教育教学知识与能力知识点
教师资格证2024年《教育知识与能力》中学重要知识点
一、教育学1.教育学的基本概念和分类：教育的定义、教育学的对象、方法和功能。
2.教育的目标：个人发展的目标、社会发展的目标。
3.教育思想：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想、法家教育思想、名教教育思想、佛教教育思想。
4.教育原则：因材施教、因时施教、德育为先等。
5.学校教育与社会教育：学校教育的特点、学校教育发展的阶段、社会教育的概念与内容。
二、心理学1.心理学的基本概念：心理学的定义、心理学的目的。
2.心理发展与教育：儿童心理发展特点、青少年心理发展特点、儿童心理发展的影响因素、青少年心理发展的影响因素。
3.认知心理学：认知发展理论、感知与知觉、认知结构与认知能力。
4.人格心理学：人格理论、人格形成的影响因素、人格的结构和特征。
5.心理健康教育：心理健康教育的目标、内容和方法。
三、教育法规1.国家教育制度与管理：国家教育方针、国家教育计划、教育制度与管理。
2.中小学教育法规：中小学教育法、中小学教师法、义务教育法、学校章程、学生手册等。
3.学科教育法规：课程标准、教材规划、教学计划、教学活动组织等。
四、教学原则与方法1.教学原则：因材施教、循序渐进、启发式教学、探究式学习等。
2.教学方法：讲授法、讨论法、合作学习法、研究法等。
3.教学评价：教学评价的目的和作用、教学评价的方法和形式、教学评价的准则和标准。
五、教育问题研究1.智力差异与教育：智力定义与测量、智力差异的原因及应对策略。
2.有效教学的要素：教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等。
3.学习困难与教育：学习困难的定义、学习困难的原因及解决方法、学习方法的指导。
4.学生心理健康问题：学生心理健康问题的类型、成因及处理方法、校园心理教育的实施等。
教育知识与能力必考知识点
教育知识与能力必考知识点教育知识与能力是考试中的一门重要科目，考察考生对教育理论、教育法律法规、教育政策等方面的了解和应用能力。
在备考过程中，掌握教育知识与能力的必考知识点是非常关键的。
下面将就教育知识与能力的必考知识点进行详细介绍。
一、教育理论知识点1. 教育的定义与特点：教育是指有意识地对人进行引导、培养和训练的社会活动，具有目的性、系统性和计划性。
2. 教育目标与任务：教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的人，其中包括道德素质、知识水平、体育健康、艺术修养等方面的培养。
3. 教育的基本原理：教育的基本原理包括个别差异原理、因材施教原理、循序渐进原理、兴趣和积极性原理等。
4. 教育方法与技巧：教育方法包括讲授法、讨论法、实验法、训练法等，教育技巧包括提问技巧、讲解技巧、激励技巧、评价技巧等。
二、教育法律法规知识点1. 教育法律法规的作用与意义：教育法律法规是规范教育行为，保障教育权益，促进教育发展的重要依据和保障。
2. 中华人民共和国教育法和教师法：教育法规定培养社会主义建设者和接班人，教师法规定教师的权利和义务。
3. 义务教育法律法规：包括《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等，规定了义务教育的普及、免费、义务等方面的内容。
4. 高等教育法律法规：包括《中华人民共和国高等教育法》等，规定了高等教育的办学目的、管理制度、教师队伍建设等方面的内容。
三、教育政策知识点1. 国家教育方针政策：包括“以人为本、全面发展”的教育方针，推动义务教育均衡发展、提高高等教育质量等政策。
2. 学前教育政策：包括普及学前教育、提高学前教育质量、加强学前教育管理等政策。
3. 中小学教育政策：包括推进素质教育、加强中小学教育管理、提高中小学教师素质等政策。
4. 高等教育政策：包括加强高等教育质量监控、扩大高等教育招生规模、推进高等教育国际化等政策。
综上所述，教育知识与能力的必考知识点主要包括教育理论、教育法律法规和教育政策等方面的内容。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点1. 教育学基本概念•教育学：研究教育问题的学科，涉及教育的目的、内容、方法和组织等方面的理论与实践。
•教育：通过有计划、有系统地创设条件，对社会活动的各个方面进行引导和促进的一种社会活动。
•教育内容：教师所教授的知识、技能、价值观等的总称。
•教育方法：实施教育活动的方式和手段，包括讲授、讨论、实验、实践等多种形式。
2. 学习理论•传统学习理论：认为学习是通过接受外界刺激和机械重复来形成条件反射和习惯性反应。
•行为主义学习理论：强调外部刺激和反馈对学习的影响，重视奖惩机制，以及通过模仿和反应来促进学习。
•认知学习理论：关注学习者主动构建知识的过程，认为学习是通过观察、思考、理解和解决问题来理解世界和获取新知识。
•社会文化学习理论：强调学习是社会互动的结果，通过与他人的合作和对话来获得新知识和技能。
3. 教育评价与测量•教育评价：对学生学习成果、教师教学质量以及教育机构整体效果进行综合评估和判断的过程。
•教育测量：采用科学方法和技术，对学生的学习水平、心理特征和发展过程进行度量。
•评价标准：评价过程中使用的量化或定性的指标和标准，包括成绩、行为表现、态度、情感等维度。
•评价方法：评价过程中采用的具体手段和方法，如考试、问卷调查、观察等。
4. 教育心理学•学习理论：研究学习过程、动机和条件对学习的影响以及学习策略等问题。
•认知发展理论：研究儿童和青少年认知能力的发展规律，揭示认知发展的各个阶段和转折点。
•社会发展理论：研究儿童和青少年社会交往和人际关系的发展过程，以及社会环境对个体发展的影响。
•人格与情感发展理论：研究个体人格、情绪和道德价值观等方面的发展，探讨个体发展中的心理健康问题。
5. 教育管理与领导•教育管理：组织、指导和协调教育活动的过程，包括规划、组织、实施和监督等环节。
•教育领导：以教育为目的，通过影响他人行为来实现组织教育目标的过程，包括领导风格、沟通和决策等方面的内容。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点1.教育的本质特征教育是人类有目的地培养人的一种社会活动。
2.广义的教育的三个形态社会教育、学校教育和家庭教育3.教育的基本要素教育活动的基本要素是：教育者、受教育者和教育影响。
4.教育的起源神话起源说、生物起源说（勒图尔诺、沛西.能）、心理起源说（孟禄）、劳动（社会）起源说（苏联米丁斯基、凯洛夫）5.古代学校教育的特征阶级性。
道统性。
专制性。
刻板性。
象征性。
6．近代教育(l)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；(2)初等义务教育的普遍实施；(3)教育的世俗化；(4)重视教育立法，以法治教；7.20世纪后的教育(1)教育的终身化；(2)教育的全民化(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技术的现代化8.教育的人口功能第一，控制人口数量，控制人口增长；第二，改善人口素质，提高人口质量；第三，使人口结构趋向合理化；第四，有助于人口迁移。
9.教育与政治经济的关系（1）教育的政治功能第一，教育培养出政治经济制度所需要的人才；第二，教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度；第三，教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
（2）政治经济制度对教育的制约作用第一，政治经济制度决定教育的领导权；第二，政治经济制度决定受教育权；第三，政治经济制度决定教育目的；第四，政治经济制度决定教育内容的取舍；第五，政治经济制度决定着教育体制；第六，教育相对独立于政治经济制度。
10.教育与生产力（经济）的关系（1）教育的经济功能：第一，教育再生产劳动力；第二，教育再生产科学知识。
（2）生产力对教育具有决定作用主要体现在：第一，生产力的发展水平制约着教育的规模和速度；第二，生产力的发展水平制约着教育结构的变化；第三，生产力的发展水平制约着教育的内容、方法和手段；第四，生产力的发展水平制约着学校的专业设置；第五，教育相对独立于生产力的发展水平。
11.教育与科技的关系（1）教育的科技功能第一，教育能完成科学知识再生产；第二，教育推进科学的体制化；第三，教育具有科学研究的功能；第四，教育促进科研技术成果的开发利用。
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总在教师资格证考试中，《教育教学知识与能力》是必考科目之一，其涵盖了广泛的教育教学理论知识和实践能力。
为了帮助考生更好地备考，本文将汇总一些必考知识点，以供参考。
一、教育基础知识1、教育学的基本概念：了解教育的基本概念、特点、目的和功能，以及教育学的产生和发展。
2、教育与政治、经济、文化的关系：理解教育与社会政治、经济、文化之间的相互关系，以及教育在社会发展中的作用。
3、教育目的：掌握教育目的的概念、层次结构和实现途径，以及不同教育目的论的观点和特点。
4、教育制度：了解教育制度的概念、类型和特点，以及我国现代学制的演变过程。
二、课程与教学知识1、课程理论：掌握课程理论的基本概念、类型和特点，以及课程编制的过程和方法。
2、教学理论：了解教学理论的概念、发展历程和主要流派，以及不同教学理论的特点和应用。
3、教学方法：掌握常用的教学方法及其特点、适用范围和局限性，以及教学方法的选择和运用。
4、教学评价：了解教学评价的概念、类型和原则，以及教学评价的过程和方法。
三、学生发展知识1、认知发展：了解认知发展的概念、阶段和特点，以及认知发展对教育的意义和影响。
2、情感发展：掌握情感发展的概念、阶段和特点，以及情感发展对教育的意义和影响。
3、品德发展：了解品德发展的概念、阶段和特点，以及品德发展对教育的意义和影响。
4、个性发展：掌握个性发展的概念、类型和特点，以及个性发展对教育的意义和影响。
四、班级管理知识1、班级管理理论：了解班级管理的基本概念、原则和方法，以及班级管理的意义和作用。
2、班级组织建设：掌握班级组织建设的基本概念、原则和方法，以及班级组织的类型和特点。
3、班级日常管理：了解班级日常管理的内容和方法，以及班级日常管理的意义和作用。
4、班级突发事件处理：掌握班级突发事件处理的原则和方法，以及班级突发事件的预防和处理。
五、教育教学技能知识1、教学设计：掌握教学设计的基本概念、原则和方法，以及教学设计的步骤和应用。
教育教学知识与能力知识点资料全
教育教学知识与能力知识点资料全教育教学是一个复杂而多元的领域，涉及到许多知识和技能。
在这篇文章中，我们将探讨一些关键的教育教学知识和能力知识点，帮助教师们更好地理解和应用这些概念。
一、教育教学知识点1. 教学理论：教学理论是指关于教学活动的原理、规律和方法的研究。
教师需要了解不同的教学理论，如行为主义、认知主义和构建主义等，以便根据学生的需求和情境选择合适的教学策略。
2. 学习理论：学习理论是指关于学习过程的原理、规律和方法的研究。
教师需要了解不同的学习理论，如行为主义学习理论、认知学习理论和社会构建主义学习理论等，以便根据学生的认知特点和学习风格设计有效的教学活动。
3. 课程设计：课程设计是指根据学科内容和学生需求，制定教学计划和教学材料的过程。
教师需要了解课程设计的原则和方法，以便设计出有针对性和趣味性的教学活动，提高学生的学习效果。
4. 教学评估：教学评估是指对学生学习成果和教学效果进行评价的过程。
教师需要了解不同的评估方法和工具，如考试、作业、观察和访谈等，以便全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
5. 教学技巧：教学技巧是指教师在教学过程中运用的技巧和方法。
教师需要掌握一些基本的教学技巧，如提问技巧、引导技巧和激励技巧等，以便激发学生的学习兴趣和积极性。
二、能力知识点1. 教学设计能力：教学设计能力是指根据学科内容和学生需求，制定教学计划和教学材料的能力。
教师需要具备教学设计能力，以便设计出有针对性和趣味性的教学活动，提高学生的学习效果。
2. 课堂管理能力：课堂管理能力是指在教学过程中有效管理学生行为和学习氛围的能力。
教师需要具备良好的课堂管理能力，以便创造秩序井然的学习环境，促进学生的学习和发展。
3. 教学评估能力：教学评估能力是指对学生学习成果和教学效果进行评价的能力。
教师需要具备教学评估能力，以便全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略，提高学生的学习效果。
4. 问题解决能力：问题解决能力是指在教学过程中能够迅速解决各种问题的能力。
教育知识与能力必背知识点
教育知识与能力必背知识点教育知识与能力是教师职业发展中的重要基础，涵盖了教育学、心理学、教育法律法规等多个方面。
以下是教育知识与能力必背知识点的总结：1. 教育学基础知识- 教育的概念、目的和功能- 教育的发展历程和主要教育理论- 教育的基本原则和方法2. 心理学基础知识- 认知发展理论，包括皮亚杰的认知发展阶段理论- 学习理论，如行为主义、认知主义和建构主义- 动机理论，包括内在动机和外在动机3. 教育法律法规- 教育法的基本原则和主要内容- 教师法、义务教育法等相关法律法规- 学生权利保护和教育公平问题4. 教育评价与测量- 教育评价的目的、类型和方法- 教育测量的基本原理和工具- 教育评价与测量在教育实践中的运用5. 教学设计与实施- 教学设计的理论基础和流程- 教学策略的选择和应用- 教学实施的技巧和方法6. 班级管理与学生指导- 班级管理的原则和策略- 学生指导的方法和技巧- 学生行为问题的识别与干预7. 教育技术与应用- 教育技术的概念和发展趋势- 教育技术在教学中的应用- 教育技术与教学资源的整合8. 教师专业发展- 教师专业发展的概念和重要性- 教师专业发展的途径和方法- 教师职业道德和职业素养9. 跨学科知识- 跨学科教学的理念和实践- 跨学科知识在教育中的应用- 跨学科教学的策略和技巧10. 教育研究方法- 教育研究的类型和方法- 教育研究的设计和实施- 教育研究成果的分析和应用掌握这些知识点对于教师来说至关重要，它们不仅有助于提高教师的教学能力，还能促进教师的专业成长和学生的全面发展。
《教育教学知识与能力》必背知识点
《教育教学知识与能力》必背知识点一、教育的产生与发展1.教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动2.教育的属性教育的本质属性：育人,即教育是一种有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物的根本特征，也是关于教育的质的规定性。
3.教育的起源生物起源说①认为教育是一种生物现象，而不是人类所特有的社会现象。
②违背了教育的目的性和社会性。
③第一个正式提出的，开始转向科学解释。
④代表人物：法国的利托尔诺，英国的沛西·能。
4.教育产生的原因教育产生的根本原因——人类生存发展的需要；5.教育的历史发展★★中国最早的教育形态出现在——夏朝；我国奴隶社会的教育内容是——六艺：礼（礼—政治、历史和以孝为本的伦理道德教育）、乐、射、御、书、数。
二、教育学的发展1.教育学的萌芽阶段（1）中国萌芽阶段的教育思想★★★孔子教育思想主要集中在《论语》中：1.孔子关于教育与经济发展的关系：“庶、富、教”2.教育对象：主张“有教无类”3.教育内容：《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》——孔子整理修订偏重社会人事、文事，轻视科技与生产劳动。
4.论教学的原则与方法①启发诱导：“不愤不启，不悱不发”（世界最早启发）②因材施教：③学、思、行结合：学而不思则惘，思而不学则殆④温故知新：“温故而知新，可以为师矣”《学记》中国乃至世界教育史上的第一部教育专著教学原则：1.教学相长：学然后知不足，教然后知困。
2.尊师重道：师严然后道尊，道尊然后民知敬学；3.藏息相辅：课内外相结合：时教必有正业，退息必有居学；4.豫（预防）时（及时）孙（不陵节而施谓之孙、循序渐进、学不躐等）摩（观摩）5.启发诱导：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达6.长善救失：（2）西方萌芽阶段的教育思想苏格拉底：产婆术、助产术、问答法（西方最早启发）2.教育学的独立形态阶段（1）教育学学科的建立★★夸美纽斯（近代教育学之父）1632年出版的《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，该书被认为是近代第一本教育学著作。
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①政治功能1•制约教育发展的规模和速度 2. 教育结构的变化3. 教育的内容、手段4. 学校专业设置5. 教育相对独立于生产力发展水平1. 教育观念2. 价值定向3. 学校课程的发展4. 教育目的确定5. 教育内容的选择6. 教法的使用教育的功能J② 经济功能③ 文化功能（双重文化属性）4.科技功能生产力对教育的决定作用文化对教育的制约作用传承文化：传递、保存、活化 改造文化（选择、整理和提升）传播、交流融合文化（国际、民族）更新和创造文化（新思潮、新思想、新技术）内在：成熟和需要佛洛依德：性本能是自然本能威尔逊：基因复制是决定人一切行为的本质力量 高尔顿：遗传决定论鼻祖，生就的，环境起引发作用 格赛尔：成熟机制霍 尔：一两的遗传胜过一顿的教育复演说实验教育学代表人物教育 _.对文化的促进作用2.3. 4.外在：环境刺激和要求，他人的影响及学校教育等，注重教育的价值荀子：今人生性…顺是… 洛克：白板华生：健康婴儿一总统到小偷学校教育在影响个体发展的特殊功能教育是特殊的环境和实践；教育对人的发展起着主导和促进作用一、起主导作用的原因：- = = = = = = = = = = = = = = = = = = =^111个人主观能动性的三个层次： ；111in:生理活动、心理活动、社会实践活动 |ill 111 in"^ = = = = = = = = = = = = = = = = = = = 4主体意识，个体特征、价值观；心理内化）和个体社会化（内容：遵守规范、树立理想、掌握双基。
方面：政治、道德、性别、语 言）1 •有目的、有组织、有计划培养人的活动 2. 专门的教师3. 能控制调节影响学生身心发展的因素起主导作用的表现：1、 做出社会性规范 2. 开发特殊才能和个性功能 3对个体发展有即时和延时的价值 4. 加速个体发展-的特殊功能二、促进作用：个体个性化（体现在:教育目的的意义1•教育工作核心2•教育活动评判依据、出发点、归宿3.全部教育活动的主体和灵魂，是教育的最高理想4.教育内容选择、教法选择、评价教育效果的根本依据教育目的的作用：①导向、②激励、③评价的重要标准教育目的的层次结构：国家教育目的，学校培养目标（同中有异、重点突出、特点鲜明），教师的教学目标国家教育目的，学校培养目标是普遍与特殊的关系；教师的教学目标与教育目的和培养目标是具体与抽象的关系。
广1.特定的社会政治经济文化背景2. 人的身心发展特点和需要确立教育目的的3. 人的教育理想4•马克思关于人的全面发展学说人的全面发展-定义？广1.坚持社会主义方向性2•坚持全面发展教育目的的基本精神（基本点）：-] 3•培养独立个性4•教育与生产劳动结合5•注重提高全面素质教育目的体现的精神实质：1. 培养劳动者是社会主义教育目的的总要求2. 要求德智体全面发展是社会主义的教育质量标准3. 坚持社会主义方向是我国教育目的的根本性质和特点4. 坚持教育与生产劳动结合的基本途径1•因材施教2•教育方法不断更新，教学有法，教无定法教师劳动的创造性3•教师需要教学机智教学机智的三个关键词：教学的复杂性；教学的情境性；教学的实践性教学机智的四个词语概括：因势利导随机应变掌握分寸对症下药教师的人格特征包含：职业信念和职业性格职业信念：①教学效能感（包含一般和个人）②教学归因有两个重要特征对教学效果很重要：1. 教师要有热心和同情心2. 教师富于激励和想象的倾向性如何提高教师教学效能感？一、教师自身1. 形成科学教育观，学习并实践；2. 学习他人，观摩等3. 教学反思，总结二、社会环境1. 社会要形成尊师重教的风气2. 学校制度与培训3. 校风建设与福利待遇的提高职业性格知识点：优秀教师的性格品质的基本内核是：“促进”，即对别人的行为有帮助；促进主要体现在三方面：1. 理解学生2. 了解自己3. 和学生相处，有效的教学取决于有效的交往；教师的知识结构包括哪些？1. 专业学科2. 教育教学、3. 心理学4. 实践性教师的教学能力哪些方面？1. 教学认知能力，2. 教学操作能力，教学能力在课堂上的集中体现3. 教学监控能力，是关键教师的认知特征有哪些方面？1. 注意力特征，2. 思维特征，思维能力是教师职业素养的重要标志3. 观察力特征，善于观察学生是教师教育能力结构的基本要素。
教师期望行为：教师的期望效应，皮格马利翁或罗森塔尔效应教师专业发展专业生涯中，依托培养制度和管理制度，通过专业教育习得，专业。
，实现专业自主的过程p95,教师个体的专业发展？教师的专业发展内容有哪些？1. 专业理想的建立2. 专业态度和动机，专业活动的动力基础3. 专业知识的拓展和深化，本体性（学科知识）、条件性（各种教学理论及教育技术）、实践性（教学技巧）4. 专业能力的提高，教学技巧和教育教学能力5. 教师的专业人格6. 专业自我形成，我干的还行，这工作教师成长与专业发展的基本途径？1. 观摩和分析优秀教师教学活动，新教师和年轻教师2. 开展微格教学，5-20 分钟，少数学生3. 进行专门训练，专家型教师理论传授年轻或新教师4. 反思教学经验；波斯纳、科顿、布鲁巴奇①波斯纳：经验+反思=成长，无反思的经验是狭隘的②1993科顿反思框架：关注问题f收集、分析材料f解释情境指导行动f实施③1994布鲁巴奇的四种反思方法：a. 反思日记，b. 详细描述（描述观摩），c. 交流讨论（不同校教师），d. 行动研究第二章学生指导知识点心理学的诞生德国人冯特，第一个心理学实验室；科学心理学诞生，心理学开始独立于哲学；《心理生理学原理》，被誉为心理学独立宣言书；心理现象结构图？心理的实质：1. 心理是脑子的机能2. 心理是客观现实的反映心理学研究的方法：1. 实验法，实验室实验（借助仪器）和现场实验（情境不易控制）；应用最广，成就最大的方法2. 观察法，最基本最普遍的方法，被誉为“ 科研的前门”3. 调查法，问卷，访谈4. 个案法，收集个人资料5. 测验法，标准化问卷测量6. 经验总结法，研究规律上升理论7. 产品分析法，研究作品一了解心理活动，一般与其他方法结合使用心理学研究的原则：1. 客观性2. 教育性，促进被试心理的良性发展，是基本伦理道德原则3. 发展性，被试心理是变化的，要以动态的，发展的指标去研究4. 理论联系实际5. 系统性，全面发展整体的观点个体心理发展分为8个阶段?简述个体心理发展的一般特征?1. 连续性与阶段性2. 定向性与顺序性3. 不平衡性。
劳伦兹根据幼琴的印刻现象提出关键期,感知觉是儿童心理发展最早也是最快的方面。
感觉是认识的起点。
客观事物的个别属性感觉分为：内部和外部感觉外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉外部感觉：机体觉平衡觉运动觉感受性的发展：经过实践或联系，如茶博士，嗅觉灵敏，烤鸭师傅，视觉可靠感受性的高低是用感觉阈限衡量的。
二者是反比的关系。
感觉的相互作用：①同一感觉中的相互作用②不同感觉的相互作用①同一感觉中的相互作用1. 感觉适应，芝兰之室，久闻不香2. 感觉对比，灰色方块，吃糖后吃橘子，觉着橘子酸3. 感觉后效，注视光源，闭上眼睛，会有光源依旧的感觉②不同感觉的相互作用1. 不同感觉的相互影响，噪音与黄昏2. 不同感觉的相互补偿，聋哑人以耳代目3. 联觉，红代表火热，绿色代表和平知觉在感觉的基础上产生，是客观事物的整体属性的反映。
根据人脑反映对象的不同，可以把知觉分为①物体知觉和②社会知觉①物体知觉1. 空间知觉，大小形状深度方位2. 时间知觉，事物运动的速度、延续性和顺序性3. 运动知觉运动知觉：。
+似动知觉a. 动景运动，光电间隔距离连续出现b . 诱导运动，撞击静止物体产生的c. 自主运动，暗室烟头d. 运动后效，参照物②社会知觉人际知觉自我知觉对别人的知觉几种偏差：1. 社会刻板印象，山东人喝酒厉害2. 晕轮效应，3. 首因效应4. 近因效应，5. 投射效应，自私的人认为别人也自私，慷慨的人认为别人也很大方知觉的规律（知觉的基本特征）1.2.3.4知觉发展的特点：1. 知觉的有意性和目的性明显发展；2. 知觉的分析与综合水平提高3. 知觉的策略性逐渐提高4. 空间知觉和时间知觉能力有了较好发展小学生掌握小时日周精确性观察是高级知觉形式。
品质体现：目的性、全面性、深刻性小学生观察力的特点：1. 目的性差2. 缺乏精确性3. 缺乏顺序性4. 缺乏概括性和深刻性小学生观察力的发展过程？1. 认识空间联系阶段2. 认识因果联系阶段3. 认识对象总体阶段，理解画图主体★小学生如何培养观察力？1. 明确观察的目的和任务，是良好观察的重要条件。
2. 充分的准备、周密的计划，提出观察的具体方式，是引导学生进行观察的重要条件3. 在学生观察中要有针对性，进行个别指导①加强观察方向的引导②充分运用多种感官，提高观察的全面性和精确性③勤于思考，学会比较④指导学生观察鼓励运用语言4. 引导学生记录整理观察结果并形成观察报告，引导学生交流、讨论观察成果。
注意具有指向性和集中性。
注意的分类：1. 无意注意，消极被动注意，注意的初级形式，人和动物均有2. 有意注意，付出意志努力，注意的咼级形式，人特有3. 有意后注意，有意注意发展起来的；有自觉目的，但无需付出努力形成的条件：兴趣和活动自动化注意的品质有哪些？1. 注意的稳定性2. 广度3. 分配4. 转移注意的起伏或动摇，注意的分散※小学生注意发展的特点？1. 无意注意先于有意注意，无意注意向有意注意过渡2. 注意有情绪色彩3. 注意品质逐渐提高4. 具体生动、直观形象的实物更容易引起小学生注意※注意规律在教学中的运用？1. 根据注意的外部表现了解学生的听课状态2. 运用无意注意的规律组织教学①创造良好教学环境②注重讲授技巧和板书技巧，教具运用③教学内容和组织形式的多样化3. 运用有意注意的规律组织教学①明确学习的目的和任务②培养间接兴趣③合理组织课堂教学，防止学生分心（4个控制）A. 预先控制B. 信号控制，各种提示C. 提问控制d. 表扬控制4. 运用两种注意互相转换的规律组织教学思维具有两个特征：间接性和概括性小学生记忆的方式主要是：形象记忆记忆的品质有哪些？敏捷性持久性准确性准备性记忆过程包含三个方面：1. 识记2. 保持3. 再现小学生记忆发展（质的发展）特点是什么？1. 有意识记增强，转折点在三年级2. 意义记忆迅速发展，三四年级3. 抽象逻辑记忆水平提高，但还需要以实物的具体形象为基础思维的概括性和间接性如何理解？1. 思维的概括性，主要体现在从若干感性材料的基础上，概括特征或规律2. 思维的间接性，体现在思维不直接在感官事物上，而是借助一定的媒介和经验对客观事物进行认知。