高中成语积累教程文件
高中成语积累
1、贻笑大方：被有学问、有见识的人笑话。
前面不能加“被”
2、噤若寒蝉：沉默不语。
3、五风十雨：指风调雨顺。
4、文不加点：形容写文章快流畅。
褒义
5、对簿公堂：到公堂上受审。
6、不刊之论：不能更改的文章形容好文章。
褒义
7、目光如炬：【1】目光明亮像火炬【2】形容愤怒【3】洞察力强有远见
8、炙手可热：形容权势和气焰。
9、大快人心：【1】指坏人受到处罚使人内心畅快【2】指错误的事得到纠
正
10、从善如流：善于接纳别人的意见。
11、目无全牛：指技艺高超。
12、如坐春风：比喻受到教育和感化。
13、罪不容诛：杀掉也不足以抵罪。
贬义
14、久假不归：长期借用不归还。
15、金瓯无缺：比喻国土完整。
16、不胫而走：没有腿却会跑比喻消息传播的很快。
17、天花乱坠：形容说的很动听。
贬义
18、别无长物：贫穷或简朴。
19、危言危行：正直的言行。
20、过江之鲫：比喻赶潮流的人或食物很多。
贬义
21、下里巴人：通俗的艺术。
22、胸无城府：真诚、坦率、真挚。
23、胸有城府：不坦率、不真诚。
24、冬温夏清：儿女侍奉父母无微不至。
25、石破天惊：比喻突发的大事或文章议论新奇惊人。
26、方兴未艾：事物正在发展尚未达到止境。
27、大放厥词：指大发议论。
多是贬义
28、不绝如缕：多形容局面危急或声音细微悠长。
29、见微知著：指见到一点苗头就知道将来的问题实质。
30、一挥而就：多形容文思敏捷笔法娴熟。
31、上行下效: 上面的人怎么做下面的人就跟着怎么做贬义。
32、呼之欲出：对象是指“画像”或“作品中描写的人物”
也指文学作品中人物的描写十分生动。
33、烜赫一时：声势很盛在一个时期内名声威势很盛。
34、不名一文：一个钱也没有形容贫穷【不名一钱、别无长物】
35、目不斜视：不该看的事物不看形容品行端正。
36、有生之年：余年一声最后的岁月。
37、满城风雨:形容事情传遍各处到处都在议论。
38、半瓶醋：比喻对某种知识略知一二。
39、人浮于事：工作人员数目超过工作需要事少人多。
40、等量齐观：不管事物间的差异同等看待。
41、别无二致: 没有两样。
42、附庸风雅：为了装点门面而结交名士从事有关文化活动、移樽就教：主
动前去向别人请教。
44、始作俑者：比喻恶劣风气创使者。
45、前倨后恭：对别人的态度前后差别很大。
46、噤若寒蝉：比喻沉默不语不敢出声。
47、侧目而视：不敢正眼去看又恨又怕后不能跟宾语。
48、求全责备：苛责别人要求完美无缺。
49、首当其冲：比喻最先受到攻击或遭遇攻击。
50、讳莫如深：指事情重大，因而隐瞒不说。
51、洛阳纸贵：形容好的著作，风行一时，广为流传。
52、买椟还珠：比喻没有眼光，不识货，取舍不当。
53、唇齿相依：比喻关系极为密切。
54、一挥而就：形容诗文、书画很快就写好了。
55、春秋鼎盛：指正处在壮年。
56、崇论宏议：高超的、见识广博的言论。
57、明日黄花：比喻过时的事物。
58、脱颖惹出：比喻才能完全显露出来。
59、耳提面命：形容严格要求、殷切希望。
60、如履薄冰：形容战战兢、小心谨慎的样子。
61、动人心弦：因受感动而引起内心共鸣指激动人心。
62、失之交臂：形容有了机会又当面错过。
63、觥筹交错：酒杯和洒筹交互错杂形容宴饮欢乐。
64、言不及义：指谈论的不是正经的事。
65、乐此不疲：指专心爱好某事做起来不知疲倦。
66、不假思索：用不着思考，形容说话办事敏捷果断。
67、未可厚非：不能过分责备，指说话做事虽有缺点但还有可取之处应与谅解。
68、水乳交融：比喻意气相投感情融洽。
69、恒河沙数：形容数量极多。
70、白头如新：两个人认识很长时间但一见面像刚认识一样。
71、功败垂成：事情将要成功时却遭遇失败。
72、不足为训：不值得当做典范或法则。
73、捉襟见肘：顾此失彼穷于应付。
74、不情之请：客套话，不合情理的请求。
75、敬谢不敏：指恭敬地表示没有能力或不能接受。
76、蓬荜生辉：用以称谢别人来到自己家里或称谢别人题赠的字画送到自己家里。
77、不足挂齿：事情轻微，不值得一提。
78、狗尾续貂：比喻拿不好的东西接在好的东西后面，通常只用在自己的作
品，表示谦虚。
79、望尘莫及：同对方相比，差之甚远。
80、涣然冰释：形容误会、疑虑、隔阂等完全消除。
81、空穴来风：比喻消息和谣言的传播不是完全没有原因的。
现多用于比喻消
息和传说毫无根据。
82、暴虎冯河：比喻有勇无谋，鲁莽冒险。
83、酒囊饭袋：只会吃喝，不会做事。
讥讽无能的人。
84、奇文共赏：新奇的文章共同欣赏。
现多指把荒谬错误的文章发表出来供大
家识别和批判。
85、身无长物：除自身外在没有多余的东西。
形容贫穷或简朴。
86、细大不捐：形容保罗一切，没有选择。
87、明日黄花：原指重阳节过后逐渐萎谢的菊花。
后多比喻过时的事物或消
息。
88、乐不思蜀：比喻在新环境中得到乐趣，不再想回到原来环境中去。
89、祸起萧墙：指祸乱发生在家里。
比喻内部战争。
90、邯郸学步：比喻模仿人不到家，反把原来自己会的东西忘了。
91、改弦更张：改变制度或变更方法。
92、风雨飘摇：形容形势不稳定。
93、不忍卒读：不忍心读完，多形容文章悲。
94、半斤八两：彼此一样不相上下。
贬义
95、苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。
新课程人教高中语文必修上册新学案课件学习活动重点积累成语
成语分布
统计教材中成语的数量和分布， 分析其不同篇章中的出现频率
和用法。
成语在篇章中作用分析
语境分析
分析成语在篇章中的具体语境，说明其含义和用 法。
修辞效果
探讨成语在篇章中所起到的修辞效果，如比喻、 夸张、对偶等。
文化内涵
挖掘成语背后的文化内涵，介绍其历史渊源、文 化背景等。
难点成语释义及用法举例
持续改进，提高课件质量
及时更新课件内容，确保其与最新教材和教学大纲保 持一致。
不断优化课件设计，使其更加符合学生的学习需求和 认知特点。
加强课件的互动性和趣味性，以提高学生的学习积极 性和参与度。
REPORT
THANKS
感谢观看
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
优秀课件案例展示
可以展示一些优秀的小组合作制作课件案例，如《红楼梦》人物分析课件、《 古诗鉴赏》课件等。这些课件不仅内容丰富、设计精美，而且能够很好地激发 学生的学习兴趣和探究欲望。
评价反馈，持续改进优化
课件评价标准和方法
课件的评价标准包括内容准确性、设计美观性、交互性等方 面。在评价课件时，可以采用问卷调查、学生反馈等方式进 行收集意见和建议。
仔细阅读课文，用彩 色笔或荧光笔标记出 课文中出现的成语。
将成语及其含义记录 在预习笔记中，方便 后续复习和查阅。
查阅字典或请教老师 ，了解成语的含义和 用法。
课堂互动：如何参与讨论和分享
在课堂上积极参与小组讨论， 分享自己找到的成语及其含义 。
倾听其他同学的分享，记录并 学习他们找到的成语。
如有不同意见或疑问，可提出 并讨论，加深对成语的理解。
通过设置多个学习任务群，引导学生 开展自主性、合作性、探究性学习， 提高语文综合运用能力。
高中语文新人教版必修上册第八单元第一节丰富词语积累教案
高中语文新人教版必修上册第八单元第一节丰富词语积累教案第一节丰富词语积累一、了解词语“家族”，让积累更加有效【相关知识】语素、字、词的关系语素是有一定意义的、用于构词的、最小的语言单位。
例如“语言”一词由“语”和“言”两个语素构成。
“吩咐”一词由一个语素构成，因为“吩咐”拆成“吩”和“咐”就都是无意义的了。
“人”这个词由一个语素构成。
“语言”“吩咐”“人”等语素都各有一定意义，都是不能分割的最小的语言单位。
语素和词都是语言单位。
词是由语素构成的。
从这个关系看，词是比语素大的语言单位。
由几个语素构成的词，词和语素是容易区别的。
由一个语素构成的词，则词和语素是一个同形单位，二者统一为一个形体。
从语言结构中的功能看，某个语言单位就构词而言，它是语素；就造句而言，它是词。
例如“马拉车。
马拉马车。
”在第一个句子里，“马”和“车”都是词。
在第二个句子里，作主语的“马”是词；作宾语的“马车”是一个词，在这个词里，“马”和“车”都是语素。
可见一个有一定意义的最小的语言单位究竟是词还是语素，要根据它所依存的条件和分析的角度来判断。
字是汉语表现为书面语形式的书写形体单位。
一个书写单位就是一个字。
由于汉字是表意体系的、代表音节的文字，一般情况是，一个汉字代表一个表意作用的音节，字的形体结构能够以一定的特征显示出它代表的音节所表示的词或语素的意义。
汉语中的词语并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。
有些词包含共同的语素，如包含语素“理”的词语有“理解”“理由”“整理”“办理”“梳理”“条理”等几十个。
有些词，通过语义上的各种关系聚合在一起，如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等。
从词语的“家族”或者“系统”出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。
【任务设计】任务一比较下面的四组语言单位，判断哪些属于语素，哪些属于单纯词或者合成词并说明理由。
(一)天、地、人、牛、马、走、吃、大、红、一、二(二)秋千、蜘蛛、流连、徜徉、荒唐、玫瑰、蝙蝠、囫囵、妯娌(三)葡萄、扑克、幽默、法西斯、阿斯匹林、布尔什维克(四)牙齿、短语、胖子、提高、船只、胆怯、伤心答案第(一)组中的11个单位都是由一个音节组成的，有音有义，是最小的语音语义结合体，是语素。
高中积累成语ppt课件
目录
• 成语的意义和作用 • 成语的来源和分类 • 成语积累的方法和途径 • 成语的辨析和运用 • 成语的拓展和深化 • 总结与回顾
01
成语的意义和作用
成语的定义和特点
定义
成语是一种习用的固定词组，多 数由四个字组成，它具有相对稳 定的结构和特定的意义。
特点
成语具有形式简洁、意义精炼、 语义深刻、富有表现力等特点。
配备相应的例句和用法，让学 生更好地掌握成语的运用。
深化对成语的理解和认识
针对每个成语，配备相应的插图 或图片，帮助学生形象地理解成
语的含义。
对一些容易混淆或误解的成语进 行特别标注和解释，避免学生在
使用时出错。
配备一些成语的近义词和反义词 ，让学生了解成语之间的联系和
区别。
通过成语了解中国传统文化
理解和记忆
对收集的成语素材进行理解和 记忆，可以通过查字典、看注 释、做练习等方式加深理解。
确定学习目标
在开始学习之前，首先明确要 积累的成语数量和目标，以便 有计划地进行学习。
收集成语素材
通过阅读、看电视、听广播等 多种途径收集成语素材，并做 好笔记和整理。
复习和巩固
定期复习和巩固已经学过的成 语，可以通过做练习、写作文 等方式进行巩固。
成语与文化的关系
1 2
成语是文化的载体
成语中蕴含了丰富的文化信息，反映了社会生活 、历史背景、价值观念等方面的特点。
成语对于文化传承的意义
通过学习成语，可以了解古代的文化传统和价值 观念，对于文化传承具有重要意义。
3
成语在当代文化中的价值
成语在当代文化中仍然具有很高的价值，被广泛 地应用于口语和书面语中，丰富了语言表达形式 。
高考成语教案-(教师版).pdf
“成语专题复习”学案学习目标1、了解《考试说明》对成语的要求。
2、通过分析高考试题寻求规律，掌握考查的重点。
3、掌握成语的辨析与运用的方法，强化基础训练。
4、①理解容易望文生义的成语②辨析容易混淆的成语学习重点1、掌握成语的辨析与运用的方法，强化基础训练。
2、理解容易望文生义的成语、辨析容易混淆的成语学习课时：2课时教学过程一、考纲要求熟语包括成语在高考中属于必考题型.“考试大纲”规定：“词语（包括成语和熟语）的识记、理解和运用”。
包括正确理解和正确运用两个层面。
北京市命题多以选择题形式出现。
排除法及创设情景是两种基本方法。
考查形式多是在动态的语境中考查词语（包括成语）的使用。
从考试能力层级上讲，正确使用词语属于“表达运用”，要求较高。
二、高考语文使用成语的八点注意事项成语是历年高考都要考查的一项，正确运用成语要注意以下几个方面：（一）、弄清成语来源，准确理解成语的意义，切忌望文生义成语、熟语的意义具有固定性和整体性，望文生义是理解成语、熟语的第一大忌讳，因而成为命题者首选的“机关”设计方式。
命题者设题时常常利用我们不理解成语、熟语的含义，在设题时望文生义，故意曲解词义。
例1：高考试题回顾①这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷．．．．，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
②消费欲的增长，原本趋于滞销的彩电，现在一下子成了炙手可热．．．．的商品。
③虽然交通事故的发生率已经每况愈下．．．．，但我们仍不能有丝毫大意。
④在伊拉克战争期间，一些女记者直接到前线采访，其冒险程度无异于火中取栗．．．．。
提示：“万人空巷”指街上人群集结，绝非静悄悄；“炙手可热”指权势大，并非指“热销”；“每况愈下” 指情况越来越坏，此处误认为是“越来越低”；“火中取栗”比喻受人利用，冒了风险，吃了苦头，却没有捞到好处，此处误以为是进入危险境地。
成语、熟语有一个非常重要的特点，就是意义的整体性。
我们要透过字面意义去进一步深入理解，不能想当然或一知半解。
高中积累成语ppt课件
详细描述
在写作中运用成语，可以提升个人的语言修养和文化底蕴。成语是中国文化的重要组成 部分，通过学习和运用成语，可以深入了解中国文化的内涵和精髓。同时，熟练运用成
语也可以展现个人的语言修养和文化素养，提升个人魅力。
在口语中运用成语
总结词
使语言表达更生动、形象
详细描述
在口语中运用成语，可以使语言表达更加生动、形象。成 语具有丰富的意象和比喻意义，能够形象地描绘事物的特 征和情境。在口语中运用成语，可以让说话者更准确地表 达自己的意图和情感，增强语言的感染力和表现力。
在广告中运用成语
总结词
传承传统文化，增加品牌文化内涵
详细描述
在广告中运用成语，可以传承传统文化，增 加品牌的文化内涵。成语是中国文化的重要 组成部分，通过在广告中使用成语，可以让 消费者感受到品牌的传统文化底蕴和价值观 。这种文化内涵的传递可以增加消费者对品
牌的认同感和忠诚度。
在广告中运用成语
总结词
总结词
使文章更有条理，逻辑更清晰
详细描述
在写作中运用成语，可以使文章更有条理， 逻辑更清晰。成语具有精炼、概括的特点， 能够简明扼要地表达出文章的要点和核心思 想。通过使用成语，可以使文章的思路更加 清晰，逻辑更加严密，让读者更容易理解作 者的意图和文章的主旨。
在写作中运用成语
总结词
提升个人语言修养，展现文化底蕴
详细描述
例如，“破釜沉舟”源自秦朝末年的巨鹿之战，比喻不留退路，决心一战到底； “草木皆兵”则源自东晋时期的淝水之战，形容极度惊慌，疑神疑鬼。
02
成语分类
描述类成语
总结词
描述事物或情境的成语
详细描述
这类成语主要用于描述事物或情境，如“春暖花开”、“风和日丽”等，可以帮助我们更生动形象地表达意思。
(完整word版)高中常用成语积累800个文档
高中常用成语积累800个【A】1、哀而不伤——悲伤而不过分。
多形容诗歌、音乐等具中和之美。
2、哀鸿遍野——比喻呻吟呼号、流离失所的灾民到处都是。
哀鸿，哀鸣的大雁，比喻悲哀呼号的灾民。
3、安土重迁——在家乡住惯了，不愿轻易迁移。
形容留恋故土。
4、安步当车——慢慢地步行，就当是坐车。
5、安居乐业——安心地住在那儿，喜爱自己的职业。
6、安身立命——安身：容身，指在某地居住或生活；立命：使精神安定。
指生活有着落，精神有寄托。
7、安之若素——素：向来，素来。
遇到不顺利情况或反常现象，像平常一样对待，毫不在意。
不能误为“安心”。
8、安时处顺——安于常分，顺其自然，形容满足于现状。
9、安贫乐道——安贫，安于贫困；乐道，以守道为乐。
处于贫困境地，仍以守道为乐。
这是儒家提倡的态度。
10、爱不释手——喜爱到舍不得放手。
11、爱屋及乌——比喻因喜爱一个人而连带喜爱跟他有关的人或物。
12、按图索骥——骥，jì。
照图上画的去寻找好马。
比喻按照线索去寻找事物。
13、按部就班——部、班：门类，次序；就：遵循，依照。
①形容做事有一定的步骤和规矩。
②现也用以指办事机械，缺乏必要的灵活性。
14、嗷嗷（áo）待哺（bǔ）——形容受饥饿的悲惨遭情景。
嗷嗷，哀号声；哺，喂食。
【B】15、白驹过隙——白驹(jū)：原指骏马，后比喻日影。
比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。
16、稗官野史——稗(bài)官，古代的小官。
野史，古代私家编撰的史书。
指记载轶闻琐事的作品。
17、鞭辟入里——形容言词或文章的道理很深刻、透彻。
18、坂上走丸——坂(bǎn),山坡，斜坡。
形容事情发展很快。
19、暴虎冯河（贬）——暴，徒手搏斗。
冯(píng)：徒步。
赤手空拳打老虎，没有渡船要过河。
比喻有勇无谋，冒险行事。
20、暴殄天物——暴，损害。
殄(tiǎn),灭绝。
原指残害灭绝天生的自然资源，后泛指任意损害糟蹋物品。
高考成语学习教程(教师教案)
高考成语学习教程（成语复习专题突破）目录教师教案部分成语学案一感知成语与文化的关系成语学案二感知高考高频考查成语成语学案三掌握高考常考望文生义类成语成语学案四掌握高考常考对象误用类成语成语学案五掌握高考成考近意辨析类成语成语学案六掌握高考常考褒贬色彩和谦敬类的成语成语学案七掌握高考常考特殊用法类成语成语学案八掌握其他特殊用法成语成语学案一感知成语与文化的关系一、翻译下列文段，写出成语并解释文段一：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。
未至，道渴而死。
弃其杖，化为邓林。
——《山海经》翻译：夸父与太阳赛跑，追赶到太阳落下的地方。
他口渴，想要喝水，把黄河、渭河都喝干了，黄河渭河的水不够,他又去喝北方的大湖喝水。
夸父还没有到，在半路因口渴而死。
而他死之前把手中的手杖化作了桃林。
注释：①逐走：竞跑，赛跑。
②入日：追赶到太阳落下的地方。
③得：得到④于：到。
⑤河、渭：即黄河、渭河。
⑥不足：不够。
⑦北：方位名词作状语，向北。
⑧大泽：大湖。
传说其大横纵千里，在雁门山北。
⑨至：到。
⑩弃：遗弃⑾邓林：地名，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。
邓林即“桃林”。
成语及释意：夸父追日。
褒义：比喻有宏大的志向，或巨大的力量和气魄，也比喻人类战胜自然的决心和雄心壮志。
贬义：自不量力。
文段二北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木。
有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”。
炎帝之少女，名曰女娃。
女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
漳水出焉，东流注于河。
——《山海经》翻译：再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。
树林里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头上羽毛有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫“精卫”，这其实是炎帝的小女儿，名叫女娃。
有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟。
它经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。
高中语文成语复习教案
高中语文成语复习教案教案标题：高中语文成语复习教案教学目标：1. 通过本次复习，学生能够理解并正确运用高中语文中常见的成语。
2. 培养学生对成语的理解能力和应用能力，提高语文表达能力。
教学重点：1. 理解成语的含义和用法。
2. 运用成语进行语言表达。
教学难点：1. 辨析成语的意义和使用场景。
2. 运用成语进行写作和口语表达。
教学准备：1. 教师准备相关成语的例句和解释。
2. 学生准备纸和笔，用于记录重点内容。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师可以通过一个简短的故事、图片或视频引起学生对成语的兴趣，并激发他们的思考。
例如，教师可以讲述一个有趣的故事，其中包含一些常见的成语，引导学生猜测成语的意义。
步骤二：复习成语的意义和用法（15分钟）教师提供一些常见的成语，逐一解释其意义，并给出例句。
教师可以利用多媒体或黑板进行展示，并鼓励学生积极参与讨论。
教师可以引导学生思考成语的来源和背后的文化内涵。
步骤三：辨析成语的意义（15分钟）教师提供一些相似的成语，让学生分析其区别，并解释其不同的含义和使用场景。
教师可以引导学生通过语境来理解成语的意义，或通过比较不同成语的用法来辨析它们。
步骤四：运用成语进行写作和口语表达（20分钟）教师给学生提供一些写作或口语练习题目，要求学生在表达中尽量运用所学的成语。
学生可以分组进行讨论和分享，互相学习和交流。
教师可以提供一些范文或口语表达示例，以帮助学生更好地理解和运用成语。
步骤五：总结和反思（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的成语，并鼓励学生进行反思和提问。
教师可以提问学生对成语的理解程度、运用成语的感受以及如何进一步提高成语运用能力等问题。
教学延伸：1. 学生可以自主查找更多的成语，并整理成语的来源和用法。
2. 学生可以在写作和口语表达中积极运用成语，提高语言的表达能力。
教学评价：教师可以通过观察学生的课堂表现、参与度和作业完成情况来评价学生对成语的理解和运用能力。
高三语文成语公开课复习PPT学习教案
望梅止渴
“望梅止渴”讲了一个典型 的心理暗示作用：古代魏国曹操 的部队在行军路上，由于天气炎 热，士兵都口干舌燥，曹操见此 情景，大声对士兵说：“前面有 梅林”。士兵一听精神大振，并 且立刻口生唾液。
比喻愿望无法实现，用空想 安慰自己。
第27页/共156页
探骊得珠
【出自】《庄子·列御寇》：“夫千金之珠，必 在九重之渊，而骊龙颔下，子能得珠者，必遭 其睡也。使骊龙而寤，子尚奚微之有哉？” （价值千金的宝珠，必定出自深深的潭底黑龙的下巴
第22页/共156页
成语化用
(1)悬崖已到，勒马未迟 (2)“开卷”未必“有益” (3)“毛遂”何以自荐难 (4) 监守如此自盗 (5)利欲极易熏心 (6)没有“异想”，哪来
“天开” (7)尽己力而为之
第23页/共156页
(8)惟美国马首是瞻
想想:知道下列成语的来源？
叶公好龙 望梅止渴 老骥伏枥 火中取栗 程门立雪
第10页/共156页
你吃的盐真不少——净管咸（闲）事
谐音双孔关子搬家——尽是书（输）
飞机上挂暖壶——高水瓶（平） 猪鼻子插葱——装象（相） 外甥打灯笼——照舅（旧） 八十岁老太太打哈哈——一望无牙（涯）
第11页/共156页
3、语义双层惯用语
擦边球：打乒乓球时擦着球台边沿的球，后来把 做在规定的界限边缘而不违反规定的事比喻为打 擦边球。 唱白脸：白脸：京剧中的反派角色。指扮演反面 的角色，对事情采取尖酸苛刻的态度。 撑场面：指维护表面的排场；维护体面。 炒鱿鱼：鱿鱼一炒就卷起来，像是卷铺盖，比喻 解雇、撤职。 穿小鞋：比喻受人（多指有职权者）暗中刁难、 约束或限制。 闯红灯：比喻超越法现有的规则办事。
后人便用“程门立雪”这个典故，来赞扬 那些求学师门，诚心专志，尊师重道的学子。
高考语文复习《成语》课件PPT
3.混淆色彩 褒贬颠倒
▪ 例1：在这次“扫黄打非”的行动中，
我市几百名公安干警倾巢而出，一举端 掉了十几个窝点，缴获了大量黄色影碟 和一大批赌具赌资。
▪ 例2：辩论会上，选手们唇枪舌剑， 巧舌如簧，精彩激烈的场面赢得了 现场观众的阵阵掌声。
▪ 成语从感情色彩上可分为褒义、中 性、贬义，不同的成语常带有不同的 感情色彩，并随着语言环境的不同而 变化，我们在使用时必须辨明褒贬， 否则就容易造成褒词贬用或贬词褒用 的失误。
▪ 例4 初春的校园，篝火晚会上，大家陶醉 在这春意阑珊的氛围中，有的在唱着，有 的在跳着，有的在谈着……欢乐围绕在每 个人的身边。
▪ 春意阑珊：阑珊，将尽、衰落。春意将完。
这就与开头的“初春”相矛盾了。
8 形近、义近词混用
▪ 有的成语与其他成语由于读音、字形 相近或具有某些共同的语素，在使用 时极易混淆；有的成语与其他成语尽 管意义相近，但由于语境不同，其意 义及用法有细微差别，或者其适用范 围有别，必须细加区别，才能准确判 断。
规律总结：
▪ 复习要特别留心有几个意义的成语，不要因熟 知一种含义而出现另外几种含义导致判断失误。
▪ 以前考过的，后来的高考题仍然可以考，其它 省市往年考过的，在第二年的另一个省市的试 题中仍可出现，所以高考题中出现的成语或熟 语仍是重要积累内容。
▪ 掌握高考试题错误用法的规律对答题大有帮助
▪ 1、一叶障目 望文生义 ▪ 2、张冠李戴 用错对象 ▪ 3、混淆色彩 褒贬颠倒 ▪ 4、不明语境 敬谦错位 ▪ 5、画蛇添足 语义重复 ▪ 6、不明语法 功能混乱 ▪ 7、不合逻辑 事理不通 ▪ 8、形近、义近词混用 ▪ 9、范围不清 轻重不当 ▪ 10、不明语源 不知本义