如何进行小学低段绘本阅读的指导
小学低年级绘本阅读的教学策略
小学低年级绘本阅读的教学策略小学低年级阶段是学生接触阅读的重要阶段，而绘本作为孩子们最喜欢的文字形式之一，对于促进他们的阅读兴趣和提高阅读能力起着非常重要的作用。
针对小学低年级阶段的绘本阅读教学，教师们可以采取一系列有效的教学策略，帮助学生更好地理解和欣赏绘本并提高阅读水平。
教师应该注重选材，选择适合学生接受能力的绘本作为教学材料。
绘本的文字和图片应该简单明了，与学生的实际生活经验相符。
还要注意文学价值和艺术性，确保绘本内容有益于学生的成长，能引发他们的思考和联想。
教师还要关注绘本的主题是否符合教学需要，能否激发学生的阅读兴趣。
教师在进行绘本阅读教学时，可以采取交互式的教学方式，引导学生积极参与到绘本阅读活动中。
教师可以通过提问的方式，让学生分析绘本中的情节、角色，推理故事发展等，从而激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力。
教师还可以利用绘本中丰富的图片元素，组织学生进行图片描述、绘本解析等活动，培养学生的观察力和想象力。
教师在进行绘本阅读教学时，应该关注学生的个性化需求，采取针对性的辅导策略。
不同学生在阅读能力、兴趣爱好、认知水平等方面存在差异，因此教师应该结合学生的实际情况，为他们量身定制合适的阅读任务和活动。
对于阅读能力较弱的学生，可以采取分组阅读、课外阅读辅导等方式，帮助他们逐步提高阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以给予更多挑战性的阅读任务，激发他们的学习潜能。
教师还应该善于利用多媒体技术，丰富绘本阅读教学的形式和内容。
可以通过播放视频、展示图片、进行绘本阅读分享等方式，让学生接触更多形式的绘本，并拓展他们的文学视野。
教师还可以利用多媒体技术进行绘本故事的生动讲解，吸引学生的注意力，让他们更加投入到绘本阅读中。
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究
小学低段利用绘本阅读进行阅读教学的策略研究绘本阅读为小学低段提供了一个有趣而有效的阅读教学方法。
本文将探讨一些利用绘本阅读进行阅读教学的策略。
一、选择适合的绘本教师应该选择适合小学低段的绘本。
绘本应该包含简单明了的句子和词汇，图片应该生动、吸引孩子的注意力。
绘本的主题应该与学生所学的课程内容相关。
二、交互式阅读教师可以在课堂上与学生进行交互式阅读，这样可以帮助学生更好地理解故事情节和相关词汇。
在交互式阅读过程中，教师可以提问学生关于故事情节的问题，鼓励学生用自己的语言回答问题。
这不仅可以培养学生的阅读理解能力，还可以提高学生的口语表达能力。
三、单词识读绘本阅读也是一个很好的机会来帮助学生识读新的单词。
教师可以在阅读过程中指导学生识读生词，并通过上下文来理解词义。
教师可以将生词写在黑板上，然后给学生一些提示，让他们猜测出单词的意思。
这样可以增强学生的词汇记忆和理解能力。
四、绘本创作学生可以根据自己的理解和想象力来创作自己的绘本。
教师可以给学生提供一些简单的绘本模板，让他们用自己的语言和图片来编写故事。
这样可以提高学生的创造力和表达能力，并激发他们对阅读的兴趣。
五、阅读反思教师可以引导学生对阅读过程进行反思。
学生可以分享他们对绘本的理解和感受，以及他们在阅读过程中遇到的困难和解决方法。
这样可以让学生更加深入地思考阅读，并提高他们的自我学习能力。
六、利用绘本进行扩展活动绘本阅读可以与其他学科进行结合，进行一些有趣的扩展活动。
教师可以组织学生进行绘本角色扮演，让学生在扮演角色的过程中更好地理解故事情节和角色的感受。
教师还可以引导学生进行绘本绘画、手工制作等活动，让学生通过动手操作来巩固他们对绘本内容的理解。
利用绘本阅读进行阅读教学是一种有效的方法。
教师应该选择适合的绘本，运用交互式阅读、单词识读、绘本创作、阅读反思和扩展活动等策略，帮助学生提高阅读理解能力和词汇记忆能力，并激发他们对阅读的兴趣和探索欲望。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
低年级绘本阅读指导方法举隅
低年级绘本阅读指导方法举隅低年级绘本阅读是培养孩子语言表达和阅读习惯的重要阶段。
以下是一些指导方法，可帮助孩子更好地理解和欣赏绘本中的故事。
1.选择适合孩子年龄的绘本低年级绘本通常包含简单的语言和生动的图画，适合低年级孩子的阅读水平和认知能力。
在选择绘本时，可以根据孩子的年龄和兴趣爱好来挑选。
2.注重故事情节的理解在阅读绘本时，可以通过提问孩子关于故事情节的问题来鼓励他们思考和理解。
问孩子故事中发生了什么、主要人物是谁、他们做了些什么等等。
通过这些问题，可以帮助孩子提高故事理解能力。
3.注意绘本语言的表达方式绘本中常常使用简单而生动的语言来描述故事。
在阅读绘本时，可以引导孩子注意一些重要的词汇和句子，帮助他们扩展词汇量和提高语言表达能力。
4.关注绘本中的图画绘本的图画是故事的重要组成部分，可以帮助孩子更好地理解故事内容。
在阅读绘本时，可以让孩子仔细观察图画，描述其中的细节以及人物的感情表达。
这样可以培养孩子对图像的观察力和细致入微的观察能力。
5.鼓励孩子进行绘本阅读互动绘本阅读不仅仅是孩子独立阅读，也可以是家庭共同参与的活动。
家长可以和孩子一起读绘本，并在阅读过程中进行互动。
可以让孩子猜测接下来会发生什么，鼓励他们自己讲故事，或者让他们选择自己喜欢的绘本并分享自己的观点。
6.培养孩子的阅读习惯绘本阅读可以培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。
家长可以定期和孩子一起阅读绘本，每天读一段时间。
关注孩子的阅读进展，并及时鼓励和表扬他们的努力和进步。
7.绘本阅读后的讨论和延伸活动在阅读绘本后，可以和孩子进行一些讨论和延伸活动，帮助孩子巩固所学的知识和培养相关的技能。
可以让孩子根据自己的理解绘制绘本中的场景，或者让他们模仿绘本中的人物进行角色扮演。
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略
浅谈“小学低年级绘本阅读”的指导策略作为小学的低年级，孩子往往缺乏对文字的理解和表达能力，此时我们可以引导孩子从图像识别开始，通过绘本阅读来帮助孩子提高阅读能力，培养阅读兴趣，同时还能使孩子通过绘本学习一些生活知识。
一、从图像入手，提高认知能力在小学低年级，孩子们的阅读能力十分有限，而图像识别和形象思维却比文字强很多。
因此，我们可以从图像入手，通过绘本让孩子进行图像识别，从而提高孩子的认知能力。
一方面，可以引导孩子寻找图中明显的人物、动物、物品等，让孩子自己去推测图中的人物或场景所表达的意思；另一方面，可以通过识别对比图中大小、颜色、形状等属性的不同，让孩子体验出这些属性在表达意思时的区别及重要性。
通过这样的方法，可以提高孩子的观察力和辨别能力，同时也可以培养孩子对图像的敏感度。
二、发挥联想能力，扩大阅读面在孩子阅读绘本时，除了注重对图像的识别和理解外，我们还可以引导孩子发挥联想能力，将自己的经验与绘本中的场景进行联系，从而让孩子更好地理解绘本中的意思。
比如，在读一本描绘孩子过生日的绘本时，可以与孩子一起回忆起自己过生日时的场景、礼物和感受，从而让孩子对绘本中的场景有更具体、更深刻的理解与感受。
在这个过程中，引导孩子运用自己的知识和经验进行联想，不仅可以扩大孩子的阅读面，还可以使孩子们更加愉悦地阅读。
三、加强语言的感知和表达在小学低年级，孩子们的语言表达能力还相对较弱，因此，我们需要通过绘本阅读来帮助孩子们加强语言的感知和表达。
在阅读绘本时，可以引导孩子讲述绘本中的故事情节、描写的人物和场景及感受等，并通过不断提问孩子、讨论孩子的认识与观点来培养孩子的思维能力和逻辑能力。
同时，还可以在孩子遇到不懂的语言暂时不解时，让孩子自己阅读文段、猜测单词意思，从而让孩子在尝试和猜测中提高语言的感知和表达能力。
综上所述，小学低年级的阅读是一个基础性的过程，而绘本阅读正是一个能够为孩子提供帮助的有效途径。
采用上述指导策略，可以帮助孩子们从图像、经验和语言等方面提高阅读能力，并且更好地理解绘本所表达的意思。
低段绘本阅读教学计划
低段绘本阅读教学计划绘本在儿童教育中起着重要的作用，它不仅能够带给孩子们乐趣和激发他们的阅读兴趣，还能够培养他们的思维能力和语言表达能力。
为了有效地进行低段绘本的阅读教学，制定一个合理的教学计划是非常重要的。
教学目标：1. 培养孩子的阅读兴趣和良好的学习习惯。
2. 提高孩子的语言表达能力和思维能力。
3. 培养孩子的阅读理解能力和阅读策略。
教学内容：1. 挑选适合低段阅读的绘本，包括故事类、科普类、生活类等。
2. 在每节课中选择一个绘本进行讲解和引导阅读。
3. 引导孩子进行绘本的互动讨论和创作。
教学步骤：1. 开始课前准备- 准备适合低段阅读的绘本。
- 确定每堂课的教学重点和目标。
- 准备与绘本相关的图片、道具或活动。
2. 导入绘本- 向孩子们介绍绘本的封面和标题，引发他们的兴趣。
- 给孩子们提问或展示一些图片来激发他们对绘本故事的预测和想象。
3. 阅读绘本- 读绘本时要有感情地朗读，注意语音语调的把握。
- 目测描绘绘本内容时要引导孩子们注意细节，提高他们的观察能力。
- 注重绘本故事的情节和情感表达，帮助孩子们理解并产生情感共鸣。
4. 讨论与反思- 在阅读过程中，适时停顿，引导孩子们进行互动讨论。
- 提出一些问题，帮助孩子们思考绘本中的主题、角色和情节。
- 鼓励孩子们表达自己的观点和感受，并给予肯定和鼓励。
5. 拓展活动- 根据绘本的主题和内容，设计一些拓展活动，如绘画、手工制作、角色扮演等。
- 培养孩子们的创造力和想象力，让他们通过实践来巩固对绘本的理解和记忆。
6. 总结与复习- 对本节课的学习内容进行总结回顾，强化学习效果。
- 鼓励孩子们口头或书面上对绘本故事进行再述或绘制绘本故事中的场景。
7. 家庭作业- 布置一些与绘本相关的家庭作业，如写一篇读后感、画一幅与故事相关的画等，鼓励家长与孩子共同参与。
通过以上的教学计划，可以有效地引导低段孩子阅读绘本，培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。
同时，也能够扩大孩子们的知识面和文化素养，让他们在愉快的阅读中成长。
小学低年级语文绘本阅读的教学方法
小学低年级语文绘本阅读的教学方法一、绘本的选择小学低年级的语文绘本阅读教学，首先要选择适合学生年龄的绘本。
绘本要有丰富的图文内容，生动的插图和简单易懂的文字，能够吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。
故事情节要贴近学生的生活，体现积极向上的价值观，让学生在阅读中得到启发和感悟，提高他们的语文素养。
二、预习导入在开始阅读绘本之前，教师可以通过图片、视频等多种形式引导学生了解绘本的故事背景、人物、场景等，激发学生的好奇心和想象力，让他们对绘本的内容产生一定的期待和兴趣。
通过预习导入，让学生对绘本有所了解，在阅读中更容易投入情节，理解和接受故事。
三、师生互动在阅读绘本过程中，教师可以通过提问、讲解等方式和学生进行互动。
教师可以提出一些问题引导学生思考，鼓励他们表达自己的看法和想法，增强他们对故事的理解和记忆。
教师还可以在故事中适时讲解一些词语或句子的意思，帮助学生理解和掌握语文知识。
四、情感体验绘本故事中往往蕴含着丰富的情感元素，教师可以通过阅读表演、角色扮演等方式，让学生在情感体验中更加深入地理解和感受故事。
教师还可以引导学生谈论自己的情感体验，让他们学会用语言表达自己的情感，提高语文表达能力和情感沟通能力。
五、语文拓展在阅读绘本的过程中，教师可以结合故事内容进行语文知识的拓展。
教师可以通过故事情节展开讲解词语、句子、段落的基本语法和修辞，让学生在阅读中学会用语言表达和思维逻辑。
教师还可以布置一些相关的语文作业，巩固和拓展学生的语文知识。
六、艺术创作绘本故事中的插图通常都是精美的艺术作品，教师可以引导学生通过观察、模仿等方式进行艺术创作。
学生可以根据故事情节进行绘画、手工制作等活动，表达自己对绘本的理解和情感体验，培养他们的审美能力和艺术创造力。
七、评价反馈在绘本阅读教学结束后，教师可以通过讨论、写作等形式对学生进行评价和反馈。
教师可以引导学生针对绘本的阅读体会、语文学习等方面进行交流，让学生学会对自己的学习进行总结和评价，提高他们的学习能力和自我认知能力。
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析
小学低年级绘本阅读教学的指导策略分析一、绘本选取绘本选取是小学低年级绘本阅读教学的第一步，也是非常关键的一步。
正确的绘本选取可以激发学生的学习兴趣，帮助学生打开阅读的视野，提升阅读能力。
在选取绘本时，教师可以根据以下几个方面进行考量：1.内容贴近生活：绘本的内容应当贴近学生的生活实际，能够引起学生的共鸣。
描写家庭、校园生活的绘本，或者是表现孩子内心世界的绘本，都是很适合小学低年级学生的。
2.图文并茂：绘本的图片应当精美，色彩鲜艳，符合孩子的审美，同时也要配以简洁易懂的文字，能够引起学生的好奇心，激发他们的阅读欲望。
3.教育性强：绘本除了具有娱乐性，还应当具有教育性。
教师可以挑选一些既能够激发学生兴趣，又能够传递正能量的绘本，让学生能够在阅读中获得知识和道德的双重熏陶。
二、教学方法在绘本阅读教学中，教学方法的选择直接影响着学生的学习效果。
小学低年级的学生年龄小，对于教学方法的接受能力、理解能力和记忆能力还有限，因此在教学方法上需要有所考量。
1.语音朗读法：这是一种适合小学低年级学生的教学方法。
教师可以用生动的语音和丰富的表情朗读绘本，让学生在欣赏绘本的增强对文本的理解和记忆。
2.图画故事法：通过图画讲故事是小学低年级绘本阅读教学中比较常用的方法。
教师可以让学生观察绘本中的图画，然后根据图画进行故事复述或者续写，以激发学生的创造力和想象力。
三、评价方法评价是教学的重要环节，能够激发学生学习的动力，帮助他们更好地掌握所学知识。
在小学低年级绘本阅读教学中，评价方法应当注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与，不宜过分注重结果导向。
1.情感评价：情感评价是一种很适合小学低年级绘本阅读教学的评价方法。
教师可以通过观察学生在阅读过程中的表情、动作等来评价学生的情感体验，激励学生用心去读、用情去读。
2.小组表演评价：小组表演评价是一种注重学生参与的评价方法，教师可以将学生分成小组，要求他们根据绘本内容进行表演，然后全班学生一起进行评价，激励学生积极参与，增强学生的学习信心。
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如何进行小学低段绘本阅读的指导
作者：余洪溯
来源：《学习周报·教与学》2019年第51期
摘; 要：在诸多培养孩子阅读兴趣的方式之中，绘本有着独特的地位和重要性。
绘本不同于传统的语文教材，以其精美的图画和优美简洁的文字深受儿童的喜爱。
绘本的图文并茂的形式符合儿童直观形象的思維，能激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象力、创造力。
因此，绘本是较适合作为低年龄段学生阅读的图书。
关键词：小学低年级;绘本阅读指导;意义;方式体系;策略;课程体系
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，绘本阅读亦如是。
但是由于绘本是一种图文合奏的艺术，绘本阅读的过程不仅依赖语言文字，还要依赖于图画，所以绘本阅读有其自身的特殊性。
绘本阅读的这种特殊性正好契合小学低段学生的身心发展特点。
一、绘本阅读指导的意义
我们认为加强对低段学生绘本阅读指导，有着非同一般的意义：
（一）绘本阅读符合低段儿童的思维特点
绘本以它童稚的画面和思维方式让孩子感受到阅读的乐趣。
在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。
（二）绘本阅读能激活孩子的想象力与创造力
绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。
绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。
画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸，为孩子提供了丰富体验的机会。
（三）绘本阅读是新课程的需要
《语文课程标准》指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字;要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，读整本的书。
”绘本阅读能促进低段学生形成自学能力，促进主动发展。
通过对学生绘本阅读的指导，鼓励学生多看书、爱看书，让学生大量阅读课外书籍。
二、构建小学低段绘本阅读指导方式体系
（一）阅读共情式。
首先，在阅读的过程中应尊重每个孩子的不同感受，并积极鼓励他们边读边猜想后面将要发生的事，鼓励他们参与到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾。
其次，让孩子从书的封面到封底、从扉页到版权页、从前言到目录等认识书，再引导孩子在参与中学会挑选图书。
第三，从第二学期开始就可以一节课读几本书了，或一起读一套书中的一本，其余的由孩子们课外阅读。
（二）主动质疑式。
在绘本阅读过程中，若能鼓励学生提出问题，往往比教师的设问更有效，更能激发他们学习的主动性，也更有利于教师根据学生的需要提供支架作用。
因此，在绘本阅读课中，我们的教学常常以学生的提问为主线，创设动口、动脑、动手的环境，鼓励学生积极参与，主动探索。
（三）家长参与式。
我们设计了家庭绘本拥有量调查表，并进行调查，了解家长对于绘本阅读的现状;召开关于绘本阅读指导的座谈会，主要内容是关于绘本阅读的理念、选择、阅读指导等;通过家校平台，推荐绘本;发放关于经典绘本阅读资料;家长会上注重家长之间交流心得，请优秀家长做经验介绍。
对家长进行循环螺旋式上升辅导。
此外，针对亲子阅读中大部分家长过度追求阅读结果的误区进行指导，我们着重从这几方面入手：
三、绘本阅读教学策略
（一）入情入境，感受绘本阅读的乐趣
绘本指的是“画出来的书”，是一类主体为绘画，加以少量的文字辅助，绘本可以给学生更好的体验，培养学生多元化的能力。
根据现阶段学生的身心特点，可以了解到学生尤其是低年级的学生学习的动力来源于兴趣，兴趣对学生提升阅读水平起着重要的作用，孩子们可以通过绘本培养自己对阅读的兴趣，形成阅读氛围。
（二）有声有色，形成语言诵读的习惯
最近几年，随着信息技术的飞速发展，信息技术在小学教学活动中的应用也越来越广泛，信息技术已经成为了小学教学中的重要内容。
信息技术在小学教学活动中的应用已经取得了不错的成效，尤其是在阅读方面的成效是十分明显的。
（三）有滋有味，品读绘本的魅力
在传统的语文阅读课堂的教学中，学生的注意力不集中，很多时候是因为学生对于阅读的东西不感兴趣，因为阅读包含着大量的文字，图片东西很少，但是绘本故事教学中，绘本是大
量的图片内容搭配精简的文字，可以将学生的听觉、视觉、感官一起调动起来，教学可以取得更好的效果，这就是绘本的魅力。
四、构建小学低段绘本阅读课型体系。
针对作品特点，针对低段学生身心发展特点，阅读发展水平构建了以“绘本阅读”为载体的四种综合性学习课型，让学生能真正融入到绘本作品中去，真正融入到绘本阅读活动中去。
（一）赏读型
赏读型的课适用于语言优美抒情散文式，而故事性不太强的绘本。
这一类绘本的阅读重在反复朗读，欣赏语言的神韵与声韵，培养良好的语感，同时，此类绘本的图画往往也用优美细腻的笔触，美得令人心醉，所以还要引导孩子静静地欣赏画面，在视觉的感知与听觉的感受中，使心灵柔软起来、敏感起来。
（二）角色表演型
故事情节曲折，人物形象鲜明，对话丰富的绘本适合进行表演型的阅读。
除了绘本中的故事，老师当然也可以鼓励孩子在适当的时机将他们创作的故事以各种表演的方式表达出来，以充分发挥孩子的表演天分。
（三）想象创意型
想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。
想象型的课是相对于赏读型与表演型而言，想象占了特别大比重的课，适用于想象奇幻的幻想类绘本。
想象型的绘本阅读课一般的结构为：赏读封面，猜想故事。
幻想类的绘本，图画往往很能引起孩子的共鸣，引发孩子的想象。
阅读伊始，赏读封面，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。
绘本是一个想象的世界，也是一个充满人世间各种复杂情感体验的世界。
在绘本阅读过程中，儿童通过绘本见识了人生百态，也品尝着各种酸甜苦辣的滋味，慢慢地他们的情感体验逐渐分化、丰富、深刻。
儿童通过绘本阅读逐渐能体验较复杂的故事情感并逐步学会表达自己的感情，养成积极的情绪情感。
参考文献：
[1]刘玲玉.绘本在小学低段语文教学中的应用研究.[D].四川师范大学2017.
[2]曹爱卫.玩转绘本创意读写[M].杭州：浙江少年儿童出版社，2016.
[3]冯雪玲.浅谈小学故事性文本绘本再现的教学策略[J]读写算.2018.8.。