人教版四年级上册《乞巧》教学设计
课文《乞巧》教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《乞巧》；（2）理解课文《乞巧》的主要内容，了解乞巧节的来历和习俗；（3）掌握一些重点词语的意思，如“乞巧”、“牵牛织女”等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力；（2）通过讨论、交流，培养学生对传统文化的认识和兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的尊重和热爱；（2）培养学生珍惜亲情、友情的情感态度。
二、教学重点：1. 课文《乞巧》的正确朗读；2. 课文《乞巧》的主要内容的理解；3. 重点词语的意思的掌握。
三、教学难点：1. 课文《乞巧》的朗读节奏和韵律的把握；2. 对传统文化中乞巧节的来历和习俗的理解；3. 对重点词语在具体语境中的意义的理解。
四、教学准备：1. 课文《乞巧》的文本；2. 与课文相关的图片、视频等教学资源；3. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等教学资源，引导学生对乞巧节的认识；（2）简介课文《乞巧》的作者和背景。
2. 自主学习：（1）学生自读课文《乞巧》，理解课文内容；（2）学生合作学习，交流对课文的理解和感受。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《乞巧》的主要内容，解释乞巧节的来历和习俗；（2）讲解重点词语的意思，如“乞巧”、“牵牛织女”等。
4. 实践练习：（1）学生朗读课文《乞巧》，注意朗读节奏和韵律；（2）学生回答与课文相关的问题，巩固对课文内容的理解。
5. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）布置作业，让学生进一步巩固学习内容。
六、教学评价：1. 学生能够流利、正确地朗读课文《乞巧》；2. 学生能够理解课文《乞巧》的主要内容，对乞巧节的来历和习俗有一定的了解；3. 学生能够掌握课文中的重点词语，如“乞巧”、“牵牛织女”等；4. 学生能够通过讨论、交流，表达对传统文化的认识和兴趣。
七、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈调整教学进度和方式。
《乞巧》教学设计6篇
《乞巧》教学设计《乞巧》教学设计6篇作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《乞巧》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乞巧》教学设计1教学目标：1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。
2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。
3、讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。
4、有感情地朗读古诗，并且背诵。
教学重点：朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。
教学难点：理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。
课前准备：学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。
教学过程：课前交流，依次播放，你们能猜出来是那些神话吗？现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。
一、开课解题1、刚才咱们交流了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传说，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。
请大家举起右手，跟老师一起写诗题。
2、乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，你想到了什么？它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。
3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？你真会学习，利用注释，是我们学习诗歌的一个非常重要的好方法。
是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。
二、读诗1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。
2、抽查，师相机评价。
《乞巧》教学设计（精选5篇）
《乞巧》教学设计（精选5篇）《乞巧》教学设计（精选5篇）《乞巧》是唐朝诗人林杰的诗，诗人在诗中并没有具体写出各种不同的心愿，而是留下想象的空间，表达了人们乞取智巧、追求幸福的心愿。
下面是小编为大家整理的《乞巧》教学设计，希望的大家喜欢。
《乞巧》教学设计篇1教材分析《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
这首诗想象丰富、浅显易懂，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
整体设计诗歌是语言的艺术。
凝练而含蓄的语言让人不觉产生了言未尽意无穷的感觉，产生了无限的想象的空间。
如何进行古诗词的学习体会凝练的语言的发展想象的空间？朗读是最好的策略。
本节课将通过设疑读、情景读、想象读、带读等丰富的朗读方式让孩子徜徉在古诗的美好意境之中。
说到想象，力图抓住牛郎织女相会和家家户户怎样乞巧这两处通过补充资料、借助图画等情景教学让学生插上想象的翅膀。
孩子们在诵读中想象、在想象中诵读，体会着人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
学习目标1、认识“乞、霄、”2个生字。
会写“乞、巧、霄、渡”4个字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲牛郎织女的故事。
课前准备1、教学课件。
2、收集牛郎织女的故事；搜集描写七夕的古诗；了解七夕各地的习俗。
教学过程一、故事激趣引出课题1、师讲“牛郎织女”的故事。
2、师过渡引出课题。
牛郎织女是一个很美丽的千古流传的爱情故事，织女是“天帝之女”，心灵手巧，为人间少女所崇拜。
也正因如此，牛郎织女相会的七月初七这一天，就有了很多风俗活动，因为少女们希望像织女一样心灵手巧。
唐朝大诗人林杰就曾写下七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥，家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条的诗句，（课件逐行出示诗两个霄宵注音）表达人们的这种美好的愿望。
《乞巧》教案设计（精选13篇）
《乞巧》教案设计（精选13篇）《乞巧》设计篇1【学习目标】1、认识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说。
【教学重点、难点】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。
也是一首想象丰富，流传很广的古诗，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读，了解古诗中的传统文化，理解“乞巧”的意思是教学的重点和难点。
【课前准备】1、教学、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事。
【教学过程】一、导入揭题。
1、同学们，我们中国是个传统的节日大国，有很多传统习俗，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？（元宵节），五月初五人们吃粽子，赛龙舟，那是？七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？这是七夕节也叫乞巧节，是古人非常喜欢的一个节日。
2、唐代诗人林杰，写的古诗《乞巧》讲的就是这个节日（课件出示）。
板书《乞巧》诗题，请同学们和老师一起写课题。
写这个“乞”字要注意什么？3、读题质疑：把课题读一读。
读了课题，你有什么疑问？（板书疑问：1、什么叫“乞巧”？2、古人怎样过乞巧节？3、七夕节为什么又叫乞巧节？）假设：乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，你们想知道古人是怎样过乞巧节的吗？二、诵读古诗1、请同学们带着疑问，自由地把这首诗读一读，注意在读的时候借助拼音把字音读准，把诗句读顺，在此基础上，试着读出节奏，明白了吗？开始①一生读。
②另一生读 3、齐读师评价：你读得很流利。
谁再来？（读得怎么样？你叫什么名字？小诗人，读出了古诗的节奏。
）三、理解第一行1、同学们发现了吗，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？你怎么记住它们？你知道“今宵”是什么意思吗？一首歌难忘今宵，就是难忘今（晚）？那么今宵就是指今天（晚上），“碧霄”是指？浩瀚无际的天空。
你是怎么知道的？看注释也是一种学习的好方法。
（黑板条出示：借助注释，学古诗）瞧，回到诗句中去了，谁能说说这一行的意思？同学们,你们真棒,瞧,抓住了关键词就理解了诗意.让我们一起读。
《乞巧》教学设计
《乞巧》教学设计一、教学目标：1.了解传统乞巧的起源和习俗；2.学习制作乞巧手链；3.培养学生对传统文化的兴趣和热爱；4.培养学生动手能力和创造力。
二、教学重难点：1.乞巧的起源和习俗；2.乞巧手链的制作方法。
三、教学准备：1.课件和教材；2.乞巧手链的材料：彩色珠子、线等。
四、教学过程：Step 1：引入课题1.引导学生思考，提问：你们知道什么是乞巧吗？乞巧是哪个节日的习俗？2.通过展示乞巧的图片和资料，让学生了解乞巧的起源和习俗。
Step 2：讲解乞巧的起源和习俗1.通过课件和教材，讲解乞巧的起源和习俗，包括乞巧的来历、乞巧的意义以及乞巧的传统习俗。
2.给学生展示乞巧的相关故事，让学生理解乞巧背后的文化内涵。
Step 3：制作乞巧手链1.给学生准备好乞巧手链的材料，包括彩色珠子、线等。
2.讲解制作乞巧手链的方法，包括选择珠子、穿线、绑扣等步骤。
3.为了帮助学生更好地理解，可以进行示范制作一个乞巧手链。
4.让学生独立制作乞巧手链，可以根据自己的喜好选择珠子的颜色和样式。
5.鼓励学生创造性地设计乞巧手链的形状和搭配方式。
Step 4：展示和交流1.让学生展示自己制作的乞巧手链，并分享制作的过程和心得。
2.鼓励学生互相学习和交流，可以交流制作手链的经验和技巧，也可以欣赏别人的作品。
五、教学延伸：1.可以组织学生进行乞巧手链的比赛，评选出最美的手链，并给予小奖励。
2.可以组织学生进行乞巧活动，穿上自己制作的乞巧手链，一起庆祝乞巧节，并了解更多的传统习俗。
六、课堂小结：本节课我们学习了乞巧的起源和习俗，了解到乞巧是一种传统节日的习俗，同时也是对中国传统文化的传承。
通过制作乞巧手链这个实践活动，培养了学生的动手能力和创造力。
希望同学们在今后的生活中，能够更加关注和热爱传统文化，传承传统乞巧的精神和美好习俗。
七、课后拓展及评价：1.布置作业：要求学生写一篇关于乞巧的心得体会，并分享给同学们。
2.拓展活动：可以邀请老师或专业人士来学校讲解和示范其他传统乞巧活动，如制作花灯、编织草人等。
乞巧教学设计(优秀8篇)
乞巧教学设计（优秀8篇）教学目标篇一1、学会“乞”等四个生字。
2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。
3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4、适度拓展，增强语言积淀。
《乞巧》教学设计篇二七夕咏叹调：千载悠悠话乞巧【教者简介】黄慧敏，女，1978年12月出生，小学高级教师，本科学历，曾获"漳州市十佳辅导员","漳州市团队工作先进个人"等称号，参加省级辅导员基本功比赛获一等奖。
创造"灵动，入情"人课合一的诗意课堂是她的教育理想。
积极投身课改，近年来有《在语境中揣摩字词的情味》,《积累·感悟·表达》在《福建教育》, 《漳州课改》发表；《春天的发现》课例获得省级二等奖，《"一线五结合"的快乐作文》,《感悟语言的"动"与"静"》分别获得全国语文论文教学比赛一，二等奖。
【教学内容】人教版语文第六册29课《乞巧》【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富，浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。
【教学目标】1,会写"乞"等四个生字。
2,能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3,通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
4,将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激qing的字里行间中感受汉语言的魅力。
【教学重点与难点】古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
【教学准备】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一，揭开神话的面纱1,课件出示：浩瀚的夜空……配乐讲述，创设情景，导入新课2,板书：乞巧师提示学生注意字音变调。
生齐读。
二，品读涵咏，渐入古诗意境【一读】——读准确自由读古诗。
课文《乞巧》教案范文
教案范文：《乞巧》一、教学目标1．了解中国传统的七夕情人节的文化，理解先人留下来的乞巧活动的意义；2．通过阅读本文，学习识字、读懂、默读课文，并在阅读过程中培养学生的想象力和思维能力；3．激发学生的写作兴趣，在写作中培养学生的创新思维。
二、教学重点1．了解乞巧的历史文化；2．理解七夕节有关爱情的传说；3．把握阅读技巧，读懂本文。
三、教学难点1．培养学生的阅读技巧；2．理解课文中的词语及文化内涵。
四、教学过程Step1.导入教师简要介绍中国传统的七夕情人节，分析乞巧这个活动在中国文化中的地位以及与七夕节的关系，让学生了解到乞巧和七夕情人节是十分相关的。
Step2.阅读课文1．让学生大声朗读课文，熟悉故事情节；2．找出关键句，通过简单的问题进行筛选（如：什么是“乞巧”？胭脂是干什么用的）。
Step3.交流讨论1．为学生打开思路，教师询问学生关于七夕节，乞巧活动的了解和感受；2．引导学生进行课文讨论，以及阅读过程中的感悟，展现课文中的文化意蕴；3．利用图片、视频等辅助工具，为学生展示乞巧活动的具体形式。
Step4.写作练习1．让学生自由创作，以乞巧活动为背景的小故事（可通过学生的讲述和展示进行）；2．教师对学生的小故事进行美化修改，提高学生的写作能力。
五、教学评价1．学生能够自主进行讨论，讲述课文中的情景；2．能够熟练阅读本文，并根据文中逻辑关系，理解文中新词和句式；3．能够理解七夕节和乞巧活动的文化内涵；4．能够通过写作的形式锻炼写作技能。
六、课堂延伸1．通过阅读课文，为学生提供课外阅读的书目；2．安排制作乞巧活动的手工制品（如编织七夕花等），让学生亲身体验乞巧的文化乐趣；3．进行E听力练习，让学生通过听故事和表演的方式，提高听力技能。
七、教学反思1．通过讨论及手工制作形式，学生的参与热情很高，但在进行写作方面的训练仍需继续加强；2．在教学中应更加注重对与本文相关联的文化知识的扩充，提高学生的文化素养；3．需要更加灵活运用辅助教学方式，使学生的课堂体验更加丰富多彩。
《乞巧》教案设计与反思
《乞巧》教案设计与反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解《乞巧》这首古诗的基本内容，理解其意境。
（2）学会生字词，能正确朗读、背诵古诗。
（3）通过分析古诗，掌握一些古典诗词的基本鉴赏方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗的意象、意境、情感等。
（2）学会通过查阅资料、互相交流来深入理解古诗背景和文化内涵。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对美好生活的向往和追求。
（2）培养学生热爱传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《乞巧》这首古诗。
（2）理解古诗的基本内容、意象和意境。
（3）掌握一些古典诗词的基本鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）古诗中一些生僻字词的理解。
（2）古诗意境的感悟和鉴赏。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《乞巧》这首古诗，了解其背景和文化内涵。
（2）准备相关的教学资料和课件。
（3）设计好教学活动和课堂讨论题目。
2. 学生准备：（1）预习《乞巧》这首古诗，了解其基本内容。
（2）查阅相关资料，了解古代乞巧节的习俗和文化内涵。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《乞巧》这首古诗的背景和作者。
（2）引导学生关注古诗的和意象，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读古诗，感受其音韵美。
（2）学生通过查阅资料，了解古诗中的生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析古诗的意象、意境和情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生思考如何运用所学鉴赏方法分析其他古诗。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生是否能熟练朗读、背诵《乞巧》。
（2）学生是否能理解古诗的基本内容、意象和意境。
（3）学生是否能运用所学鉴赏方法分析其他古诗。
2. 教学改进：（1）针对教学难点，是否需要调整教学方法和策略。
（2）如何激发学生对古典诗词的兴趣，提高他们的自主学习能力。
《乞巧》课程设计
《乞巧》课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握《乞巧》这首古诗的内容，理解其意义，能够背诵并默写；培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文学素养；通过学习《乞巧》，使学生了解中国传统节日乞巧节的风俗习惯，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括《乞巧》这首古诗的学习、乞巧节的相关知识以及古典文学的鉴赏。
首先，学生需要背诵并默写《乞巧》，理解诗中的意象和表达的情感；其次，教师介绍乞巧节的历史起源、风俗习惯以及与现代节日的联系；最后，通过欣赏其他古典文学作品，让学生感受古典文学的魅力，提高文学素养。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法。
首先，讲授法，教师讲解《乞巧》的诗意和乞巧节的相关知识；其次，讨论法，学生分组讨论诗中的意象和情感，分享自己的理解和感受；再次，案例分析法，教师展示其他古典文学作品的片段，学生分析其艺术特色和情感表达；最后，实验法，学生通过动手实践，如制作乞巧节的相关手工艺品，加深对节日的认识和体验。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，本节课将运用多种教学资源。
教材《乞巧》及相关古典文学作品，为学生提供学习的文本材料；参考书和多媒体资料，为学生提供更多的学习资源和视角；实验设备，如纸鹤、红线等，为学生提供动手实践的机会；乞巧节的实物展示，如乞巧节的传统食品、手工艺品等，为学生提供直观的认识和感受。
五、教学评估本节课的教学评估将采用多种方式，以全面、客观地评估学生的学习成果。
首先，平时表现评估，包括学生在课堂上的参与度、提问回答情况以及课堂纪律等；其次，作业评估，通过学生完成的《乞巧》默写、相关文章阅读心得等作业，评估学生的学习效果；再次，考试评估，设置针对《乞巧》内容和乞巧节知识的考试，以检验学生的掌握程度。
评估方式应公正、客观，能够全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本节课的教学安排将根据教学内容和学生的实际情况进行调整。
《乞巧》教学设计【优秀6篇】
《乞巧》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《乞巧》教学设计
教材分析：《乞巧》是人教版三年级下册第八组的课文。
其以神话故事为题材，描写了唐代民间七夕乞巧的盛况，表达人们追求幸福生活的美愿望。
诗歌浅显易懂，是激发小学生了解古代经典神话故事兴趣，培养想象力的极好素材。
学情分析：三年级下学期的小学生有了两年多的古诗学习经验，可以借助注释建立起对诗歌的整体的模糊认知，但由于古今词义的差异，理解能力的欠缺，在诗歌细节理解、深层诗情的领悟上需要教师的帮助和引导。
设计理念
1．以学定教，以教促学。
学生能做的，教师不说；学生需要帮助的，教师提供学习支架；学生想不到、不能理解的，教师帮助打开思路，点拨启发。
2．古典诗歌想象丰富，寓无形情思于形象描述之中。
教学遵循诗歌文体特点采用整体感知诗意—抓住空白点，展开想象，深入理解诗意—体会诗情教学程序，通过学生不同层次的诵读和想象，在讨论中达到对诗歌的学习。
教材目标
1．会认“乞”“宵”，会写“乞”“巧”等四个字；背诵诗歌。
2．借助神话故事和想象理解诗歌大意。
3．通过诵读体会诗歌通过对乞巧节盛况的描绘，表达人们追求幸福生活的美好愿望的情感以及诗人丰富的想象。
教学重难点：借助诵读、想象理解诗意、诗情，体会诗歌丰富的想象。
预习要求：预习课文，了解《牛郎织女》神话故事，阅读课后资料袋。
教学过程
一、根据预习，初解题意
1．辨形：“乞”“巧”，最后一笔笔画分别是：横折弯钩和竖折折钩。
2．正音：两个第三声相连的词，第一个字声调只升不降。
3．释义：
（1）教师分别出示“乞”“巧”词义选项，学生根据对诗歌的预习选择恰当的一个。
（2）理解“心灵手巧”含义，并说说身边心灵手巧的人以及对他（她）的评价和想法。
4．根据“乞”“巧”词义，理解诗题“乞巧”字面意思。
围绕“乞巧”有什么问题。
带着问题，进入新课学习。
设计意图：“乞”“巧”既是生字，又是诗题，从形、音、义解题，特别由“巧”字引出“心灵手巧”，并在这个关键词上做足文章，既是随文识字更是为理解诗歌中的“乞巧”做铺垫。
二、借助《牛郎织女》神话故事及乞巧节习俗，读通诗歌，初解诗意
1．教师出示“人物、时间、事情起因、经过、结果”提示，学生根据提示讲述《牛郎织女》故事。
2．根据资料袋明确乞巧节的来历，重点了解“对月穿针”习俗。
3．教师创设乞巧节之夜情境，简介诗人林杰写诗背景，呈现诗歌《乞巧》。
4．借助拼音，初读诗歌，读准字音。
5．借助神话故事和提供的重要词语解释，通过独立思考、同桌交流的方式，理解诗歌大意。
设计意图：复述神话故事，介绍“对月穿针”习俗既是语言训练，也是将诗歌学习放置于神话故事与习俗背景之下，有助于诗歌大意的理解。
三年级学生已有古诗学习的经验，对古诗的特点有所了解，也能大致感受到诗歌整体意义。
通过交流明确、丰富对诗歌大意的认识。
三、展开想象，体会诗情，理解诗题
1．自读诗歌，交流讨论诗句中疑惑不懂之处，加深对诗意的理解。
2．品读诗歌，根据诗句，完成说话练习：“七夕节这晚，人们，仿佛看到了，心里”，想象乞巧节人们仰望星空时的所见所想所感。
3．想象诗歌，换位思考，讨论人们仰望秋月，穿尽红丝时心里在想什么？
4．根据教师补充的《乞巧歌》，解释题诗取名“乞巧”的用意。
《乞巧歌》：乞手巧，乞容貌；/乞心通，乞颜容；/乞我爹娘千百岁，/乞我姊妹千万年。
5．解答围绕“乞巧”提出的各种问题。
6．美读诗歌，读出七言古诗的节奏和诗歌意境。
设计意图：通过说话练习，展开想象体会乞巧夜人们仰望星空时的遐想以及对牛郎织女鹊桥相会的祝福，感受乞巧夜晚的温馨。
通过换位思考和讨论明确人们借“乞巧”表达追求幸福生活的美好愿望，理解体会诗情。
四、默写诗歌，学习生字
1．尝试背诵并默写诗歌。
2．同桌互相批改，找出不会写和错别字。
3．对比辨析：形近字──乞和气（最后一笔画、笔画数、读音）
同音字──宵和霄（宵，夜晚休息在室内，为宝盖头；霄，与天气有关，为雨字头。
）
4．书写指导
（1）观察生字字形特点，讨论书写需要注意的问题。
（2）根据讨论尝试书写生字。
（3）师展示部分写作结果，点评。
设计意图：先写再学，先写后评，充分利用学生无意注意，检测生字掌握情况，引起学生对生字的关注，并注意写字习惯的养成。
五、重温神话，传承习俗
又是一年乞巧节，你打算向织女乞取什么呢，如何乞巧？发挥想象，课后写成一段话。
设计意图：通过课后小练笔继续训练学生想象与语言表达；同时将古诗中的传统文化与习俗渗透到学生的生活中，达到传承传统优秀文化的目的。