用CDIO改造我们的教学
运用CDIO教学理念,改革传统外语教学
冯天泽：副教授---毕业于复旦大学外文系英语专业，曾在上海社会科学院情报研究所担任资料翻译。
现任同济大学外国语学院副教授。
主要研究方向：工程英语教学法、科技翻译、英语视听说、英语修辞、报刊英语等。
运用CDIO教学理念，改革传统外语教学——由同济大学与芬兰阿尔托大学合作培训项目想到的冯天泽摘要：笔者通过参加阿尔托大学ATDF中芬教学项目培训，实际体会了跨学科创新实践系列课程。
这一创新教学方法致力于开发学生的创造性思维，体现了创新思想。
同时，欧洲与美国近年来盛行的CDIO教育模式的在中芬教学实践中得到充分体现，其突出特点之一是强调项目形式的教学,培养的是具有真正实际能力的工程型且团队精神极强的综合型工程人才。
文章还就外语教学围绕这一教学理念介绍了具体的教学方法，同时对提高外语教师的语言素质极其跨学科文化的培养方面提出了要求，以便能胜任这一创新教学方法。
关键词：跨学科创新实践；CDIO理念；自主创新能力同济大学与芬兰阿尔托大学合作培训项目，通过开设面向中外学生的跨学科创新实践系列课程，吸引了更多学科的师生参与，使人感到耳目一新。
芬兰的教育，在国际教育测评中成绩非常优异，自从上世纪90年代以来，以英国、美国为代表的很多国家走上了依靠标准化考试建立教学责任制的教育改革之路，但这条路芬兰却没有走。
而结果是，从2000年以来，芬兰学生的阅读、数学和科学各科的成绩，屡屡在国际教育测评中名列榜首，将英美等国抛在身后。
而且，最为人称道的是，芬兰学生的成绩两级分化是最小的。
但是取得这一成绩的路径却与众不同，芬兰教育的特点是注重学生的自主创新能力，将传统的考试形式置于辅助地位。
笔者这几年来一直在外语教学中进行CDIO研究探索，即“在做中学”的教学方式，阿尔托大学的这种教学理念与CDIO教学思想不谋而合。
中芬教师培训过程描述：最近，笔者亲历了中芬ATDF培训，这一过程，体现了“做中学”的理念。
即，让学生在学习过程中做到，第一，所学的东西要学以致用，第二，不但要学，而且要有创新思想。
cdio教学实例
cdio教学实例
近年来，CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）教育模式逐渐在全球范围内得到广泛应用。
作为一种以工程能力培养为核心的教育理念，CDIO教育注重培养学生的实际工程实践能力和综合素质，让学生在学习过程中更加贴近实际、更加深入地了解工程实践，提高解决问题的能力和掌握关键技术的能力。
以下是一些CDIO教学实例，供参考：
1. 机械制造工程课程：对于机械制造工程这门课程，教师可以结合CDIO模式，设计并组织学生开展机械零件加工、装配和调试实验。
通过实践操作，学生可以更加深入地掌握机械加工原理、加工工艺以及机械零件的装配和调试方法，同时也能够锻炼学生的实际动手能力和团队合作能力。
2. 电子技术实验：在电子技术实验课程中，教师可以邀请一些企业和工程师来进行讲解和指导，同时组织学生开展电子电路设计、PCB绘制、电路模拟及测试等实践操作。
通过实际操作，学生可以更加深入地了解电子技术的应用和设计思路，同时也可以锻炼学生的电子电路设计能力和团队合作能力。
3. 软件工程课程：在软件工程课程中，教师可以组织学生参加一些软件开发比赛或项目实践，比如开发一款手机APP或者网站。
在实际开发过程中，学生需要具备良好的项目管理能力、需求分析能力、代码设计和编写能力等方面的能力，这将帮助学生更好地了解软件工程的整个开发流程，提高实际开发能力和解决问题的能力。
CDIO教育模式的实践，有助于学生更加深入地认识工程实践，提高实际动手能力和综合素质，更好地适应未来的工作环境。
基于CDIO理念的软件开发教学改革
基于CDIO理念的软件开发教学改革CDIO理念是一种教育模式，其核心思想是将工程实践和创新能力贯穿整个教育过程。
CDIO模式对于软件工程专业的教学来说尤为重要，因为软件工程需要学生具备良好的团队合作能力、高效的沟通能力、创新思维和实践能力。
为了将CDIO理念融入软件开发教学中，需要从以下几个方面进行改革：1.转变教学模式传统的教学模式以教师授课为主，学生为被动接受者，而CDIO模式则强调教师与学生之间的互动和学生的主动学习。
在软件开发教学中，教师应该更多地发挥指导者和辅助者的作用，给予学生更多的自主探究和实践的机会。
2.强化实践教学CDIO模式强调实践教学，即通过项目实践、实验、实地考察等方式让学生动手实践。
软件开发类课程可以通过让学生开发小型软件应用、组织参与开源项目等方式来实现真实项目的参与，培养学生的实际操作能力和团队协作能力。
3.培养团队协作能力软件工程师需要具备优秀的团队合作能力，因此在软件开发教学中注重培养团队协作精神十分重要。
可以通过组织团队项目、协同合作开发等方式来鼓励学生间的交流与协作。
4.注重创新思维创意思维是软件工程师不可或缺的重要能力之一，可通过多元化、开放性的学习环境和课程设置来创造鼓励创新的氛围。
教师可以鼓 encour age学生进行开放性课题研究和创新设计项目，鼓励学生大胆尝试新思路、尝试新技术，提高学生的创造力。
5.加强教育评估教育评估对于软件开发教育中的改革和质量监控十分重要。
可以采用多种评估方式，如考试成绩、项目成果、团队合作、实践能力等指标。
评估结果可以帮助教师及时发现学生学习状况和学科发展趋势，进一步调整教学内容、方式和方法，以优化教学效果。
总之，将CDIO理念应用于软件开发教学中不仅可以帮助学生更好地掌握专业知识和实践能力，还可以培养学生的团队协作、创新思维和终身学习的态度，更好地适应日新月异的科技发展和社会需求。
基于CDIO模式的光学系统课程设计的教学改革
基于CDIO模式的光学系统课程设计的教学改革CDIO模式是一种以学生为中心的教学模式，该模式强调学生在工程实践中的能力培养和综合素质的提高。
光学系统课程设计是光学工程专业的核心课程之一，对学生的实践能力和创新意识的培养有着重要的作用。
为了推进光学系统课程设计的教学改革，借鉴CDIO 模式是非常必要的。
我们要将学生放在学习的中心地位。
在传统的教学模式下，光学系统课程设计往往是由教师主导的，学生只是被动地接受知识的灌输。
在CDIO模式下，我们要改变这种教学方式，让学生成为主导者，教师成为学生学习的引导者和指导者。
学生可以根据自己的兴趣和实际需求，选择适合自己的光学系统课程设计项目，并自主设计实施。
教师应该以学生为中心，提供必要的指导，帮助学生解决问题和开展创新实践。
我们要注重学生实践能力的培养。
光学系统课程设计是一个重要的实践环节，通过实际的设计和实施过程，学生可以更好地理解光学系统的原理和应用。
在CDIO模式下，我们要注重学生的实践能力培养，让学生亲自动手设计和制作光学系统，并进行调试和测试。
学生可以通过实践来理解光学系统的基本原理，提高解决问题的能力和创新意识，培养工程实践的能力。
我们要强调综合素质的培养。
光学系统课程设计不仅要培养学生的光学专业知识和实践能力，还要注重培养学生的综合素质，如沟通能力、团队合作能力、创新能力等。
在CDIO模式下，我们可以组织学生进行团队合作，分工合作，共同完成光学系统课程设计项目。
通过团队合作，学生可以学会与他人合作，充分发挥每个人的优势，从而提高团队工作的效率和质量。
我们要注重评估和反馈的重要性。
在CDIO模式下，评估和反馈是至关重要的，可以帮助学生了解自己的学习情况和问题所在，以及如何改进和提高。
在光学系统课程设计中，教师可以制定明确的评估标准，对学生的设计和实施进行评估和反馈。
通过评估和反馈，学生可以及时了解自己的不足之处，从而有 ge 针对性地改进和提高。
CDIO理念下师范院校电子技术实验教学改革与实践
CDIO理念下师范院校电子技术实验教学改革与实践CDIO理念是由瑞典乌普萨拉大学提出的一种新的工程教育理念，其核心是以“能力、设计、实践和创新”为教育目标，强调将实践能力和创新精神贯穿于整个工程教育的过程中。
CDIO理念旨在培养学生的工程实践能力和创新思维，使他们能够在复杂、多变的工程环境中发挥自己的能力。
在中国，越来越多的高校开始引入CDIO理念，进行教学改革和实践探索。
师范院校作为培养教师和教育管理人才的机构，其电子技术实验教学一直是教学工作中的重要组成部分。
随着社会的发展和教育理念的更新，师范院校也在积极探索将CDIO理念引入电子技术实验教学改革和实践。
本文将从CDIO理念下师范院校电子技术实验教学改革与实践进行探讨，分析CDIO理念在师范院校电子技术实验教学中的应用和具体实施情况。
CDIO理念的核心目标是培养学生的工程实践能力和创新思维，而师范院校的教学目标则是培养教师和教育管理人才。
在这一点上，CDIO理念与师范院校的教育目标有着天然的契合点。
师范院校引入CDIO理念，可以有效地提升学生的实践能力和创新精神，为他们未来从教工作打下良好的基础。
电子技术实验教学是电子类专业的重要教学环节，也是学生掌握专业知识和实践能力的重要途径。
CDIO理念注重将实践能力贯穿于教学的始终，师范院校引入CDIO理念，可以促进电子技术实验教学质量的提升，增强学生的实际操作能力和创新意识，更好地满足行业的需求。
1. 设计课程结构，注重能力培养CDIO理念提倡以能力为导向，设计课程结构时首先要明确学生应具备的能力目标，然后针对这些能力目标设计课程内容和教学活动。
在电子技术实验教学中，师范院校可以依托实验平台和实验室资源，设计一系列能力培养的实验项目，引导学生从实践中提升自己的技能和思维能力。
2. 引入项目驱动教学模式项目驱动教学是CDIO理念的核心教学模式之一，其主要特点是学生通过设计、实践和完成项目来学习和提升能力。
基于CDIO理念的软件开发教学改革
基于CDIO理念的软件开发教学改革软件开发教学一直是计算机科学与技术专业的核心课程之一，由于技术的发展和教学方法的更新迭代，教学内容和教学方式也需要不断改革和完善。
CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）是一种实践导向的工程教育模式，该模式强调培养学生的实践能力，注重学生的创新思维能力、团队协作精神和职业素养等方面，这种教育模式也适用于软件开发教学改革。
一、教学目标的制定CDIO模式下的软件开发教学，首先要明确教学目标，以学生的素质提升为中心，以学生能力的增强为出发点，基于就业市场的需求，确定培养目标。
在此模式下，软件开发教育不仅仅侧重于计算机技术知识的传授，更强调以培养创新实践能力为核心，从而真正达到教育应该具备的目标。
同时，教育开展的过程要与企业产业需求接轨，注重培养软件开发工程师的实操能力，实现教学目标与实践目标的有机融合。
二、课程设置和教学方法的改革CDIO模式下的软件开发教育，以项目教学为核心，采用分阶段分层次的方式进行教学，从而更好地提高学生的创新能力。
学生将会接受严格的项目实践，实施项目整个过程的构思、设计、实现和运营，从而能更好地适应企业需要的软件开发团队要求。
三、教学评估机制的建立在CDIO模式下的软件开发教育中，评估机制具有重要的意义。
教育机构应该在教学过程中明确评估要求，将学生的成长与实际应用通过项目实践进行评估。
评估过程不仅仅是对学生综合能力的评估，还涉及到绩效和素质的评估，评估结果也将作为学生晋升、职业发展等方面的考虑因素，从而营造出更加实践性的教学氛围。
结论CDIO模式下的软件开发教育改革，更加注重学生实践能力与职业素养的培养，将项目实践作为教学核心，通过对教学目标、课程设置、教学方法、教学评估机制等方面的努力，营造出更加严谨、务实、注重实践的教育环境，发挥人才培养的最大价值。
CDIO在程序开发类课程教学过程中的改革与思考
CDIO在程序开发类课程教学过程中的改革与思考CDIO是具有国际影响力的工程教育模式，其主要目标是培养学生具备领导力、创新力和综合素质，能够在工程和技术领域中胜任各种任务和职责。
在程序开发类课程教学中引入CDIO模式，可以有效地提高学生的实践能力和综合素质，适应社会的需求和挑战。
一、改革内容1.以项目为导向的教学：传统的课堂教学通常以理论知识为主，学生容易陷入被动学习的状态。
而CDIO模式则以项目为导向，鼓励学生主动参与实际项目的开发过程，通过实践提升学生的动手能力和解决问题的能力。
2.团队合作和交流：程序开发往往需要多人合作完成，因此培养学生良好的团队合作和交流能力非常重要。
在课程中，可以设置小组项目，要求学生在团队中分工合作，共同完成项目。
鼓励学生之间的交流和讨论，提高思维的广度和深度。
3.实践能力的培养：CDIO模式强调实践能力的培养，学生需要通过实际项目来应用所学知识和技能，从而加深理解和记忆。
在课程中，可以设计一系列的实践任务和项目实践，让学生亲自动手操作和实践，提高技能水平和实践能力。
4.综合素质的提高：CDIO模式注重培养学生的领导力、创新力和综合素质。
在程序开发类课程中，可以设置一些培养学生这些素质的任务和项目，如要求学生提出创新的项目点子、设计独立开发的应用程序等，提高学生的综合素质。
二、改革思考1.坚持由浅入深的原则：CDIO模式要求学生在实际项目中动手操作和实践，因此需要设置适当的难度和阶段，让学生能够从浅入深地完成任务。
要根据学生的实际能力和知识水平，合理设置任务和项目，逐步提高难度，以保证学生的学习效果和兴趣。
2.注重学生的主体性和创造性：CDIO模式强调学生的主体性和创造性，要求学生在项目中能够有自主思考和创新的能力。
在课程中要鼓励学生独立思考问题、提出自己的解决方案，而不仅仅是被动接受老师的指令和知识。
4.评价方式的改革：CDIO模式强调实践能力和综合素质的培养，传统的考试评价方式并不适合这种模式。
基于CDIO理念的软件开发教学改革
基于CDIO理念的软件开发教学改革随着社会的发展，计算机软件的使用越来越普及，软件工程教学日益重要，传统的软件开发教学方式也需要适应社会发展而发生变化。
CDIO是一种基于“设计、制造、实施和操作”的教育方法，它被广泛用于设计和开发工程产品，以提高学生的教育质量。
因此，基于CDIO理念的软件开发教学改革已经成为研究的热点。
CDIO理念的原理很简单，即将软件的设计、制造、实施和操作分开，以更好地满足客户的需要。
设计者需要定义客户的要求，制造者必须确定正确的组件和材料，实施者需要根据设计确定采用何种开发技术和系统，而操作者则需要完成程序是否可以被期望使用。
基于CDIO理念的软件开发教学应该充分发挥设计、制造、实施和操作的优势，让学生从中便捷获取完善的软件开发知识。
例如，学生应付费重点学习设计相关的课程，并同时进行基本开发技能的训练，以确保完成设计质量高效的质量上。
此外，实施阶段应强调用正确的开发方法去解决软件开发中出现的问题。
操作阶段则应专注于可行性分析、测试和验证，确保软件具有良好的质量和可靠性。
最后，开发过程中应注重研发过程中的团队协作，解决软件开发过程中可能存在的团队沟通问题。
在实际课堂中，教师可以通过设置综合性的软件开发实践，以体现CDIO的理念。
例如，在软件开发课程中，学生可以见到设计阶段的技术分析和设计过程，并及时掌握制造、实施和操作的基本知识，以及各自的优先级和影响。
同时，可以运用实习模式将CDIO理念引入课堂，让学生充分体验软件开发过程中设计、制造、实施和操作的每一个环节，进而提高学生对软件开发的理解能力。
总之，基于CDIO理念的软件开发教学改革可以帮助学生进行更系统、有序的软件开发，从而促进软件开发质量的提高和优化，确保存量和可用性。
此外，还可以让学生拥有更深刻的软件开发理解，同时提高学生的创新能力和综合能力。
基于CDIO_理念的新媒体课堂教学设计探索
基于CDIO理念的新媒体课堂教学设计探索徐奕雯(江阴职业技术学院 江苏江阴 214400)摘要：CDIO的工程教育教学理念在很大程度上与高职院校电子商务课程改革方向是一致的，该文通过分析CDIO理念内化逻辑，理清国内外高校教育的异同，提出在教学改革和设计中要充分考虑我国的国情和学情，把先进的教育理念实现真正的内化。
在此基础上，提出了电商新媒体课堂教学的顶层设计和课堂教学改革与实践的落脚点，最后以笔者学校新媒体课堂教学案例设计为例进行探索。
关键词：CDIO 新媒体 课堂教学设计 课程改革中图分类号：G712.3文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2023)10-0176-04Exploration of New Media Classroom Teaching Design Based onthe Concept of CDIOXU Yiwen(Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin, Jiangsu province, 214400 China)Abstract:The engineering education teaching idea of CDIO is largely consistent with the direction of E-commerce curriculum reform in higher vocational colleges. This paper clarifies the similarities and differences be‐tween college education at home and abroad by analyzing the internalization logic of the concept of CDIO, and proposes that China's national conditions and learning conditions should be fully considered in teaching reform and design, so as to realize the real internalization of advanced education ideas. On this basis, it puts forward the top-level design of new media classroom teaching and the foothold of classroom teaching reform and practice of e-commerce, and finally takes the case design of new media classroom teaching in the author's school as an example to explore.Key Words: CDIO; New media; Classroom teaching design; Curriculum reform1 CDIO理念的内化逻辑1.1 全专业融合教育CDIO工程教育理论首先由汕头大学引入国内教育领域，经各高校的不断深化和内化，已经有了不同的特色和内容。
基于CDIO理念的计算机课程教学应用与反思
基于CDIO理念的计算机课程教学应用与反思导言：CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）理念是一种基于工程教育的教学模式，其核心思想是将工程实践与理论教学紧密结合，培养学生的创新意识、设计能力、实现能力和运营能力。
在计算机课程教学中，CDIO理念同样具有重要的指导意义。
本文将结合实际教学经验，探讨基于CDIO理念的计算机课程教学应用与反思。
1. 运用问题驱动的教学方法基于CDIO理念，计算机课程教学应该以问题为出发点，引导学生从实际问题出发，提出解决方案，并通过设计和实现来解决问题。
在教学中，老师可以提供具体的实际问题，让学生动手实践，通过实际项目驱动学习，培养学生的问题分析能力和解决问题的能力。
在计算机网络课程中，可以提出一个实际的网络安全问题，让学生设计和实现相应的安全策略；在数据库课程中，可以提供一个实际的数据管理问题，让学生设计和实现相应的数据库解决方案。
2. 强调工程实践能力的培养基于CDIO理念，计算机课程教学应当突出对学生工程实践能力的培养。
在教学中，老师可以通过项目开发、实践操作等方式，让学生学会将理论知识应用到实际工程实践中，提高他们的工程设计和实现能力。
在软件工程课程中，可以组织学生开展软件项目开发，让学生亲身经历软件开发全过程，实践敏捷开发、团队协作等工程实践能力。
3. 注重跨学科知识的整合基于CDIO理念，计算机课程教学应该注重跨学科知识的整合，让学生在计算机专业知识的基础上，兼顾其他学科的知识，培养学生的综合素质和跨学科能力。
在人工智能课程中，除了学习机器学习、深度学习等计算机专业知识外，还可以引入心理学、生物学等相关知识，让学生了解人工智能技术在认知科学、生命科学领域的应用，促进跨学科知识的整合。
基于CDIO理念，计算机课程教学应该注重学生的创新能力培养，鼓励学生在课程学习中提出新颖的想法、解决方案，培养学生的创新意识和创新能力。
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课题名称用CDIO改造我们的教学
课题设计论证
本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字以内，可加页）
一、课题研究背景
CDIO是近年来国际工程教育改革的最新成果，代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ,以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。
CDIO教学模式既教育培养毕业生的专业基础知识能力、 还培养毕业生的个人能力、人际团队能力和工程系统能力，以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。
CDIO的理念继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，并系统地提出了系统的能力培养、全面的实施指引（包括培养计划、教学方法、学生考核以及学习构架）以及实施检验的12条标准，具有较强的可操作性。
迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织。
我国从2005年起开始学习研讨CDIO 工程教育模式并加以实施。
目前我国已有国家教育部审批并通过二批次的CDIO试点院校，辽宁地区的高职院校也已经把CDIO教学模式应用到实际教学当中，取得了一定成果。
国内外的经验表明，CDIO“做中学”的理念和方法是先进可行的。
中职教育作为我国人才培养体系的一个重要组成部分，在其极具发展潜力和前景的今天，我们面临的最突出的问题就是专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距。
而CDIO 的核心理念恰好解决了上述问题，正是中国职业教育所需要的。
目前还未有中职院校进行CDIO的试验，因而没有同类院校的直接经验可以借鉴，我们对这个项目框架的内涵需要结合中职具体情况重新设计。
我校创造性地将CDIO本土化，在充分考虑学生、教师、产业和社会等利益相关者的需求基础上，用CDIO改造我们的教学，从调研到评价全程贯穿CDIO，促进示范校的五大专业（计算机动漫、计算机平面、计算机网络技术，电子技术，计算机应用）建设跨越式发展。
二、课题研究的意义
1、我国职业教育实践中存在着重理论、轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。
本课题基于CDIO的计算机类应用型创新人才培养模式的探索与实践，试图弥补当前传统教育存在的缺点，具有重要的现实意义。
2、我校是东北老工业基地的国家级重点示范学校，作为IT类职业学校，我们有责任在教育教学改革工作中，注重解决学生和教师等人的问题；解决文化、实践、资源等环节的问题；解决知识系统、知识目标、课程设计等要素的问题。
CDIO项目正是突出了教育教学改革以学生能力培养、师资能力提升为着力点，突出了以教育教学工作环节的联动及要素的建设为切入点，为学校的教育教学工作提供了先进的工作理念和广阔的发展前景，因而具有较高的研究价值。
我校CDIO试点实践研究，势必为职业教育发展提供一个可以尝试的方向及模式，为未来中职形成成熟的教育教学模式提供范例，至少为今后发展起到抛砖引玉的作用。
三、课题的研究目标及内容
（一）研究目标
1、总体目标：以计算机动漫专业为重点试验对象，构建出一整套基于CDIO理念的专业人才培养体系，主要包括人才培养能力指标体系、一
体化的课程与项目体系、一体化的系列教学文档体系、一体化的教学资源体系、一体化的系列指导性文件等。
在此基础上，网络、电子、平面及计算机应用专业也相应研发出适合本专业的人才培养体系。
2、教师目标：使专业教师基本掌握CDIO的教育教学理念和实施方法，指导教师完成一体化的教学文档及教学资源库的基本建设，并掌握项目教学的基本方法。
3、学生目标：使学生基本具备一体化学习经验，能够进行主动学习和经验学习，在毕业时能够成为“整装待发的”上岗者。
4、成效目标：力争在三年内，形成我校CDIO培养模式，培育一批具有良好工学结合能力的教学骨干，为学校人才培养体系实现自我提升和发展提供支持，使我校成为同行教学改革的窗口学校，在沈阳市内提升知名度，进而在全国中职院校人才培养模式探索和实践中发挥引领和示范作用。
（二）研究的主要内容
1、人才培养方案的设计
以职业岗位能力培养和提升为目标，以项目为导向构思、设计和实施一体化的项目和课程体系，制定新的人才培养方案。
（1）构建新的项目体系；
（2）构建新的课程体系；
（3）构建新的课外活动项目；
2、课堂教学形式的改革
以项目为导向，培养学生团队合作精神，提升学生职业道德，加强专业理论与技能教学。
采取灵活多样教学形式，教师在组织教学内容时，也是以项目为目标进行。
3、实践环节的设计
充分利用校企合作，建立健全实践实训基地建设。
以项目为导向和中心任务，指导学生完整地完成具体项目的实践训练。
4、教学质量评价体系的设计
制定完善的教学质量评价体系，评价体系以评价学生应用技能为中心，考试不再是主要的形式，而改革以项目的完成过程及效果为主要手段，过程评价与效果评价相结合，建立完善的、可控的过程评价与激励体系。
5、师资培训的设计
依托校企合作、校校合作等形式，深入著名企业和院校，以跟踪掌握最新技术动态、提升工程项目技能和经验积累为中心，设计长期有效的师资培训体系，培养双师型的、掌握先进技术和先进教学理念的优秀教师队伍。
四、课题的创新之处
CDIO课程的设置要求建立和发展课程之间的关联，使专业目标得到多门课程的共同支持。
以往各门课程都是按学科内容各自独立，之间很少关联，而CDIO 按照实际项目全生命周期的要求来组织教、学、做，突出了课程之间的关联性，注重培养学生综合运用知识，解决综合问题的能力。
完成此项工作的关键是打破教师之间、课程之间的壁垒，围绕CDIO项目的实施进行教学计划设计和课程关联工作。
这对教师各自为政的传统做法的确是一个挑战。
本项目特色与创新之处体现在以下几个方面：
1、教学理念创新——充分体现基于项目的“做中学”，培养“整装待发”的可以直接上岗的职业人；
2、课程组织结构创新——把知识、能力、社会需求融合起来，以能力为导向，以学科知识和社会为依托，三者作为整合课程组织结构的经纬；
3、教学质量评价方式创新——注重过程评价与效果评价相结合的评价方式。
五、课题的研究思路及实施步骤
本课题研究的思路为“调研考察——调研分析——研讨整合——体系构建———项目实施——检验提升”。
以动漫专业为主要研究对象，在课题研究过程中，将CDIO理念推进和落实到我校教学实践中，并对过程进行观察、记录、调查、分析，总结，形成有价值的方法和模式，探索并重构动漫专业的人才培养方案。
在此基础上，衍生出网络、平面、电子、计算机应用专业的人才培养方案。
本课题的实施步骤如下：
1、学习及调研阶段（2012年12月——2013年4月）
对相关专业全体教师进行有关CDIO教育教学理念和方法的讲解和培训，分组对相关企业、同类院校及高校做调研考察，形成初步调研报告，并为下一个阶段主要工作的开展做好基础工作。
2、研讨及整合阶段（2013年4月——2013年12月）
对调研报告的利益相关者的调研结果进行研讨和汇总，继而对现有的教育教学培养体系的内容进行认真的梳理和整合。
3、项目和课程体系构建阶段（2013年12月——2014年12月）
本阶段为课题研究的重点。
以职业岗位能力培养和提升为目标，以项目为导向构思、设计和实施一体化的项目和课程体系，制定新的人才培养方案。