《土木工程材料》课程教学改革研究
独立学院土木工程材料教学改革探讨
独立学院土木工程材料教学改革探讨摘要：在独立学院创新型应用人才培养目标的指导下，结合土木工程材料课程特点，在课程教学中，紧紧围绕能力培养进行课程教学内容、教学手段、实践教学等方面的改革，以培养高素质应用型人才。
关键词：土木工程材料能力培养教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2012）012-167-02《土木工程材料》是土木工程专业课程体系中一门重要的专业基础课程，不仅要求学生掌握土木工程材料基本性质、用途和使用方法等，而且直接影响到后续课程的学习，更为重要的是为今后进行工程设计、施工、质量控制与管理提供必要的基本知识和专业技能。
独立学院是高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转变的重要承担载体，教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中指出，独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。
与普通高校本科相比，独立学院培养的人才应以能力培养为本位，培养学生理论联系实际，应用所掌握的知识和技能解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。
目前，独立学院大都是依托母体学校的教育资源而建立起来的，在人才培养模式、教学机制、管理机制、教学评价机制等方面大体沿用母体学校的，未能充分考虑到独立学校的特色。
在独立学院应用型人才培养目标的指导下，在土木工程材料课程教学中，紧紧围绕着能力培养，进行课程教学内容、教学手段、实践教学的改革，以培养高素质应用型人才。
1教学现状1.1 土木工程材料课程特点土木工程材料课程内容庞杂，知识体系分散，叙述性知识多，公式推导少，经验表格和规范多，实用性强等；学生普遍认为土木工程材料课程内容不难，一听就懂，学习积极性不高；该课程一般安排在第三学期开设，这个时期的学生刚好过了大一时的学习劲头与新鲜感；在诸多因素的影响下，具体表现为学生对该课程的学习兴趣不大，缺乏主动性，从而导致学生对知识的理解不深，对材料的选择和使用方面知识欠缺，给到今后的工程设计、施工带来困难。
土木工程材料课程教学改革研究
（ 课程教学大纲不适应教学需要 三） 由于专业拓宽 ， 学时减少， 的土木工程材料 原来
课程教学大纲巳不能适应需要 ， 因此必须修订教学 大纲 ， 当增删 部分内容， 适 以做到教学大纲 的适应
性、 先进性。 （ 缺乏综合性、 四） 设计性实验及针对不 同专业
维普资讯
２Ｏ Ｏ ６年 １ ２月
高等建筑教育
Ｊ ｒ ｌｆ ｒ ｉｃ ｒ ｄｃｔｎｉ Ｉ ｉｔｎ ｉ ｒ ｅ ｍｎ ｏ ｎ ｅ ｔ ｔ ｏ Ｅ ｕａｏ ｓｕ ｏｅ ｆ Ｏｅ Ｌｍ ｉ ｕ ａｏ Ａ ｈｅ ｕ ｌ ｉ ｎ ｎ ｔｉ ｏ Ｈ ｇ
Ｄ ｃ 。２ ０ ｅ ． ０６
第 １ 卷 第４ ５ 期
ＶＤ． ５ Ｎｏ４ １１ ．
土木工程材料课程教学改革研 究
吴 芳 ， 长辉 杨
（ 重庆大学 材料科学与工程学院， 重庆 ４０４ ） ００５
［ 要】 分析了土木工程材料课程教学中存在的问题， 摘 介绍了重庆大学对谈课程在教学方法、 教材建设、 实
验教学等方面进行改革与实战的情况。 ［ 关键词】 土木工程材料 ， 教学， 改革， 实戢
【 中圈分类号］Ｕ － Ｔ５ ４
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】０５ ９９２０ ）４ ０９０ １０ － ０ （０６０ － ７－ ２ ． ０ ３
随着 国民经济 的巨大发展 ， 建设工程进入快速 ６ 个专业 ， 每学年大约有 ３ ６个班 １０ ００余学生选修， 发展时期 。庞大的工程建设需要大批掌握最新理论 ２０ ２０ 年度完成 了 ５００人时数教学任务 （ ０４— ０５ ４０ 见 知识与工程技术的高素质专业人才 ， 在这 种人才市 场需求的强大动力下 ， 土建类专业招生人 数逐渐增 多。土木工程材料是土木工程的物质基础 ， 土木工 表 １ 。由于该课程的广泛性和重要性 ， ） 一直以来受 到校、 系各级领导 的重视 ， 院、 对该课程进行教学改 革研究 ， 对于提高 教学质量 ， 养未来 的优 秀工程 培 师、 建筑师具有重要意义。
《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索
《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索摘要：土木工程材料是土木工程专业学生必修的专业基础课。
本文围绕土木工程材料的课程特点，同时结合土木工程材料课程的教学实践，就如何提高土木工程材料的教学效果进行探讨，与大家商榷。
关键词：土木工程材料课程特点教学方法在土木工程专业课程中，《土木工程材料》是该专业开课较早的一门专业基础课，其教学目的在于使学生掌握主要土木工程材料的性质、用途、使用方法以及检测和质量控制方法，为工程设计、工程施工和工程管理中提供合理选择、正确使用材料的基本知识，同时能够与后续课程密切配合，为后续课程如结构、施工技术、工程预算等课程的学习提供必要的材料基本知识。
通过本课程的学习，学生应能够结合工程实际，合理选择和正确使用材料，同时培养学生分析和解决实际工程问题的能力。
因此，土木工程材料课程的教学改革将带来较大的受益面。
1 课程特点(1)内容庞杂，“中药铺”。
土木工程材料所研究的内容就像一个“中药铺”，涉及面广、种类繁多，且每一种材料的内容杂乱，各章基本没有联系，缺乏系统性。
(2)应用性强，逻辑性差。
但各类材料均与工程实践经验密切相关，工程应用性强，经验性内容多，概念多、专业术语多、逻辑性较差，看似简单易懂，没有深奥的理论，实则不宜把握。
(3)一听就懂，一考就不会。
上述课程特点使得学生普遍感到该课程枯燥，学习兴趣和积极性差，易使学生对课程理解不深，应用不灵活，最终导致材料的选择和使用方面知识和能力的欠缺，直接影响学习效果。
2 教学方法探讨(1)讲好绪论第一堂课，激发学生积极性。
心理学上有个原理叫首因效应。
绪论课作为课程教学的第一堂课是十分重要的，关系到学生对教师的印象，关系到学生对这本门课程的学习兴趣，关系到学生对教师能否讲好这门课的信心，以及关系到后续课程内容的教学效果[1]。
所以，教师应充分做好准备，讲好第一堂绪论课。
在绪论课中，一开场从赵州桥的石拱，到万里长城的条石、青砖；从台北101大楼、埃菲尔铁塔设计的独特性，到国家大剧院、金茂大厦所用材料和施工技术的变化上；从世界知名的高层建筑，到世界奇特的建筑形式，以及给出的建筑奇观的视频，大量的实例、图片、音像和数字会使学生对土木工程材料有一种全新的感觉和认识，引起学生的求知欲。
《土木工程材料》实验教学改革实践与构想
的开始 ， 组织 和实施好该课程 的理论 与实践教学 ， 以激发学 生的 可 学 习兴趣 ， 深对 专业的认识与 理解 ， 加 无论是对 于学生今后 的学 习
还是工作都有积极意义 。
《 土木工程材料 》 程由理论教学 和实验教学 环节组成 ， 中 课 其 实验教学为学生提供 了与材料零距离接触的实践平台 ， 学生通过实 验操作 ， 验证基本理论 ， 熟悉相关试验规范 ， 培养勤于思考和实验创
使学生既能得到足够的实验技能和规范的训练 ， 又能从验证性试验 中获得灵感和启发 ， 有创意的完成综合设 计性实验 任务 ， 是土木 工 程材料 试验 教学改革应 当思索的重要问题。
（ 传 统 的教 学模 式 难 以激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 学 方 法和 教 ３） 教 学组 织 应 当优 化
《 土木 工程材料 》 是土木工程专业 的－ Ｉ重要专业基础课 ， ＇ ３ 一
般在大二开设 ， 是学生接触 专业 的开始 ， 也是 学生对专业感 性认识
教学 ， 直接采用综 合设计性实验 的方式 ， 由于缺少基本训练 和实 践 依托 ， 效果并不理想。 因而如何调整验证性试验和综合设计性 比例，
新能力 。显然 ， 实验 教学既是对理论教学 的有益补充 ， 也是对理论 教学的深化和飞跃。随着土木 工程专业人 才就业 方向的多样化 ， 社 会 对创新 型、 研究 型、 综合 型人 才的需 求增 大 ， 原有的以验证性实验
教学过程是保证教学效果 的重要环节 ， 传统 的教学遵循预习、
授课 、 实验 、 提交实验报告 的过程 ， 在实 际教学过程 中缺乏必要的监 管和互动 ， 加上 目前的实验条件下 ， 学生只能是分组实验 ， 多人共享 试验设备和数 据 ， 很多时候学生 只是按部就 班完成实验 ， 多同学 很
普通高校基于翻转课堂的研讨式教学改革与实践——以“土木工程材料”课程为例
普通高校基于翻转课堂的研讨式教学改革与实践——以“土木工程材料”课程为例普通高校基于翻转课堂的研讨式教学改革与实践——以“土木工程材料”课程为例引言翻转课堂教学模式近年来在全球范围内得到了广泛的关注和应用，它不仅打破了传统的教学模式，还提供了更多的互动和合作机会。
本文将结合具体案例，探讨翻转课堂在普通高校中的应用，特别以“土木工程材料”课程为例，展示翻转课堂的改革与实践效果。
1. 翻转课堂教学模式的基本理念翻转课堂教学模式是一种以学生为中心，将课堂时间主要用于讨论和实践，并将知识的传授和理解工作放到课前自学的教学方式。
它的基本理念是激发学生的独立思考和主动学习的能力，提高学生的学习效果和兴趣。
2. “土木工程材料”课程的特点和问题“土木工程材料”课程在土木工程专业中占据重要地位，它涉及到土木工程中使用的多种材料的特性、性能、应用及施工等方面的知识。
然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，内容较为单一和理论化，缺乏实际的操作和研讨机会，这使得学生对于材料的理解和应用存在一定的困难。
3. 翻转课堂在“土木工程材料”课程中的应用为了解决传统教学模式存在的问题，本文提出了一种基于翻转课堂的教学改革方案，将“土木工程材料”课程的主要理论知识和案例研究放在课前自学，通过网络平台提供学习材料和学习任务。
在课堂上，教师将更多的时间用于带领学生进行研讨和讨论，提出问题，组织小组活动，并指导学生进行材料实验和工程实践。
4. 研讨式教学的具体实施方法在具体操作上，教师可以通过课前视频、电子书籍和网上论坛等方式提供学习资源，要求学生进行预习和思考。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，针对具体案例和问题展开研究，提出解决方案，并进行展示和总结。
此外，教师还可以组织学生进行实验操作，观察和分析实验结果，并与理论知识进行联系。
5. 翻转课堂的改革与实践效果分析通过对“土木工程材料”课程的翻转课堂教学改革与实践，我们发现学生的学习主动性和参与度得到了明显提高。
高校《土木工程材料》实验教学现状及改革构想
第 ３ 期 ５
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科技信息
高校《 土木工程材料》 实验教学现状及改革构想
钟 佝 （ 武汉 科技大 学城 建学 院 湖北 武汉 ４０ ７ ） ３ ０ ０
【 要】 摘 本文针对 当前一些 高院在《 工程材料》 土木 课程的实验教 学环节 中普遍存在的一些问题和弊端 ， 在结合高等教育对人 才培养的定
１４ 实验室开放工作欠缺 、 ． 不到位 高校 的实验教学大多是严格按照实验课表和进程表进行 ． 由于现 在班级众 多， 实验任务繁重 ． 往往在完成正常 的实验教学后 ． 无论在时 间上还是仪器设备 的妥善率上都难 以再很好 的安排实验室 的开放 ． 这 使得实验室所具备 的科研功能得不 到很好 的发挥 ．师生也颇有怨言 有的实验室虽然做到 了 开放 ． 在时间上 和可供进行 的项 目 又有着 但 上 诸多的限制 ． 由于经 费得不 到充分 的保证 ． 且 只能进行一些花费少或 不花费的项 目． 大大 限制 了师生进行科研 和实验 的积极性 ． 久而 久之 ． 便会逐渐被师生所冷落 ． 开放也就变得名存实亡
提 出 了 改进 构 想
《 土木工程材料 》 是一 门重要的 专业基 础课 ， 实验 教学是理论课教 的巩 固和掌握相关理论知识 ． 这就对实验教学提出了很高的要求 、为 保证实验教学最终 能达成其功能 ． 必须改革当前一些 高校管理者重理 论轻实践 的观念 ． 增加 实验教学在课程 教学 中的 比重 ． 只有保证 了充 足的实验课时 ． 实验室才有机会开设 出更 多的实验项 目． 让学 生有 更 多的机会理论联 系实际 ． 这是学生 的普遍愿 望 ． 也是教学管理部 门的 责任 。 因此 ， 增加对 实验环节 的课时分配 ． 是提升《 土木工程材料》 课程 实验教学效果的前提 ． 也是更好 的进行理论教学 的要求 ２２ 改革教学 内容 ． ． 调整各 型实验的 比重 ． 大力增加 综合性 、 设 ． 一 和创新性实验项 目 面对当今建筑行业 中出现 的并早已成熟应用的诸多新型建材 ． 必 须对我们现在实验教学大纲 中的内容进行 相应的调整 ． 使它能跟 上时 ＿ ‘ 代 的发展脚步 ． 在继续 保 留和改进现存 基本 实验项 目的同时． 还应对 现代材料行业中早已充分应用 的新型沥青 材料 、 混凝土各种外加剂产 品以及一些新 型的建筑 、 装饰材料进行 密切跟踪 ． 并结合学校 自身情 况有针对的引进到实验教学 中， 使学生能更好的了解 现代建材行业的 应 用 和 发 展 趋 势 ． 阔 眼 界 ． 今 后 顺 利 走 上 工 作 岗 位 打 下 良 好 的 基 开 为
浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文
浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文浅谈土木工程材料课程教学改革和效果评价论文为进一步提高土木工程材料课程的教学质量，笔者进行了大量的调查研究和文献分析，对南昌大学土木工程材料课程进行教学改革，并获得了省级和校级教改课题的支持。
本文从教学内容、教学模式、教学方法三个方面阐述土木工程材料课程的教学改革情况，并进行了教学改革的效果评价。
一、教学内容的改革土木工程材料种类繁多，各类自成体系，教学内容大多数是叙述性和分析性内容;同时，土工工程材料发展迅速，新材料层出不穷，以致学生在土木工程材料课程学习中难以抓住重点，出现什么都学、什么都学不好的情况。
为了进一步提高土木工程材料课程的教学质量，增强学生课程学习效果，笔者从教材编写、授课内容编排、课时分配等三个方面对土木工程材料课程的教学内容进行改革。
(一)教材编写2013年，南昌大学与其他兄弟院校编写出版了教材《土木工程材料》[12]。
新编教材充分考虑到现有教材的不足，强化混凝土章节内容，增加了轻质混凝土、高性能混凝土、纤维混凝土、再生混凝土、大体积混凝土、喷射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相关知识;根据实际教学情况，弱化部分章节，将石材、木材、合成高分子材料等章节内容进行相应删减;紧跟土木工程材料发展趋势，增加建筑节能材料章节;设置案例，在各章节中多设案例，引导学生用理论知识分析问题，与实践相结合。
(二)授课内容编排根据土木工程材料课程特点，对授课内容进行重新编排，力求做到以下几点：突出重点内容，授课时以水泥、混凝土、沥青、沥青混合料为主要重点，以土木工程材料基本性质、气硬性胶凝材料、建筑钢材、新型墙体材料、建筑节能材料为次要重点，同时兼顾建筑功能材料、合成高分子材料、砂浆、石材、木材等;体现专业特点，注意授课内容与不同专业方向的有机融合，土木工程工民建方向专业重点突出水泥与混凝土的内容，土木工程道桥方向专业则要求掌握沥青混合料的配合比设计;水利水电工程专业则要求详细讲解大体积混凝土及其施工;紧跟土木工程材料发展趋势，更新教学内容，授课时将土木工程新材料(如新型混凝土、新型墙体材料)、新技术(如隧道盾构技术、大型混凝土构件预制技术)以及教师自身科研课题成果引入课堂教学中;结合工程应用，将国内外典型工程(如新型混凝土技术在三峡大坝、杭州湾跨海大桥应用)融入课堂教学中。
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索
《土木工程材料》课程教学改革研究的探索
张旭贤
【期刊名称】《塔里木大学学报》
【年(卷),期】2010(22)1
【摘要】针对<土木工程材料>教学中存在的问题,探索<土木工程材料>的教学内容、教学方法、教学手段和教学实践环节等方面的改革,应重视实践教学,提高学生理论联系实际及综合运用理论知识的能力.
【总页数】4页(P114-117)
【作者】张旭贤
【作者单位】塔里木大学水利与建筑工程学院,新疆,阿拉尔,843300
【正文语种】中文
【中图分类】TU5-42
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要严格考勤 。 缺 勤 的 要求 补 做 实 验 。 上课 前 检 查 预 习 报 告 。 实
此 线索进行 ． 学生在学 习时就会 出现死记硬 背的现象 ． 不 仅 学 习 的效 率 降低 ． 而 且所 学 的知 识 很 难 巩 固 。
２ ． 采 用 启 发 式 教 学 法 启 发 式 教 学 即在 课 堂 教 学 中 可 以 采用 研 究 式 、 互动交流式 、 提 问式 、 讨 论 式 等 多 种 启 发 式 教 学
１ ． 改 革 实 验 教 学 体 系 。 本课 程 通 过 实 验 教 学 ． 能 进 一 步
、
优 化 教 学 内容
１ ． 基 于工 程 能 力 ． 突 出 重 点 内容 。学 习 土 木 工 程 材 料 的
加深对基本理论知识的理解 ． 掌握 土木 施 工 材 料 的性 质 和 检 测方法 ， 同 时能 培 养 学 生 的创 新 能 力 、 解决问题的能力 ， 能 培 养 学 生 的 综合 素质 （ １ ） 基 础 性 实 验 。基 础 性 实 验 如水 泥 性 能 实 验 、 细， 粗 骨
验 时 抽 查 操 作 方 法 。批 改 实 验 报 告 后 结 合 实 验 情 况 给 出 成
绩， 实 验 成 绩 占本 门 课 程成 绩 １ ５ ％～ ２ ０ ％ 对 于设 计 性 或 综 合 性实验这些选 开实验根据命题 难度 、 实验方案 合理性 、 资 料 阅 读 情 况 实 验 结 果 情 况 及 实 验 报 告 或 撰 写 实 验 论 文 的 水
出问题 ． 同 学 们 以分 组 形 式 进 行 讨 论 ． 然 后 把 答 案 统 一 整 理
出来 进 行 回答 ． 最 后 没 有 回 答 出 来 的 由老 师 进 行 补 充 ． 这 样 学 生 不 仅 能 巩 固 自己所 知 道 的 ． 而 且 对 不 知 道 的也 有 更 深 的
认识 。 在 教 学 过程 中教 师 应 该 多 提 问题 。 引导 学 生 积 极 思 考 ．
教
育
研 究
詈
《 土木工程材料》 课程教学改革研究
梁小 勇 靳 静
．
１ ． １ 。 一 ． 内容 庞 杂 ．同 时 土 木 工 程 材 料 的 发 展 课 程 中 的工 程 材 料 种 类 繁 多 、
后． 将 课 堂 讲 授 与生 产 实 践 相 结 合 ． 课 堂 学 习 让 学 生 掌 握 材 料 的 基本 理论 和 方 法 ． 通 过 生 产 实 践 使 同学 们 初 步 具 有 从 事 建筑工程材料利 用的能力 ， 具 有 一 定 的分 析 、 解 决 实 际 问 题 的能力 ， 以及 积 极 探 索 、 勇于创新的精神。
为了从根本上改变这种状况 ． 充 分 激 发 学 生 对 实 验 课 程 的 兴 趣， 必 须 严 格 实 验 考 核 机 制 。对 于 基 础 性 实 验 这 些 必 开 实 验
方式 ， 从而引导学生来主动 、 创 造 性地 学 习 ， 获 得 正 确 掌握 知
识 的途 径 和 方 法 比如 课 堂 上 ． 老 师 就 某 种 土 木 工 程 材 料 提
内容 ． 并 且 还 可 以 扩 大 材 料 性 质 的 一 些 知 识 面 。如 果 不 按 照
础 性 实 验 能 让 学 生 掌 握 实 验 操 作 技 术 、试 验 基 本 理 论 和 方 法、 分析实验结果 ， 完成实验报告 。 （ ２ ） 设 计 性 或 综 合 性 实 验 。综 合 性 实 验 如 胶 凝 材 料 凝 结 时 间对 比 、 新 型 混 凝 土 配 合 比设 计 实 验 等 ． 这 些 设 计 性 或 综 合性实验学生根据老师给出的一系列实验命题 ． 学 生 自愿 组
． －
—Ｌ 一 ・Ｉ
月异 ， 新材料 、 新技术 、 新工艺 、 新 产 品层 出
不穷 。 为 了 使学 生分 清 主次 ， 针 对学 生学 习时 易 感 枯 燥 、 学习 兴 趣 不 高 等 问题 ． 本 课 题 组 主要 进 行 了 以下 几 方 面 的 探讨 。
一
二、 改 革实 验教 学
料性能实验、 混凝土性能实验 、 钢材性能实验等 ， 通 过 这 些 基
根本 目的在 于不 仅 要 能 够 了解 材 料 的 基 本 性 质 ． 更 重 要 的 是 要如何来应用它 ． 使 其 能 充 分 发 挥 效 果 。从 基 础 做 起 就 必 须 要 从 材 料 的基 本 性 质 着 手 。 至 于 如何 让 学 生 能 够 掌 握 ， 有 两 条线 索 ： 一 是掌握决定材 料的基本 因素 ， 即 材 料 的性 质 与 材 料组 成 、 构 造及结构之 间的关系 ： 二 是 掌 握 影 响 材 料 性 质 的 外 界 因 素 ． 即材 料 在 外 界 因 素 条 件 下 性 质 所 发 生 变 化 的规 律 通 过 这 两 条 线索 就 不 仅 使 学 生 能 够 容 易 掌 握课 程 的基 本
合成立兴趣小组、 自主选 题 ， 然 后 结 合 自选 题 目 ． 自己拟 订 实
验方案 ， 查 阅资 料 ， 熟悉实验要求和方法 ， 最 后 兴 趣 小 组 或 小 组组合 ， 以 团 队 的形 式 完 成 实 验 ， 进行数据处理 ， 写 出实 验 报 告 或 撰 写 实 验 论文 。 能 培 养 学 生 的创 新 能 力 、 解 决 问题 能 力 ． 进 一 步加 强 了 素质 教 育 和 创 新 教 育 ２ ． 改 变传 统 的 实验 考 核机 制 。 学生 们 普遍 轻 视 实验 教 学 ．