学前教育学(第3版) 全套课件
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学前教育学(第3版) 第五章ppt课件
幼儿园社会教育的内容
12
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第一节 幼儿园社会教育的价值和内容 13
五、 幼儿社会教育的过程
幼儿社会教育的过程
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第二节 幼儿社会化的理论及其实践
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一、 幼儿社会化的含义
幼儿社会化的含义
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(一) 幼儿社会化的界定 (二) 幼儿社会化的意义
第二节 幼儿社会化的理论及其实践
幼儿园社会教育的价值
5
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(一) 有助于幼儿正确价值观的形成 (二) 有助于幼儿良好情感的陶冶 (三) 有助于幼儿社会性的发展 (四) 有助于加快幼儿的社会化进程 (五) 有助于幼儿未来的成长发展
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第一节 幼儿园社会教育的价值和内容 6
三、 幼儿园社会教育的任务
幼儿园社会教育的任务
三、 区域教育路径
区域教育路径
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区域教育路径是教师以活动 区的方式布置班级环境,寓 社会领域的教育于活动和材 料之中;儿童在活动区里自 我导向、自由选择、自动探 索、自主行动。
第三节 幼儿园社会教育的路径探寻
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四、 旅行教育路径
旅行教育路径
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旅行教育路径是教师把儿童带出 园外,让儿童直面现实生活,接触 真实世界,了解社会中的人、事、 物,增强方向感、距离感和位置 感,拓宽社会知识和感性经验。
第五章 幼儿园的社会教育
1
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第一节 幼儿园社会教育的价值和内容 2
一、 幼儿园社会教育的含义
幼儿园社会教育的含义
3
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学前教育学(第3版)-全套课件
热爱孩子的原则
要求孩子的原则
教育一致的原则
全面发展的原则
因材施教的原则
(六)阐明家庭教育的基本途径 家庭生活结构 家庭生活条件 家庭人际关系
(七) 阐述家庭教育的若干方法
讲解说理法 榜样示范法 表扬奖励法 批评惩罚法 提醒暗示法 实践活动法 陶冶感染法
(八) 介绍幼儿园的教育概况 (九) 述评孩子的在园表现 (十) 引导家长与幼儿园教育保持一致
丰富幼儿游戏活动的经验
要发挥园内教 育资源的作用
要利用园外教 育资源的优势
调动家长参与 教育的积极性
第四节 幼儿园游戏活动的观察
一、 观察幼儿游戏活动的价值
观察幼儿游戏活动的价值
要发挥园内教育资源的作用 要利用园外教育资源的优势 调动家长参与教育的积极性
第四节 幼儿园游戏活动的观察
二、 观察幼儿游戏活动的策略
第一节 幼儿园游戏活动的种类
二、 幼儿游戏活动的种类
幼儿游戏活动的种类
(一) 从教育的作用上分
音乐游戏
角色游戏
智力游戏
结构游戏表演游戏 体育游戏 体育游戏
幼儿游戏活动的种类
(二) 从教师的指导上分
(三) 从儿童社会性的发展上分
(四) 从儿童认知的发展上分
第二节 幼儿园游戏活动的价值
一、 促进幼儿体力的发展
第一节 美国学前教育的特点及启示 二、 开放多样的学前教育途径
开放多样的学前教育途径
丰富多彩的一日活动 五彩缤纷的区角活动 自由自在的游戏活动 走进社会的实践活动
第一节 美国学前教育的特点及启示 三、 千姿百态的学前儿童教师
千姿百态的学前儿童教师
学历、职称 经验、特点 时段、性别
第一节 美国学前教育的特点及启示 四、 责权并重的学前儿童家长
学前教育学全套课件(2023版ppt)
02
地方政策：各地方政府出台的学前教
育政策
03
法规：《中华人民共和国教育法》、
《中华人民共和国未成年人保护法》等
04
政策目标：普及学前教育，提高学前教
育质量，促进儿童全面发展
学前教育的法规
01
法规类型：包括国家法律、地方法规、部门规章等
02
法规内容：涉及学前教育的办学条件、师资队伍建设、教育质量管理等方面
05
观察教学法：引导幼儿观察 周围的事物，培养幼儿的观 察能力和探究精神
02
情境教学法：创设与教学内 容相关的情境，让幼儿在情 境中体验和探索
04
讨论教学法：组织幼儿进行 讨论，培养幼儿的思维能力 和表达能力
06
示范教学法：教师通过示范， 让幼儿模仿和学习，掌握知 识和技能
4
学前教育的环境 创设
幼儿园环境的重要性
平的内容
04
教学评价：对 课程进行评价 和改进，提高
教学质量
课程设计的评价
01
评价标准：课程目标、课程内容、
课程实施、课程评价
02
评价方法：观察法、访谈法、问卷
法、测试法
03
评价结果：课程效果、课程满意度、
课程改进建议
04
评价反馈：教师、学生、家长、学
校等多方反馈，持续改进课程设计
6
学前教育的教师 与家长
03
道德发展：学前儿童开始形成道德观念， 并逐渐学会遵守社会规范和道德准则
04
情感发展：学前儿童开始形成情感体验， 并逐渐学会表达和调节自己的情绪
3
学前教育的目标 与内容
学前教育的目标
促进儿童全面发 展：包括身体、 心理、社会、情 感、认知等方面 的发展培养儿童的学习 能力：包括源自察、 思考、表达、创 造等方面的能力
学前教育学第3版全套课件教材教学课件
学前教育学第3版全套课件教材教学课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《学前教育学》第3版全套课件教材的第4章“幼儿的认知发展”。
具体内容包括：幼儿认知发展的基本理论，幼儿感知、记忆、想象和思维的特点及培养方法，以及幼儿语言发展的关键因素。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿认知发展的基本理论。
2. 了解幼儿感知、记忆、想象和思维的特点，学会相应的培养方法。
3. 掌握幼儿语言发展的关键因素，提高幼儿的语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展理论的理解与应用。
教学重点：幼儿感知、记忆、想象、思维的特点及培养方法，幼儿语言发展的关键因素。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一个幼儿在认知发展过程中遇到的实际问题，引导学生思考如何解决问题。
2. 理论讲解（15分钟）介绍幼儿认知发展的基本理论，包括感知、记忆、想象和思维的特点。
3. 例题讲解（10分钟）分析具体案例，讲解如何运用理论解决实际问题。
4. 随堂练习（10分钟）分组讨论，让学生运用所学知识分析并解决实际问题。
5. 互动环节（5分钟）6. 语言发展关键因素讲解（10分钟）介绍幼儿语言发展的关键因素，以及如何在实际教学中进行培养。
六、板书设计1. 幼儿认知发展基本理论2. 感知、记忆、想象、思维特点及培养方法3. 幼儿语言发展关键因素七、作业设计1. 课后思考题：（1）请简述幼儿认知发展的基本理论。
（2）结合实际案例，分析幼儿感知、记忆、想象、思维的特点及培养方法。
（3）如何在实际教学中培养幼儿的语言表达能力？2. 作业答案：（1）幼儿认知发展的基本理论包括：感知、记忆、想象和思维。
（2）具体案例见教材P，分析见学生个人作业。
（3）培养幼儿语言表达能力的方法：创设丰富的语言环境，引导幼儿多表达，鼓励幼儿用完整的句子表达自己的想法等。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
学前教育学第3版全套课件教材教学课件
在教育过程中，幼儿教师应注重与幼儿的互动，建立良好的师幼关系，促进幼儿全 面发展。
专业知识更新与拓展途径探讨
幼儿教师需要不断更新和拓展专 业知识，包括儿童发展心理学、 教育学、卫生保健等方面的知识
。
可以通过参加专业培训、阅读专 业书籍和期刊、参与学术交流等
方式来更新和拓展专业知识。
同时，幼儿教师应保持开放的心 态，积极接受新的教育理念和教 学方法，不断提高自身专业素养
03 幼儿园课程与教 学原理
幼儿园课程目标体系构建
确定课程目标
根据幼儿发展特点、社会需求和 学科知识，制定全面、具体、可
操作的课程目标。
划分课程领域
将课程目标划分为健康、语言、社 会、科学、艺术等领域，确保各领 域目标相互渗透、有机结合。
构建目标层次
形成由总目标、年龄阶段目标、学 期目标、月目标、周目标等构成的 目标体系，使课程目标具有层次性 和递进性。
室外环境布局
设置运动区、游戏区、种 植区等功能区域，促进幼 儿身心健康发展。
功能区域划分
根据幼儿年龄特点和教育 目标，划分不同的功能区 域，如角色扮演区、科学 探索区、艺术创作区等。
环境资源在教育中有效运用
利用自然资源
引导幼儿接触大自然，观察动植物生长变化 ，培养环保意识。
利用社会资源
组织幼儿参观博物馆、图书馆等社会场所， 拓展视野和知识面。
特点
具有基础性、启蒙性、全面性和 生活性等特点，强调对儿童进行 全面发展的教育。
学前教育学研究对象及任务
研究对象
主要研究学前儿童身心发展的特点、规律和学前教育机构的教育活动及其规律 。
任务
揭示学前教育的规律，提高学前教育的质量，促进学前儿童的全面发展。
专业知识更新与拓展途径探讨
幼儿教师需要不断更新和拓展专 业知识，包括儿童发展心理学、 教育学、卫生保健等方面的知识
。
可以通过参加专业培训、阅读专 业书籍和期刊、参与学术交流等
方式来更新和拓展专业知识。
同时，幼儿教师应保持开放的心 态，积极接受新的教育理念和教 学方法，不断提高自身专业素养
03 幼儿园课程与教 学原理
幼儿园课程目标体系构建
确定课程目标
根据幼儿发展特点、社会需求和 学科知识，制定全面、具体、可
操作的课程目标。
划分课程领域
将课程目标划分为健康、语言、社 会、科学、艺术等领域，确保各领 域目标相互渗透、有机结合。
构建目标层次
形成由总目标、年龄阶段目标、学 期目标、月目标、周目标等构成的 目标体系，使课程目标具有层次性 和递进性。
室外环境布局
设置运动区、游戏区、种 植区等功能区域，促进幼 儿身心健康发展。
功能区域划分
根据幼儿年龄特点和教育 目标，划分不同的功能区 域，如角色扮演区、科学 探索区、艺术创作区等。
环境资源在教育中有效运用
利用自然资源
引导幼儿接触大自然，观察动植物生长变化 ，培养环保意识。
利用社会资源
组织幼儿参观博物馆、图书馆等社会场所， 拓展视野和知识面。
特点
具有基础性、启蒙性、全面性和 生活性等特点，强调对儿童进行 全面发展的教育。
学前教育学研究对象及任务
研究对象
主要研究学前儿童身心发展的特点、规律和学前教育机构的教育活动及其规律 。
任务
揭示学前教育的规律，提高学前教育的质量，促进学前儿童的全面发展。
学前教育学(全套完整课件)精品课课件
儿童动作发展
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
学前教育学第三版牟映雪 课件
一、学前教育的重要性学前教育是指对3-6岁儿童进行系统的、有计划的教育活动，旨在促进幼儿全面发展。
学前教育具有重要的意义和影响力，对幼儿的成长和未来的发展至关重要。
1. 促进幼儿身心健康发展：学前教育通过提供有序、有益的游戏和活动，培养幼儿的身体协调性、认知能力和社交能力。
这有助于幼儿建立良好的身体素质，提高免疫力，预防疾病，并培养良好的生活习惯。
2. 培养幼儿综合素质：学前教育注重培养幼儿的综合素质，包括智力、情感、语言、道德、审美、运动等多个方面。
通过学前教育的有效实施，幼儿可以提升自己的认知能力、情绪管理能力、创造力和团队合作精神，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
3. 培养良好的行为习惯和道德观念：学前教育以生活情境为基础，通过模仿和激励，引导幼儿形成良好的行为习惯和积极的道德观念。
这有助于幼儿理解和遵守社会规则，培养良好的行为规范，提高自我管理和自我约束能力。
二、学前教育的目标与要求学前教育的目标是促进幼儿全面发展，培养健康、快乐、自信、积极向上的个体。
为了实现这一目标，学前教育有以下几个方面的要求。
1. 关注幼儿情感与社会性发展：学前教育要注重培养幼儿良好的情感态度和社会交往能力。
通过与其他幼儿互动、合作和分享，培养幼儿的友善、合作和包容性，让他们学会尊重和理解他人。
2. 培养幼儿的认知能力和语言表达能力：学前教育要注重培养幼儿的认知能力和语言表达能力。
通过丰富多样的教育活动，激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察、思考和解决问题的能力，同时提供丰富多样的语言环境，促进幼儿的语言表达和沟通能力。
3. 重视幼儿的身体发展和艺术素养：学前教育要注重幼儿的身体发展和艺术素养的培养。
通过游戏、体育活动和艺术表现，促进幼儿的体能发展和艺术创造能力，培养他们的审美意识和创意思维。
三、学前教育的实施方式与方法学前教育的实施方式和方法应当符合幼儿的发展特点和需求，充分考虑幼儿的个体差异和兴趣倾向。
学前教育学全套课件
好的家庭和社会环境，促进儿童全面和谐发展。
PART 03
学前教育目标与内容
REPORTING
学前教育的目标体系
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强 体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体 育活动的兴趣。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱 科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇 敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良 好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
学前儿童发展与教育
REPORTING
学前儿童生理发展及教育
学前儿童生理发展特点
01
包括身体发育、运动能力、感知觉等方面的发展特点。
学前儿童生理发展需求
02
了解儿童在生理发展过程中对营养、睡眠、运动等方面的需求
。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供适合儿童生理发展的教育活动和游戏，促进儿童身体发育
和运动能力的提高。
幼儿园家长工作的意义与策略
意义
家长是幼儿园教育的重要合作伙 伴，幼儿园家长工作对于促进家 园共育、提高教育质量具有重要 意义。
策略
建立家长信任，通过多种形式与 家长保持密切联系，及时沟通幼 儿在园情况，引导家长参与幼儿 园教育，形成教育合力。
家园合作共育的实践探索
01
02
03
合作形式
通过家长会、家长学校、 家长开放日、亲子活动等 多种形式，促进家园之间 的合作与交流。
03
生活活动
04
是幼儿园一日生活中满足幼儿基 本生活需要的活动，主要包括入 园、盥洗、进餐、喝水、如厕、 睡眠、离园等环节。生活活动对 于培养幼儿的良好生活习惯和自 理能力具有重要作用。
环境创设
是幼儿园教育的重要组成部分。 通过环境创设，可以为幼儿提供 一个丰富多彩、富有启发性的学 习和生活环境，促进幼儿的全面 发展。环境创设包括室内环境和 室外环境的布置和设计。
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第一节 学前教育与学前教育学
二、 学前教育的机构及形式
学前教育的机构及形式
家庭教育
胎儿学校
托儿所
SOS国际 儿童村
儿童福利 院
幼儿班
幼儿园
托幼园所 一体化
第一节 学前教育与学前教育学
三、 学前教育学的研究对象和内容
学前教育学的研究对象和内容
儿童观的演变与发展 教育观的形成与变革 学前教育的目标与任务 学前教育课程的种类与评价 学前教育活动的内容与形式 学前教育的途径与策略 学前教育的社会化 学前教育师资的资格与培训,
儿童通过活动得到发展
·活动对学前儿童的发展有着重要的价值 ·儿童活动的另一类是交往活动
第三节 正确儿童观的树立
七、 儿童作为一个整体来发展
儿童作为一个整体来发展
·儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发 展是儿童发展的各个不同的侧面,它们构成一个 整体,互相联系,彼此制约
·儿童道德、社会性的发展也与大脑的发育息 息相关
第二节 学前教育的理论与实践
一、 学前教育思想的产生
学前教育思想的产生
最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中 较集中地反映在众多教育家的教育论著中
第二节 学前教育的理论与实践
二、 学前教育理论的建立
学前教育理论的建立
德国教育家F•W•福禄培尔(1782—1852)
关系到国家的命运和前途
要全面
学前教育理论的发展
我国现代学前教育专家陈鹤琴(1892—1982)
·要注意多样性 ·要对幼儿加以指导 ·幼儿园要和家庭紧密配合 ·对于儿童一生的发展至关重要,关 系到国家的前途和民族的命运 ·要考虑儿童的特点 ·要对儿童进行全面发展的教育
第三节 学前教育学的研习方法
一、 学习学前教育学的方法
学习学前教育学的方法
2
• 正确儿童观的树立
3
• 《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》简介
4
第一节 儿童观的界说
一、儿童观的概念
儿童观的概念
儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总 和,它涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿 童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教 育同儿童发展之间的关系等诸多问题。
第一节 儿童观的界说
学前教育学(第3版) 全套课件
第一章 导论
• 学前教育与学前教育学
1
• 学前教育的理论与实践
2
• 学前教育学的研习方法
3
第一节 学前教育与学前教育学
一、学前教育的概念及界定
学前教育的概念及界定
学前教育是……
1）从初生到六岁前儿童的教育 2）对“出生到入学前的儿童”所进行的教育 3）从胎儿到正式受教育前这段时期的幼年照管和教育 4）对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的 活动和施加的影响。
二、 儿童观的种类
儿童观的种类
儿童是“小大人” 儿童是“白板” 儿童是“有罪的” 儿童是“花草树木” 儿童是“私有财产” 儿童是“未来的资源” 儿童是“有能力的主体”
第二节 儿童权利的扩大与保护
一、 儿童权利的国际认识
儿童权利的国际认识
1924年《日内瓦儿童权利宣言》 1959年《儿童权利宣言》 1989年《儿童权利公约》 1990年《儿童生存、保护和发展世界宣言》、 《执行九十年代儿童生存、保护和发展世 界宣言行动计划》
保证了胎儿 健康的出生
保证了婴儿 及时的成长
保证了幼儿 迅速的发展
第二节 学前教育的发展
一、 学前教育事业的发展
学前教育事业的发展
由于国家的高度重视和全国 人民的共同努力,新中国成立 以来,我国学前教育事业取得 了令人瞩目的成就,并不断发 展壮大。
(一) 教学与自学相结合 (二) 理论与实际相结合 (三) 博览与精读相结合 (四) 口语与书面语相结合 (五) 预习与复习相结合
第三节 学前教育学的研习方法
二、 研究学前教育学的方法
研究学前教育学的方法
观察法
观察法
问卷法
文献法 个案研
究法 实验法
第二章 学前儿童观
• 儿童观的界说
1
• 儿童权利的扩大与保护
第三节 正确儿童观的树立
四、 儿童是连续不断发展的
儿童发展的潜力要及时挖掘
儿童在不同的年龄阶段具 有不同的身心发展特征,他 们会对同一个环境做出截 然不同的行为反应。
第三节 正确儿童观的树立
五、 儿童的发展具有差异性
儿童的发展具有差异性
性别差异 个别差异 文化差异
第三节 正确儿童观的树立
六、 儿童通过活动得到发展
第二节 儿童权利的扩大与保护
三、 儿童权利的保障与实施
儿童权利的保障与实施
(一) 儿童权利保障的绩效与困境
生存权 发展权 教育权
第三节 正确儿童观的树立
一、 儿童有各种合法权利
儿童有各种合法权利
每个儿童拥有的出生权、姓名权、国籍权、 生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、 休息权、教育权等,应该得到我们的承认、尊 重和保护。
第三节 正确儿童观的树立
二、 儿童的成长受制于多种因素
儿童的成长受制于多种因素
生物因素是儿童 成长的生理基础
社会因素是儿童 成长的关键条件
第三节 正确儿童观的树立
三、 儿童发展的潜力要及时挖掘
儿童发展的潜力要及时挖掘
儿童的发展有极大的潜力。 儿童发展的潜力只有通过适当 的环境和教育,才能挖掘出来。
学前教育 要遵循儿童的自然
要注意游戏化
加强对学前儿童的指导
第二节 学前教育的理论与实践
三、 学前教育理论的发展
学前教育理论的发展
意大利教育家蒙台梭利(1870—1952)
·了解儿童心理发展的特点 ·必须通过自由活动、自我控制、
自我教育的方式与途径来实现 ·教师要为儿童创设环境
·教师要为儿童提供活动 ·要重视儿童的“自动教育” ·要重视教师的指导
第四节 《中国儿童发展纲要(2011—2020年)》 简介
基础 导向和 和价值 原则
实施和 目标和 评估 措施
第三章 学前教育观
1 • 学前教育的价值 2 • 学前教育的发展
• 学前教育的目标
3
• 科学学前教育观的树立
4
5 • 学前儿童的因材施教 6 • 《关于当前发展学前教育的若干意见》简介
第一节与保护
二、 儿童权利的中国承诺
儿童权利的中国承诺
1982年《中华人民共和国宪法修正案》 1991年《禁止使用童工规定》 1992年《九十年代中国儿童发展规划纲要》 1993年《中华人民共和国教师法》 1996年《幼儿园工作规程》 1997年《全国幼儿教育事业“九五”发展目 标实施意见》