初中英语阅读的教学方法
英语课堂阅读教学方法五篇
英语课堂阅读教学方法五篇阅读理解能力是一种综合运用所学知识的能力，通过测试学生的阅读理解能力，可以检验学生的英语语言运用能力，所以阅读理解所占的分量很大，而且也较棘手，那么如何提高学生的英语阅读能力，笔者给出了自己的见解。
下面是英语课堂阅读教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语课堂阅读教学方法1提高学生的英语阅读能力，是教师经常思考的问题。
初中阶段是学生养成阅读理解力的重要时期，所以培养学生的阅读理解能力很重要。
学生对英语阅读有恐惧的心理，看到篇幅很长的英语文章就没有耐心去看，导致了学生不喜欢阅读，阅读理解能力越来越差。
传统的教学方式多数都是教师中英互译，在教学方式上很单一，课堂不活跃，氛围不好。
通过有效的课堂教学来提高学生的阅读理解能力，笔者结合自己的教学经验提出了自己的看法。
一学生要有正确的英语阅读观学生的阅读观念错误，导致学生对英语阅读提不起兴趣，英语的阅读观主要包括激发学生的英语阅读的兴趣、对阅读积极的态度等。
一些英语文章有很强的趣味性，这样的文章能够使学生产生兴趣，但不是所有的阅读文章都这样。
现在的英语阅读分为文本类的以及非文本类的，很多非文本的阅读很难提起学生的阅读兴趣，所以要树立学生的正确的阅读观念，要做好阅读之前的心理准备，还要把握好阅读当中的心理调控。
所以，教师要时刻关注学生的学习心态，帮助学生克服英语阅读的心理障碍，给予学生引导和鼓励。
还要注重学生的心理健康，教师只能起到引导的作用，而学生才是学习的主体，只有学生通过自己体会和感受后，才能真正理解文章的主旨，所以学生做好自我的心理调整很重要。
学生要对自己有信心，相信自己一定可以坚持阅读，积极阅读。
通过几遍阅读，理解能力会有大幅度的提高，取得良好的效果。
二创设情境教学教师要能够把学生引入到特定的语言环境当中，让学生做好阅读的心理准备，为高效率的阅读做好铺垫，所以做好导读对学生阅读很重要，导读有多种不同的方法，有背景导入方法和情景导入方法。
初中英语阅读课的教学方法有哪些
初中英语阅读课的教学方法有哪些英语阅读课在初中阶段起着非常重要的作用。
通过阅读，学生不仅能够提高英语水平，还能够增加对语言背后文化的了解和对世界的认知。
因此，如何有效地进行英语阅读课教学是每位英语教师必须要面对的问题。
本文将介绍几种常用的初中英语阅读课的教学方法。
一、前置知识引导法在进行英语阅读课教学之前，教师可以运用前置知识引导法，帮助学生了解文章的背景和主题。
教师可以通过提问的方式，激发学生的兴趣，引导他们思考问题，并对下一部分的内容做出预测。
这样能够让学生更好地融入到阅读中，提高阅读效果。
二、多元文本展示法教师可以选择多样的文本形式来进行英语阅读课教学，如报纸、杂志、网络文章等。
通过展示不同类型的文本，可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
同时，教师还可以选择一些真实的语言材料，帮助学生了解并学习地道的英语表达方式。
三、阅读技巧指导法在进行英语阅读课教学时，教师可以有针对性地指导学生运用一些阅读技巧。
例如，学习运用上下文推测词义的方法，学习如何从文章中找寻关键信息，学习如何通过猜测词义来理解句子的意思等等。
这些阅读技巧能够帮助学生更好地理解文章，提高阅读速度和准确性。
四、交流合作法在进行英语阅读课教学时，教师可以组织学生进行交流和合作。
例如，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内讨论文章内容的理解和收获。
学生可以相互提问、解答问题，互相评价和完善自己的答案，这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的团队合作精神。
五、后续拓展法在进行英语阅读课教学之后，教师可以通过一些后续的拓展活动帮助学生深入理解和巩固所学知识。
例如，要求学生用自己的话复述文章的内容，要求学生写一篇关于文章主题的短文，要求学生制作一份关于文章内容的PPT等。
通过这些后续拓展活动，可以进一步提高学生的综合运用能力和英语写作能力。
综上所述，初中英语阅读课的教学方法有多种多样。
教师可以通过前置知识引导法、多元文本展示法、阅读技巧指导法、交流合作法以及后续拓展法等方法，有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
初中英语阅读教学方法有哪些
初中英语阅读教学方法有哪些阅读课是训练学生阅读理解实力的主要途径，也是学生学习新语法和稳固旧学问的主要载体。
在英语科中，造就学生的英语阅读理解实力尤为重要。
下面是我为大家整理的初中英语阅读教学方法，盼望对你们有协助。
初中英语阅读教学方法1、听课文通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经到达了比拟兴奋的程度，我们必需利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活泼的课堂温度降下来。
这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生留意力的前提下，降低了课堂气氛。
而且，听力的练习和实力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，到达一箭双雕的效果。
并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五非常钟的练习的效果好的多。
从教育节奏的角度来说，一堂课必需动与静，张与驰相结合，一度地惊慌和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷，这也会使学生的留意力无法集中。
2、速读课文在听了一两遍课文之后，让学生翻开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。
同时设计相关习题，协助学生了解文章大意。
这样无形之中对课文的印象会加深。
教师最好给学生一个限定的时间，提高阅读理解的速度。
快速阅读是特别重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且此时此刻从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越受到青睐。
所以我们必需不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读实力，而且在课堂当中也要潜移默化的造就他们这种阅读实力。
3、精读课文精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤好像始终没有一个定论。
有些教师可能仍旧在持续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。
好像只有这样，教师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。
初中英语阅读理解的技巧和方法
初中英语阅读理解的技巧和方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语阅读课教学设计(精选6篇)
初中英语阅读课教学设计（精选6篇）初中英语阅读课教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的初中英语阅读课教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。
初中英语阅读课教学设计1一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品二、教学目标：1.知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2)能灵活使用重点短语：give…to…, look like3)能运用下列句型谈论人物相貌：what does he/she look like?she is tall like you.2.能力目标：1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。
2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。
3.情感目标：1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。
2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。
三、教学重难点：1.教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；2）掌握have/has的否定形式；3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。
2.教学难点：1）have/has的否定形式的教学；2）上课如何调动学生积极性。
四、教学过程step 1 warm up:enjoy a songreview the words about colors.t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.1) what color is it?2) how do you spell it?step 2 presentation1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.t: what color is the national flag?where is he/she from?what color is his/her hair?what color are his/her eyes?t: do pair works. then ask some pairs to act it out.2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”(show another two pictures of women)(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)t: what does the woman look like?ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.(show the four pictures in part 2.)t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.(ss match them)t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.3. pair work: talk about the pictures, finish 2.step 3 look, listen and say1.(拿出事先准备好的一个学生的书。
初中英语阅读教学方法和策略有哪些类型
初中英语阅读教学方法和策略有哪些类型随着教育的发展和全球化的进程，英语阅读能力对学生的重要性不断增加。
作为初中英语教学中的重要环节，如何有效地提高学生的阅读能力成为了教师们关注的焦点。
本文将介绍几种常见的初中英语阅读教学方法和策略。
1. 预测与推测策略预测与推测策略是教师在教学过程中引导学生根据已有信息去预测或推测后续内容的一种方法。
这种策略可以帮助学生主动思考和预测故事情节的发展，同时也锻炼了学生的逻辑思维和判断能力。
教师可以通过提供相关的背景信息和提示，让学生充分参与到阅读中来，并鼓励他们通过推理和归纳来猜测故事的发展。
2. 交际合作策略交际合作策略是指通过合作学习的方式来进行阅读教学。
教师可以将学生分成小组，让他们一起完成阅读任务。
这种策略可以促进学生在合作中互相交流和思考，共同解决问题。
在小组合作中，学生可以互相讨论和分享对故事的理解，从而增强了学生的语言表达能力和思维能力。
3. 提问策略提问策略是教师在阅读教学中提出问题来引导学生思考和理解故事的一种方法。
教师可以根据故事的内容和学生的理解能力提出不同层次的问题，鼓励学生去思考和回答。
这种策略可以激发学生的思维，帮助他们更深入地理解故事的含义。
4. 速读和精读策略速读和精读策略是教师根据学生的阅读目的和能力进行选择的两种不同的阅读方式。
速读注重学生对整体故事的把握和大致理解，可以帮助学生快速获取故事的基本信息。
精读则注重学生对故事的细节理解和深入思考，可以帮助学生更全面地理解故事和拓展思维。
5. 词汇扩展策略词汇扩展策略是教师在阅读教学中引导学生扩展词汇量的一种方法。
教师可以提供一些生词和词组，并帮助学生理解和记忆，同时还可以引导学生运用新学的词汇来解读故事。
通过词汇扩展策略，学生可以逐渐积累词汇，提高阅读的流畅性和准确性。
以上是几种常见的初中英语阅读教学方法和策略，这些策略可以相互结合和灵活使用。
通过合理运用这些策略，教师可以提高学生的阅读水平，激发学生的学习兴趣，让他们在阅读中获得更多的收获。
初中英语阅读理解的技巧和方法教学设计
初中英语阅读理解的技巧和方法教学设计引言阅读理解是英语学习中的关键技能之一。
初中学生在学习英语阅读理解时，常常面临理解能力较弱、词汇量不足、句子结构复杂等问题。
因此，教师在教学过程中应注重培养学生的阅读能力，提高他们的英语阅读水平。
本文将从三个方面介绍初中英语阅读理解的技巧和方法，并给出相关教学设计。
一、扩大词汇量要提高英语阅读理解的能力，首先要扩大词汇量。
通过积累常用词汇及短语，学生能够更好地理解文章的意思。
因此，教师可以使用以下方法来帮助学生扩大词汇量：1.利用课堂时间进行词汇教学，可以通过游戏、竞赛等形式激发学生的兴趣。
2.每日进行词汇复习，让学生逐渐形成良好的学习习惯。
3.鼓励学生多读英语原版书籍，通过阅读提高词汇量。
教学设计：在课堂上利用图片、故事等多样化的教学资源，引导学生学习并记忆新词汇。
通过词汇游戏和词汇竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，并加深对所学词汇的记忆。
定期组织学生进行词汇复习，并通过课外阅读活动鼓励学生积极阅读英语原版书籍。
二、培养阅读技巧掌握正确的阅读技巧对英语阅读理解至关重要。
学生需要从文章中获取关键信息，理解文章的主旨和细节，并学会推理和判断。
以下是几种培养阅读技巧的方法：1.预测：通过观察标题和文章开头，尝试猜测文章的内容，培养学生的预测能力。
2.扫读：快速浏览整篇文章，了解文章的结构和主要内容。
3.略读：有目的地选择关键句子或段落进行阅读，抓住文章的重点。
4.精读：仔细读取文章，了解细节，并对文章进行理解和推理。
教学设计：在课堂上通过示范和训练，教导学生如何使用预测、扫读、略读和精读等阅读技巧。
通过给学生提供不同类型的阅读材料，引导他们分别运用不同的阅读技巧进行阅读实践。
在教学设计中，教师可以设置多个阅读任务，让学生在有限的时间内进行阅读，以提高他们的阅读速度和准确性。
三、训练阅读策略除了掌握阅读技巧之外，还需要学会运用不同的阅读策略来解决问题。
阅读策略是指学生根据自己的需求和困难，灵活运用各种方法和技巧解决阅读理解中遇到的问题。
初中英语阅读教学方法有哪些种类
初中英语阅读教学方法有哪些种类初中英语阅读是学习英语的重要环节之一，对于提高学生的阅读理解能力、扩充词汇量、培养学生的思维能力具有重要作用。
在进行初中英语阅读教学时，教师可以采用多种不同的方法，帮助学生更好地理解和掌握阅读技巧。
以下是几种常见的初中英语阅读教学方法。
一、课前导入法课前导入法是指在正式开始阅读前，通过一些活动引发学生对话题的兴趣，激发其学习英语的积极性。
教师可以通过展示相关图片、引发学生一些问题，或者给学生看一段视频等方式，引导学生预测文章内容，调动学生的阅读兴趣。
二、逐段阅读法逐段阅读法是指将一篇长篇文章分成几段，在每段结束后，教师对该段进行概括和总结，帮助学生理解文章的大意和关键信息。
通过逐段阅读，学生可以逐渐掌握文章的整体结构和逻辑，提高对文章的理解程度。
三、词汇预测法词汇预测法是指通过对文章的标题、图片、关键词等进行分析和猜测，预测文章中可能出现的生词和重要词汇。
教师可以在阅读前与学生一起进行词汇预测活动，帮助学生掌握文章中的关键词汇，提高学生对文章的理解和阅读速度。
四、细节理解法细节理解法是指通过对文章中的具体细节进行解读和分析，帮助学生理解文章的具体内容。
教师可以设计一些问题，引导学生在阅读过程中寻找答案，培养学生的细节观察能力和思维能力。
同时，教师还可以引导学生通过快速阅读和扫描，找出文章中的重要词汇、关键句子和主题句，加深对文章的理解。
五、图文对比法图文对比法是指在阅读中引入图片、表格、图表等辅助材料，通过对比图片和文字的差异，帮助学生更好地理解文章的内容和意思。
教师可以让学生观察和分析图片，掌握图片中的信息和细节，再与文本进行对比和连接，提高学生的综合阅读能力和理解能力。
六、阅读策略培养法阅读策略培养法是指通过教授一些阅读技巧和策略，帮助学生提高对文本的理解和解读能力。
教师可以教授学生一些常用的阅读策略，如前瞻预测、逻辑推理、信息定位等，让学生能够灵活运用这些策略，提高阅读的效率和准确性。
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初中英语阅读的教学方法
阅读是一种积极的语言学习活动，学生在阅读过程中要积极运用自己已掌握的词汇、语法、语篇、背景知识等去理解和接受新的信息。
同时，阅读也是一种积极的思维活动，它沟通了学生和作者之间的心灵交流。
心理语言学家对阅读理解过程所持的观点是：①阅读不是一个被动的过程，而是一个积极主动的活动，它需要大量的脑力活动。
这就是说，一篇文章的意义不在于材料本身，而是读者与材料不断交流活动的结果。
读者把新知识和旧知识联系起来，以便完整地理解文章的意义，这种引申意义的脑力活动不仅仅是对词汇意义的解码，而且是对文章的全面理解。
②阅读是一个判断、推理、归纳、总结的过程。
读者需要把分散于文章中的各种信息联系起来，经过必要的判断、推理，得出自己对文章的认识。
③阅读是一个心理语言猜测活动。
也就是说，一个好的读者总是不断猜测下文是什么，然后用作者所给的信息检验自己的预测是否正确。
如果预测正确就开始下一个预测，如果错误，就必须修正原来的假想。
怎样提高学生的阅读理解水平，关键在于学生在阅读训练中要根据自身的学习特点，确立正确的阅读策略和方法。
一、善于把握文章的中心思想
任何阅读材料都有主要意思，即大意（main idea）。
文字材料的大意有不同的层次。
一个比较长的句子可以说很多事情，但一般只有一个大意，可以用几个词概括；一个段落包括很多句子，但也只有一个大意，通常是段落的主题句（topic sentence）包含段落的大意。
通常人们说“大意”指的是整篇材料的中心思想，一般文章的开头部分（introduction）就比较明确地指出文章的中心思想。
文章主体部分的每一段也有主题句，通常在段首或段尾。
文章的结尾还要对全文作一个总的概括。
为了找出段落的中心思想，学生应该在了解上下文的基础上，寻求作者对生活所作出的直接或间接的评论。
这些评论有时作者直接说出，有时隐含在篇章中，有时通过他人说出。
为了便于找出作品的中心思想，可从以下几个方面考虑：①作品是否表明了有关社会生活的某种重要的东西？它是否帮助你形成新的生活观？②作品是否表明了某个普通真理？③你同意作品的中心思想或作者的观点吗？
二、如何对待阅读中的词汇问题
阅读过程中不可避免地要遇到生词，有的人一遇到生词就停下来查词典，有的人则完全不管生词。
其实阅读中遇到生词只要不影响对篇章主要意思的理解，一般应该继续往下读。
如果生词的确影响对阅读内容的理解，查词典当然是一种办法，但很不方便，而且频繁地查词典不仅影响阅读速度，而且影响对文章内容的整体理解。
因此，在平时阅读时，遇生词最好的方法是通过上下文猜测。
以下几条建议可帮助猜测词义：
①看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。
有时上下文会对一个生词作解释，
或者提供一些暗示。
②判断生词在文章中的词性，即看这个词是名词、动词、形容词、副词或其它词类。
另外，看看这个词在文中与哪些词搭配使用，再根据自己的其它知识，就可以进行正确的猜测。
③分析生词的构成，尤其是词的前缀和后缀。
英语中很多词都是词干加前缀或后缀而变来的。
比如，你认识happy和translate这两个词，根据前缀un-和后缀-ion 的含义，你就可以准确地猜出unhappy和translation这两个词的意思。
④看看同一生词是否在上下文的其它地方出现，把两处的语境相比较，也许能更加准确地猜出词义。
⑤充分利用你关于所阅读的内容已有的知识。
为了巩固阅读过程中的生词，在读完一篇后，可以把本篇中最重要的生词查一下词典，准确地了解生词在文中的意思。
三、善于推断出段落的隐含意思
为了某种目的，作者往往不直接说出某一意思，而是含蓄地表达。
这种隐含的意思有时是篇章的主要意思，所以阅读时经常需要推论（making inference）。
以下几条建议可帮助进行推论：①结合作者的思想观点和写作背景进行推论；②寻找作者直接陈述的诸多事件之间的联系；③仔细体会某些重要词的含蓄意义及其感情色彩；④从作者的语气、语调、措辞等文体特征读出作者的“言外之意”（reading beyond the lines）；⑤得出某一推断后，尽量从上下文中寻找证据；⑥充分利用自己已有的各方面的知识，把文章中所述的事情和阅历或熟悉的事情联系起来考虑。
四、预测下文内容
预测下文内容也是提高阅读效率的重要手段。
预测之所以能提高阅读效率，是因为它会使你产生某种“期待”（expectations）。
带着这种期待去读下文，你会努力为你的假想寻找证据，你的注意力将更加集中在文中的重要内容上。
当然，预测也不是随意的，必须根据已经发生的事情或已了解的内容加上你自己的一般常识进行符合逻辑的预测。
当你继续阅读
下文时，你的预测要么被肯定，要么被否定。
但无论是肯定或否定，都会加深你对原文的理解。
以下是几条建议：①如果你对段落的主题思想已有初步的了解，想一想关于这一主题通常要描写哪些方面的事情，这些事情在本文中会不会发生。
②应用你的英语语言知识及语言在具体语境中的习惯用法，预测篇章将要写什么。
③根据文章的主题及作者的思路，预测文章是怎样开展以及文章是怎样结尾的。
五、多种表达，防止侵化
英语的语言是丰富多彩的。
在英语中往往可以碰到一种意思多种表达的情况，例如，可以用多种表达方法表示不用谢，如“That’s all right”, “You’re welcome”,“Not at all”, “Don’t mention it”, “That’s ok”等等。
如果教学中不重视这种训练，往往会造成学生思维僵化。
特别是在做“判断所给句子意思是否与原文一致”的阅读题目时，学生经常会碰到一些句子结构与原文有差异但意思完全相同的题目，但他们往往会根据句子的结构去判断，而忽视句子的意思。
这种因思维定势而导致判断错误的例子比比皆是，因此教师在平时的教学中要注意一句多译和句型转换训练。
六、注意文化差异，学会英语思维
语言是文化的反映，是文化的载体，它包含着丰富的文化内涵。
初中生对英语国家的社会文化知识了解甚少，阅读英语时很容易出现理解上的偏差。
因此，在平时的教学中要注意针对阅读内容介绍一些西方的文化背景，特别是风俗礼仪、习惯用法等。
例如，当别人说“Your coat is beautiful”时，我们不应该说“No, my coat isn’t beautiful”，而应该说“Thank you”。
另外，英语和汉语用词顺序有所不同，因此在阅读理解的过程中千万不要逐词逐句地按照单词和句子的顺序翻译成汉语，而要学会用英语思维。
教师还可以通过教唱英语歌曲、组织英语活动来丰富学生的英语文化背景知识，从而在提高学生阅读能力的同时培养他们的跨文化交际意识。
七、教学生带着问题做标记阅读
教学生带着问题阅读（reading in questions），是提高阅读理解能力的关键。
为了理解阅读的内容，阅读时既要虚心，又要有好奇心（inquisitive minds）。
无论在阅读前、阅读中或阅读后，都要多向自己提些问题，教师要鼓励学生多用自我提高的阅读方法来提高自己的外语阅读理解能力。
可以先在文章上做标记，找出问题的答案。
如Module 4 Unit 1第4部分的4个问题：（1）How long has Lingling known Sally? 可从对话的第三、四两行中找出本题的答案；（2）How long has Sally studied Chinese? 可从对话的第八行第二句中找出本题的答案；（3）How long has Betty lived in China? 可从对话的第十、十一两行中找出本题的答案；（4）How long has Project Hope built schools all over China? 可从对话的倒数第三、四两行中找出该题的答案。
八、注意阅读和口语的关系
德克萨市工艺大学邦帕斯（Bumpsaa）说，口语是读的过程中不可缺少的要素（the constant factor in the reading process）。
阅读课教师的任务之一就是保证学生掌握有关的听力练习，并把它作为引导阅读的前提。
学生朗读等于是学习“表演”说话，在辨认文字符号和理解文字符号意义的过程中，利用先前掌握的口语，迅速做出反应。
学生看到一个词就能想起它的发音和词义，这样的阅读速度就快些。
以上说明英语口语可帮助阅读理解，但并不是说口语好书面语就好，还要看具体情况。
九、注意句子之间的关系
在外语阅读中，有时句中的每个单词都认识，但却不知其全句是什么意思。
这时外语教师要注意分析句子，并提醒学生：（1）注意标点符号的用法。
有时一个标点符号不同，其全句意思就完全不同。
（2）注意关联词（有的叫信号词）如but, and, because, although 等。
（3）使学生了解词与词之间的联系、搭配等。
（4）让学生了解各种修辞方法，如比喻、夸张等。
总之，在初中开展英语阅读教学是提高英语教学质量的重要基础。
要提高英语阅读教学质量，必须改革教学方法，指导学生阅读策略，培养良好的阅读习惯，为他们的英语学习
打下坚实的基础。
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