研究生课堂教学改革方案教学内容
学术型研究生英语课堂教学模式改革
学术型研究生英语课堂教学模式改革作者：朱琳来源：《高教探索》2020年第08期基于教育等级序列划分，研究生教育在高等教育范畴内处在最高层次，旨在培养特定学术领域内的创新性、探究性、专业性人才。
从现有研究生教育实践方向判断，整体上可划分为“学术型”和“应用型”两类，其中“学术型研究生”侧重理论层面教育（如科研攻关），而“应用型研究生”侧重实践层面的教育（如科技成果转化、推广），两种研究生教育相互促进、相互支持，在高校人才培养职能体系中缺一不可。
但就现阶段高校研究生教育环境而言，对于学术型研究生的培养存在许多不利影响因素，究其原因，主要是高等教育指导思想已经从“精英教育”理念全面转型为“大众教育”，落实于具体学科教育所呈现的不适应性更为明显。
其中，研究生英语学科教学首当其冲，在经济全球化、社会信息化、交际跨文化等干预机制下，英语作为一门通用语言，其“交流工具”的价值不断突出，高校英语教育教学活动中更倾向于实用技能的传授、训练，而这明显更符合应用型研究生的教育需求，传统英語课堂教学模式下的教学资源、教学途径、教学手段等，容易造成学术型研究生英语教学出现低效甚至无效。
要摆脱面向学术型研究生的英语课堂教学困境，必须明确“学术型”教育框架下的英语能力目标，依据教育生态学思想推动高校英语课堂教学模式改革，以此理清“学术-应用”的主次关系、达到“社会化-个性化”的和谐关系。
《大学英语教学模式改革与发展研究》（知识产权出版社，2018年版）一书由王淑花、李海英、孙静波及潘爱琳共同著写，本书立足北京物资学院英语教育特色，回顾我国大学英语教育沿革，梳理高校英语教学目标演变，为学术型研究生英语课堂教学模式构建提供了理论性与实践性俱佳的路径。
总览全书，呈现出三方面的显著特色。
一、立足高校专业教育特色，明确学术型研究生英语教学改革目标直观上判断，影响我国学术型研究生英语教学质量的因素包括三个方面，分别为教育体制、专业领域及个体差异。
适合研究生的教学方法
适合研究生的教学方法研究生阶段是学生进一步深造和专研知识的重要阶段，对于研究生教学方法的选择和实施，具有重要的意义。
本文将从课堂教学、实践教学以及导师指导等方面，探讨适合研究生的教学方法。
一、课堂教学研究生课堂教学是研究生教育的核心环节，为研究生提供系统的理论知识和研究方法。
在研究生课堂教学中，教师应采用灵活多样的教学方法，以激发研究生的学习积极性和主动性。
1.启发式教学法：通过提出问题、引导讨论和启发思考，激发研究生的自主学习能力和创新思维能力。
教师可以提供一些案例和实例，让研究生进行分析和探讨，培养其解决问题的能力。
2.研讨式教学法：通过小组研讨和讨论，促进研究生之间的交流和合作，共同解决问题。
教师可以根据研究生的研究方向和兴趣，组织相关的研讨会，提高研究生的专业素养和综合能力。
3.案例教学法：通过实际案例的分析和讨论，培养研究生的问题解决能力和实践能力。
教师可以选择一些实际问题，让研究生进行案例分析和解决方案的制定，提高其综合运用知识的能力。
二、实践教学实践教学是研究生培养的重要环节，通过实践活动，让研究生将所学知识应用于实际工作中，提高其实际操作和解决问题的能力。
1.实验教学：通过实验操作，让研究生亲自动手，加深对理论知识的理解和掌握。
教师可以设计一些实验课程，让研究生进行实验研究，培养其实验设计和数据分析的能力。
2.实习教学：通过实习活动，让研究生接触到真实的工作环境和问题，提高其实际工作和解决问题的能力。
教师可以与相关企业或机构合作，为研究生提供实习机会和实践指导。
3.项目教学：通过参与科研项目或企业项目，让研究生深入实际问题，进行研究和解决方案的设计。
教师可以组织研究生参与项目研究，培养其科研和创新能力。
三、导师指导导师指导是研究生教育的关键环节，导师的指导和指导方式对研究生的成长和发展有着至关重要的作用。
1.个性化指导：导师应根据研究生的个性特点和研究方向，制定个性化的学术发展计划和研究方向。
对研究生课程教学改革的几点思考
对研究生课程教学改革的几点思考1. 引言1.1 研究生课程教学改革的背景研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，其培养的学生往往承担着科研和创新的重任。
随着时代的发展和社会的变迁，研究生教育也面临着一些挑战和困境。
传统的研究生课程体系往往过于僵化，教学模式单一，缺乏与时俱进的特色和变革。
学生们在课堂学习中缺乏实践机会，难以将理论知识与实际应用相结合。
跨学科的教学模式也未能得到充分推广，研究生们往往只能在自己的专业领域内闭门造车，缺乏多元化的知识视野。
完善研究生课程教学改革势在必行。
通过建立与时俱进的课程体系，加强实践教学环节，引入跨学科教学模式，优化评价机制，推动教师专业发展等措施，可以有效提升研究生教育的质量和水平，培养更适应社会发展需求的高级人才。
研究生课程教学改革已成为当下的热点话题，也是全社会共同关心和努力的方向。
通过不懈的努力，相信研究生课程教学改革必将迎来更加美好的未来，为我国高等教育事业发展贡献更多力量。
1.2 研究生课程教学改革的意义研究生课程教学改革的意义是多方面的。
随着社会的发展和需求的不断变化，传统的研究生课程体系已经不能完全满足当今社会对人才的需求。
对研究生课程的教学内容、教学方法、评价标准等方面进行改革，能够更好地培养适应社会需求的高素质研究生。
研究生课程教学改革可以促进教育教学的创新与发展。
通过引入新的教学模式和方法，可以激发研究生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和创造力，从而达到更好的教学效果。
研究生课程教学改革也是提高高等教育教学质量的重要举措。
通过优化课程设置、加强实践教学环节、引入跨学科教学模式等方式，可以提高研究生的综合素质和能力，增强他们的实际应用能力，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
研究生课程教学改革的意义在于不断提升研究生培养质量，促进教育教学的创新与发展，保持高等教育的活力和竞争力，更好地适应社会的发展需求。
2. 正文2.1 建立与时俱进的课程体系建立与时俱进的课程体系是研究生课程教学改革中至关重要的一环。
理工科院校研究生理实一体化项目式教学法的改革与实践
技术在计算机控制系统中的应用比例让学生边学习理论 对系统设计方案中设计的相关理论知识进行学习与分析
知识边实践全面提升学生的学习兴趣系统设计能力以 并对数据采集的处理与分析方法和计算机软件等进行讨
及从事科学研究的基本能力与素养
论学习最后通过搭建完整的计算机控制系统进行测试
结合学生课题研究需求总结提炼研究课题的共 验证对试验测试标定数据处理分析性能参数确定等过
三课程改革的主要研究方法
课程研究与实践的思路
采用项目式案例教学与基于研究过程相结合的系统
化教学法针对控制系统中的电路设计信号采集与数据
处理分析等问题主要采用图 所示的教学思路和方法
图 理实一体化项目式教学思路和方法
图 项目研究技术路线 二课程改革的主要内容 以学生课题研究需求为导向以培养科研水平与 能力为目标构建以工程实践为主理论教学为辅的创新 型项目式课堂教学模式将课程的理论知识重新进行整 合将科研项目的研究成果与教学内容相结合面向基于 工程实践的与案例教学相结合的目标和知识体系进行教
计能力选择合适的项目
高教学质量
)理论教学根据学生选择情况教师需要在课堂上 (将新理念新知识和新技术引入实践教学体系以
对各设计项目的设计目的技术参数设计要求实验过程 典型工程应用案例为引导提升学生在技术应用方案制
和数据处理等方面的要求和实施过程进行相关理论知识 订与实施测控系统设计与搭建数据分析与处理等方面
作通过加强实践应用环节的训练强度强化学生对各实 究全过程的综合性典型应用案例增设动态测试实验内
践教学环节的理解掌握与应用
容从项目提出需求分析方案论证与实施测控系统设
完善课程评价体系构建能够涵盖共性和差异性 计搭建控制策略研究与分析数据分析与处理实验过程
西北大学研究生课程与教育教学改革项目实施办法
西北大学研究生课程与教育教学改革项目实施办法第一条为贯彻落实《教育部国家发展改革委财政部关于深化研究生教育改革的意见》（教研[2013]1号）、《教育关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研2014]5号）文件要求，深化教学改革，更好的发挥课程学习在研究生培养中的作用，提高研究生培养质量，学校设立研究生教学平台建设项目。
为保证项目顺利实施，特制定本办法。
第二条加强研究生教学平台建设，按照“总体规划、分批建设、逐步推进”的原则进行，进一步优化课程体系，建设一批精品课程、特色专业课程、全英文课程和专业学位研究生案例教学课程；推进优质课程资源共享，探索“翻转课堂”教学模式,推出一批资源共享的慕课（Massive Open Online Course，简称 MOOC）、视频公开课等在线研究生课程。
第三条项目投入以预期目标为导向，项目经费资助与津贴奖励相结合。
第一章实施方案第四条精品课程建设项目为了进一步提高我校研究生教学质量，优化课程体系，规范教学要求，完善教学资料，学校决定继续建设基础性强、影响面大、具有我校学科特色的研究生精品课程。
1.申请条件：凡列入我校研究生培养方案、教学方法先进、学术水平高、专业涉及面广、近两年连续开设的研究生课程，其中硕士平台课优先资助。
项目主持人必须为我校具有副教授及以上职称的教师，且为该课程主讲人。
建设期内每人只能主持一个研究生教学类项目。
2.资助金额：按年度申报立项，建设周期最长2年。
每门课程3万元，立项经费采取立项、中期检查、结题验收分阶段划拨，分别为1.2万元、0.9万元、0.9万元，鼓励有条件的培养单位给予配套支持。
经费使用范围：教学资料的购置和复印、教材出版资助费、教学课件的制作、课程建设调研费、参加教学研讨会或培训、外聘专家的交通费、发表课程改革研究论文版面费等。
3.成果要求：从师资队伍、课程体系、教材、教学方法改革等方面进行建设，应建立科学规范的教学体系，将现代信息技术应用于教学过程和课程建设，改进教学方法，在课程网站上开放相关的教学大纲、教案、习题、指导、参考文献等，制作完整的多媒体教学课件，至少公开发表一篇课程改革论文，如有教材出版可单独申请经费资助。
学术型与应用型硕士研究生教学改革的不同模式
硕士研 究生教学 质量 一方面取 决于
教学的内容和 方式 ， 另一方面取决于研究 强调对研究生的质量进行把关 ， 在教学评
应用型研 究 生教学考核 系统。 目前研 究生教育和考核 这种教学 方式可 以发 挥研 究生 的 自身特
生 教学改革
长 ，对研究生的特 色化培养 有重要作 用 ，
— —■— —— 一
ｉ ｌ ｌ 垒
里
学 术型 与应 用型
硕士研究生教 学改革的不 同模式
■中国矿业大学 （ 北京 ） 贺兰鸿 吕海波
摘要： 文章从教学 内容 、 教学 方式和 研究生教学的现状和 问题 。 在此基础上要
士研究生教学案例过于陈旧是一个非常普 究生培养方向后通过对课程进行灵活设计 和严格的考评体系 ， 进行研究生教学改革。
置， 在研究生课程 中采用 了选修和必修的 学术型和应用型的不 同方 向 我国研究 生在教学 活动 中存在 的问 断扩大招生 的规模 ， 必然导致研究生素质
问题 ， 对存在的这些问题我们可以采取 以
改革开放 以来 ， 随着我国经济不断地 估 中注重的事前评估和 事后评估 ， 缺乏相 但是这种 方式在 实际操作 中存在 着很 多 增 长 ，我 国的高等教育 也得 到了快速 发 应的考核机制 ，没 有具体 的评估 标准 ， 主
展， 尤其是研究生数量越来越 多。据调查 要有两个方面的原因。 数据显示 ，我国高等教育 自 １ ９ ８ ０年增长
术性岗位 ， 如服务业、 制造业等。
前研 究生教学 方式还停 留在应试 教育阶 需求不再是学术性 岗位 ， 而是非传统 的技
知识经济社会需要 的岗位 多是融合经 选修相结合 的方式 ，并且要 有一定 的 比
研究生教育学教案：教学理论与实践技巧
研究生教育学教案：教学理论与实践技巧1. 引言1.1 概述研究生教育学教案是指在研究生教育过程中，为教师提供的课程设计参考和教学指导的文件。
它包含了教学目标、内容安排、教学方法与策略以及评价与反馈等要素，为教师提供了一种系统化的方式来组织和实施教学活动。
本篇文章旨在探讨研究生教育学教案在促进教学质量提升中所起的作用，并重点关注教学理论与实践技巧在研究生培养中的重要性。
1.2 文章结构本文将分为五个主要部分来探讨研究生教育学教案的相关问题。
首先，在引言部分概述了本篇文章的目的和结构。
接下来，第二部分将阐述研究生教育学教案对于提升教学质量的重要性，包括其定义和作用，以及历史发展对其产生的影响。
第三部分将探讨在研究生培养中，教学理论所扮演的重要角色，包括与培养目标的关系、主流教学理论在课堂中的应用与实践，以及教学理论对培养效果评价与改进方法的影响。
第四部分将重点讨论实践技巧在研究生教育中的运用和意义，包括其在课堂互动中的运用策略和方法介绍，以及对培养能力提升的作用和实例分析。
最后，在结论部分总结了教学理论和实践技巧在研究生教育中的重要性，并分析了当前研究生教育学教案存在的问题和挑战，提出了未来的研究方向和发展建议。
1.3 目的本篇文章旨在探讨并阐述研究生教育学教案在提高研究生培养质量方面所起到的关键作用。
通过深入研究研究生教育学教案的历史发展、教学理论在课堂中的应用以及实践技巧对培养能力提升的作用等方面，旨在提供有关研究生教育学教案编写与实施指导的具体建议和未来发展方向。
希望本文能够为研究生教育领域的教师和教育管理者提供有益的参考，推动高质量的研究生培养工作的开展。
2. 研究生教育学教案的重要性2.1 研究生教育学教案的定义及作用研究生教育学教案是指在研究生课程中用于指导教学活动和组织课堂实践的文件或纲要。
它包括了课程目标、内容安排、教学方法、评价方式等方面的详细规划，是实施高等教育课程的一种重要工具。
研究生教改
研究生教改引言近年来，研究生教育改革逐渐成为高等教育领域的热点话题。
研究生教改旨在提高研究生培养质量，培养具有创新精神和综合素质的高层次人才。
本文将探讨研究生教改的重要性及其可能的改革方向。
一、研究生教育的现状与问题我国研究生教育存在一些问题。
首先，研究生培养模式过于功利化，重视细节而忽视综合素质的培养。
其次，研究生教育缺乏个性化和差异化的培养机制，无法满足学生个性化发展的需求。
此外，科研导师制度也存在问题，导师过于注重科研产出而忽视学生的综合素质培养。
这些问题制约了研究生教育的发展，亟需进行改革。
二、研究生教改的重要性研究生教改对于高等教育的发展具有重要意义。
首先，研究生是高层次人才的重要来源，他们的素质和能力直接影响到国家的创新力和竞争力。
其次，研究生教育是培养创新人才的重要阶段，通过改革可以更好地激发学生的创新潜能和创新能力。
此外，研究生教改还可以促进学科交叉和合作，提高研究的质量和水平。
三、研究生教改的可能方向为实现研究生教育的全面改革，我们可以从以下几个方面入手。
1. 建立个性化培养机制研究生教育应该注重培养学生的综合素质和创新能力，鼓励学生在学术研究中发挥个人特长和潜能。
可以通过制定个人发展计划、设置选修课程、提供科研项目等方式，满足学生个性化发展的需求。
2. 加强科研导师制度建设科研导师在研究生培养中发挥着重要作用，应该加强对导师的培训和评估。
同时，鼓励导师与学生建立良好的互动关系，注重学生的全面发展，不仅关注科研产出，还要关注学生的学术道德和人文素养。
3. 推进学科交叉和合作学科交叉和合作是培养创新人才的重要途径。
可以通过开设跨学科的课程、组织学术交流活动、建立跨学科的研究中心等方式，促进学科之间的融合与合作，提高研究的创新性和实用性。
4. 加强对实践能力的培养研究生教育应该注重培养学生的实践能力。
可以通过实践课程、实践项目和企业实习等方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使学生能够更好地应对社会和职业发展的需求。
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渤海大学文件
渤大研字〔2015〕1号————————————————————
关于印发《渤海大学研究生课堂教学模式
与方法改革实施方案（试行）》的通知
各单位、各部门：
为全面提高研究生培养质量，结合实际情况，学校制定了《渤海大学研究生课堂教学模式与方法改革实施方案（试行）》，并经校长办公会和校教授委员会审议通过，现印发给你们，请认真贯彻落实。
渤海大学
2015年1月7日
渤海大学研究生课堂教学模式
与方法改革实施方案（试行）为贯彻落实《教育部、国家发改委、财政部关于深化研究生教育改革的意见》的文件精神，进一步提升学校高层次创新人才培养能力，全面提高研究生培养质量，结合学校卓越发展目标和研究生教育培养实际，特制定本方案。
一、指导思想
遵循高等教育发展规律和人才成长规律，落实学校卓越人才培养目标；充分调动“教师-学生双主体”的积极性，打破以“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”的传统教学观念；探索以“师生互动为主线”、“教师导学与学生自学相结合”、“导—学—研—做”协调发展的课堂教学模式与教学方法；树立“博雅教育”理念，实现科学与人文融通，做人与修业统一，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
二、改革内容
1. 革新前沿性教学内容
教学内容的选择要坚持知识、能力与素质协调发展的育人理念，以培养学生的适用性、能力性、创造性为导向，体现学术研究的前沿性、热点性、实效性等特征。
教学内容要满足创新人才培养的需要，反映经济社会发展和科技进步的新成果，新知识、新理论和新技术。
每学年专业基础课内容更新不少于5%；专业方向课、专业选修课内容更新不少于10%。
教师在教学过程中，要在学术伦理、学术规范、学习方法、社会实践等方面对学生进行全面指导。
2. 探索多样性教学方法
根据每门课培养目标和教学内容选择如项目驱动式、启发式、研讨式、案例式等教学方法，营造开放的教学环境，引导学生自主学习、小组合作学习、探究学习和研讨学习。
增加研究生课堂教学中讨论、探究、实践、实验等课时比重。
原则上，专业基础课讲授课时不超过总课时的80%；专业方向课、专业选修课讲授课时不超过总课时的60%。
二级学院可以根据学科、专业特点，对相应课程具体授课形式有所调整，但需要上报研究生学院备案。
3．开展多元化第二课堂
通过社团活动、社会实践和学术活动等多种第二课堂活动，培养研究生的创新精神和实践能力。
研究生第二课堂活动要紧紧围绕学术训练、科研能力与专业素养形成而展开，主要以读书报告、专业技能训练为主体；社会实践主要以访谈调查为方法，深入研究专业领域热点性、前沿性问题；学术活动主要指研究生听取专家学术报告，并积极参加国家级学术研讨会，结合研究方向独立做专题报告等。
4. 重构过程性课程评价方法
总评成绩由平时成绩(60%)、期末成绩（40%）两部分组成。
其中，平时成绩由三部分组成:出勤情况占10%；课堂讨论、作业等方面占30%；实践教学、社会调查等方面占20%。
期末成绩侧重于考察本门课程基本概念和基本理论。
根据不同专业、不同课程的性质与特点,灵活运用闭卷、开卷、撰写小论文、答辩、实际操作等多种评价方式，促使学生创新意识与科研能力的形成。
三、管理措施
1. 教师
（1）按时向所在学院提交教学日历（包括电子版），附教学内容更新说明；
（2）人文社科及艺术类每门课程至少指定5本课外参考书，理工科每门课程至少指定2本课外参考书或一定数量的论文资料；
（3）做好对学生平时成绩的考核，并及时向学生发布；
（4）严格履行调课审批制度；
（5）更新讲授课程的教学内容，积极运用探究式、讨论式等教学方法，设计课程研究、讨论题目；积极推进对分课堂、翻转课堂等教学模式；
（6）授课教师针对所授课程认真批改学生读书报告，每篇读书报告按0.4课时计算；
2. 学生
（1）严格遵守考勤制度；
（2）建立学生评课机制，学生定期对授课教师给予评定，教师评定采用的方式包括：问卷调查、个别访谈、座谈会等方式；
（3）学术型研究生前三个学期每学期至少参加5次本学科或相近学科的学术报告，并在所属二级学科领域做1场学术报告。
学生参与学术活动情况作为学术型研究生毕业资格审查项目之一；
（4）专业学位研究生前2个学期每学期至少参加2次本专业或相近专业的学术报告，在本专业做1场主题报告或至少参加1次校级以上级别专业技能大赛。
学生参与实践教学及专业技能大赛情况作为专业学位研究生毕业资格审查项目之一；
（5）根据授课教师指定的课外参考书目或论文资料，撰写读书报告（文献综述、读后感、论文摘要等）。
人文社科及艺术类研究生每门课完成不少于5000字的读书报告或文献综述2篇；理工
科类研究生每门课完成不少于5000字的读书报告或文献综述1篇；
（6）研究生读研期间，完成一门本科课程助课任务。
3. 二级学院
（1）学院主管领导及研究生教学秘书不定期检查教师上课与学生出席情况，并留存纸质检查记录，以备研究生学院随时抽查；
（2）按时收取教学日历、教学大纲、试题和期中、期末及平时作业等教学资料，学院及时将相关材料进行归档；
（3）教师调课、串课必须履行相关手续，补课时间、地点明确清楚，各学院研究生秘书负责核查、监督；
（4）切实执行考勤制度，按照相关规定履行手续，对于旷课学生予以严肃处理；
（5）每学期一级学科或二级学科授权点组织导师进行2次研究生教育教研活动，并将相关材料上报研究生学院存档；
（6）每学期一级学科授权点围绕科学研究的前沿性、热点性问题，至少为研究生开展5次学术报告；
（7）建立一级学科、二级学科专业基础课程导师组授课制度，一门课程由几位导师以专题研究形式，集体授课；
（8）根据不同学科、不同学位类型的特点，建立研究生实验教学与实践教学基地。
基地数量由二级学院自行决定，每个学期研究生累计实习、见习时间不少于30学时（大约一周），以提高学生解决实际问题的能力。
4. 研究生学院
（1）对教学日历、试卷、学生作业、成绩册等各种教学资料进行抽检，抽检结果及时公布；
（2）定期深入到课堂，对教学内容、教学方法等开展有针对性地检查，同时认真听取教师对教改的建议；
（3）定期检查二级学院实验教学与实践教学基地建设情况；
（4）每学期至少组织2次研究生导师培训或研究生教学观摩活动，邀请校内外专家3-5人对研究生教育、教学工作进行现场指导；
（5）每学期至少组织3场全校性的科学道德和学风建设宣讲教育专题报告；
（6）加强对任课教师的教学指导和管理，对不能履行职责的教师，给予口头或书面批评；严重者取消本门课程的授课资格，教师年度考核为不合格；
（7）各培养单位教学秘书实行双重领导，每周在研究生学院工作半天，由研究生学院统一安排工作。
四、组织机构
学校成立研究生教学改革工作领导小组，由分管校领导任组长，研究生学院院长、书记和副院长任副组长，各学院主管研究生工作负责人、研究生学院有关人员任成员，负责改革工作的组织与实施。
领导小组下设理工类和人文社科及艺术类两个督导小组，组长分别由研究生教学督导担任，成员分别由理工类、人文社科及艺术类研究生教学秘书担任。
五、本方案自文件发布之日开始执行。
抄送：校领导。
渤海大学党政办公室2015年1月7日印发。