幼儿园教师家园沟通胜任力特征的研究(一)
幼儿教师胜任力特征探析
幼儿教师胜任力特征探析前言幼儿教育是一个需要特别关注的阶段。
这个阶段的教育对孩子未来的成长和发展将会起到至关重要的作用。
因此，幼儿教育的质量取决于幼儿园教师的胜任力。
本文将探讨幼儿教师胜任力的特征，以期对幼儿教师胜任力的认识和提高有所帮助。
什么是幼儿教师胜任力？幼儿教师胜任力是指教师在教学活动中所必须具备的知识、技能和态度。
这些知识、技能和态度是由教育部署的教育目标和要求所决定的。
而对于幼儿教育而言，幼儿教师的胜任力包括以下两个方面：•教学能力：幼儿教师应具备正确的教学方法和教学技能，能够根据幼儿的认知特点和学习需求，制定合理的教学计划和教材，有良好的组织和管理能力，能够进行课堂管理、教学评价和反思等工作。
•专业素养：幼儿教师应具备较高的幼儿心理和生理健康方面的知识，能够在教学活动中做到尊重幼儿、关注幼儿、照顾幼儿，具有团队协作、沟通能力和创新能力等。
幼儿教师胜任力的特征认知特征•具有幼儿教育相关方面的知识，包括心理学、教育学、社会学、生物学等学科相关的知识。
•熟悉幼儿教育的法律法规和政策，能够遵守幼儿教育的相关规定和标准。
•熟练掌握幼儿教育相关的教学理论和教育技术，能够掌握不同教学方法和技巧，有效地运用这些理论和技术进行教学。
•能够根据幼儿的年龄和认知发展的特点，制定不同的教学计划和教材，从而能够帮助幼儿掌握知识、发展认知能力和提高综合素质。
技能特征•能够独立地完成教学任务并管理课堂秩序，能够根据不同的教学目标和任务，采用不同的教学方法和技巧，让幼儿在教学活动中获得学习的满足感和成就感。
•能够对幼儿进行贴心的关怀和照顾，关注幼儿的个性化需求和心理情感发展，能够与家长保持沟通，为幼儿提供更好的教学服务。
•能够识别幼儿的脆弱环节和困难，尊重幼儿的知识爱好和兴趣，通过各种方式激发幼儿的学习兴趣和动力，从而提高幼儿的学习效果和积极性。
•能够进行教学评价和反思，从教学过程和结果中找到存在的问题和不足，及时调整自己的教学方法和技巧，进一步提高教学质量和学习效果。
幼儿教师胜任力特征探究
幼儿教师胜任力特征探究随着时代的发展，幼儿教育得到了越来越多的关注，幼儿教师的角色也越来越重要。
幼儿教师不仅需要具备一定的教育背景和技能，还需要拥有一些特征和能力才能有效地教育和引导幼儿成长。
本文将探究幼儿教师胜任力的特征，并谈谈幼儿教师如何提高自己的胜任力水平。
一、理解幼儿心理幼儿教师需要首先理解幼儿心理，掌握不同年龄段幼儿身心发展的特点，了解他们在不同成长阶段的需求和特点，以此进行针对性的教育和引导。
幼儿教师需要非常敏感地观察幼儿的行为、语言和表情等，能够从中了解幼儿的内心感受，帮助他们解决问题。
二、善于沟通幼儿教师需要和家长、同事、领导等多个方面进行沟通，需要在沟通中表达自己的观点、听取他人的意见，并且要表达得清晰明了，让对方能够理解自己。
同时也要注意把握沟通的时机和方式，避免引起误解或冲突。
三、确保自身学习和发展幼儿教师需要持续不断地学习并开展专业发展，了解最新的教育理论和实践，提高自身的知识和技能水平，为幼儿提供更好的教育服务。
同时，需要与同事合作，共同学习和进步。
四、持有积极的态度幼儿教师需要具备一种积极向上的态度，对待工作和生活不抱怨，能够在工作中保持耐心和对幼儿的热爱，并且能够正确处理各种问题和矛盾。
这需要幼儿教师保持内心的平静和坚定，具有一定的心理承受能力和解决问题的能力。
五、具备情感教育的能力幼儿教师需要具备情感教育的能力，能够理解幼儿的情感需求，并帮助幼儿建立健康的情感体系，提高他们的情商。
情感教育需要幼儿教师具备一定的沟通能力和心理调适能力，能够处理各种关系情况。
六、具备实践能力幼儿教师需要具备一定的实践能力，并感知和应对教育现实中的较为复杂的问题，能够制定并实施有效的教育方案，以达到切实的教育效果。
幼儿教师需要在实践中不断总结和反思，抓住每个机会提高自己的实践水平。
七、形成合理的教育理念幼儿教师需要形成自己的合理的教育理念，并以此为指导思想进行幼儿教育。
教育理念不是一成不变的，需要根据幼儿的不同特点和成长阶段进行调整，以提供更加适合幼儿的教育方案。
幼儿教育中家园沟通的有效性研究
幼儿教育中家园沟通的有效性研究幼儿阶段是人生发展的重要时期，这一时期的经历对一个人的成长会产生深远的影响。
因此，幼儿教育的重要性不言而喻。
而在这个阶段，家园沟通作为幼儿园与家庭之间的桥梁，起着至关重要的作用。
本文将从家园沟通的定义、意义、现状以及如何提高家园沟通的有效性等方面进行探讨。
一是帮助家长了解幼儿园的教育理念和教学方法，使他们能够更好地理解和支持幼儿园的工作。
二是让幼儿园教师了解幼儿的家庭背景，从而更好地满足幼儿的个体差异。
三是共同解决幼儿在教育过程中出现的问题，促进幼儿的全面发展。
然而，当前我国家园沟通的现状并不乐观。
一方面，很多家长忙于工作，没有时间也没有意识参与到幼儿的教育过程中。
另一方面，幼儿园教师在沟通时往往过于专业化，导致家长难以理解。
这些问题严重影响了家园沟通的效果，也影响了幼儿教育的质量。
要提高家园沟通的有效性，需要家长转变观念，认识到家园沟通的重要性，抽出时间参与到幼儿的教育过程中。
家长应主动与幼儿园教师沟通，了解幼儿在园的情况，同时也将自己的教育观念和教师分享。
幼儿园教师在沟通时应尽量使用通俗易懂的语言，避免过于专业化的术语。
同时，教师还应注重倾听家长的看法，尊重家长的意见。
在解决幼儿教育问题时，教师和家长应共同探讨，寻求最佳解决方案。
幼儿园和家庭还可以通过举办各类活动，如家长会、亲子活动等，增进彼此的了解和沟通。
同时，利用现代科技手段，如、QQ等，建立家园沟通平台，方便家长和教师的随时交流。
在探讨幼儿教育中家园沟通的有效性研究时，我们不难发现，沟通并不仅仅是信息的传递，更是一种情感的交融。
家长和教师，两个在幼儿成长道路上至关重要的角色，他们的相互理解和支持，对于幼儿的健康成长有着不可替代的作用。
例如，家长可以通过日常的观察和交流，了解幼儿在幼儿园的表现，是否适应了集体生活，是否在身心发展中遇到了困难。
同时，家长也可以向教师反馈幼儿在家的表现，生活习惯，兴趣爱好，甚至是情绪波动等等。
家园沟通中幼儿教师共情研究
家园沟通中幼儿教师共情研究在家园沟通中，幼儿教师的共情能力至关重要。
共情是指个体通过分享、理解他人的情感和需求，进而产生共鸣和回应的一种能力。
在家园合作中，幼儿教师的共情能力有助于建立良好的关系，提高沟通效果，促进幼儿全面发展。
近年来，越来越多的研究表明，幼儿教师的共情能力在家园沟通中发挥着重要作用。
通过对当前研究的梳理，可以发现幼儿教师共情研究主要集中在以下几个方面：幼儿教师共情能力的现状研究。
相关研究表明，当前幼儿教师普遍具有一定的共情能力，但不同教师在共情水平上存在差异。
一些研究还发现，幼儿教师的共情能力会受到一些因素的影响，如教师的专业素养、教育理念、工作经验等。
幼儿教师共情能力的影响因素研究。
个人调查和访谈发现，幼儿教师共情缺失的原因主要包括以下几个方面：一是教育理念不够先进，缺乏对幼儿需求的深入理解；二是沟通技巧不够熟练，无法有效倾听家长的需求和意见；三是工作压力过大，导致教师缺乏耐心和细心，无法充分家长和幼儿的情感需求。
提高幼儿教师共情能力的策略研究。
针对幼儿教师共情缺失的原因，可以采取以下措施：一是加强幼儿教师专业素养培训，提高教师的教育理念和专业水平；二是加强幼儿教师沟通技巧培训，提高教师的沟通能力和倾听能力；三是幼儿教师的心理健康，适当调整教师的工作压力，提高教师的积极情绪和共情能力。
实践效果方面，通过采取以上措施，可以有效地提高幼儿教师的共情能力，进而建立更为密切的家校合作关系，促进幼儿健康成长。
具体来说，这些措施的实施能够提高幼儿教师的教育水平和专业素养，使他们更好地理解和幼儿的需求，为幼儿提供更为全面的教育和关爱。
同时，这些措施也能够提高幼儿教师与家长之间的沟通效果，促进双方的相互理解和协作，为幼儿创造一个更加和谐、稳定、健康的成长环境。
家园沟通中幼儿教师共情研究具有重要的现实意义和理论价值。
通过对当前研究的梳理和总结，可以发现幼儿教师共情缺失的原因主要包括教育理念、沟通技巧、工作压力等方面。
家园合作中教师沟通胜任力研究
家园合作中教师沟通胜任力研究作者：侯姗姗来源：《世界家苑》2019年第05期摘要：近年来我国教育领域飞速发展，在整体生活水平得到一定保障的条件下，人们越来越注重孩子的教育发展问题。
其中，幼儿学前教育是教学体系中最重要以及最原始的教育阶段，对我国教育的发展具有决定性影响。
学前教育中最基础以及最重要的内容是家庭与幼儿园的合作，简称家园合作。
目前家园合作在我国幼儿教育来说普遍存在不足之处，会直接影响到中国的教育发展方向以及我国的文化建设。
关键词：家园合作；教师沟通胜任力1 家园合作中教师沟通胜任力的现状家园合作，即“家庭”与“幼儿园”的合作。
合作主要是一种互动，通过人与其他人或物的行为交互，达到对双方都有利的某种目的。
在家园合作中教师沟通力的研究中指出，家园合作是家庭和幼儿园协力共同为保障幼儿健康成长，双方相互配合的行为。
家园合作的关键问题是家长、幼儿以及幼儿教师之间的交流。
据研究表明，在不考虑幼儿教师独立人格特征的条件下，教师沟通胜任力主要包括认知能力、人际互动与技能水准三个要素。
认知能力的重点要素是对于自身专业知识的把握；人际互动主要指在和他人沟通中对于自身和他人在情境下的分析理解，依靠的是共情能力；技能水准指教师对于语言与非语言的运用，考虑技巧性和语言灵活性。
当今社会越来越注重幼儿教育，我国幼儿园的数量在不断增加，入学人数也在直线上升。
在選择幼儿园让幼儿接受教育的问题上，家长们有各种各样的顾虑。
许多家长认为，把孩子送入幼儿园中，照顾教育孩子的责任就交给幼儿园担任。
幼儿教育旨在全面发展幼儿，幼儿独立学习难，关键在于幼儿教师的指导。
我国在教学层面上强调学校与家庭的沟通，是为了保证孩子的健康成长。
据调查，许多幼儿园与家庭并未建立起良好的沟通桥梁。
一方面，某些家长认为孩子进入幼儿园，则应该由幼儿园全权负责。
另一方面，有些幼儿园在处理孩子的教学问题上选择欺瞒家长，更有甚者唆使或威胁幼儿，造成负面影响。
近年来社会上只要是关于幼儿园的事件，非常容易引起人们关注。
教师家园沟通胜任力特征及其培育
教师家园沟通胜任力特征及其培育作者：刘云艳来源：《学前教育(幼教版)》2018年第07期家庭与幼儿园是幼儿发展中直接的生态空间，二者的关系影响幼儿的发展。
家长是幼儿园重要的合作伙伴，教师（包括园长）的家园共育能力是其重要的专业能力之一。
如何让家长逐步理解幼儿教育的核心理念，理解活动目标，看到行动的成效以及幼儿园团队的努力，既是世界各国提高保教质量的重要策略与政策杠杆，也是增强家长的信任度与认同度，减少与家长之间不必要冲突的重要举措。
不断提高教师的家园沟通胜任力是有效解决这一问题的关键。
幼儿园教师家园沟通胜任力特征家园沟通胜任力是指教师在从事家园沟通工作时，绩优者所表现出来的行为与个人特质，包括知识、技能等外显性的特征，以及动机、价值观等深层次的人格特质。
研究发现，教师家园沟通胜任力作为一种工作胜任力，主要由四个类别、十个方面特征组成，如表1所示。
认知类胜任特征这类特征指向的是沟通内容。
如，有家长疑惑幼儿园为什么不教汉字拼音，天天玩，有啥好处？为什么我的孩子性子急，总是控制不住自己？孩子受伤了，你们是怎么看孩子的？……这些内容涉及了如何理解幼儿、幼儿身心发展、课程与教学、幼儿学习、环境创设等相关专业知识。
对于教师而言，理解、掌握、推广、运用专业知识是沟通的前提。
当教师能够让家长逐步理解什么对于孩子的发展最重要，孩子是如何学习的，孩子在幼儿园的活动中哪些方面有进步，甚至用图文并茂的方式让家长理解幼儿成长变化的表现，如专注、投入、勇敢、冒险、自信、独立、安全、乐趣、成就……家长的参与度和对于幼儿园的信任度将会大大提升。
技能类胜任特征这类特征指向教师的沟通技能技巧以及协调问题的能力，如，“词语表达”“建设反馈”“交互管理”“倾听”。
运用好这些技能，能提高家园沟通过程中信息表达的明确性、持续性和亲和力。
因此，如何采取生动形象的语言、图片、视频讲好幼儿学习与发展的故事？如何选择家长感兴趣的话题有目的有计划地展开多角度多形式的沟通？如何在一对一的沟通中有质量地倾听并理解家长的需要、观点与情绪？如何采取“先扬后抑”“避实就虚”等策略持续不断地让家长看到孩子成长的点滴以及幼儿园的努力？如何有效利用家庭与社区资源，借助互联网搭建多层次互动交流平台？等等，这一切不仅仅是为了增强沟通效果，更重要的是增强家园之间积极情感的联接。
幼儿园教师的家长沟通与合作能力要求
幼儿园教师的家长沟通与合作能力要求幼儿园教师是孩子们进入学校教育体系的第一任教师，他们不仅要负责孩子的学习和生活，还需要与孩子的家长进行密切的沟通与合作。
对于幼儿园教师来说，其家长沟通与合作能力的要求至关重要。
本文将从沟通技巧、合作能力以及应对困难情况等方面来探讨幼儿园教师的家长沟通与合作能力要求。
一、沟通技巧1.积极倾听与理解在与家长进行沟通时，教师应积极倾听家长的意见和想法，理解家长的关切和期望。
通过倾听家长的心声，教师能够更好地与家长建立起互信和良好的关系。
2.善于表达与沟通教师需要具备良好的表达能力，能够清晰准确地传达教育理念、教学方法和孩子的发展情况。
同时，教师还应当注重语言的亲和力，用平易近人的语言与家长进行交流，让他们感受到关爱和尊重。
3.注重沟通方式和渠道选择教师可以通过家校沟通平台、家长会等多种方式与家长进行沟通。
根据不同的情况选择合适的沟通渠道，确保信息的及时传递和有效沟通。
同时，教师还可以充分利用微信、QQ等现代化通讯工具，方便家长与教师之间的交流。
二、合作能力1.建立合作伙伴关系教师应将家长视为自己的合作伙伴，共同为孩子的教育发展负责。
通过互相配合、协商和共同努力，达到更好的教育效果。
2.与家长共同制定教育目标教师和家长应共同探讨孩子的发展需求，制定明确的教育目标。
在制定教育目标的过程中，要充分尊重家长的意见，将孩子的利益放在首位。
3.促进家园合作教师可以通过邀请家长参与班级活动、亲子互动等方式，促进家园合作。
在活动中，教师可以与家长共同探讨孩子的学习和成长，共同解决问题，增强家校合作的力度。
三、应对困难情况1.有效解决矛盾和冲突在家长与教师之间难免会出现意见不合或者矛盾冲突的情况。
教师应冷静客观地对待矛盾和冲突，主动与家长进行沟通，通过明确问题、寻找解决办法等方式，解决矛盾，达到良好的合作效果。
2.关注家庭背景和问题教师应了解家长的家庭背景和问题，对于遇到的特殊情况要给予关注和支持。
家园合作中教师沟通胜任力研究
家园合作中教师沟通胜任力研究作者：路慧慧来源：《读与写·下旬刊》2016年第11期摘要：在社会经济的迅速发展下，人们的生活水平较以往得到明显的改善，人们不再只是关注自己的衣食住行，而是对我国的教育教学发展更加关注。
其中，幼儿学前教育作为我国教学体系中的重要组成部分，对我国的教育教学的发展具有直接的影响作用，但是在学前教育中，家园合作作为学前教育教学中最重要的内容，对幼儿的发展有决定性作用，现阶段幼儿教学在家园合作中仍然存在些许不足，阻碍我国幼儿学前教育的进步，不利于我国文化事业的建设。
关键词：家园合作；教师沟通胜任力中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0399-01新课标改革给我国的教育教学带来机遇的同时也带来了挑战。
幼儿学前教育作为我国教育教学体系中的重要内容，不仅对学生今后的发展有较大的影响，而且对学生的健康成长也有直接的联系，我国学前教育在社会发展的推动下取得长足的发展，但是幼儿园教学中家园合作在发展中仍然存在一些问题，阻碍了我国的学前教育的发展，本文就我国幼儿学前教育中家园合作中教师的胜任力存在的不足以及解决不足的方法作简要分析，希望对解决相关的问题有一定积极作用，能够推动幼儿学前教学的进步发展，加快国家文化建设的进程。
1.家园合作与教师胜任力的相关概念家园，即"家庭"与"幼儿园"。
合作是社会互动中，人与人、群体与群体之间为达到对互助各方都有某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联合行动。
？综上，本研究认为家园合作是家庭和幼儿园以促进幼儿健康发展为共同目标，彼此相互配合的联合行动。
有效的家园合作关键在于家长、幼儿、教师之间的感交流和沟通。
本文重点在于研究家园合作中的教师与家长的沟通工作。
2.家园合作教师胜任力的现状学前教育三年行动计划的推广与落实，幼儿园数量不断增加，我国学前儿童入园率大幅提高。
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幼儿园教师家园沟通胜任力特征的研究（一）
作者：刘云艳
来源：《动漫界·幼教365(管理)》2015年第09期
中国学前教育研究会副理事长、学前社会教育专委会主任，西南大学教育学部学前教育系教授、博士生导师，长期从事教师与儿童发展研究。
先后发表了《幼儿好奇心结构的探索性因素分析》《幼儿教师心理素质基本结构研究》等多篇学术论文。
内容简介：
刘云艳教授在讲座中指出，孩子的成长离不开家园共育。
当前家园共育中存在的问题主要是由于信息交流不畅，沟通机会不均等，教师缺乏与家长沟通的艺术等原因造成的。
教师在指导家长改变教育观念时，要传递友好，尊重对方，只有这样才能赢得家长对幼儿园工作的理解和支持。
针对如何提高教师家园共育沟通能力，刘云艳教授从信息传播接受的角度出发，着重分析了幼儿园教师家园沟通胜任力特征。
她认为幼儿园教师家园沟通胜任力特征最终可以归纳为认知类、技能类、人格特质和人际复杂类四大类，并结合家园共育中出现的实际问题进行了深入浅出的阐释。
在此过程中，她特别强调了教师要用家长听得懂的幼儿专业知识去和家长沟通，沟通交流过程中语词准确，富有情感等。