小学语文课堂教学6篇_0

小学语文课堂教学6篇第一篇1明确的教学目标对于小学语文课堂教学来讲，明确的目标十分重要，是整个教学的灵魂与核心所在。

作用到实际中，就是着眼于学生综合素质的发展，对于每一节课，每一篇课文，有所侧重和增删，来使整个课堂变得具备可操作性与可评价性。

同时，还要体现一定的层次性，但切记过于宽泛，如一节课上，需要对那学知识需要一般了解，那些需要理解和运用，那些需要进行深层次的能力（听、说、读、写）训练等。

2将人本理念贯彻始终学生是整个教学活动的出发点和终点，教学的目的就是实现学生的全面发展，因此在课堂教学中应将人本理念贯彻始终。

“以人为本，尊重学生个性。

“”个性”就是“自我”。

就是自己的体验、感悟、自己的见解和风格。

这是创造型人才所必须具备的心理要素，这种独立个性在语文教学中要着力培养。

因此,我们应当将现代的语文教学同传统教学有所区分，这里是素质教育与素质教育的区别，从而使孩子们能够脱离繁重的题海，负担大大减轻。

且在碰到问题时，不再一味地盲目服从，而是学会自主的去研究，去探讨，最大程度的解放身心，来逐渐形成健全的人格与独立的个性。

因此，语文课上要把发表意见权利交给学生，职责是引导学生阅读而不是代替学生阅读。

阅读主体是学生，在阅读中，学生由于所处在客观条件环境不同，内在认识水平和阅读经验差异，可以产生不同感受。

正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”任何一份读物本身蕴含思想可以是多元化的。

我们应该更尊重学生的理解。

在课堂教学中多鼓励他们把自己感悟真实地表露出来。

既能减少学生心理负担，又能提高本节课教学效益。

3建立和谐的师生关系，营造快乐和谐的课堂氛围俗语讲到：亲其师，才能信其道。

可见，师生间的和谐关系对于教学的效果至关重要，这就要求教师从细节做起，从点滴做起，来构建互相尊重、和谐、亲密的师生关系，让学生们都喜欢自己，喜欢同自己相处。

这样，学生们在语文课堂上就会感到快乐和轻松，这是保证课堂教学有效性的一个重要基础。

这样，学生上课之前思维、心理就处在一种积极兴奋状态，再加上课前创设各种巧妙自然的情境导人，课堂上完成教育教学目标任务，就会事半功倍。

4落实课堂教学方法的优化，来激发学生的课堂热情从古至今，语文的教学方法就有着繁多的种类，可谓千变万化。

这就要求教师需要着眼于教材与学生实际，进行合理的选择与巧妙的运用。

其中，最基本的教学方法为启发教学，通过巧妙启发，可以有效地激发学生思考，活跃课堂气氛，发展学生智能。

思路教学法，指的是在对原文进行理解的层面上，及时概况要点，将思路理清，从而服务于学生知识框架的构建。

情境教学法，就是引导学生适时进入作品所描写的气象万千的境界，感受文章的“人情物理”，领落作者“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。

使学生思想感情产生共鸣，获得美的享受，提高思维水平。

多媒体教学法，可以提供声情并茂，视听结合的直接效果，将书本知识与客观事物联系起来，使学生容易理解。

总之，教学有法，教无定法，贵在得法。

小学语文课堂教学有着很强的艺术性，需要采取“一法为主，多法配合”的方式来将全体学生的热情有效地激发出来。

5训练采取分层形式，来使所有学生收获成就感小学阶段的教育虽然是语文教学的初级阶段，但学生之间的知识差异已经较为明显，存在部分学生学习时间浪费的情况。

因此，在实际的课堂教学中，不能搞“一刀切”的教学形式，让全体学生进行同水平的教育，而应该进行不同层次的划分与点拨，来达到分层递进的教学目标，从而大幅度提升小学语文课堂教学效率。

以学生为主体，以训练为主线．把教学目标任务分解成为各层次的练习题，在课堂内引导学生解决，构建高效课堂，切实减轻学生课业负担。

根据学生学习水平的差异和课程标准的要求，备课时针对不同层次的学生，精心设计不同的训练题型。

在保证全体学生合格的基础上，让各类学生能做，会做，做好，获得最大可能的发展。

这样课堂教学训练明确，细化到人，对于学生学习积极性的提高是十分有利的，利于各类学生学习的知识尽可能达标。

在具体的教学中，需要以学生实际情况为依据，采取分层指导、设疑解难、引导提问、讨论小结的方法，使优等生学得充实，潜力生经过努力能够消化。

普通生有锻炼的机会，采取“低起点、小台阶、快步走”的教育原则，使他们在教师的指导下和优等生、潜力生的带动下，克服困难，拾级而上。

对优等生，教师可放开走，在问题的设计上也难度大一点，灵活一点，且鼓励他们提出问题，来促进对其创新意识和创新能力的培养。

通过异步训练，训练形式得到大幅度优化，各类学生的积极性被充分调动起来，智力与能力也得到了相应的训练与提高，在学生体验成就感的同时，利于后续课堂教学的持续开展。

6结束语小学语文课堂教学增效减负的实质，就是进行教学手段、方式、方法的改进与完善，让学生学得轻松，学的愉快，这样学生的学业负担自然地就轻了。

在实际的小学语文课堂教学中，借鉴上述内容，结合教学实际，有的放矢地开展，将“增效减负”的思想落实到实处，并落实好家长、社会的配合与支持，从而确保小学语文课堂教学的不断优化。

第二篇一、开展情景模拟，进行情景式的互动所谓情景模拟，就是依据一定的教学内容，在教师与学生的共同配合下，形成思想合力，以及教师所思与学生所思的相似之处，进而促进师生情感上的融合。

因此，从这一角度看，这是一种情景式的互动，这种互动的好处在于，通过师生之前对共同情景的思考与想象，形成一定的情景交融，可以有效促进学生理解教学内容。

为了有效说明这一问题，这里以人教版语文教材四年级上册选读教材中的文章《一个苹果》为例予以说明。

在讲运输员给135团7连长送来了一个苹果之后时，我让学生想象如下问题：一是当士兵没有水喝的情况下的悲惨境遇？二是当士兵看到这个苹果后内心是什么样的想法？学生在思考一定的时间后，教师可以找学生回答以上两个问题。

或者教师可以直接说出答案，那就是在没有任何食物的情况下，士兵身心疲惫，非常难受。

而士兵们看见那个苹果之后，虽然每个人都想吃，但是考虑到人人都需要，因此互相谦让，体现出一种伟大的革命情操。

学生在听了这样的讲解之后，不仅认同教师的想法，而且让学生认识到互相谦让的高尚品格，从而有利于学生更好地理解教学内容。

从上面这个案例可以看出，要想做到情景互动，一方面需要教师善于思考，另一方面需要教师积极鼓励学生思考。

最终在教师和学生的共同思考下，达到情景上的互动，因此，这种方式有利于搞好小学语文教学。

二、强化学生讨论，促成讨论形式的互动在小学语文教学中，教师经常性地组织学生开展各种类型的讨论。

实际上，教师完全可以充分运用这种讨论促成师生互动。

从这一意义上看，这就是一种讨论形式的互动。

要做好讨论形式的互动，一方面教师要巧设问题，让学生有能够思考和讨论的空间和时间。

问题的设置不能太难，否则会打击学生的自信心。

但是不能过于简单，否则就不能起到相应的教学效果。

因此，问题的设置要适中。

另一方面，教师要在学生讨论中思索答案，找到与学生互动的结合点，以便为后续教学奠定互动基础。

以人教版语文教材五年级上册教材中的文章《狼牙山五壮士》说明这一问题。

教师在进行具体讲授前，可以向学生提出如下问题：“狼牙山五壮士这篇文章的背景是什么？”“五壮士英勇跳崖说明了什么问题？”针对这两个问题，学生进行积极思考与讨论。

为更好地开展讨论互动教学，在讨论过程中，教师一方面要注意观察每个学生的体现，另一方面要积极加入学生的讨论行列中，听一听学生的具体想法。

思考几分钟之后，教师要求学生回答问题，认真倾听。

教师要依据学生的答案总结相关知识点，告诉学生正确的答案。

纵观整个讨论式互动过程，教师参与学生讨论不但拉近了师生的距离，促进了师生之间的沟通，而且了解了学生在讨论中的真实想法和真实表现，因此这对于搞好小学语文教学起到帮助作用。

三、转变师生角色，重视师生的情感互动情感互动是搞好小学语文教学的重要互动方式。

一般来说，情感互动就是通过师生之间的互动达到师生思想上的共鸣和升华，让师生共同体会到同一场景的氛围。

因而有利于形成师生合力，对于促进小学语文教学发挥重要作用。

要真正发挥情感互动的功能，就要重视情感互动涵盖的两种形式。

一是师生之间的角色转换，也就是教师转变成“学生”，学生转变成“教师”的情感互动形式。

这种互动形式的好处在于可以让学生了解到教师教学工作的艰辛，也可以让教师感受到课堂学习气氛。

因此，不仅互换了身份，而且互换了情感。

二是师生之间不需要转换角色，而是通过共同融入同一场景中达到情感互动。

对于这种互动形式来说，一方面需要教师积极鼓励学生参与到情感交流中。

另一方面需要学生自主参与。

对于教师来说，除了要真正把教学内容熟记于心之外，还要善于了解学生的情感状态，这就为搞好情感互动奠定了基础。

对于学生来说，只有深刻融入语文课文所谈及的文化场景，才能真正体会其意蕴，以便更好地配合教师搞好小学语文教学。

为了有效地说明情感互动的教学方式，以人教版语文教材五年级上册教材中的文章《开过大典》为例。

在讲授《开国大典》这篇文章后，教师可以让学生感悟开国大典意味着什么。

学生在经过一定的思考之后，得出的答案基本是新中国成立了，中国人民从此站起来了，等等。

听完学生的答案后，教师要进行有情感的总结和解读，指出开国大典是近代以来中国历史上的大事，标志着新中国的成立，也标志着中国人民从此站起来了。

此刻，如果再配上中华人民共和国国歌，学生和教师就会完全沉浸于开国大典的庄严中，热爱祖国之情会油然而生。

由此可见，通过师生之间的情感互动，可以有效引发师生情感共鸣，有效让师生沉浸在同一场景中，因此也就可以看出，这是一种有利于搞好小学语文教学的互动方式。

综上所述，在小学语文教学过程中，开展一定形式的互动教学是非常有利于调动学生参与学习的积极性的，也是非常有利于搞好小学语文教学的。

具体来说，需要语文教师在教学环节开展情景模拟，形成情景方式的互动；要求教师强化学生讨论，促成讨论形式的互动；转换师生角色，重视师生的情感互动。

第三篇1提高教学引导语的应用合理性，激发学生兴趣在应用各种课堂语言的时候，教师首先要注意巧妙应用各种教学引导语。

教师要注意在课堂的一开始，利用精心准备好的引导语，向学生准确地表达本堂课将要介绍的教学内容。

在这个应用课堂引导语的过程中，教师要注意合理应用各种活泼有趣的课堂语言。

要充分考虑到小学生的身心特点和兴趣爱好等，尽可能地使用各种学生们感兴趣的语言。

小学阶段，学生大多喜欢各种生动活泼的语言形式，因此，教师在应用引导语的过程中要考虑到小学生的心理特点和认知习惯，例如，按照学生实际特点和具体的教学内容，教师可以选择富有童趣的课堂语言。

从而有效地吸引学生的注意力，激发出学生的学习积极性，以营造良好活跃的课堂气氛。

例如，在带领学生学习《小白兔和小灰兔》这一课的时候，教师便可以在课堂的一开始，巧妙利用课堂引导语来快速将大家带入教学氛围中。