课堂因你而精彩——我的课与生本课堂
给学生一次机会,学生还你无限精彩——一堂“生本”课引发的思考
生、 全 面依靠 学生 ”这 一生本 教育 理念 的真 谛 ， 同时产 生思
考 并 尝试 生 本 教 学 的 冲动 。
一
很多 老师 可能 已经尝试 过生本 课 ， 并卓 有成 效 ， 但肯定 有不 少老 师半 途折 回 ， 究其原 因主要是 不 自信 。这种不 自信
一
、
“ 师本” 教育理 念与“ 生本” 教 育 理 念 的 对 比
方 面 是 由 于 自己 经 验 欠 缺 ． 不 知如 何充 分驾驭 生本课 堂 。
大教育 家夸 美纽斯 有这样 一个 理想 ： “ 寻找并 找 出一种
教学 方法 ， 使得 教 师因此 可 以少 教 ， 但 学 生可 以多学 ， 使学
参加 了教 培研 中心组织 的“ 聚焦 课 堂 、 学 会学 习 ” 教 学 观摩
活动 ， 明 德 高 中刘 道 友 老 师 的 一 堂 生 本 课 让 我 耳 目一 新 ， 给 了我 很 大 的 触 动 ， 真 正认 识 到 “ 一 切 为 了学生 、 高 度尊 重学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我听 完刘道 友老 师的课 ， 仔 细拜读 完郭 教授 的《 教育走
学校 一年多来 的生本 实践 是分 不开 的 ，我 想 只要我们 充分 相信学 生 ，多 给他们 时 间和空 间 ，他 们 的表现 完全会 让人
“ 出乎 意 料 ” 。
（ 二） 先做后 学 ， 先会后 学。 想象 一 下你 正 在学 习 一 门新技 巧— — 游泳 ， 教练 让你 和其 他 的初 学者 围坐在 游泳 池 边 的一 张桌 子边 ， 然 后 开 始
往 一直有 这样 一种观 念 ： “ 太高学 生都 做不 好的 事 ，明德的
生本课堂教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步推进我校教育教学改革，提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校于2022年9月28日开展了以“生本课堂”为主题的教研活动。
本次活动旨在探讨生本课堂的教学理念、教学模式和教学方法，提升教师的教学能力，为学生的全面发展奠定基础。
二、活动时间2022年9月28日三、活动地点学校会议室四、活动参与人员学校全体教师五、活动内容1. 专题讲座本次活动邀请了知名教育专家进行专题讲座，讲座主题为“生本课堂：理念、模式与方法”。
专家从生本课堂的起源、发展、内涵等方面进行了深入浅出的讲解，使教师们对生本课堂有了更加全面的认识。
2. 教学案例分析本次活动选取了优秀教师的生本课堂案例进行展示，让教师们通过观摩、分析、讨论，学习借鉴优秀的教学经验。
案例涉及语文、数学、英语等多个学科，涵盖了生本课堂的各个环节。
3. 教学研讨教师们分组进行教学研讨，针对生本课堂的教学理念、教学模式和教学方法进行深入探讨。
各组教师结合自身教学实际，分享了自己的经验和困惑，共同寻找解决问题的途径。
4. 教学展示教师们分组进行教学展示，展示生本课堂的教学实践。
展示过程中，教师们注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，引导学生积极参与课堂活动，体现了生本课堂的教学特色。
六、活动总结1. 教师们对生本课堂有了更加全面的认识，明确了生本课堂的教学理念、教学模式和教学方法。
2. 教师们在教学研讨中互相学习、互相借鉴，提升了自身的教学能力。
3. 教学展示环节，教师们展示了生本课堂的教学实践，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
七、活动反思1. 活动中，部分教师对生本课堂的理解还不够深入，需要进一步加强对生本课堂的学习和研究。
2. 教师们在教学研讨中，对生本课堂的实践应用还有待提高，需要教师在日常教学中不断探索和实践。
3. 活动形式可以更加多样化，如开展生本课堂的教学竞赛、观摩课等活动，激发教师的教学热情。
生本课堂讲座教学ppt课件
2020/12/12
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“生本课堂”发展性评价指标：
1、学生是否主动参与课堂学习？
(1)学生参与的方式：自主学习与小组合作 学习相结合，不是形式上的大合唱，而是实 质性的思考、表达、讨论与交流。
(2)学生参与的广度与深度：包括学生自主 活动和学习的时间，学生回答问题和动手操 作的人次等；
(3)参与的效果：教学目标的达成情况、思 维能力的开发程度及情感态度的提升效果。
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四、关于导学案的几个疑问
疑问一：导学案=课前预习？ 导学案不等于课前预习，它在传统的预
习的基础上，拓展了内容，更具科学性和 趣味性。学生通过先做后学，对新知识有 了初步感受和浅层理解，从而更有目的性 地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效 性，它属于备学的一部分 。
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要善于开发、引用情景和案例，巧妙
地设置问题，引发学生心理上的认知冲突，
智慧上的挑战，使学生处于一种“心求通而 未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学 生的学习兴趣和探究欲望。
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3、生本课堂体现了“以学定教”的教学理念。 只有建立在学生认知水平、知识能力“最近
发展区”的基础上， 课堂教学才能具有较强的针 对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生 共振共鸣；只有把学生当作学习任务的“首要责 任人”，教师由教的“控制者”变为学生学习的“合 作者”时， “充满生机与活力”的课堂才能实现；也 只有当教师不拘泥于预设的教案， “眼中有学生” ， 能及时捕捉到学习进程中的信息并快速调整自己 的教学思路时，课堂教学才是有效的。
中高年级则可以根据内容设计前置性的研究作 业让学生进行具体的研究。比如学习圆的周长公 式推导，就可以设计一个研究表格让学生测量几 个圆的周长和直径并进行计算来发现规律，推导 圆的周长计算公式。
教师纪律教育学习月心得体会
教师纪律教育学习月心得体会有关教师纪律教育学习月心得体会5篇作为一名年青的教师，必须在各方面严格要求自己，加强师德教育，增强自己的敬业精神，适应教育发展的需要，真正承担起教书育人、培养国家未来人才的时代重任。
这里给大家分享一下关于教师纪律教育学习月心得体会，方便大家学习。
教师纪律教育学习月心得体会（篇1）根据县委、县纪委的统一部署，本人组织发改局全体党员干部、职工，采取切实可行的措施，扎实有效地开展纪律教育学习月活动，全体干部职工集中学习了十七届中央纪委六次全会上的重要讲话，国务院第次廉政工作会议上的讲话；《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《〈中国共产党党员干部廉洁从政若干准则〉实施办法》、《关于实行党风廉政建设责任制的规定》等党内法规和反腐倡廉制度，正面典型先进事迹；正面典型先进事迹和反面典型案例剖析等。
以下是本人开展的纪律教育学习活动的心得体会：一、开展的纪律教育学习活动的意义和作用1、抓好纪律教育学习月活动，是巩固干部职工爱岗敬业思想的有效途径。
爱岗敬业的实质就是脚踏实地，真抓实干，一步一个脚印地干好工作。
爱岗敬业，不是口头上说说，应该从思想认识上提高，以奋发向上的思想、敢于吃苦的精神投入到工作中，做爱岗敬业的模范。
开展纪律教育学习月活动，就是要进一步推动干部职工立足实际，脚踏实地，增强工作责任感和主动性，要有端正的工作态度和扎实的工作作风，干一行、爱一行、精一行，肯吃苦，能受累，克服困难，高标准、高质量地做好本职工作。
2、抓好纪律教育学习月活动，是增强干部职工综合素质的基本手段。
开展此项活动，不仅要教育，更要学习，培养干部职工学习的主动性和紧迫感。
坚持学习是不断提高自身理论水平和认知、再认知能力，做到与时俱进的重要抓手。
不懂学习，就没有发展，践行“三服务”工作方针、争当排头兵将成为一句空话。
我们不仅要学习书本上的理论知识，更要学先进，学典型，通过学习找到差距，找出症结，触动思想，形成新的推动工作的动力，通过不断学习提高政治思想水平，熟悉掌握本职工作所需的业务知识和有关法律法规，不断提高自身综合素质和实际工作能力。
生本,课堂的灵魂
１ 题 目生成 。 文本 解 读 走 向 生本 让
“ 本 解 读是 语 文 阅读 教 学 的根 ， 语 文 阅读 教 学 的起 跑 线 ” 文 是 。省 小语会理事长 沈大 安说 ： 有 了精 彩地 文本解 读 才有 出彩 的语 文课 “ 堂 。 他 还 在 《 江 省 第 八 届 小 学 语 文 青 年 教师 课 堂 教 学 评 比 活 动 》 ” 浙 后
性 ”， 语 文课 堂教 学 发 展 的 当务 之 急 。 巧 用语 文 课 堂教 学 生 成 之 法 ， 是 能让 语 文 教 学 更 快 更好 地 走 向 生本 。
【 关键词 】 预设 ；生成； 生本 ； 感悟 ； 文本解读 ； 内容理解 ； 反馈评价
【 中图分类号 】 ６ ２ ４ １ Ｇ ４ ．２
２１ ０ ０年 ９月
新 教 师教 学
Ｎｅ Ｔｅ ｃ ｅ ａ ｈｎ ｗ ａ ｈ ｒＴｅ ｃ ｉｇ
Ｓ ｐ， ０１ ｅ ２ ０
生本真实践,课堂真美好——生本教育理念下的小学数学教学改革
生本真实践,课堂真美好——生本教育理念下的小学数学教学改革摘要：本文以小学五年级数学教学为背景，深入探索以学生为中心的教育理念下的数学教学课程改革。
生本教育理念的核心观点主要是以关注学生个体差异为起点，培养和提高学生的自主学习能力及创造力。
本文通过一个具体案例，充分体现了以学生为中心教育理念指导下的小学数学教学改革的实践。
关键词：生本教育；数学教学改革；个体差在小学五年级数学教学中，为了实现教育目标和提升学生的学习效果，教学改革成为一项迫切的任务。
而生本教育理念作为一种重要的教育思想，注重学生个体差异，注重培养学生自主学习能力和创造力，为小学数学教学改革提供了有益的指导[1]。
本文旨在探索以生为本教育理念下的小学数学教学改革，以及其带来的积极影响。
通过实践案例的展示，阐述生本教育理念在小学数学教学中的具体应用和效果。
1.生本教育理念的核心观点生本教育理念下的数学教学改革的核心观点包括关注学生的个体差异、培养自主学习能力和培养创造力。
首先，关注学生的个体差异是指教师要了解每个学生的不同学习风格、兴趣和能力水平。
不同的学生可能对数学有不同的理解和学习风格，因此，教师需要采取不同的教学策略来满足不同学生的学习需求和发展潜力。
通过个性化的教学方法和资源的提供，可以帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。
其次，培养自主学习能力是生本教育理念下的一个重要目标。
自主学习能力是指学生具备主动性、自我管理和自我评价的能力。
在数学教学中，教师应鼓励学生积极参与学习过程，培养他们的自主学习意识和能力。
通过设立探究性问题、开展小组合作和自主学习任务，学生可以在独立思考、探索和解决问题的过程中发展自主学习的能力。
教师的角色也转变为引导者和支持者，激发学生的主动性和学习动力。
2.案例一：项目学习的实践2.1介绍案例一背景：学生对数学问题的兴趣不高在小学五年级数学教学中，我发现学生普遍对数学问题缺乏兴趣和主动性。
他们认为数学是一门枯燥的学科，缺乏实际应用和趣味性，导致学习动力不高，对数学学习的积极性受到一定的制约。
2023年教育工作心得体会
2023年教育工作心得体会2023年教育工作心得体会1新学期又开始了，又是大家蓄势待发的时刻，每个人都力求将自己的工作做得更好，陈局长在教育工作会议上的讲话指出了本学期工作的重点。
通过对讲话的学习，我认真思考了自己的过去，也描绘了自己未来的工作，我计划在新学期从以下几方面努力：一、师德方面工作时必须明确自己从事的是教育工作，因此必须严格遵守师德规范，以身作则，严格要求自己，为全体学生树立榜样，用阳光的心态面对工作和生活，把教书育人的外在要求内化为自觉行为；作为班主任还要从日常行为规范方面对学生严格要求，必须要多与学生沟通，多了解学生、理解学生、掌握学生，应对好可能出现的问题。
二、能力素质方面当代社会对教师的要求越来越高，提高自身能力素质成了每位教师必须认真思考的一个问题。
陈局长在讲话中提出：要让教师在语言表达、教学书写、案例写作、教学思维、组织管理、备课说课、现场上课、课件制作、学科专业等九项能力过关，而我的其中好几项能力相当薄弱，所以我会更加努力，通过多种渠道认真学习，不断充实自己，不放过任何一次学习的机会，全面提升自己的能力素质。
三、教育教学文面陈局长提出：要树立质量是立校之本、教育之本的观念，以质量的提高促进形象的树立。
作为下堡初中的一名教师，也要树立强烈的质量意识：首先是加强教学研究工作，努力更新教育理念，优化教学设计，实验新的教学方式，运用新的教育技术，把先进的理念转变为教育教学行为；其次是切实提高课堂效益，更大力度地采用“先学后教、以学定教、少教多学”的高效模式，让学生主动学习、享受学习，坚决杜绝无效课堂、负效课堂，而且要因材施教，根据我班学生的实际情况合理地设计问题，设计教学环节，布置作业，分层优化，让不同层次的学生每节课都有收获，同时必须要加大培优补差力度，最大限度地提高课堂效率；第三是加强德育和课外实践工作，开展丰富多彩的学生喜闻乐见的体验式活动，让学生在活动中接受教育，养成良好的习惯，由最初的被动到主动再到最终化为生命的自觉行为。
语文高效课堂心得体会(精选5篇)
语文高效课堂心得体会(精选5篇)语文高效课堂心得体会精选篇1我们正处于课改的时代，一个使学生成为学习主人的时代。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在新课改下，我们的语文课堂如何以简化的教学环节，简单的教学方法，实现高效的教学效果呢?分以下几点谈谈我的一点心得体会：一、高效课堂教学给我的印象(一)课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。
而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。
学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。
小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出;讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。
老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。
当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。
可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。
这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。
这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。
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课堂因你而精彩
——我的课与生本课堂
也让我对生本课堂有了自己的理解。
我认为生本课堂就是以学生为本的课堂，就是高度尊重、充分相信学生、全面依靠学生的课堂，它的最大特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作。
这个理念与我们学校实施的“三模小组化”的教学模式是一致的，即用小组学习来推动“创境引题——先学后教——展示反馈”三个模块，强调学生是学习任务的“首要责任人”，这样就使我们的课堂因学生而精彩。
带着自己对生本课堂的理解，在12月6日我有幸参加了马桥镇中心学校举行的第一轮生本课堂教学达标活动。
本次活动我们参赛的所有老师都经历了“现场抽签——白纸备课——讲课展示——脱稿说课——相互评课”的过程，在忙碌的活动中我在思考着、尝试着、反思着、成长着，接下来我就以这次主讲的《分数的简单计算》为例，谈谈自己在生本课堂中一些点滴做法：
一、前置学习，复习铺垫。
生本教育课堂教学最重要的一个环节就是教师结合学生的认知特点和生活经验合理的设计前置性作业，让学生完成老师布置的前置性作业。
本节课我安排了将“复习旧知”移到课外，即让学生在前一天晚上做了两个与新知学习相关的填空题，这样既为新知的学习扫清了知识障碍，又为学生的课堂学习腾出了一点时间。
二、创设情境，激趣引思。
数学来源于生活，分数的简单计算在生活中的例子很多。
本节课的教学内容课本上有三个例题，除了分数的加法是从生活中的“妈妈分西瓜”的例子引入的，还有两个例题都是直接看图列式计算。
很显然，如果按课本中的例题来教学既不能调动学生的学习兴趣，也不能保证能完成教学任务。
思考再三后，我决定重组
教材，以“自己的儿子过生日，妈妈分蛋糕”的生活实例引入，然后让学生根据“弟弟吃了蛋糕的2／8，哥哥吃了这个蛋糕的3／8”这两条信息提出数学问题，学生提的问题中有加法也有减法，还有1与分数相减的情况，这三个问题刚好就是本节课要计算的例题。
紧接着我就以这些问题的解决为素材让学生探索分数的简单计算的计算方法，这样变教师给纯粹的计算题目学生探究为教师给情境学生质疑生成，不但培养了学生质疑水平，而且在这个过程中学生感受到数学来源于生活，体验数学学习的价值，提升了学生探究问题的欲望和积极性。
三、问题导航，学有方向。
“先学”是“三模小组化课堂”课堂教学的重要环节，“学什么？怎么学？”是教学有效的前提。
第一层次是独立学习，因为独立探究是实行小组交流前必要且必须的学习活动，为保证先学的有效性，在先学中我做到“四给”，即给内容【算一算：（1）他们一共吃了这个蛋糕的几分之几？（2）哥哥比弟弟多吃了这个蛋糕的几分之几？（3）还剩下这个蛋糕的几分之几？】，保证学生知道学什么；给方法（一是折一折：用你手中的圆片代替蛋糕，把它平均分成8份；二是涂一涂：请你用两种不同的颜色涂出两人所吃的蛋糕的份数，并用分数表示出来），保证学生知道怎么学；给时间（10分钟左右），保证学得充分，学有所获；给评价,学有反馈，保证学的效果。
在探究的过程中引导学生用数形结合的方法，让学生在涂一涂的操作中为自己的计算找一个支撑，初步直观地理解“为什么同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减？”的道理。
第二个层次是小组学习，在独立学习的基础上小组交流由组长主持实行，一帮不会的同学学会；二帮出错的同学改正错误，达到人人会计算、会说计算过程。
然后归纳整理，准备向全班展示小组学习成果。
这样给了人人独立思考的时间，给了人人展示思维及困惑问题的空间。
四、展示交流，建构模型。
“后教”是小学数学课堂教学的重要环节，不可忽视。
学生“先学”之后我让“朝玉洁”这个小组走上讲台当小老师讲解。
在组长的安排下，小组内的三个
学生依次轮流讲解，另一名学生实行板书。
他们边讲解边质疑：“谁愿意和我交流？谁还有问题要问？”。
此时，班上有几个学生提了一些很有价值的问题，如：在计算2／8＋3／8时为什么不用8＋8？为什么我们今天解决的问题不带单位名称？等等。
此时的交流不是一个小组说说而已，而是由一个小组抛专引玉，由一个发言人的交流引发更多学生的思考，让更多的学生参与对话。
紧接着，教师针对学生的讲解结合课件演示计算过程。
最后，师生共同揭示课题，总结分数的简单计算的方法。
以上做法仅仅我在“三模小组化”课堂教学模式中做的较好的几方面，反思我的课与生本课堂的状态相比还存有很大的差别，需要我在今后的教学中持续的实践、思考，具体来说要从以下几方面下功夫：
一是教师课前深钻教材不容忽视。
在《分数的简单计算》中，教学前我更多的是在考虑创设什么样的情境？怎么设计自学提示？后教如何组织？展示什么？等问题，而忽略了教学内容和学生现状的研究，这实际上仍在注重教，没有真正把学生的学放在首位。
所以在课堂上小组交流和教师讲解脱节了，对于学生在课堂上一些生成性的问题，如有的学生问：在计算2／8＋3／8时为什么不用8＋8？为什么我们今天解决的问题不带单位？等没有即时讲解。
从这个层面上来说，教师钻研教材的功夫是不能简化的，教学前，一定得弄清楚知识的“生长点”与“延伸点”，把每节课教学的知识置于更大的、整体的知识体系中来思考。
备课时，我们真的应该多想想创设什么情境能够激活学生的生活经验或知识经验而有效服务于数学内容的学习？学生想知道什么？已经知道了什么？想知道的内容哪些能够通过互相协助能够解决？哪些需要教师的点拨或引导？想清楚了这些问题课上再去实施就达到了以学生为主体的目的，能让学生观察的、尝试的、表达的、归纳的……都让学生自己完成，该老师点拨的、讲解的、介绍的老师即时到位，不然我们的课就会踩不实在，没有厚重感。
二是想办法使小组合作学习更具时效性。
小组是“三模”的推动单位与方式，如何增强小组的凝聚力，让小组合作更实在？是摆在我们面前急待深入研究的问题。
第一，要合理建立小组；第二要分工到位，明确职责；第三是建立小组公约；第四，课堂上增强合作方法的指导，如：我们的数学课的学习小组面向全班发言的任务一般有：1、我的例子是什么？
2、我的解题方法是什么？
3、解题时要注意的是什么？
4、我不懂的问题是什么？等；第五建立评价体系，坚持展开小组评价，小组评价要充分依托学生，让学生做好每节课、每天、每周的记载、考核，只有坚持评价，才能激活学生潜在的竞争，增强学生的团队意识。
第六，在一节课的学习中应尝试多次展开小组学习。
三是小组展示交流要突出全员性。
在本节课的教学中或是在平时的教学中，很多时候我都只让一个组上前展示交流，这样显得形式很单一。
今后我们应该让班上的很多个小组都能上前展示，同时在展示时培养学生的领袖潜质，使他们做到自信大方，像个老师的样子。
四是增强激励评价方面的研究。
生本的魅力还在于它的评价的多元化，评价是向学生反馈他们的学习情况的一种形式，其目的是为了促动学生全面发展。
反思整堂课，我除了“好”、“真行”、“你很会倾听”等一些简单的评价语外，几乎找不出其它的话了。
今后我们应多研究，评价的标准应多维、评价方法应多样、评价主体应多元，尤其突出对学生合作探究，创新和实践水平的评价。
此外，还要有学生之间的相互评价等，我们应想办法让学生在多元化的评价，在自由的评价中爱上你的课堂。