低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育的主要内容。
它的开发与实施将有利于学生的个性发展。
有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。
一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则⒈指导思想校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。
校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。
校本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。
2.目标绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。
我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
3.原则（1）价值性原则根据小学生身心发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与习惯的养成。
（2）适应性原则教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发学生学习兴趣。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。
绘本阅读课程实施方案
绘本阅读课程实施方案一、目标：通过创设丰富的教育环境，激发学生阅读活动的兴趣和对书面语言的敏感性，帮助学生认识语言符号和图画符号对应转换关系，掌握早期阅读方法，培养学生将早期阅读经验迁移到其他活动的能力，养成良好习惯，提高学生语言、思维、观察、想象、质疑等综合能力，最终将儿童培养成自主阅读，具有创造精神的人。
二、程实施策略（一）创设相应的阅读环境物质环境：创设一个适宜学生早期阅读的大环境1 、在教室外的长廊张贴相关经典阅读材料图片（分儿歌、故事、古诗等系列）2、将学生的绘画作品贴在楼道两侧，并附上学生编的故事3、阅读室、视听室创设一个轻松愉快的阅读氛围，有木质小书架、不同高度的椅子、不同体裁的书籍、不同材质的书籍、音响设备（DVD 不同内容的阅读碟片）营造一个良好的、自主的阅读小环境1、班级区域的一角，专门用于阅读的矮桌和小椅，光线充足、柔和、宁静舒适2、为每个学生备一个故事袋（内有学生自制的图书或教师为学生精心挑选的图书）3、各班级根据学生主题内容，创设丰富的阅读环境心理环境：学生阅读的时候，根据学生个体差异，积极引导鼓励孩子参与阅读，体验阅读的乐趣，设想在午餐、午睡前为学生讲述一个故事，并伴以播放轻松、愉快、高雅的音乐在各类阅读活动中，采用各类激励方法（言语激励、物质激励、行动激励）充分激发学生阅读兴趣，让每个学生体验阅读的成功和快乐。
注重对个别学生教育，采用同伴互助法、引导交流法，鼓励孩子大胆表达，积极主动参与阅读活动。
（二）建立相关的阅读活动制度1、书籍借阅制度2、时间保障制度：1）每周正规、非正规阅读学习活动1—2次）2）睡前、午餐前故事阅读、讲新闻3、图书室活动制度4、大舞台展演制度。
低年级绘本阅读教学设计
低年级绘本阅读教学设计在低年级孩子的学习过程中，绘本阅读起到了重要的作用。
通过阅读绘本，学生可以培养对文字的兴趣，提高语言表达能力，培养综合阅读能力等。
本文将针对低年级绘本阅读教学设计进行探讨，帮助教师更好地组织和引导学生进行有效的绘本阅读。
一、教学目标1. 培养学生对绘本故事的阅读兴趣和阅读习惯；2. 提高学生的语言表达能力和形象思维能力；3. 培养学生的情感态度、价值观等；4. 通过绘本阅读，培养学生的综合阅读能力。
二、教学准备1. 适合低年级学生的绘本书籍；2. 课堂使用的投影仪、黑板等教具。
三、教学步骤第一步：导入（5分钟）教师可以通过展示一本精美的绘本书籍，引起学生的兴趣，并询问学生对于绘本的看法和喜好。
第二步：朗读绘本（10分钟）教师可以用朗读的方式，给学生讲述绘本故事。
在朗读的过程中，教师可以强调故事情节、人物形象以及一些重要的细节等，帮助学生更好地理解故事内容。
第三步：讨论与交流（15分钟）教师可以提出一些问题，引导学生进行讨论与交流。
例如，询问学生对于故事中某个人物的看法，鼓励学生表达自己的意见和感受。
第四步：绘本创作（20分钟）教师可以提供一些绘本创作的素材，让学生进行绘本创作。
学生可以根据自己对故事的理解和想象，进行绘画和文字表达。
第五步：分享与展示（10分钟）学生可以轮流分享自己创作的绘本作品，并进行展示。
在分享的过程中，其他同学可以提出自己的看法和建议，促进学生之间的互动和合作。
第六步：激发思考（10分钟）教师可以提出一些反思性的问题，引导学生思考绘本故事中的道德和价值观。
例如，询问学生故事中的人物做对了什么、错了什么，通过讨论培养学生的道德意识和价值观念。
第七步：总结与复习（5分钟）教师可以对本节课的教学内容进行总结和复习，强调学生在绘本阅读中的收获和重要经验。
四、教学评估教师可以通过以下方式对学生的阅读情况进行评估：1. 观察学生在朗读过程中的参与程度和专注度；2. 绘本创作的质量和表达能力；3. 学生在讨论和交流中的表达能力和思维拓展。
绘本阅读课程实施方案范文(精选2024)(2024)
和表现，以便更全面地了解孩子的阅读兴趣和能力。
家长评价反馈
02
定期邀请家长对孩子的绘本阅读情况进行评价，收集他们的意
见和建议，以便及时调整教学策略和方法。
家校合作共育
03
加强与家长的沟通和合作，共同关注孩子的绘本阅读成长过程
，探讨有效的教育方法和策略，促进孩子全面发展。
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师资队伍建设与培训方案
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教学方法与手段
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互动式教学法应用
提问与回答
鼓励学生提出问题，通过 回答引导学生思考，促进 课堂互动。
2024/1/27
小组讨论
组织学生进行小组讨论， 分享观点和想法，提高沟 通能力和团队合作精神。
角色扮演
让学生扮演绘本中的角色 ，通过表演和对话深入理 解故事情节和人物性格。
引入来自不同国家和文化的绘本，帮 助孩子们开阔视野，了解世界各地的 文化习俗和价值观。
主题分类
根据孩子们的兴趣和年龄段，挑选不 同主题的绘本，如科普、成长、友情 、家庭等，以满足孩子们多样化的阅 读需求。
2024/1/27
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阅读方法与技巧指导
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阅读前准备
引导孩子们了解绘本的封 面、作者、出版社等信息 ，激发阅读兴趣。
在线交流平台
建立家长微信群或QQ群等在线交流平台，方便家长随时与教师和 其他家长沟通交流。
问题解决机制
对于家长反映的问题和建议，教师应及时回应并妥善处理，同时鼓 励家长提出建设性意见，不断完善课程实施方案。
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THANKS
感谢观看
2024/1/27
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绘本阅读课程实施方 案范文(精选2024)
小学低年级绘本阅读校本课程的开发
小学低年级绘本阅读校本课程的开发作者：李雪凤来源：《师道（教研）》2022年第02期一、关于课程目标作为校本课程，绘本阅读校本课程目标和主题需要紧紧围绕学校的办学理念、办学宗旨、“三风一训”等内容。
只有目标清晰，教师才能有的放矢地选择绘本和开展教学活动。
确定主题为生命教育后，接下来要做的是深挖绘本里传递生命教育的内容，并将所选绘本进行分类分阶，形成系统和体系，再进行授课。
课程目标是至关重要的指挥棒，它指挥着所有教学活动的开展。
二、关于家长对绘本阅读校本课程急功近利的观念问题当下家长的普遍焦虑心理使得家长对绘本阅读极具功利性。
家长们认为，既然是上课，那么我的孩子就必须在课堂上学会点什么，且必须立竿见影，看得见、摸得着，这与教育之“潜移默化”背道而驰。
真正的教育，应该是内化于心，外化于行的，这需要时间的积淀。
笔者认为，校本课程应该是活泼生动的，去功利性，去严肃化，给学生以亲近之感，这样学生才能发自内心地喜欢，受到这门课程的滋养和教育。
我们不能把绘本阅读校本课程做成迎合家长“胃口”的又一门学科教学，把“阅读”的本真给弄丢了。
三、关于校本绘本课程的授课地点和授课人数的问题当下的课堂，学生对“正襟危坐”已经有些“疲劳”了。
如果可以变换一个授课地点，那一定是一种全新的体验。
关于绘本阅读校本课程的授课地点，笔者认为在类似于图书馆的地方为优。
这个教室应该被绘本所包围，学生随手可得各类优质绘本，他们可以席地而坐，只要学生喜欢，在不影响他人的前提下，他们可以趴着看、坐着看、站着看。
授课时，学生和老师围坐在一起，面对面讲读和交流。
如果遇到自然环境元素强，适合拓展室外活动的，按课程所需，我们可以到草地上、操场上去开展课程和活动。
变换授课地点的好处是降低学生对课程的心理压力，让上课变得有新鲜感、期待感、亲切感，并让学生真正体会到生活就是学习，时时学、处处学。
为了让学生和学生、学生和老师之间得到充分的交流，绘本阅读校本课程适合开展小班教学。
小学一年级绘本阅读学习方案
小学一年级绘本阅读学习方案一、方案背景在小学一年级阶段，孩子们正处于语言、认知和情感发展的关键时期。
绘本作为一种结合了文字和图片的阅读材料，不仅能够激发孩子们的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解世界、培养情感和审美能力。
因此，我们制定了一份小学一年级绘本阅读学习方案，旨在通过有计划、有目标的阅读活动，提高孩子们的阅读素养。
二、学习目标1. 培养孩子们对阅读的兴趣和爱好，养成阅读的好习惯。
2. 通过绘本阅读，提高孩子们的语言表达、思维和想象力。
3. 培养孩子们的情感和审美能力，帮助他们更好地理解世界。
4. 促进孩子们的人格发展，培养他们的社会责任感和同理心。
三、学习内容1. 选择适合小学一年级学生的绘本，包括故事类、科普类、情感类等不同类型的绘本。
2. 制定每周的阅读计划，确保孩子们有规律的阅读时间。
3. 设计阅读活动，如朗读、讨论、绘画等，以提高孩子们的参与度和兴趣。
四、学习方法1. 教师引导：教师在阅读过程中起到引导和辅助的作用，帮助孩子们理解绘本内容，引导他们提出问题和思考。
2. 小组合作：鼓励孩子们进行小组讨论和合作，共同完成阅读任务，培养他们的合作能力和沟通能力。
3. 创意表达：鼓励孩子们通过绘画、写作等方式表达自己的阅读感受和想法，培养他们的创造力和表达能力。
五、评估与反馈1. 定期评估：通过测试、观察和交流等方式，定期评估孩子们的学习进度和效果，及时调整教学方法和内容。
2. 反馈与激励：给予孩子们积极的反馈和鼓励，激发他们的学习动力和自信心。
3. 家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注孩子们的学习情况，共同促进他们的成长。
六、实施计划1. 准备阶段：选择合适的绘本，制定阅读计划，准备相关教学资源和材料。
2. 实施阶段：按照计划进行绘本阅读活动，教师引导，孩子们参与。
3. 评估与反馈阶段：定期评估学习效果，给予反馈和激励，调整教学方法和内容。
以上是我们制定的小学一年级绘本阅读学习方案，希望能够帮助孩子们在阅读中成长，培养他们的语言、认知、情感和审美能力。
小学绘本活动实施方案
小学绘本活动实施方案一、活动目的。
小学绘本活动的目的是为了激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读能力和创造力，同时促进学生之间的交流和合作。
二、活动内容。
1. 绘本阅读，选择适合小学生阅读的绘本，组织学生进行集体或个人阅读，引导他们理解故事情节，分析人物性格，感受情感表达。
2. 创意绘本制作，鼓励学生根据自己的想象和理解，创作自己的绘本故事，可以是文字故事配以插画，也可以是纯粹的绘画作品。
3. 绘本分享交流，组织学生进行绘本分享活动，让他们互相展示自己的作品，分享创作心得和体会，促进学生之间的交流和合作。
4. 绘本主题活动，结合绘本内容，组织相关的主题活动，如角色扮演、绘本故事表演、绘本绘画比赛等，让学生更深入地体验和理解绘本故事。
三、活动流程。
1. 组织形式，可以采取课内课外相结合的形式，既可以在课堂上组织相关活动，也可以在课外开展绘本阅读和创作。
2. 时间安排，可以根据学校的实际情况，将活动安排在每周的固定时间，或者安排在特定的节假日或活动日进行。
3. 活动周期，可以根据活动内容的不同，将活动周期安排在一个学期或一个学年内，也可以根据实际情况进行灵活调整。
四、活动准备。
1. 绘本选择，老师可以根据学生的年龄和阅读能力，选择适合的绘本故事，可以是经典的童话故事，也可以是富有创意的现代绘本。
2. 材料准备，为学生准备绘画、手工制作所需的材料，如画笔、颜料、纸张、剪刀、胶水等。
3. 活动场地，选择一个安静、宽敞、明亮的场地，为学生提供良好的创作和交流环境。
五、活动评价。
1. 学生评价，可以通过学生的作品、表现和参与程度来评价活动的效果，了解学生对绘本活动的态度和收获。
2. 教师评价，老师可以从学生的阅读兴趣、阅读能力、创造力等方面来评价活动效果，为下一阶段的活动改进提供参考。
六、活动总结。
小学绘本活动是一项富有教育意义的活动，通过阅读和创作绘本，可以培养学生的阅读兴趣和能力，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案（5篇）
经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案（5篇）第一篇：经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究课题实施方案金坛市西旸小学倪粉一、课题的提出“兴趣是最好的老师。
”在任何学科的教学中，这都是教师不能忽视的必然规律。
所有的语文教师都会有这样的感觉：阅读兴趣和习惯的成功培养能使学生的课内学习成绩和语文素养的提高更加有效轻松。
因此，培养学生阅读兴趣，引领孩子走进阅读世界，成了很多老师不断研究的课题。
绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的教学氛围，赋予课程一个新的面貌，给师生共同的学习带来了鲜活的生机。
低年级孩子注意持续性差，认识的字又有限，所以，小学低年级更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中一个不可逾越的阶段。
与一般的阅读文本相比，绘本阅读具有其自身的特点，特别强调叙述性故事与视觉艺术的整合。
在低年段开展多种形式的经典绘本阅读可以极大调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力,培养学生的综合素养。
在我们的这一课题中，我们把低年段经典绘本阅读的行动研究作为主要目标，即教师是如何解读绘本，如何指导学生去阅读绘本。
借助绘本，培养低年级学生阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养学生乐于观察、乐于动脑、乐于表达、乐于合作、乐于探究的习惯，从这样的一个切入点对低年级学生经典绘本阅读进行研究。
为此，我们提出了经典绘本阅读——引领低年级孩子走进阅读世界之研究这一课题。
二、课题界定绘本：它是一种独立的图书形式，是较为严格意义的图画故事书，特别强调文与图的内在关系。
共同担当讲故事的重要角色，图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，是图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的内在感觉。
经典绘本：指适合于低年级儿童认知年龄特点的名著绘本和大师绘本。
阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。
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低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案
校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育的主要内容。
它的开发与实施将有利于学生的个性发展。
有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。
一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则
1•指导思想
校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。
校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。
校本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。
2. 目标绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。
我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读” 作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
3. 原则
（1）价值性原则根据小学生身心发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与习惯的养成。
（2）适应性原则教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发学生学习兴趣。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早
期阅读的特点和习惯。
好的绘本，每张图像都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能预留给孩子想象的空间，能带给孩子美的熏陶和教育。
（3）丰富性原则：本教材关注儿童的现实生活，内容上、类型上力求丰富，知识性的，情感性的、哲理性的，能涵盖儿童生活、成长的方方面面。
（4）系统性原则避免绘本选择上的随意性，盲目性，要求围绕主题，形成一个阅读序列。
二、开发和实施校本课程的主要内容
（一）课程的设计、申报和审批
1. 符合学校的办学方向。
本着“尊重教育规律，尊重每一位学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，促进学生可持续发展” 的办学宗旨和“主动学习，快乐实践，阳光生活，健康成长”的培养目标，开平区第一实验小学始终把学生的发展作为办学的第一要务。
低年级孩子正式品格和习惯养成的关键期，引领学生阅读图文并茂的绘本，不但激发对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，同时还能提高学生对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
2. 具有的优势条件。
（1）学校拥有一批喜爱绘本且对绘本阅读教学有一定研究的教师，在日常的教学活动中积累了较为丰富的经验。
（2）学校成立近四年，硬件设施日臻完善。
目前，计算机教室、多功能教室、图书阅览室、数字化实验室、舞蹈室、心理咨询室等专用教室一应俱全。
此外，占地6270卅的塑胶操场，为师生提供了高标准的活动场地；校园网覆盖学校每个角落，并且拥有一套完善的远程教育装备和34 套多媒体设备，所有教学班实现了班班通；学校网站依托开平区教育局城域网，不但为教师提供了丰富的教育教学资源，而且还为教师搭建了展示自我和互动交流的平台；75 名教师人手一台笔记本电脑，实现了教师的教与学、办公地现代化、信息化。
一流的设施设备满足了师生发展的需求。
（3）上级领导和家长的有力支持是低年级绘本阅读校本课程开放的动力源。
（4）课题研究的成果。
2010 年我校申报了《绘本阅读与低年级养成教育实践与探
索》市级课题，该课题已被立项，目前正在研究之中。
低年级绘本阅读教材的开放是课题研究过程中的一项重要成果。
（二）课程标准的制定
1•课程性质、基本理念、设计思路
（1）课程性质以儿童为本位，充分考虑儿童的阅读兴趣；以审美功能为主，娱
乐、认知、
教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。
教师引导，最终让儿童自己做主。
让学生在“悦读”中健康快乐地成长，让学生在步入校园学习的初始阶段就爱上读书，与书籍成为良师益友。
（2）基本理念
1. 根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书。
2. 培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
3. 研究绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，让儿童通过广博绘本阅读不仅喜爱阅读，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在绘本阅读中健康发展。
（3）设计思路绘本阅读校本课程在低年级学段（一、二年级）设置，每个年级分上下册，
每周安排两课时。
每个年级每一册都有八个阅读主题，分别是：
一年级上册：上学啦！、快乐一家、学会分享、学会友善与互助、学会感恩与知足、
相信自己、科普知识
下册：开学了！、感受亲情、学会分享、学会友善与互助、学会倾听与信任、相信自己、科普知识
二年级
上册：感悟亲情、珍视友谊、感受生命、智慧非凡、挑战自我、哲学启蒙、快乐成长、科普知识
下册：感悟亲情、珍视友谊、感受生命、智慧非凡、爱与责任、快乐成长、哲学启蒙、科普教育
学生在进行绘本阅读的过程中，学会阅读的方法，提升综合能力，从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，在阅读中健康发展。
2. 课程目标
总体目标：提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，形成健全的人格。
三维目标
知识与技能
1. 根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年段儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书。
2. 培养儿童读图和阅读简单文字的能力，让儿童积极向纯文字阅读过渡。
3. 学生在阅读中不断积累知识、激活思维、丰富情感，让学生喜爱阅读。
4. 在阅读绘本的过程中，帮助提升学生的观察力，丰富想象力，开阔眼界，丰富内心，升华境界，形成健全的人格。
5. 将课内阅读与课外阅读相互联动，保证阅读量的积累。
6. 培养学生个性化阅读的能力。
过程与方法
1. 学生在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，逐步提升听说读写的综合能力，提升对周围世界的认识能力。
2. 由师生共读、亲子共读向独立阅读过渡，逐步成为一名真正的读者。
情感态度与
价值观
1. 尊重学生阅读的主体性，让阅读走进学生的心灵，享受阅读的快乐。
2. 让儿童通过广博的绘本阅读不仅喜爱阅读，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在绘本阅读中健康发展。
课程内容及标准
（三）教材编写及开发方案的设计课程名称：绘本阅读
课程类型：校本必修课
授课时间：每周2课时
授课对象：一、二年级全体学生
教学材料：校本教材、教案、课件等。