课程思政育人元素设计方案
《设计初步》课程教学中思政元素的设计与应用
16研究与探索Research and Exploration ·智能制造与趋势中国设备工程 2021.01（上）《设计初步》课程教学中思政元素的设计与应用刘丽霞（河北政法职业学院，河北 石家庄 050061）摘要：近年来，随着“思政课程”向“课程思政”的转变，“课程思政”作为一种新型的教学理念与模式逐渐走进我们的教学当中。
其倡导思政育人与专业教育的有机融合，将思政教学元素融入专业课程之中，寓价值观引导于知识传授之中，确保各门课守好一段渠、种好责任田，与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
《设计初步》这门专业基础课程根据课程的性质、特点，在教学过程中挖掘适合本课程的思政元素，通过课堂教学设计与实践，现将教学经验与大家分享交流。
关键词：设计初步；课程思政；思政元素；应用中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671-0711（2021）01（上）-0016-021 课程思政的目标（1）培养学生自觉遵守行业法律、法规，严谨认真的工作、学习态度，传承“工匠精神”，促使学生职业素养的养成。
（2）增强学生团队合作意识，建立友善的人际关系，营造一个良好的工作、学习氛围。
（3）展示当代大学生的创造性。
创造性思维是大学生精神面貌积极向上的前提和保证。
2 思政元素的主要内容2.1 社会主义核心价值观把社会主义核心价值观渗透进课堂教学中，帮助和引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，指导学生的学习和生活。
培养学生诚实守信，说老实话，做老实事，工作认真负责、积极上进，学习上按时完成作业，不拖沓，不抄袭，不弄虚作假。
培养学生爱岗敬业的职业素养，热爱自己的专业，追求“匠心”。
通过学生自己动手创作，让学生体验成功的快乐，培养学生的学习兴趣。
建立友善的人际关系，同学之间团结，包容，互相帮助，协同合作，取长补短。
根据每个学生自身的特长进行分组，通过团队合作解决问题，形成你追我赶，互帮互助的学习氛围，培养学生互助友善的合作精神。
课程思政教学设计优秀案例(优秀4篇)
课程思政教学设计优秀案例（优秀4篇）课程思政教学设计优秀案例篇一人与自然和谐共生——《大自然在反抗》解读一、课程教学目标1、树立生态环保的科学理念，正确对待人与自然的关系；2、培养阅读科普作品的兴趣，学会阅读科普作品的方法。
二、思政育人目标1、引导学生树立敬畏自然、人与自然和谐共生的理念；2、培养学生以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、育人主题敬畏自然四、思政育人案例设计教学过程及内容设计意图一、课程导入新冠疫情横扫全国，全社会众志成城抗击疫情的同时，人类究竟如何与自然和谐相处再次成为人们关注和思考的重要问题。
《寂静的春天》就早已敲响了人类将因为破坏环境而受到大自然惩罚的警示之钟。
开篇从新冠疫情导入课程，引出人与自然的关系，顺势切入敬畏自然的育人主题。
二、课程内容分析提问1：“大自然在反抗”体现在哪些方面？导致“大自然反抗”的原因是什么？提问2：怎么看待“人与自然的关系”？提问3：改造自然与顺应自然之间是什么关系？人类能够停止一切改造自然的行为吗？小组讨论：我们普通人能为保护环境做些什么？提问1是为了让学生更深入地了解文本内容，厘清三个部分之间的逻辑关系。
提问2、3起到延伸拓展的作用，让学生深刻理解人与自然的关系。
切入思政育人点：树立正确的生态观念，体会人与自然是相互依存、相互联系的整体。
小组讨论是为了让学生联系实际，从我做起，对大自然有正确的认知践行方式。
切入思政育人点：培养以人为本，尊重规律，和谐相处的人文情怀。
三、课程总结这次疫情，为人类再度敲响警钟，让我们敬畏自然、善待自然，承担起爱护自然、保护自然的生态责任，实现人的幸福安宁和自由全面发展。
课程总结呼应开头，进一步强化思政育人点：让人与自然和谐共生的理念成为我们的自觉行动。
五、实施过程（一）课程导入2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情横扫全国，打破了春节的喜庆，经过专家们基因测序判定，病毒来源于野生动物并通过人畜共通传染给人类。
“三全育人”理念下课程思政的设计与实践—以《幼儿园活动设计与指导》课程为例
“三全育人”理念下课程思政的设计与实践—以《幼儿园活动设计与指导》课程为例摘要：“三全育人”理念是引领新时代课程思政工作的核心理念之一，在此思想引领下，笔者结合多年中职幼儿保育专业课程教学的实践经验，针对《幼儿园活动设计与指导》课程特点及存在问题，确立了该课程的课程思政设计思路。
以明确《幼儿园活动设计与指导》课程思政意义为切入点，从思政元素融入该专业课程的方法；如何挖掘该专业课程的思政元素；怎样将思政元素融入专业课程等方面进行具体实践并举例分析。
将“三全育人”的课程思政育人理念渗透于教学的全过程，有效提升了该课程的教学质量，强化了学生的思政素养。
关键词：课程思政；“三全育人”；幼儿园活动设计与指导引言：“三全育人”即全员育人、全过程育人、全方位育人的简称，是新时代中国特色社会主义背景下学校必须坚持的德育理念。
这三者有着严密的内在逻辑性，分别从“人员、时间、空间”三个维度阐述新时代思想政治工作的正确方向和主要阵地。
“三全育人”出发点在“全”，落脚点是“育人”，这就要求教师在教育过程中坚持“以人为本，立德树人”的理念，以学生为中心将思政教育贯穿于学生培养的始终。
学前教育专业是培养幼儿教师的主阵地，而幼儿教师是培养社会主义接班人的第一棒，其思政素养直接影响到幼儿能否走好人生的第一步。
因此，以“三全育人”理念为指导，开展学前教育专业课程的课程思政工作有着重要的理论和现实意义。
一、《幼儿园活动设计与指导》的课程现状《幼儿园活动设计与指导》是幼儿保育专业的一门专业技能课，本课程从理论和实践两个方面指导学生开展各大领域（健康、语言、社会、科学、艺术）活动、幼儿生活活动、主题教育活动、游戏活动的专业必修课，对学生在将来的幼儿园实地工作中起着重要的作用，有着十分突出的实践性和操作性。
正是因为该课程的实践性较强，所以在实际教学过程中，一些教师很容易对学生各项技能教授进行重点关注，而忽视了学生在课程中的思政素养养成。
幼儿园思政育人：课程计划与实施方案
幼儿园思政育人：课程计划与实施方案一、引言幼儿园是孩子们启蒙教育的重要阶段，也是培养他们思想道德品质的关键时期。
幼儿园思政育人工作的重要性不言而喻。
如何通过科学合理的课程计划和实施方案，促进幼儿园思政育人工作的深入开展，是当前教育界所关注的焦点之一。
二、课程计划的重要性1. 课程计划的定义课程计划是指根据幼儿园思政育人的目标和要求，结合幼儿自身特点和成长规律，制定出有针对性和可操作性的教学计划。
2. 课程计划的作用课程计划是引领教学工作的重要工具，能够帮助幼儿园教师有序地进行教学活动，促使思政育人工作有的放矢地进行。
课程计划还有利于教师根据具体情况进行灵活的调整，以确保教学工作的顺利进行。
三、实施方案的重要性1. 实施方案的定义在课程计划的基础上，实施方案是指具体的指导教师如何有计划地实施教学活动，包括教学方法、教学手段、教学环境等方面的具体安排。
2. 实施方案的作用实施方案的制定有助于教师明确每个教学环节的目标，提高教学效果。
实施方案还可以帮助幼儿园管理者更好地监督和评估教师的教学工作。
四、思政育人的课程计划和实施方案1. 思政育人的特点思政育人是要求通过教育活动，引导和影响幼儿的思想、心灵和行为。
思政育人的课程计划和实施方案需要更多地注重对幼儿的心理、情感和态度的引导和塑造。
2. 课程计划的要点在制定思政育人的课程计划时，首先需要明确教育的目标和内容。
要根据幼儿的芳龄特点和认知水平，科学地选择教学材料和活动形式。
还需要将思政育人的课程与其他学科课程有机结合，形成全面教育。
3. 实施方案的要点在制定思政育人的实施方案时，需要考虑到幼儿园教师的实际教学情况，制定出符合幼儿园实际的具体实施方案。
在教学方法上，可以采用故事讲解、游戏互动等方式，以激发幼儿的兴趣和主动性。
五、个人观点和理解作为幼儿园思政育人的文笔，我认为课程计划和实施方案的制定对于思政育人工作的开展至关重要。
只有经过科学合理的规划和设计，才能更好地引导和影响幼儿的思想品质。
餐饮服务与管理课程思政元素设计与实施
［摘要］以旅游管理专业核心技能课程餐饮服务与管理课程思政元素设计和实施为例，详细阐述了课程思政元素的教学设计与实践，构建专业教育与思政教育协同育人课程体系，提升教学效果，以供借鉴。
［关键词］思政元素；设计；实施［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）43-0034-02餐饮服务与管理课程思政元素设计与实施①骞姣（咸阳职业技术学院，陕西咸阳712000）一、餐饮服务与管理课程思政建设的作用与意义餐饮服务与管理课程作为旅游管理专业必修技能核心课程，以培养酒店基层岗位服务与管理能力的高素质职业技术技能人才为目标，在课程思政建设上应聚焦现代餐饮业发展，体现新时代餐饮管理要求，践行社会主义核心价值观，培养具有深厚爱国情感和中华民族自豪感的服务业人才，助力行业发展和民族复兴。
据调查显示，旅游管理专业学生在餐饮业认知、思想素质、就业观念和职业态度等方面存在着较大的偏差。
需要教师帮助其树立正确的就业观、价值观和世界观，培养其吃苦耐劳、团结协作、勇于探索和乐观向上的职业精神，传递中华博大精深的饮食文化，建立各美其美、美美与共的文化观，坚定学生文化自信。
二、餐饮服务与管理课程思政元素设计针对旅游管理专业人才培养要求，行业、企业岗位需求特点及学情分析结果，精心选择课程元素，将其有机融入不同任务和教学中，具体设计见表1。
三、课程思政教学实施———从“一带一路”峰会晚宴看主题宴会设计以项目五宴会设计与组织中任务2主题宴会设计为例，来呈现课程思政元素的具体教学实施。
（一）课程思政教学改革整体设计思路在众多成功的主题宴会设计案例中当属国宴最为典型，这是本节课程思政的突破口和选择载体，通过国宴不仅可以展示主题宴会之美，还可以有效传达“文化因交流而丰富，文化因互鉴而多彩”的中西餐融合之势，同时将“一带一路”倡议等时政外交有机融入，通过自主学习法、任务驱动法等教学方法和具体的宴会设计任务让学生在做中感悟中华餐饮文化“精、美、情、礼”之美，展现大国自信与担当。
专业课程融入思政工作的教学设计理念与方法(张黎声)
课程思政资源库建设
资料来源
资料内容
课堂内仪式
课堂外活动
环境建设
研 究 传播
1.遗体捐献者 2.学生 3.社会 4.文献
1.活动照片，视频，音频 2.故事，信件，文件，文献 3.学生心得体会，感恩卡 4.课程评价等调研资料 5.相关法规、理论、知识 6.社会资源
1.课程开始：人体解剖学第一课 2.课程之中：
第四五部分
开展专业课程思政的方法
7. 课程评价与反馈
评价意识和评价技术
8. 社会资源的发掘和应用
校企合作，社会实践基地，企业家，社区体验
9. 网络应用
线上与线下相结合，APP推送
第四五部分
开展专业课程思政的方法
课程思政教学设计的 “模型 ”
课程思政 理念和目的
思政目标
方
法
专业知识和理论
和
流
程
评价
开展专业课程思政的方法
2. 组织和引导学生积极参与和体验
• 几乎每个课题项目都有这样的方法设计 ！
• 课程思政实施的基础：实践性、活动性。主动性、参与性。情感性、体验性 • 德育的促进：侧重于情感体验和行为锻炼
3. 拓展教学时间与空间
三个结合：课堂内外，学校内外，线上线下 学生的学习时间安排与大学生增负问题
参加课埻内仪式和课埻外活劢的劢员人体解剖学第一课的内容结构一课堂内仪式感恩敬畏责任二课堂内仪式三实践过程方法及成效二课堂内仪式人体解剖学第一课的实况人体解剖学第一课场景学生被遗体捐献者的敀事感劢得流下热泪一课堂内仪式以感性的方式诠释理性的内容走脑更要走心敃育部领导和上海市领导曾三次听课三实践过程方法及成效二课堂内仪式人体解剖学第一课的理念和设计一课堂内仪式以感性的方式诠释理性的内容走脑更要走心三实践过程方法及成效二课堂内仪式情感产生及其心理学原理不敁应研究分析实验课前和课后向大体老师默哀鞠躬一课堂内仪式由教师引领变成学生的自觉行为他律自律三实践过程方法及成效二课堂内仪式参加遗体捐献追思会迎接大体老师仪式一课堂内仪式学生代表感恩致辞瞻仰大体老师师生一起参加庄重仪式亲身感受大爱和大义感悟生命的真谛三实践过程方法及成效二课堂内仪式课程结束时的大体老师告别仪式学生敬献给大体老师的鲜花和感恩卡课程结束时的大体老师告别仪式一课堂内仪式亲身感受大爱和大义感悟生命的真谛三实践过程方法及成效二课堂内仪式敬重逝者慰藉家属教育学生遗体捐献登记者家访和探望邀诶遗体捐献登记者来学校不同学座谈组细清明感恩和缅怀遗体器官捐献者活劢带领学生参加市红会遗体器官捐献纪念日活劢成立学生遗体捐献服务部三实践过程方法及成效三课堂外活动遗体捐献登记者家访和探望见证在遗体捐献登记表上签字为遗体捐献登记者庆祝生日二引导学生参与课堂外活动三课外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动聆听感受和解读遗体捐献者的生活观和生命观邀请遗体捐献登记者与同学座谈聆听感受和解读遗体捐献者的生活观和生命观活劢海报二引导学生参与课堂外活动三课堂外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动组织清明感恩和缅怀遗体器官捐献者活动敬重逝者慰藉家属教育学生学生遗体捐献者敃研室学校领导红十字会共同参不二引导学生参与课堂外活动三课堂外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动参加上海市红会每年一度的遗体器官捐献纪念日活动敬重逝者慰藉家属教育学生每年31日敃师带领学生参加遗体捐献纪念日活劢学生在活劢中的诗朗诵二引导学生参与课堂外活动二引导学生参与课堂外活动三实践过程方法及成效三课堂外活动遗体捐献文化走廊心路学生心得体会摘彔大体老师纪念馆课程网站大爱遗体捐献者纪念园三实践过程方法及成效四课程思政环境建设我校师生遗体捐献者纪念墙解剖学第一课展板遗体捐献文化走廊遗体捐献文化走廊四承载体和传递形式建设三承载体和传递形式
《伦理学》课程思政方案
《伦理学》课程思政方案一、课程简介及育人目标本课程属于思想政治教育的专业基础课。
主要介绍中西方古代伦理思想传统，道德的起源和发展、道德的基本范畴、社会主义道德的基本原则和规范、道德价值和道德评价、社会主义国家的道德建设等。
通过该课程的学习，使学生提高关于社会主义国家道德现象和道德问题的认识能力和水平，增强搞好社会主义精神文明建设的自觉性，并使之能在一定程度上对当前的一些重要道德问题进行分析研究，提高其分析和解决问题的能力。
伦理学是关于道德的科学，承担着帮助和指导青年大学生“系好人生第一粒扣子”的重大使命。
学习伦理学，可以使青年大学生树立正确的善恶观、义利观、消费观、恋爱观等各种涉及人生抉择的观念，在社会主义道德原则的指导下，从自身做起，牢固树立社会主义核心价值观以及社会主义集体主义原则的道德观念，能够认清并分析社会现实，能够以自身的道德观念、道德行为感染身边的人，使社会形成一个友爱、和谐的大家庭。
本课程的思政育人目标是：结合伦理学课程当中道德发展的规律，道德范畴及道德评价等内容，引导学生形成正确的价值观、善恶观，鼓励学生将课堂所学知识融入社会实践，做学问先做人，将自身的道德品质与国家、民族的前途命运相联系，自觉抵制西方伦理思想中不良思想的侵蚀，勇于揭发社会中的不道德现象，正确认识现实社会中存在的各种道德问题，认识时代赋予自身的使命，不断在道德实践中提高自身的道德修养，成为社会主义现代化国家的中坚力量。
二、课程思政体系化设计思路1、深入发掘课程中的思政教育资源，充分发挥伦理学中各个知识点和社会主义核心价值观的充分融合。
结合伦理学课程当中道德发展的规律，道德范畴及道德评价等内容，引导学生形成正确的价值观、善恶观，鼓励学生将课堂所学知识融入社会实践，做学问先做人，将自身的道德品质与国家、民族的前途命运相联系，自觉抵制西方伦理思想中不良思想的侵蚀，勇于揭发社会中的不道德现象，正确认识现实社会中存在的各种道德问题，认识时代赋予自身的使命，不断在道德实践中提高自身的道德修养，成为社会主义现代化国家的中坚力量。
课程思政与思政课程协同育人
05
课程思政与思政课程协同育人 的政策建议
加强政策引导，推动协同育人
01
制定相关政策，明确课程思政与 思政课程协同育人的目标和要求 ，为高校提供指导性意见。
02
鼓励高校将课程思政与思政课程 有机融合，形成教育合力，共同 培养德智体美劳全面发展的社会 主义建设者和接班人。
强化师资培训，提升育人能力
课程思政与思政课程协同育 人
汇报人： 2024-01-11
目录
• 引言 • 课程思政与思政课程协同育人
的理论基础 • 课程思政与思政课程协同育人
的现状分析
目录
• 课程思政与思政课程协同育人 的实践探索
• 课程思政与思政课程协同育人 的政策建议
• 结论与展望
01
引言
背景与意义
背景
随着教育改革的深入，课程思政与思政课程协同育人在高等 教育中越来越受到重视。如何将思政教育融入专业课程，实 现两者的有机融合，成为当前教育领域研究的热点问题。
意义
课程思政与思政课程协同育人有助于培养德智体美劳全面发 展的社会主义建设者和接班人，为我国高等教育改革提供新 的思路和方法。
研究目的与问题
研究目的
本研究旨在探讨课程思政与思政 课程协同育人的理论和实践问题 ，为高校开展相关教育活动提供 指导和借鉴。
研究问题
如何实现课程思政与思政课程的 有机融合？两者协同育人的具体 路径和机制是什么？如何评价协 同育人的效果？
思政课程的定位与特点
定位
思政课程是高校思想政治教育的主渠 道，旨在培养学生正确的思想观念、 政治素养和社会责任感。
特点
思政课程具有思想性、政治性、理论 性和实践性的特点，强调理论与实践 相结合，注重培养学生的思考能力和 实践能力。