第12课《唐诗五首-渡荆门送别》导学案6-八年级语文上册统编版
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--渡荆门送别》教学设计(1课时3页)
《渡荆门送别》教学设计教学重点1、体会诗词的意境美、语言美。
2、背诵并默写这首诗。
教学难点激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思及对“送别”的理解。
教学方法1、朗读教学法：在教学本首诗时，通过放朗读读音，让学生体会，然后学生齐读这首诗并感悟这首诗的思想内容。
2、问题式教学法：教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想象。
3、采用多媒体进行教学。
课时安排1课时教学过程一、导入新课通过对学生以前学过的五首诗部分名句的默写和朗诵，让学生通过比较总结五首诗的其中最明显相同点——送别诗，然后让学生在七年级下册第六单元找找有无相似的诗，从而引出新课——渡荆门送别。
二、教学新课1、作者简介李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。
他是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个杰出的浪漫主义诗人。
他的诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。
杜甫曾给予李白的诗篇极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
”李白是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。
2、简介写作背景诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名诗佳篇。
这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门而作。
诗人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负——济苍生、安社稷。
出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。
3、播放朗读读音，整体感知。
（1）学生听读，注意字音、节奏、朗读课文并解释词语。
渡远：乘船远行；云生：云彩兴起；怜：爱；故乡水：指流经四川的长江水。
（2）学生齐读这首诗，然后个别学生读。
（3）思考下列问题：A、破题——出游方式、所在位置、事件。
B、理解《渡荆门送别》一诗各句的意义。
（渡远荆门外，来从楚国游：诗人乘船远行经过荆门之外，来到楚地游览。
山随平野尽，江入大荒流：山随着平坦广阔的原野出现逐渐消失。
《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)
《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)学习目标：1、理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。
2、有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。
3、掌握诗歌涉及的文学常识，搜集与作者、作品有关的资料，了解背景，提高文化素养。
学习重难点：重点：1、理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。
2、有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。
难点：理解诗歌内容，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。
学法指导：1、结合课下注释，疏通大意，理解诗歌内容。
2、诗歌以诵读为主，读中品，读中悟，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。
第1课时学习目标：1、有感情地朗读诗歌，深入体会古诗词的韵律，掌握诗歌的朗读节奏。
2、理解诗歌内容，理解名句的含义，品味诗词的语言美和意境美，体会作者表达的思想感情。
【知识链接】（一）作者简介：王绩(约589—644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人。
隋末举孝廉，除秘书正字。
不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。
时天下大乱，弃官还故乡。
唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。
贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。
性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作《五斗先生传》，撰《酒经》《酒谱》。
其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。
律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。
崔颢(？—754)，汴州(今河南开封)人，唐代诗人。
开元十一年进士。
天宝中为尚书司勋员外郎。
少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。
有《崔颢集》。
（二）背景材料：《野望》选自《王绩诗注》。
王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。
贞观中出为太乐丞，旋又告归。
此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。
唐诗五首渡荆门送别教案-2021-2022学年八年级语文部编版上册
今天的学习，我们了解了唐诗的基本特点、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌韵律、意境和表达技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和应用诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对唐诗五首的学习充满了热情。他们在朗读诗歌时，能够逐渐体会到古典诗歌的韵律美，这是一个很好的开始。然而，我也注意到在讲解诗歌意境和表达技巧时，部分学生显得有些吃力。这让我意识到，如何让学生更好地理解并欣赏诗歌的美，是我需要深入思考的问题。
唐诗五首渡荆门送别教案-2021-2022学年八年级语文部编版上册
一、教学内容
《唐诗五首渡荆门送别》教案为2021-2022学年八年级语文部编版上册第四单元教学内容。本节课主要选取了五首具有代表性的唐诗，包括王之涣的《登鹳雀楼》、杜甫的《春望》、李白的《渡荆门送别》、白居易的《赋得古原草送别》和王维的《鸟鸣涧》。通过对这五首诗歌的学习，让学生了解唐诗的韵律美、意境美，提高他们的审美情趣和文化素养。
具体内容包括：
1.诗歌的朗读与背诵；
2.分析五首诗歌的作者背景、创作意境和表达技巧；
3.解读《渡荆门送别》的诗歌内容，体会诗人的情感；
4.学会鉴赏诗歌Biblioteka 培养审美能力；5.通过课堂讨论，提高学生的文学素养和表达能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升文学鉴赏能力，通过分析五首唐诗的韵律、意境和表达技巧，使学生深入体会古典诗歌的美；
在讲授诗歌理论时，我尝试通过生动的案例和具体的分析，让学生理解诗歌的内涵。但我也发现，单纯的理论讲解可能难以满足所有学生的需求。今后，我需要更多地采用互动式教学，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地消化吸收知识点。
部编版语文八年级上册 第3单元 第13课《唐诗五首-渡荆门送别》 教案
唐诗五首-渡荆门送别教学设计学习内容一、【激发兴趣、导入课文】在今天上课之前，我们先回顾一下几首诗词，一起来回顾一下(1)静夜思李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(2)回乡偶书贺知章少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
(3)天净沙?秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
教师语:这些诗词都透着浓浓的乡情，体现了思念家乡、热爱家乡的情感。
今天，我们一起来学习另一首透着乡情的诗歌《渡荆门送别》。
二、【文学常识】1、作家作品李白（701—762），字太白，号青莲居士，绵州人。
李白是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。
被后人誉为“诗仙”。
幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。
天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。
有《李太白文集》传世。
2、写作背景《渡荆门送别》选自《李太白集》。
这首诗是李白出蜀时所作。
荆门，即荆门山，地势险要，自古即有楚蜀咽喉之称。
25岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。
这时的诗人正值青年，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，视野顿时开阔，别是一番景色。
三、【细读品味】（1）、“渡远荆门外，来从楚国游。
”——李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带楚国故地游览。
“渡远荆门外，来从楚国游”，指的就是这一壮游。
这时候的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，船过荆门一带，已是平原旷野，视域顿然开阔，别是一番景色：一个“从”字，凸显了诗人的大气魄。
本是诗人乘船顺流东下，可在诗人眼里，竟是长江跟着自己游览。
（2）“山随平野尽，江入大荒流。
”——前句形象地描绘了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。
《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)共3篇
《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)共3篇《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案(部编版八年级上册)1《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》参赛导学案一、教材内容分析本篇参赛导学案主要围绕《唐诗五首：野望、黄鹤楼、使至塞上、渡荆门送别、钱塘湖春行》这五首唐诗展开，旨在通过导入、预习、感受、理解、赏析、比较等高效教育理念，全面提升学生的诗歌鉴赏素养和文化修养。
二、导入导入环节是引发学生对唐诗五首的兴趣，提高学生阅读积极性的重要环节。
针对不同年龄段、不同背景的学生，可以采用不同的方式进行导入。
例如：1. 调查问卷法：在班级中分发问卷，询问同学对唐诗的态度，对五首唐诗的印象、感触等，并组织讨论。
2. 诗歌朗诵法：选择其中一首唐诗，由一位同学进行朗诵，其他同学听后说说自己的感受。
示范后，可以提出问题，启发学生表演技巧、鉴赏技巧。
3. 视听配合法：让学生在课前观看相关视频片段，如“动态唐诗”，同时也可以引导学生进行听觉训练，增强对唐诗的感知。
三、预习预习环节是引导学生对唐诗五首的文化内涵、作者背景、意境表达等进行系统学习的环节，通过理论知识的传授，为后续的鉴赏和理解打下坚实的基础。
1. 古诗背景钱塘湖春行：作者白居易，唐代著名诗人，以描写日常生活为主。
这首诗描写了钱塘江山水美景。
这艳丽的景色和这首诗的优美表达，使钱塘江留下了美丽的印象。
使至塞上：作者王维，唐代大诗人之一，有“山水之祖”之称。
这首诗描写了一位使者独孤信在赵夫人的引领下，骑行在荒凉的边塞上，对自然景观的描写达到了另一种境界。
黄鹤楼送孟浩然之广陵：作者杜甫，唐代著名诗人，写诗深受白居易的影响。
这首诗以黄鹤楼上的送别，情景交融，既是形式的表达，也是内心感情的表达。
渡荆门送别：作者王之涣，唐代著名诗人，名字中的“之”是辍学后自取的字，他是唐代后期诗坛上的重要人物。
人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--渡荆门送别》教学设计(1课时4页)
人教版（部编）初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--渡荆门送别》教学设计（1课时4页）渡荆门送别教学目的：1、有感情地朗读并熟练地背诵这首诗。
2、品味语言，体味诗歌的内涵。
培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
3、了解诗歌的结构方法，领悟表达方法，学习写作诗歌。
教学重点:品味语言，体味诗歌的内涵。
学习诗歌的写作。
课前准备学生收集有关送别的诗句。
老师查找有关李白的资料。
课时安排1课时。
教学步骤：一、回顾旧知，导入新课同学们：以前我们曾经学习过许多送别诗，你们能说说有哪些？提示：《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》等等，你还记得吗?生回答并朗诵。
今天我们要学习一首很特别的送别诗《渡荆门送的活动画面来。
后句写江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野辽阔高远的景色。
这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。
景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
后两句“月下飞天镜，云生结海楼。
”一个“飞”字极富动感，先以水中明月如圆镜，反衬江水的平静，再以天上云彩变幻，构成海市蜃楼般的景色衬托江岸的辽阔、天空的高远。
诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿。
“天镜”飞，“海楼”结，写出了李白对未来生活的无限憧憬和向往。
“仍怜故乡水，万里送行舟。
”从景物方面着笔，不直接说出，对养育过自己的故乡的思念之情，而是说故乡之水怀着深情厚谊，恋恋不舍地一路送我远行。
从另一面写来，越发显出自己思乡情切。
表现了作者浓浓的乡思。
综观全诗，似乎诗人写送别之情只有尾联两句，其实不然，中间两联写两岸青山挺立，夹江相送；写江流天地，地老天荒；写月照孤舟，依依相伴；写彩云变幻，绚丽多姿。
全是为了烘托一江“故乡水”，一颗“明月心”。
诗人要走了，离开生他养他的山水明月，这些青山、秀水、明月、彩云，依依难舍，万里相送啊！这份山水亲情就充盈在这字里行间。
四、指导朗读，熟读成诵1、逐句教读，边读边纠正学生的发音，指出应注意的节奏、字音。
部编教材八年级上册语文第12课《唐诗五首》导学案
12.《唐诗五首》导学案一、学习目标1.正确流利、有感情地朗读和背诵五首诗。
2.借助注释、工具书，初步了解古诗大意，体会作者表达的思想感情。
3.赏析名句，启发学生热爱传统文化，提高审美情趣。
二、知识方圆1．作者简介王绩(约589-644)，字无功，号东皋子，绛州龙门(今山西河津)人，唐代诗人，性嗜酒，能饮五斗。
其诗近而不浅，质而不俗，直率疏放，直追魏晋古风。
崔颢(?-754)，唐代诗人，唐开元年间进士，官至太仆寺丞，天宝中为司勋员外郎。
他才思敏捷，擅于写诗，最为人称道的是他那首《黄鹤楼》，据说李白为之搁笔，曾有“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”的赞叹。
作品激昂豪放、气势宏伟.作品有《崔颢集》.王维(约701-761)，字摩诘，唐代诗人，山水田园诗派的代表人物，与孟浩然齐名，世称“王孟”，著有《王右丞集》。
李白(701-762)，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称.与杜甫并称为“李杜”，著有《李太白集》。
白居易(772-846)，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称，有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
2．写作背景《使至塞上》：开元二十五年（737年），河西节度使崔希毅在对吐蕃的战争中取得了重大胜利，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问，后留在河西节度使幕府任节度判官，实际是被排挤出了朝廷。
此诗所写的即为此次出使途中所见所感。
《渡荆门送别》为诗人开元十三年（725年）所作。
李白青年时期主要生活在四川，开元十二年，心怀四方的李白，从清溪，经三峡，下渝州（见《峨眉山月歌》），又渡荆门，轻舟东下，向楚地进发，即此诗描绘的情形。
3．文体知识律诗是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。
统编版语文八年级上册 13 唐诗五首 渡荆门送别(教学设计)
《渡荆门送别》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握《渡荆门送别》中的生字、生词。
2. 理解诗歌的意境和诗人的情感表达。
（二）过程与方法1. 通过朗读和讨论，提高学生的语感和理解能力。
2. 学习分析诗歌的技巧，如句式结构、修辞手法等。
（三）情感态度与价值观1. 体会诗人对故乡的眷恋之情。
2. 培养学生对自然景观的欣赏能力。
二、教学重点（一）诗歌的意境理解（二）诗歌中的修辞手法和句式结构分析三、教学难点（一）诗歌深层含义的把握（二）诗人情感的深入体会四、教学过程（一）导入新课1. 荆门地理背景介绍通过展示荆门的地理图片，让学生直观感受荆门的自然风光和地理位置。
接着，向学生介绍荆门在古代的重要性，它是楚蜀两地的交通要道，有着“楚蜀咽喉”之称。
通过这样的背景介绍，帮助学生建立起对诗歌创作背景的初步认识。
2. 李白及其诗歌风格概述然后，简要介绍李白的生平和诗歌风格。
李白被誉为“诗仙”，他的诗歌以豪放、奔放著称，善于运用夸张和想象的手法，表达自己的情感。
通过这样的介绍，让学生对李白有一个基本的了解，为理解诗歌内容打下基础。
3. 诗歌创作背景与情感导入结合《渡荆门送别》的创作背景，向学生介绍李白离开家乡，乘船经过荆门，前往楚国的情景。
强调李白在这首诗中所表达的对故乡的眷恋之情，以及对自然景观的深刻感受，引导学生思考诗人的情感世界，激发学生学习诗歌的兴趣。
（二）课文朗读1. 诗歌韵律感知教师通过范读，引导学生感受《渡荆门送别》的韵律美。
教师在朗读时，应特别强调诗歌的节奏和停顿，让学生体会到诗歌的韵律和音乐性。
例如，在“渡远荆门外，来从楚国游”这两句中，教师可以示范如何通过停顿来突出“渡远”和“来从”的韵脚，让学生感受到诗歌的韵律美。
2. 学生跟读练习接着，学生在教师的指导下进行跟读练习。
教师可以邀请几位学生上前朗读，其他学生则在座位上轻声跟读。
通过跟读，学生可以模仿教师的语调和节奏，逐渐掌握诗歌的朗读技巧。
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1. 我能读（划分朗读节奏）
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
2. 我能绘（翻译诗文）
①渡远荆门外，来从楚国游：从荆门山外
，远去楚地
。
②山随平野尽，江入大荒流：山随着
的出现逐渐
，江水
到
之
中。 平野：
大荒：
③月下飞天镜，云生结海楼：明月
江水，如同
三道河中学八年级语文导学案来自课题：30.《渡荆门送别》
课时：1 课时
课型：诗词阅读
学案编号：
编制人：毛露 张媛娣
使用时间：
班级：
姓名：
一、学习目标
1. 了解作者和写作背景，背诵并默写全诗。
2. 在反复诵读、理解诗意的基础上领会本诗的意境美、语言美。
3. 感悟作者的家国之思，激发自己热爱家乡的思想感情。
二、课前检测
1. 关于作者：《渡荆门送别》作者是
，字
，号
，
（朝代）
，
有
的美称，和杜甫并称
，也是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人。他的诗风雄奇豪放，想象
丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。有
传世。
2. 背景透视：《渡荆门送别》一诗是李白出蜀时所作。25 岁的李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，
出三峡，直向荆门山之外驶去，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的青年诗人，兴致勃勃，坐在船
上沿途纵情观赏巫山两岸高耸的山岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，路过荆门一带，视野顿时开阔，别有一番
景色。
三、课堂导学
（一）正读
1. 听范读，自由朗读，要求读准字音，读准句子停顿。
2. 朗读展示，齐声读。
（二）译读
根据注释自译诗文，带着自己对诗文感情基调的理解，读读译译，译译读读，并说说自己对诗文的理解。
四、深度探究 1. “山随平野尽，江入大荒流”写了什么样的景象？
2.主旨：《渡荆门送别》通过对
达了诗人
。
五、达标测评
1. 《渡荆门送别》的作者
，字
美称，和杜甫并称
，他是
是
，
2. 默写课文。
景物的描写，抒发了诗人对
的赞美之情，表
，号 主义诗人，有
。
，
（朝代）
，有
的
传世。本诗表现诗人思乡之情的句子
，云彩升起，变幻无穷，
海
市蜃楼般的景象。 结：
④仍怜故乡水，万里送行舟：我
爱恋故乡的水，它不远万里送我行舟
。
仍： （三）析读文本
怜：
3. 我能思：再读课文，完成下面的结构图。
目的
使至塞上 所见
情感 ①首联有什么作用？
远景： 近景：
②颔联写景很精彩，试做赏析。
③颈联是怎样写景的？
④尾联是怎样抒情的？