上加热,观察并记录蜡块状态的变化。
4.交流：观察现象并进行记录.把观察记录跟其他小组分享。
1.学生观察。
2.填写书的表格.
交流同学之间相互交流自己的看法。
学生各抒己见谈这节课的收获。
第二课时
执教时间
总节数
教学内容
认识水的三种状态。
教学目标
1.了解冰点和沸点。
2.初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
重点
了解冰点和沸点。
难点
初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
教具学具
烧杯,冰块,温度计,铁架台,砂糖等
教法学法
实践、讨论、交流
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入
创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回顾
再现目标
1.师出示任务驱动页图片.
2.师：在暑假里,学校组织了一次外出活动,波波带上了最爱吃的巧克力糖,打算请小伙伴们吃.
当他兴高采烈地把巧克力糖拿出来请大家吃的时候,却发现巧克力全都融化了。是什么让巧克力融化了？
二、物质的三态
1.师：物质都像蜡一样有三种状态:固态,液态和气态.在不同的温度下,它们会呈现不同的状态.
媒体展示几种不同的物质,说说它们在常温下是什么状态？
2.思考：水是生活中常见的物质,常常以不同的形式呈现.请你思考,水的各种形式分别是什么状态的水?
1.谈收获
2.师总结：像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变。蜡块受热后会融化成液态，最后会变成气态。
1.学生观察、验证。
2.学生实验：把装了冰块的烧杯放在酒精灯上加热,直到水沸腾,并测量水温.
3.观察冰块的变化,并注意水温的变化.
4.交流交流实验中观测到的现象。
1.师生一起分析。
2.学生按实验步骤实验。
学生各抒己见谈这节课的收获。
六、板书设计
5.热对物质状态的影响
状态：固态
液态
气态
创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习
达成目标
五、精炼回顾
再现目标
师：这节课我们来了解水有哪些变化。
一、水的变化
1.师出示一杯在冰箱的冷冻格中冷冻了一段时间的水(尚未完全结冰).
问题请观察,大家可以在杯子里发现什么？
2.师：水结冰时候的温度我们把它称作冰点.你知道冰点的温度吗
3.实验测量冰的温度.
一、蜡块的变化
1.师：原来,巧克力是在热的作用下融化的.大家还见过哪些物体像巧克力一样状态随温度变化而改变呢？
2.教师把一小块蜡烛放进金属勺里作加热状，
问：大家知道当这小块蜡烛受热时,会发生怎样的改变吗？
3.师：确实如此吗想亲手动手尝试一下吗？
.
4.师小结像蜡块这样的固体受热后状态会发生改变.蜡块受热后会融化成液态,最后会变成气态。
课题
5.热对物质状态的影响
课型
新授
课时
2课时
教学目标ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1.通过观察、实验，知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。
2.通过实验探究，认识水的三态变化，了解冰点和沸点。
3.初步学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。
重点
知道并了解物质的状态会随温度的变化而改变。
难点
了解冰点和沸点。
第一课时
执教时间
总节数
教学内容
媒体播放"水的三态变化"视频.
4.师小结：
水沸腾时的温度叫沸点,水结冰时的温度叫冰点.
二、制作"糖玻璃"
1.师：特技演员把玻璃撞碎的情形.演员会有生命危险吗？
2.师介绍特技表演中常用到的糖玻璃其实是利用物质的状态会随着温度的改变而发生变化的这一原理制成的.
实验制作糖玻璃.
1.谈收获
2.师总结：本课通过观察,实验,使同学们了解了在生产生活中热对状态的影响.通过一系列有趣的实验,丰富孩子们学习科学的情感。
了解物质有三种常见的状态、固态、液态和气态。
教学目标
1.通过观察,实验,知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。
2.通过实验探究,认识水的三态变化。
重点
认识水的三态变化。
难点
知道有些物质的状态会随温度的变化而改变。
教具学具
酒精灯,小块蜡,细铁丝,金属盒,蜡烛,夹子
教法学法
实践、观察、交流、讨论
教学环节