研究生英语课程教学改革方案(试行)
通用英语和学术英语互补教学探索武汉大学公外硕士研究生教学改革实践
1 公外英语教学改革实践综述近年来，针对高校非英语专业学生英语学习效率低、学习热情不高等情况，公外大学英语进行了几轮教学改革实践，并取得了一些成效。
但是，对于大学英语应该如何改革的问题，学者间存在较大争议。
观点之一主张大学英语要从通用英语转向学术英语（张杰，2005；韩金龙，2007；蔡基刚 等，2010；蔡基刚，2014）。
持此种观点的学者认为，学生对大学英语认可度不高，主要原因是它仍然以语言基础为重点，而忽略了培养学生“在自己专业领域用英语开展学习和工作的能力”（蔡基刚，2014）。
基于此种认识，一些高校如清华大学、宁波诺丁汉大学等进行了以学术英语为导向的公外英语教学探索。
也有学者对以上观点和做法持反对态度，认为学术英语是大学武汉大学公外硕士研究生教学改革实践□ 熊红萍武汉大学外国语言文学学院[摘 要] 借鉴近年来国内公外英语教学改革的经验，基于硕士研究生群体的主客观需求，武汉大学公外硕士研究生英语教学改革将通用英语和学术英语相结合，内容涵盖批判性思维、跨文化交流、文学欣赏和学术英语四大板块，兼顾英语课程的人文性和工具性、学生的兴趣和客观需求。
研究表明，高校将通用和学术英语相结合基本能够满足硕士研究生对英语课程的多维度需求。
本文建议高校为学有余力的学生开设学科和职业英语作为拓展课程。
[关键词] 公外硕士研究生英语；教学改革；通用英语；学术英语Abstract ：In the context of national college English teaching reform, based on the needs of postgraduates of non-English majors, an English course covering four modules including critical thinking, intercultural communication, literature appreciation and English for academic purposes is designed for postgraduates in Wuhan University. The fi ndings of this research indicate that this course integrating general English and English for academic purposes can be offered to postgraduates as a preliminary course to meet students’ multiple basic needs, and English for specifi c purposes might be offered to students of higher level of English.Keywords ：English for postgraduates of non-English majors ；teaching reform ；general English ；English for academic purposes[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6167（2021）07-0097-04英语教学的一部分，但不是主要部分或全部，大学英语应该兼顾工具性和人文性，将通用英语和专用英语①相结合。
化工专业研究生的英语能力培养及教学改革探索(全文)
化工专业研究生的英语能力培养及教学改革探索(全文)【摘要】以全面提高学生专业英语水平和综合能力为目标，我们对我校化工与制药学院化工专业的研究生专业英语教学进行了改革探索。
在原有基础上，我们在教师个人素质的培养，教学资料的选用以及教学方法和内容等几个方面进行了革新，以此来拓展来全面提高学生的综合英语语言能力和国际化交往能力，使其以今后的工作中更具竞争力。
【关键词】化工专业专业英语研究生英语一、引言伴随着我国各行业国际交流与合作的深入，英语作为国际第一的交流工具，已成为科技、信息和文化的重要载体，在我国企业全球化的进程中发挥着举足轻重的关键作用。
研究生的英语学习是非英语专业学生英语学习的最后也是最高阶段，是我国现阶段高等教育体系改革中一个重要的研究方向。
对于化工专业的学生来说，英语能力尤其是化工专业相关英语的水平，在很大程度上决定了其未来在择业、深造和专业发展等方面的潜力。
在国家近年“科教兴国”战略和高校扩招政策的引导下，我国研究生数量逐年成倍增长，但由于短时间内的快速扩招，导致生源良莠不齐，非英语专业研究生的英语能力水平总体有明显的下降趋势。
主要表现在大学英语六级通过率下降，即使通过六级考试的学生，“聋哑英语”现象也十分严重。
因此，培养研究生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交流，同时增加其自主学习能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要，是现阶段我国非英语专业研究生专业英语教育改革急需解决的问题。
为了使我校在读化工专业研究生能够提高英语学习兴趣，具备自我英语学习能力，达到能够有效利用英语这门语言工具在毕业后的工作中进行国际交流、并能获取更新专业技术知识，我们对河南科技大学化工与制药学院的研究生专业英语教学进行了初步的改革探索。
本文作者基于近几年来在化工专业英语教学经验，整理归纳了进行专业英语教学改革的内容和教学心得体会，希望能对未来该专业课程的发展提供一定的帮助。
研究生外国语教学管理办法
研究生外国语教学管理办法第一条根据《中华人民共和国学位条例》和《关于非英语专业研究生英语教学大纲》的要求，结合我校实际，特制定本办法。
第二条硕士研究生英语教学目标：培养硕士研究生具有熟练的专业阅读能力；一定的写、译能力和基本的听说能力，能够用英语作为工具进行本专业的学习和研究。
第三条博士研究生英语包括英语和英语口语，其中英语为学位必修课，英语口语为选修课。
硕士研究生英语包括英语学位课、选修课，其中硕士研究生英语学位课程再分为英语和科技英语写作。
第四条英语1．教学要求按照《关于非英语专业研究生英语教学大纲》的要求和我校博士、硕士《研究生英语课程教学大纲》的教学要求执行。
2．教学安排博士研究生英语课程的课内学时为32学时，计2学分，安排在第1学期开设。
硕士研究生英语课程的课内学时为48学时，计3学分，安排在第1学期开设。
3．免修免考符合以下条件者可申请免修研究生英语课程：博士研究生入学考试英语成绩60分以上（含60分）或具有专业英语八级证书者；硕士研究生入学考试英语成绩60分以上（含60分），或具有全国大学英语六级证书（考试成绩在425分以上，含425分），或具有专业英语八级证书者，可申请免修免考英语课程，成绩记载为“免修”，获得相应学分。
符合免修条件者须登录“研究生教育信息管理系统”，填写《研究生英语免修审批表》，并提交、打印，附相关证明材料，经学生本人及导师签字后，交所在学院审核后报送研究生院。
第五条科技英语写作1．教学要求按照《关于非英语专业研究生英语教学大纲》和我校硕士研究生科技英语写作课程《教学大纲》要求执行。
2．教学安排科技英语写作课程的课内学时为32学时，计2学分，安排在第2学期开设。
第六条外语选修1．英语口语硕士研究生英语口语课程的课内学时为32学时，计2学分，安排在第2学期开设。
博士研究生英语口语课程的课内学时为16学时，计1学分，安排在第2学期开设。
2．第二外语学校鼓励英语水平高的研究生修读第二外语课程。
徐州工程学院关于大学英语课程教学改革的实施办法-徐州工程学院教务处
徐州工程学院关于大学英语课程教学改革的实施办法徐工院行教[2015]1号大学英语教学是高等教育的重要组成部分，是非英语专业大学生的一门必修基础课程。
随着经济全球化进程的不断深入，英语应用能力已经成为大学生就业核心竞争力之一，也是评价学生专业素养和综合素质的重要指标。
为全面提高我校大学英语课程教学质量，增强学生英语综合应用能力，学校决定全面推进大学英语课程教学改革。
现根据教育部及江苏省教育厅有关文件精神，结合我校实际，提出如下实施办法。
一、指导思想根据我校办学定位和人才培养目标，依照教育部《大学英语课程教学要求》（教高厅[2007]3号），以培养学生英语综合运用能力、特别是听说能力为目标，从教学理念、教学内容、教学形式和教学评价等方面着手进行全方位改革，构建具有先进教学理念、体现我校办学特色的大学英语课程教学体系。
二、基本原则1．更新教育教学理念，努力实现“三个转变”从以知识传授为主要教学任务，向以学生能力培养为主线的教学思维转变；从强调教师主导作用，向突出以学生为主体的教学方法的转变；从单纯课堂教学向多元立体化教学模式的转变。
2．坚持因材施教原则，实行“分级教学、分类指导”根据学生英语水平，实行分级教学、进行分类指导，通过多元立体化教学模式为学生打造个性化、探究式和协作式学习平台，从而激发不同水平学生的英语学习兴趣和学习效果，进而提高所有学生的英语应用能力和综合文化素质。
3．构建超维学习空间，营造“三结合”学习环境充分利用多媒体和网络等现代信息技术，为学生提供丰富的网络学习资源和在线辅导答疑，构建课内学习与网络自学相结合；老师讲授与学生自学相结合；规定课程与自选课程相结合的超维学习空间。
三、改革方案1．课程设置大学英语课程由基础课程和拓展课程构成，为学生必修课程，共12学分，其中课内10学分，网络自主学习2学分，在一至四学期完成。
第一学期，根据新生的高考英语成绩或入学英语摸底考试成绩，将所有新生分别编入A、B、C班。
教育硕士(英语)(045108)专业学位研究生培养方案
教育硕士（英语）（045108）专业学位研究生培养方案（全日制教育硕士英语学科教学专业学位研究生）Master in Education（学科教学·英语045108）培养方案一.培养目标和要求本专业以本校教育学科和英语教育学科长期以来进行职前和在职英语教师培养的理论研究和实践经验为基础，依托学校其它相关学科和在上海教师教育培养的社会影响力，培养掌握现代英语教育理论、具有较强的英语教育教学实践和研究能力的高素质的中小学英语教师。
具体要求：（一）热爱祖国，拥护中国共产党领导，热爱教师职业和英语教学工作,具有良好的心理素质和教师道德品质，恪守教育职业道德规范。
遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）掌握英语教育的基本原理和方法，具有良好的教育学和教学论的学识修养和扎实的英语学科专业基础，了解英语教学和研究学科前沿和发展趋势。
（三）能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的英语教育教学工作。
具有较强的教育实践能力，能胜任英语教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和教育研究方法，熟练使用现代教育技术，解决英语教学中的实际问题。
（四）熟悉英语基础教育课程改革，掌握英语基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
二、学习年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年，学习年限最长不超过4年。
三、研究方向与导师简介（一）研究方向：中小学英语教学本研究方向是专门为有志于成为优秀中小学英语教师的研究生而设置。
具体课程类别包括必修课程，其中包括学位公共课、学位基础课和学位专业课；选修课程；实践实习与学位论文；以及补修课程。
必修课程围绕获得学位需要完成的英语基础教育教师所必需掌握的教育教学原理、课程与教学基础理论、中小学教育研究方法、青少年心理发展与教育、英语课程与教材分析、英语教学理论与方法、英语教学设计与案例分析、英语教育测量与评价，着重对各教学环节和要素的设计和实践操控能力等的培养，是本专业学位的主干课程体系。
军事院校非英语专业研究生英语教学改革的思考
科教 创新
军事院校 非英语专业研究生英语教学改革的思考
秦华 （ 海军指挥学 院 南京 ２８ ０ １ ０ ０）
摘
要 ： 了适应新 形势 ， 究生英语课 程需要进 行改 革。军事 院校 具有其一 定 的特殊 性 ， 为 研 文章从教 学 内容 ．教 学手段 ，教 学模 式和
语六级要求相近 ， 可以根 据研究生入学考试成 绩 和六级英语成绩 ， 允许 部分英语基础好的研 究生 免修学位英语课程 ， 优先进 行专业英语的 学 习 。对 其余 的研 究生 ， 研究 生 和英语 教 在 资料 等。因此 ， 事院校研 究生英语课 程的设 师的数量都允许的情况 下， 军 可以适时推广研究 置 应 根 据 以 上 目的 展 开 。 生 的分 级教 学 模式 ， 取小 班化 教学 。这 样 采 由 于大学 阶段 基础英 语 的教学 质量 以及 可 以 避 免英 语 水 平 较好 的学 生 在 上课 时 有 吃不 饱 ” 的情 况 ， 而教 师也 可 以对 英 语水 本科生 英语水 平的逐 步提 高， 以我校 为例 ， 研 “ 究生 已经具备 了相 当的基础英语知识 ， 与读 写 平较 弱的学生 所存在 的问题 进行 更加细致 的 听 研 １军事院校非英语专业研究生英语教学 能力相 比较 ， 说能 力普遍较 弱。 因此 ， 究 讲解。 生 阶段 的基础英语 教学 应在着 重提高 听说能 ２４ 以提高应用 能力为 目的 。 ． 改革考核 方式 中所 存 在 的主 要 问题 并且在现有基础上 研究 生阶 段应 当改变 英语教 学以 考试为 近 年来 ， 教学改 革的 推动 下 ， 事院校 力的基础上兼顾读写能 力 ， 在 军 中心 的应试模式 ， 考核 方式 在很大程度上影响 硕士研究生的英语教 学有 了不小的改进 ， 但仍 加 大专业 英语的课 程 比重 。 目前 我校硕 士研 究 生的学 位英语 ， 即基础 英语开设 两个学 期 ， 了研究生 学习 的方式 。要想 实际提高研 究生 然存在着一些问题。１ （） 英语课程的学 习没有显 ２ 包括听 力和精读 ）专业英语 的 的英语应 用能力 ， ， 真正检验学 生以英语为工具 著提高研 究生实 际运用语 言的 能力 。一 般来 共 １０个学 时（ 就 说 ， 究 生具 备 了一定 的专 业特 长和 科研 能 课 时量则相 对较少 。 由于 军事院校 的研 究生 进行本专 业学习和研究的程 度 ， 需要改进传 研 在实际工 作中更 多使用的是专业英 语， 所以有 统 的 考 核 方 式 。 力。为 了进行学 术研 究 ， 他们需 要查阅大 量的 适 考试 的内容可 以多种多样 ， 了听 力部分 除 英文资料 ， 参加与外 军的学 术交流 等 ， 因此 研 必要突 出专业英语 的重要性 ， 当增加 专业英 在 ｌ 使研 究生英语的教学 与工 作需求 的测试以外 ， 有条件的时候可以 增加 Ｐ语考 究生 对英语 教学的 实用性 需求更为 强烈 。但 语的课时量 ， 统一起来 。 试， 听说 部分 的成绩 占到总 分的 ３ ％， ０ 使学生 是有 些通过 了大学英 语六级 考试的 研究生 在 ． 提高 自主 在平时的学 习中重视听说练习 ， 日 为 后工作 中 给论 文 写英文摘 要 的时候 却不 敢下 笔。２ 英 ２２充分利用网络等现 代教 学手段 。 （）
新课程课堂教学模式改革方案(试行)
新课程课堂教学模式改革方案（试行）一、课堂教学的现状与问题：1、只注重教师的教，忽视学生的学。
主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。
教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。
教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。
2、只注重知识传授，忽视情感激发。
教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。
3、只注重习题训练，忽视能力培养。
教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生主动去发现真理，掌握规律，而是简单使用题海战术，把学生训练成答题的机器，却没有提高学生的思维能力。
4、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。
即使教研活动搞得比较好的教研组，所研究的也仍然是浅层次的教什么。
而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。
更有甚者，某些备课组只是简单地交换教案和课件。
二、改革的指导思想全面贯彻党和国家的教育方针，以各学科《课程标准》为标尺，依据课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，打破"教师为中心、课本为中心"的传统教学模式，探究富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新人才奠定坚实基础。
教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求(试行)》的通知
教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求(试行)》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2004.01.30•【文号】教高厅[2004]1号•【施行日期】2004.01.30•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】已被修改•【主题分类】教育综合规定正文*注：本篇法规已被修订，新法规名称为《教育部办公厅关于印发＜大学英语课程教学要求＞的通知》（发布日期：2007年7月27日实施日期：2007年7月27日）教育部办公厅关于印发《大学英语课程教学要求(试行)》的通知（教高厅[2004]1号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆建设兵团教育局，部属各高等学校：为推动大学英语教学改革，不断提高大学英语教学水平，培养学生英语综合应用能力，我部组织有关专家制订了《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《课程要求》），并将开展大学英语教学改革试点工作。
现将《课程要求》印发给你们，请根据《课程要求》的精神，结合本地区、本学校的实际，开展大学英语教学改革工作，并将意见和建议反馈我部高等教育司。
附件：大学英语课程教学要求（试行）教育部办公厅二00四年一月三十日大学英语课程教学要求(试行)为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，特制定《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。
鉴于全国高校的教学资源、学生入学水平以及所面临的社会需求等都不尽相同，各校应参照《课程要求》，根据本校的实际情况，制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲，指导本校的大学英语教学。
一、大学英语教学的性质和目标大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
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研究生公共英语课程教学改革方案（试行）
为了培养“具有高级听说读写能力的创新型研究生”，使研究生熟练掌握
英语语言工具，促进研究生专业学习、科研和国际交流，决定对研究生公共
英语课程教学和课程考核进行改革，通过课堂英语教学和考核提高我校研究
生英语语言应用能力。具体改革方案如下：
1、教学计划增加学术论文撰写规范的内容，任课教师于开课初给研究生
布置撰写英文论文和讲解论文的课外作业；
2、研究生第一学期（英语课程学期）写一篇英文论文，论文要求如下：
（1）结构完整，跟专业相关度不限。
（2）字数要求：入学前未过六级的硕士研究生1000-2000，入学前已过
六级的硕士研究生2000-3000，博士研究生3000以上。
（3）发现论文抄袭，课程成绩记为0分。
3、研究生根据自己撰写的英文论文做多媒体讲解材料，在任课教师规定
的应用能力考核时间内对论文进行讲解，硕士研究生每人讲解时间不低于5
分钟、博士研究生不低于15分钟。
4、英语应用能力考核：
（1）考核时间
任课教师在学期末对研究生的英语应用能力进行考核，具体考核时间由
任课教师根据课程人数自定；
（2）考核依据
英语读写：提交论文
英语听说：讲解论文
专业学位研究生英语：按提交的论文和讲解情况综合评定
跨文化交流：按提交的论文和讲解情况综合评定
国际学术交流：按提交的论文和讲解情况综合评定
科技英语写作与翻译：按提交的论文和讲解情况综合评定
英语演讲：按提交的论文和讲解情况综合评定
博士研究生英语：按提交的论文和讲解情况综合评定
注：同一研究生有两门讲解课程的讲解内容可相同
（3）任课教师检查研究生的论文、根据每个人的讲解情况做好考核记录
并评分。未参加应用能力考核的研究生不能取得相应课程的成绩。
5、研究生公共英语课程成绩由三项构成：平时成绩30%、期末考试（考
查）成绩40%、应用能力考核30%。
6、该改革方案从2013级研究生开始执行。
长江大学研究生院
2013年11月5日