基于网络平台的高中数学线上教学开展模式
高中数学网课讲课教案
高中数学网课讲课教案
目标：帮助学生理解高中数学知识，提高数学应用能力
教学目标：
1. 掌握高中数学基础知识和解题方法
2. 提高数学思维能力和解题能力
3. 培养学生对数学的兴趣和热爱
教学内容：
1. 数学基础知识：函数、方程、不等式、集合、概率等
2. 数学解题方法：代数运算、几何推理、统计分析等
3. 数学应用能力：数学在生活和工作中的应用
教学步骤：
1. 了解学生的数学基础水平和学习需求
2. 通过课件、视频等方式讲解数学知识点和解题方法
3. 练习和讲解典型例题，引导学生掌握解题技巧
4. 带领学生完成课后作业，巩固所学知识
5. 进行小测验或作业检查，及时发现和纠正学生的错误
教学工具：
1. 电脑、网络、投影仪等
2. 课件、视频、习题集等
3. 在线交流平台、作业提交系统等
评估方式：
1. 学生课堂参与度和作业完成情况
2. 学生对课程内容的理解和运用能力
3. 学生的考试成绩和解题水平
备注：根据学生的实际情况和反馈，灵活调整教学内容和方法，确保达到教学目标。
高中数学线上课程方案模板
一、课程背景随着科技的进步和互联网的普及，线上教育已成为教育行业的重要发展趋势。
为了满足广大高中学生的数学学习需求，提高数学教学质量，特制定本线上课程方案。
二、课程目标1. 提高学生对数学学科的兴趣和自信心；2. 帮助学生掌握高中数学基础知识，提高解题能力；3. 培养学生的逻辑思维能力和创新能力；4. 帮助学生适应高考数学考试要求。
三、课程内容1. 高中数学基础知识：函数、三角函数、数列、平面几何、立体几何、解析几何等；2. 高中数学解题技巧：选择题、填空题、解答题等题型解题技巧；3. 高考数学备考策略：历年高考数学真题解析、高频考点分析、模拟试题训练等。
四、课程实施1. 课程形式：线上直播、录播、答疑、作业批改等；2. 课程时间：每周安排2-3次，每次1.5小时；3. 课程安排：（1）每周一至周五，安排1次线上直播课程，讲解新课内容；（2）周六、周日安排录播课程，复习巩固本周所学知识；（3）每日安排答疑时间，解答学生在学习过程中遇到的问题；（4）每周布置适量作业，巩固所学知识，教师及时批改并反馈。
五、课程资源1. 教材：选用正规高中数学教材，如人教版、苏教版等；2. 教学课件：根据课程内容制作PPT课件，便于学生理解和记忆；3. 真题库：收集整理历年高考数学真题，供学生练习和复习；4. 在线测试：建立在线测试平台，方便学生检测学习效果。
六、课程评价1. 学生评价：每节课后，要求学生填写课程反馈表，对课程内容、教师讲解、教学效果等进行评价；2. 教师评价：教师根据学生的学习进度、作业完成情况、在线测试成绩等方面进行综合评价；3. 定期总结：每学期末，对课程实施情况进行总结，分析存在的问题，提出改进措施。
七、课程保障1. 设立线上教学管理小组，负责课程实施、教学质量监控、学生服务等工作；2. 加强教师培训，提高教师线上教学能力；3. 建立完善的线上教学设备和技术支持体系，确保课程顺利进行。
通过本线上课程方案的实施，旨在为广大高中学生提供优质、高效的数学学习资源，助力学生提高数学成绩，实现人生梦想。
高中数学线上线下融合式教学模式初探
一、问题的缘起
的方式来激活学生提问的欲望。学生大都觉得紧跟老师的步
数学课程标准提出，要让学生感受知识发生发展的过程，
伐就是自己的学习目标，不知如何提出问题；有时觉得自己提
有优缺点，对硬件、技术的要求不一样。线上教学主要需要网
络和电脑或手机，现阶段的 4G 网络基本上可以满足需求，但对
于大面积的使用还存在卡顿等现象，随着 5G、VR 等信息技术
网+教育大力支持下，大规模的在线教育得以实践。目前，还
没有国家有过这样的实践。这种实践需要怎样的技术支持？
展现了在线教育哪些优点？暴露了什么样的问题？与传统课
堂的区别与联系等，呈现了中国特色在线教育的特点。如果我
们能够借此机会共同去探索、发现这些特点，将会深化教学改
革 新 理 论 ，促 进 课 程 改 革 向 前 发 展 ，共 创 教 育 改 革 新 辉 煌 。
略等。
3. 团队合作策略
O2O 教学模式下，线下学科教学是一个整体。课前预习
需要时间，课中课后都需要时间消化和练习，学生总会觉得时
间不够用。整个线下教师团队协作尤为重要，统一安排作业
量，指定每科学习时间和学生自主时间，通过定时定量等方式
提高学生时间利用率。同时加强学生时间观念培养，合理、高
效利用时间，把时间用到刀刃上。这样，各学科教学时间才有
的普及，线上教育将迎来更大的发展。对于偏远山区，卫星直
播课堂是非常好的方式，信号稳定，容易操作，这种方式的应用
将大力提高山区的教学质量。O2O 模式没有固定的教学方
式，可根据各地区的条件因地制宜地开展教学工作。
（二）课程开发
线上课程的开发首先注重背景内容的趣味性且符合教学
规律。知识内容按照教学目标要求，结合新颖的信息、情境或
“e”网通与数学课堂教学的融合
“e”网通与数学课堂教学的融合作者：赵雪妍朱致航来源：《广东教学报·教育综合》2021年第112期随着我国对新课改的深入推进和对素质教育的重视，各个学校对于教学模式都进行了不断的深入改革和实施。
我校（珠海市第一中学平沙校区）于2018年初与杭州铭师堂教育科技发展有限公司（杭州铭师堂教育科技发展有限公司自主研发设计的升学“e网通”平台是以促进高中课程改革、提高学生核心素养为目标，应用互联网、大数据、云计算等技术，集自主学习和教育教学管理为一体的互联网在线学习和教学管理系统。
互联网课后学习解决方案，为个性化精准学习，帮助学生有效提高学习成绩和学校管理水平提供有力的工具。
）举行了签约仪式并正式签约，从此我校的“双线教学”拉开序幕。
下面我将从四个方面谈谈课题组成员在日常的教学中是如何融合“e网通”的一些实践与体会。
一、强化学生感知，培养兴趣数学学科属于高中阶段的基础学科，相较其它学科比较抽象、逻辑性强，学生很容易感觉数学内容过于严肃和枯燥，学习起来平淡无味，假如教师没有对学生进行很好的引导，就会让部分学生失去学习数学知识的兴趣，更谈不上具备相应的数学思考能力了。
“e”网通的融入则改变了这样的现状，课堂教学中融入“e”网通，给传统教学模式注入了新的教学理念和教学方法。
比如，在进行《线性回归中相关系数与相关指数》教学时，在新课教学环节授课教师利用“e”网通平台的人教A版必修三统计课程第六讲片段视频讲授新知，视频任课老师从该课在高考中的定位讲起，用通俗易懂的语言讲述相关关系，如正相关类比于上坡，负相关类比于下坡，并结合函数与两个变量的关系的异同点，进一步让学生更清晰地掌握相关性的概念。
还进一步地讲解相关性系数r越接近1正相关性就越强，r越接近于0时相关性就越弱，r越接近-1时，负相关性就越强。
该视频紧扣主题，用最小二乘法推导线性回归方程。
线下授课老师采用片段视频教学，结合学生实际穿插提问等环节。
线上线下两位教师采用同课同构、承上启下、师生互动等环节讲授新课。
高中数学优秀线上课程教案
高中数学优秀线上课程教案
课程时间：每周一至周五，每天1小时，共计5小时
课程目标：通过本课程的学习，学生将掌握高中数学中的重要知识点，提高数学解题能力，为高考和学业打下牢固基础。
教学内容：
1. 复习基础知识：数列、函数、方程、不等式等基本概念和公式的复习。
2. 深入理解：介绍高中数学中较为复杂的知识点，如导数、积分、向量等内容。
3. 解题技巧：教授解题技巧和方法，帮助学生提高解题效率和准确率。
4. 习题训练：进行大量的习题复习和练习，巩固所学知识。
教学方法：
1. 线上授课：通过视频教学和实时互动讨论，让学生能够及时学习和提问。
2. 课堂练习：布置课后作业和习题，鼓励学生独立思考和解题。
3. 竞赛激励：组织数学竞赛和练习，激发学生学习兴趣和动力。
教学资料：
1. PPT课件：配合教学内容编制PPT课件，便于学生理解和掌握知识点。
2. 习题册：准备大量的习题和练习册，供学生巩固和练习。
3. 知识总结：编写知识总结和归纳，方便学生复习和查漏补缺。
评价标准：
1. 课程表现：按时参与课堂讨论和作业，积极主动学习。
2. 习题练习：多次练习并能解答正确，提高解题能力。
3. 考试成绩：提高考试得分，达到预期的数学学习目标。
以上为高中数学优秀线上课程教案范本，欢迎各位教师根据实际情况进行调整和完善。
祝
教学顺利，学生进步！。
“互联网+教育”在高中数学教学中的应用
“互联网+教育”在高中数学教学中的应用__ □张祥敏山东省邹城市第二中学T 芤联网+教疗________________________________________ internet Education【摘要】 随着互联网+教育的深入推进，高中数学教学活动较之过去也发生了很大的改变。
在实践中，高中数学教师要注重互联 网+教育的灵活应用，增强学生对数学知识的形象感知，促使学生可以更加积极的参与到数学探究中，以此增强学生学习效率，促 进数学教学水平提升。
【关键词】互联网+教育高中数学应用前言在教学改革逐渐深入的今天，如何在教学活动中充分调 动学生的学习欲望，让学生可以更加自觉的参与到课堂学中 是每一个教师思考的重要问题。
对于高中数学课程，其知识 点比较多，抽象性强，学生在学习过程中会感觉很无聊，这 也导致学生本身的学习积极性差，在学习过程中过于依赖教 师的被动讲解，忽视了知识主动探究，从而在很大程度上削 弱了学生主体性[11。
鉴于此，高中数学教师可以结合互联网+教育的特点， 对教学模式进行优化创新，采取全新的手段来开展知识讲解 活动，实现抽象知识的形象化演示，以此为学生的良好发展 奠定基础。
_、互联网+教育在高中数学教学的渗透价值在高中数学教学中，引入互联网+教育的重要价值在于：1.1实现资源共享在过去的高中数学教学中，教师为了确保课堂教学活动 的有序进行，需要在课前用大量的时间对教学内容、重难点、 教学目标进行分析准备。
而互联网+教育时代下，高中数学 教师则可以灵活的应用网络开展备课活动[21。
在互联网+教 育模式下，高中数学教师能在网络中获取更多丰富的教学资 源，并结合自身的教学风格、教学内容，对教学设计进行补 充、完善。
同时，高中数学教师也可以将自己的优秀课件上传到相 应的教学网站中，让学生观看或者是与其他教师进行交流， 这对于教师教学水平提升有积极作用。
1.2提升数学教学趣味性很多高中生在学习数学知识时，普遍感觉数学知识抽象， 学习难度高，并且学生在数学学习中遇到疑惑后，如果不能 及时解决，很容易影响到后续学习情况。
关于智慧教学云平台在高中数学教学中的应用分析
关于智慧教学云平台在高中数学教学中的应用分析摘要：智慧教学模式在现代高中数学教学中的应用日益深入，在发挥其线上教学优势的同时，其优质的信息教学资源、简便的信息沟通方式以及基于数据分析技术为基础的教学评价对进一步提升线下教学效率和质量提供了可靠的技术保障。
而完整的高中数学教学，需要课前、课堂、课后三个环节共同组成，因此在这三个环节中有效应用智慧教学云平台，成为信息环境下高中数学教师面临的主要问题。
关键词：智慧教学；高中数学；数学教学基于信息网络中丰富的教学资源，以及其在远程教学、管理中的优势，智慧教学云平台在高中数学教学中，得到教师和学校的青睐。
从技术应用的角度上来讲，智慧教学云平台不应仅限于线上教学，还需要有效扩展到各种教学活动中，才能充分发挥其技术和资源上的优势，使课堂效率、质量的提升得到科技保障。
一、智慧教学云平台在课前备课、预习中的应用高中数学的知识难度阶梯增长较快，新的知识与旧知识的联系较深，学生接受能力、知识基础较差等原因，都会导致学生很难跟上教学进度。
而高中的课程又相对比较紧密，又需要面对会考、高考等重要考试的压力，种种原因导致学生在课程预习中花费的时间较少。
而教师备课的效果也会对学生课堂吸收知识的效果造成影响，因此在课前的备课与预习中，进行有效的备课，并使用预习来展开导学，使学生能够有效联系新旧知识，并在巩固旧知识的基础上，摸清新知识的脉络。
智慧教学云平台提供的功能比较丰富，如根据教师的备课需求，生成的备课模板，教师可以根据学生的学情来进行调整，从而有效降低备课负担。
展开前需要教师明确知识和教学内容的重点，如“等差数列”一课中，智慧教学云平台提供的备课模板，没有有效联系“数列概念”，教师只需要进行针对性的调整，并将学生理解较为困难的函数等差数列作为备课的核心内容。
同时，使用平台为学生发放导学、预习任务，如“等差数列与数列之间的异同点”，“等差数列与函数图形变化之间的联系”等导学任务，帮助学生理清预习过程中的思路，并联系新旧知识，获得较好的预习效果。
“互联网+”教育下高中数学建模的实施与思考
“互联网+”教育下高中数学建模的实施与思考近年来，“互联网+”已经成为推动教育现代化的重要手段，对于数学教育来说，也呈现出了诸多的新特点和新趋向。
其中，高中数学建模是一种能够结合实际情况提高学生综合素质的教学模式。
借助“互联网+”的优势，高中数学建模的实施也更加便捷和高效。
高中数学建模是一种利用数学方法研究生活、社会及各学科领域中实际问题的方法，而“互联网+”教育则是利用信息技术和网络技术，深化教育教学改革，促进教育现代化的战略，两者的结合，使得高中数学建模更加便捷、高效、实用。
1.1 组织用数学模型分析解决实际问题的课外活动通过组织数学模型分析解决实际问题的课外活动，在“互联网+”的背景下，可依托网络科技，拓宽学生获取信息的渠道，提高学生能力和主动学习的热情，使学生能够更好地运用数学解决实际问题。
在课外活动中，学生可以围绕各种社会现实问题，组织线上小组探讨，收集信息数据，利用统计方法，建立数学模型，进行数据处理与运算，并制作专题PPT进行展示和演讲。
此举较好地实现了知识与实践之间的相互融合，更加课程学以致用，充分增强了学生的所学知识的实际应用。
1.2 利用网络平台展开集体备课和教学资源共享“互联网+”时代，充分利用网络平台，足不出户，教师通过网络平台，可以与全国各地的高中数学教师开展集体备课和教学资源共享。
这使得数学教学变得更加简捷、高效、深度和宽度都得到了很好的提升。
这是高中数学建模实施中的一大优势。
1.3 围绕信息技术展开教学设计和教育活动在“互联网+”教育下，数学教学的设计和教育活动，可以与信息技术融为一体。
可以利用信息技术，更加直观、生动、通俗地讲授知识，完成形式上的教学以达到更好的效果。
例如，有关三角函数的知识点，可以通过网络实现进行表示和演示，这样，学生就能够直观看到三角函数的图像和曲线，强化概念理解和记忆，从而提高学生学习兴趣和学习效果。
教学设计上的灵活运用，也是高中数学建模“互联网+”教育下的一项新亮点。
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基于网络平台的高中数学线上教学开展模式
摘要：随着科技的发展，在当代教育中，其教学形式已经不再仅仅只是局限于
老师在教室里给学生们上课了，老师们也可以利用网络电脑随时随地的给学生上课，特别是这次疫情以来，基于网络平台的教学更是掀起了一股热潮。
但网络教
学的线上教学模式仍需考究，特别是这次疫情更是对要面对高考的高中生的一次
巨大的挑战。
由此，在本文中主要是针对于高中数学的网络教学的教学模式展开
分析研究，主要阐述基于网络平台的高中数学线上教学的特点与优势以及线上教
学模式的策略这两方面的内容。
关键词：网络平台；高中数学；线上教学模式
1 前言
随着计算机科学技术的发展，计算机网络技术也越来越多的涉及众多领域，当然，其教
育领域也不例外。
在传统的教学中，学生向老师学习通常会受时间和空间的限制，而现在随
着计算机网络向教育领域涉足越来越深，学生的学习再也不会受时间和空间的限制。
特别是
对于高中的数学，高中生们的数学在高考中占据比较大的分值，而且其难度也比较大，学生
在学习的过程中可能会遇到很多难题需要问老师，但这往往会受时间和空间影响较大，而线
上教学则很好的解决了这一难题。
但由于改变了传统的教学形式，由此，需要对线上教学模
式进行探索。
2 基于网络平台的高中数学线上教学的特点与优势
随着计算机网络越来越普及，利用计算机网络进行线上教学已经成为一股热潮，特别是
在此次疫情当中，为了不耽误学生们的学习，教育部都提倡进行线上教学。
由此，在这一部
分中主要阐述基于网络平台的高中数学线上教学的特点与优势这两部分。
2.1 基于网络平台的高中数学线上教学的特点
关于基于网络平台的高中数学线上教学的特点主要有：共享性、交互性以及先进性这三
个特点。
首先是网络线上教学的共享性，在这里的共享性是指网络教学资源的共享性。
随着计算
机网络的普及以及现代网络速度的不断提升，在网络上查找一些学习信息以及学习资料已经
不再是一件比较困难的事情，而且现在5G智能手机的出现使得查找资料变得更加方便快捷。
其次是网络线上教学的交互性，这里的交互性是指交流，包括有老师与老师之间的交流、老师与学生之间的交流以及学生与学生之间的交流等。
随着我国对通信的重视，我国的网络
在不断地提速，双方彼此之间利用网络进行实时的交谈早已实现，所以线上教学之间具有很
强的交互性。
最后是网络线上教学的先进性，这里的先进性是指教学方式的先进性。
因为在传统的教
学方式中都是在一间教室里，老师与学生面对面的进行授课，一支粉笔一面黑板，老师不断
的讲，学生在下边努力的接受着老师所讲的内容。
而现在，随着我国教育水平的提升，其原
有的教学方式也由填鸭式转变成了让学生自主思考自主探索的教学方式，其教学方式上变得
更加先进。
2.2 基于网络平台的高中数学线上教学的优势
基于网络平台上进行线上数学教学具有一定的优势，比如可以为数学教学提供辅助、有
利于学生自主学习以及激发学生学习兴趣这三个方面的优势。
首先可以为数学教学提供辅助。
在传统的数学教学中，特别是遇到关于几何的题，老师
通常没有办法能够在黑板上很直观的画出来来帮助学生理解其空间几何体，而线上教学可以
很好的利用网络手段将空间几何体表达出来，为数学教学提供辅助作用。
其次是有利于学生自主学习。
学生在学习数学的过程中，可能会遇到一些难题不会解答，通常情况下，学生会在第二天去问老师，故而会受时间和空间的限制，而且倘若一些学生学
习积极性比较低，可能就不会问老师。
而线上教学的话则可以实时性的进行网络答疑或者利
用网络资源搜索资料，有利于培养学生的自主学习。
最后是有利于激发学生学习的兴趣。
在进行线上教学时，可以利用声音、图像等进行教学，增强了课堂的趣味性，使学生喜欢上数学课，有利于激发学生学习数学的兴趣。
3 基于网络平台的高中数学线上教学模式
随着计算机网络的发展，计算机网络已经深入教育领域，且线上教学已经是一大热点，
不论是在传统的教学过程中还是学生们在课外的教学机构或者是类似于中国大学这样的APP
当中学习，线上教学都发挥了很大的作用，但其教学模式仍需研究分析。
在这一部分当中主
要阐述了关于线上教学的一些教学模式，包括有交互式教学、远程教学以及自主探究式教学
这三个方面。
3.1 交互式教学
随着计算机网络技术的发展，其线上教学也可以实现声音、图相等的显示，因此在多媒
体网络教学的背景下，老师可以通过计算机网络共享屏幕进行示范教学，从而让学生更加清
晰的明白具体的操作过程，进而使学生通俗易懂的理解知识点。
3.2 远程教学
利用计算机进行远程线上数学教学，可以转变高中数学老师的角色，它使得老师成为一
种仅仅只是提供教学信息的角色。
比如，在线上教学时，它将老师面对面的教学转变成通过
老师制作课件将知识点展示在课件上的形式，而且利用计算机网络远程教学还可以实现一对一、一对多的教学形式。
3.3 自主探究式教学
随着计算机网络技术的发展，网络上会有大量的学习信息与学习资源，因此在进行线上
教学时，可以采用自主探究式教学。
比如通过高中数学老师给学生们布置一定的学习任务，
让学生利用网络资源进行自主性的思考，自主性的探索来解决这些难题，进而既锻炼了学生
自主学习的能力，又使得学生对知识点掌握的更加深刻。
4 结束语
随着计算机网络的普及与发展，其计算机网络平台已经比较深入的进入教育领域，由此，其线上教学成为一大热点，特别是在这次的疫情中，线上教学发挥了重大的作用。
但由于改
变了传统的教学模式，由此，为了保证学生的学习效率，需要对线上教学模式进行分析研究
与发展。
本文中阐述了关于线上高中数学的教学特点与优势，也提出了一些关于线上高中数
学的教学模式，但这些模式亦是各有利弊，由此，还是需要在实践中不断探索以期望能够进
一步提高学生的学习效率，保证学生的学习质量。
参考文献：
[1]周杰.基于无线网络和平板电脑的高中数学教学[A].教育研究与评论，2019（2）：382.
[2]孔令华.基于网络平台的高中数学教学模式的改革与实践[A].数理化学习，2016（10）：82.
[3]赵慧玲.基于网络平台的高中数学线上教学模式的探索[A].课程教育研究，2015（7）：15.
[4]姜波.基于网络平台的高中数学线上教学模式的改革与实践[A].中国职工教育，2013（8）：45.。