课程思政协同育人的关键点与落实方式
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探讨
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探讨1. 引言1.1 高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性可以从以下几个方面来进行论述。
思政课程是高校学生思想政治教育的主渠道和主阵地，通过思政课程的开设和教学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强对党的认同和信仰。
课程思政是将思政教育融入到各门课程的教学过程中，通过具体的学科知识来引导学生积极参与社会实践和发展，培养学生的创新能力和社会责任感。
高校“思政课程”和“课程思政”协同育人可以实现教学目标的有机融合，使学生在知识学习的同时能够养成正确的行为规范和道德品质，全面提高学生的综合素质和综合能力。
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质和综合能力，培养学生积极的社会责任感和创新能力，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 正文2.1 高校“思政课程”和“课程思政”的概念及差异高校“思政课程”是指在高校进行的思想政治理论课程，旨在培养学生的思想道德素质、政治素养和行为规范。
这些课程包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等内容，是学生进行思想政治教育的重要途径。
而“课程思政”则是在各个学科的教学中融入思想政治元素，使学生在各种学科学习的过程中不仅仅获取知识，更重要的是培养正确的世界观、人生观和价值观。
通过课程思政，学生可以在学习知识的同时接受思想政治教育，形成正确的思想观念。
两者的最大区别在于，高校“思政课程”是专门设置的课程，重点是传授思想政治理论知识；而“课程思政”是将思想政治元素融入各类学科的教学中，更强调的是在学科学习的过程中培养学生的思想政治素养。
在实践中，高校应当充分发挥“思政课程”和“课程思政”的优势，结合学生的实际需求和教育目标，综合运用两者，使思想政治教育能够全面、系统地渗透到学习的方方面面，实现全面育人的教育目标。
高校教师课程思政的难点、方法与对策
高校教师课程思政的难点、方法与对策一、本文概述随着国家对高等教育思政工作的日益重视，高校教师课程思政成为了教育改革的重要议题。
本文旨在探讨高校教师在课程思政实践中所面临的难点，提出有效的实施方法，并针对这些难点提出相应的对策。
文章首先对课程思政的内涵和重要性进行阐述，明确高校教师在此过程中的角色与责任。
随后，文章将深入分析课程思政实施过程中的难点，如教师思政素养不足、课程内容与思政融合难度大、学生参与度不高等问题。
在此基础上，文章将提出一系列实施方法，包括提升教师思政素养、优化课程内容设计、创新教学方法等，以期帮助高校教师更好地开展课程思政工作。
文章将总结课程思政实践中的成功经验，为其他高校提供借鉴和参考，共同推动高等教育思政工作的创新发展。
二、高校教师课程思政的难点分析在高校教育体系中，课程思政的推进虽然具有深远的意义，但实际操作中却面临着一系列的难点和挑战。
第一，思想观念的转变是一大难点。
长期以来，高等教育更侧重于专业知识的传授，对于思政教育的重视程度相对较低。
要在高校中全面推广课程思政，首先需要转变教师和学生的思想观念，使他们认识到思政教育在人才培养中的重要作用。
第二，课程内容的整合也是一个难点。
如何将思政教育与专业课程有机地结合起来，既不影响专业知识的传授，又能有效地融入思政元素，这是高校教师需要深入思考和探索的问题。
第三，教学方法的创新也是一个重要的难点。
传统的思政教学方式往往以理论灌输为主，缺乏实践性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。
高校教师需要创新教学方法，将思政教育与实践活动相结合，提高教学效果。
第四，教师能力的不足也是一个不容忽视的难点。
课程思政的推进需要教师具备较高的政治素养和思政理论水平，同时还需要具备跨学科整合的能力。
目前部分高校教师在这些方面还存在一定的不足，需要加强培训和提升。
高校教师课程思政的难点主要包括思想观念的转变、课程内容的整合、教学方法的创新以及教师能力的不足等方面。
思政课程与课程思政同向同行协同育人研究
思政课程与课程思政同向同行协同育人研究1. 引言1.1 研究背景随着新时代中国特色社会主义进入新时代，思政课程在高校教育中的地位和作用愈发凸显。
思政课程作为立德树人的重要途径和载体，不仅是培养学生德智体美劳全面发展的重要环节，更是提升学生思想政治素质的重要保障。
在当前高校教育中，课程思政理念的深入实践还存在一些问题和挑战，需要进一步研究和探讨。
在大众化、多元化、信息化和国际化的今天，高校教育面临着巨大的变革和挑战，如何在培养学生思想政治素质的兼顾学科教学和专业素养的全面发展，成为当前高校教育亟需解决的问题。
对思政课程与课程思政同向同行协同育人的研究具有重要的现实意义和学术价值。
通过深入探讨思政课程的定位与特点、课程思政的内涵与要求、思政课程与课程思政的关系以及同向同行协同育人的实践路径，可以为高校教育提质增效，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义研究意义：思政课程与课程思政同向同行协同育人研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。
思政课程作为高校教育的重要组成部分，直接关系到学生的思想政治教育和全面发展。
通过研究思政课程的定位与特点，可以更好地指导教师在教学实践中注重思想政治教育，培养学生正确的人生观、世界观和价值观。
课程思政作为教育教学改革的重要内容，强调将思想政治教育融入到各门课程中，使学生在学习知识的同时能够培养正确的思想意识和道德观念。
通过研究课程思政的内涵与要求，可以促进高校教育的综合改革，提高教学质量和育人效果。
研究思政课程与课程思政的关系，探讨同向同行协同育人的实践路径，有助于构建完善的教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
本研究对于促进高校教育教学改革，推动学生全面发展具有重要的理论和实践价值。
2. 正文2.1 思政课程的定位与特点思政课程作为高校课程体系中的重要组成部分，在学生思想政治教育中占据着重要的地位。
课程思政与思政课程协同育人
05
课程思政与思政课程协同育人 的政策建议
加强政策引导，推动协同育人
01
制定相关政策，明确课程思政与 思政课程协同育人的目标和要求 ，为高校提供指导性意见。
02
鼓励高校将课程思政与思政课程 有机融合，形成教育合力，共同 培养德智体美劳全面发展的社会 主义建设者和接班人。
强化师资培训，提升育人能力
课程思政与思政课程协同育 人
汇报人： 2024-01-11
目录
• 引言 • 课程思政与思政课程协同育人
的理论基础 • 课程思政与思政课程协同育人
的现状分析
目录
• 课程思政与思政课程协同育人 的实践探索
• 课程思政与思政课程协同育人 的政策建议
• 结论与展望
01
引言
背景与意义
背景
随着教育改革的深入，课程思政与思政课程协同育人在高等 教育中越来越受到重视。如何将思政教育融入专业课程，实 现两者的有机融合，成为当前教育领域研究的热点问题。
意义
课程思政与思政课程协同育人有助于培养德智体美劳全面发 展的社会主义建设者和接班人，为我国高等教育改革提供新 的思路和方法。
研究目的与问题
研究目的
本研究旨在探讨课程思政与思政 课程协同育人的理论和实践问题 ，为高校开展相关教育活动提供 指导和借鉴。
研究问题
如何实现课程思政与思政课程的 有机融合？两者协同育人的具体 路径和机制是什么？如何评价协 同育人的效果？
思政课程的定位与特点
定位
思政课程是高校思想政治教育的主渠 道，旨在培养学生正确的思想观念、 政治素养和社会责任感。
特点
思政课程具有思想性、政治性、理论 性和实践性的特点，强调理论与实践 相结合，注重培养学生的思考能力和 实践能力。
思政课程与课程思政协同育人的衔接机制
思政课程与课程思政协同育人的衔接机制创新推动“思政课程”与“课程思政”协同育人是解决“培养什么样的人”和“怎样培养人”的关键。
教育的首要问题是“培养什么样的人”，我们的教育应培养社会主义建设者和接班人。
育人先育德，“立德树人”是教育的根本任务，习近平总书记在谈到培养什么样的人时强调，要有坚定的理想信念、深厚的爱国主义情怀、高尚的品德修养、广博的知识见解、具备综合素质和奋斗精神。
教育的关键问题是“怎样培养人”，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出，要以“德育”为抓手，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，推动“思政课程”与“课程思政”同向同行，创新协同育人新模式。
思想政治教育存在的问题进入新时代，将面临世界环境复杂多变、文化思潮多元碰撞、思想观念因循守旧等多方面挑战，尤其是“95后”“00后”大学生在思想、情感、观念、感觉、思维、心理等方面与以往有很大不同，先入为主的思想认知决定其接受教育的方式也要因势利导、因时而变。
在此情况下，传统“漫灌式”的思想政治教育实效性存在问题，主要表现在：一是思想政治教育工作逐渐脱离大学生实际，忽略学生个体需求，“高高在上”的纯理论灌输难以形成心理共鸣；二是思政教学内容欠缺拓展性和引领性，显性课程与隐性课程衔接不紧密，校内与校外互动不充分；三是组织管理体系缺乏联动性，围绕“思政课程”与“课程思政”的教师、教学、评价欠缺衔接与整体性，行政部门指导、服务职能落实不到位。
鉴于此，亟须探索建立“大思政”育人格局，创新推动“思政课程”与“课程思政”同向同行。
“思政课程”与“课程思政”协同育人的关键首先，要坚持立德树人的教育宗旨。
坚持思政育人的理念，才能高举社会主义办学方向的大旗，培养出社会主义事业的建设者和接班人。
推动“思政课程”与“课程思政”同向同行是实现“立德树人”目标的重要手段，要加强思想政治理论课在教学内容、教学模式、教学实践和教学组织方面不断改进和优化，注重挖掘各类课程的思政元素和价值元素，通过“思政课程”与“课程思政”协同育人，培养学生具有高尚情操、优秀性格品质、具有奉献精神、创新精神的“小德”，更具有坚定理想信念、家国情怀、民族自豪感的“大德”。
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人机制探讨
高校“思政课程”与“课程思政”协同育人机制探讨1. 引言1.1 引言在当今社会，高校“思政课程”与“课程思政”已成为教育界热议的话题。
随着社会的不断发展和变化，新时代下高校人才培养的要求也在不断提升。
如何在课程设置中融入思想政治教育，成为高校教育关注的焦点之一。
高校作为人才培养的重要阵地，其教育工作需要更加注重学生成长全面发展，注重培养学生的思想品德、社会责任感和创新精神。
构建高校“思政课程”与“课程思政”协同育人机制显得尤为重要。
本文将就高校思政课程的重要性、课程思政的含义和目标、协同育人机制的构建、思政课程与课程思政的融合以及实践案例分析进行探讨，希望能够为当前高校教育工作提供一些思路和借鉴。
通过深入分析与讨论，探索如何在新时代背景下更好地开展高校“思政课程”与“课程思政”的工作，促进学生全面发展和人才培养目标的实现。
2. 正文2.1 高校思政课程的重要性高校思政课程的重要性在于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
作为大学生活中必修的一门课程，思政课程通过教授社会主义核心价值观、国家政策法规等内容，引导学生树立正确的理想信念，树立正确的人生目标，培养社会责任感和使命感。
通过思政课程的学习，学生能够深刻理解社会主义核心价值观的内涵，增强国家意识、社会责任感和道德品质，提高自身综合素质。
思政课程不仅可以帮助学生建立正确的人生观、价值观，还可以提升学生的社会适应能力和实践能力，为其未来的学习和工作打下坚实的思想基础。
高校思政课程还可以帮助学生树立正确的人文素养，培养学生爱国爱民的情怀和社会责任感，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
高校思政课程的重要性不言而喻，是一门至关重要的课程，对学生成长成才具有重要意义。
2.2 课程思政的含义和目标课程思政是指将思想政治教育与学科课程相结合，通过课程内容和教学过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的社会责任感和使命感。
课程思政旨在通过学科教学促进学生的思想政治素质和综合素养的提升，培养学生健康向上的人格，增强学生的社会责任感和创新能力。
浅析小学阶段思政课程与校园文化建设协同育人的策略及路径
浅析小学阶段思政课程与校园文化建设协同育人的策略及路径摘要：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思政课，对于建设教育强国具有先导性作用。
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视思政课建设，党对思政课建设的领导得以全面加强。
在小学校园中开展协同育人工作，能够进一步提升思政课程的实际效果，帮助学生形成正确的价值观。
但教师在开展协同育人工作的过程中，还存在着一定的问题，如学校精细管理重视程度不够、校园文化建设内涵不够丰富和其他因素的限制等。
因此，学校应对存在的问题进行分析，并根据分析结果提出解决措施，促使思政课程、校园文化的深度契合、密切联系强化，使思政教育实际效果得以提升，以落实立德树人根本任务。
关键词：思政课程教育、校园文化建设、立德树人、协同育人、价值观在信息时代下，当代小学生的日常生活和学习发生了翻天覆地的变化，信息获取渠道愈加多样，很容易受到不良思想影响。
这就需要加强学生思政教育，充分发挥校园文化在其中的作用，融入更多趣味性内容来丰富校园文化内涵，调动学生的学习积极性，寓教于乐，引导学生树立正确的价值观和道德素养。
校园文化和学校思政教育之间联系较为密切，提高校园文化建设重视程度，实时掌握学生的思想变化情况，以便于营造良好的校园环境，不断创新校园文化活动形式，以求更好的满足不断增长的学生思政教育需求，提升思政教育水平。
一、思政课程与校园文化的含义1.校园文化校园文化是一种精神和氛围，是学校形象的展示，是学校文明进步的重要体现，是学校发展的灵魂。
校园文化对师生的人生观和价值观有着深远的影响，健康向上丰富的校园文化对于提高学生的人文道德素养，拓宽学生的视野具有深远意义。
因此，积极推进校园文化建设，丰富办学内涵，提高办学水平，落实立德树人根本任务，这能更清晰地昭示一个学校的发展方向，它是一所学校综合实力的生动反映。
2.思政教育在义务教育阶段，思政课重在养成。
在“扣好人生的第一粒扣子”这一关键阶段，它是人的认知、习惯、情感、行为的形成阶段，其思政教育的主体内容为思想品德教育，它是一个涵盖诸多要素的综合系统，具体表现为在一定的思想指导下，于品德行为中呈现出来的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
思政课程与课程思政同向同行协同育人研究
思政课程与课程思政同向同行协同育人研究陈海鸣【摘要】在新时代，高校实施课程思政和思政课程同向同行育人，推动了高校内涵式发展，提高了高校人才培养质量，推动了课程思政和思政课程同向同行育人，需要培养协同育人共同体意识，构建协同育人的课程体系，提高教师教书育人的质量水平，深化协同育人的制度设计。
【关键词】思政课程∣课程思政∣同向同行∣协同育人高校教师应当将中华民族做人做事的基本原理、社会主义核心价值观的要求以及实现民族复兴的理想和责任等，巧妙地、适时地、自然地融入各类课程教学之中，从而达到思政教育的“润物细无声”的境界。
专业课教师要善于运用学科育人功能，将立德树人作为根本任务，将思想政治工作融入各科教学全过程，以实现专业课程与思想政治课程的协同发展，是新时代的必然趋势。
高校思想政治理论课教师只有在课堂教学过程中渗透思政课知识内容，才能更好地为培养德智体美全面发展的高素质人才服务。
课程思政的核心在于深入挖掘各个专业课程中所蕴含的显性和隐性的思想政治教育资源，以便更好地实现教育目标。
一、思政课程与课程思政同向同行协同育人的价值意蕴（一）实践并诠释新时代教育方针坚持将课程思政与思政课程同向同行育人，这两者并非简单的加号关系，而是一种相互渗透的关系，旨在遵循教学规律，坚守科学教育理念，更高层次地探索“教什么”和“怎样教”，以此培育和输送教育教学理念和价值。
要真正落实课程思政就必须从思想观念、思维方式、工作机制等方面进行深入变革，以确保思想政治教育的科学性和实效性。
通过创新思想政治教育理念、转变思路、壮大队伍、延伸载体、丰富内容、优化方法，充分挖掘和充实各类课程的思想政治资源，探索不同专业知识与思想政治教育内容的交汇点和契合点，从根本上改变思想政治教育和专业课程脱节的现象。
将思想政治教育渗透到专业知识传授、价值引领和实践养成中，积极融入到课程教学和改革的各环节和各阶段，形成所有教师参与到育人过程中，每个环节都涉及到育人元素，最终实现整体全面育人的局面。
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课程思政协同育人的关键点与落实方式
作者：黄珊
来源：《知识文库》2019年第09期
高职院校在对学生实施专业教学时，不仅要思考如何提升专业教学的成效性，也应该分析怎样给学生打造更高层面的知识探索以能力培养平台。
思想教育是高职院校必须要开展的一项教育内容，这样能及时给专业学生开展思想引导，避免学生出现错误的思想认知。
课程思政是指各类课程需要和思想政治该项理论课程进行联合，通过协同方式对学生开展价值以及思想观念的教育。
同时，课程思政可以将多种教育力量进行整合，这样可以强化思政教育的成效性。
前言：教育部指出高校需要积极做好思政教育引导工作，应该将立德树人作为整体课程教育的中心，重视思政教育对学生全面成长起到的积极作用，这样可以开创全新的思政教育阿局面。
高职院校需要在其指导下分析怎样实现高水准的课程教育，积极引导专业学生树立正确的价值认知以及道德情感。
而课程思政能让多种教育力量实现有效的整合，强化思政教育的有效性，所以高职院校应该分析怎样把握课程思政实现育人的关键点，探索课程思政的落实方式。
课程思政的实质并不是在高职教育中增加一项课程，也不是增加一种教育活动，而是将思政教育合理融入到各个课程教育中，让思政教育合理渗透到各项改革环节中，这样能有效实现立德树人的教育目标。
思政理论应该和其他课程教育实现协同，不仅可以实现教学资源的合理丰富，如在专业课以及通识课中有效增加以及融入思政教育元素，更好发挥出课堂教学拥有的育人功能。
同时，课程思政也改变之前思想教育在人员上的限制，无论是是专业教师还是通识课程的教师都可以对学生实施思想教育，这样能实现教育力量的整合。
高职院校要想通过课程思政实现协同育人，其关键点则是对教育本质的思考，分析如何让思政教育和其他课程教育实现有效的融合，如何在整体教育环节中合理渗透思想教育，给学生打造更优质的知识探索以及思想教育平台。
同时，高职院校要想通过课程思政实现协同育人，也需要更好发挥出教育人员在思政引导中的作用，思考如何强化育人职责，以此积极引导学生树立正确的价值认知。
2.1 积极构建全面的思政教育体系，让课程资源实现协同
思政理论应该和其他课程教育实现协同，因为二者实现有效的协同，可以合理丰富教学资源，也能更好发挥出课堂教学拥有的育人功能。
而高职院校要想通过课程思政实现教育资源的整合，则应该开展多方面的落实工作。
高职院校首先要积极构建全面的思政教育体系，以此让课程资源实现协同。
第一，高职院校应该开展全面性的教育，让教师能认知到课程思政起到的育人作用，让教师能清晰了解到课程思政的实质并不是在高职教育中增加一项课程，也不是增加一种教育活动，而是将思政教育合理融入到各个课程教育中，让思政教育合理渗透到各项改革环节中，这样能有效实现立德树人的教育目标。
第二，高职院校应该实施课程教育的渗透。
无论是对学生开展思政类的知识教育，还是对学生开展专业知识教育，教师应该做到各项课程
的显隐结合。
专业教师应该在课堂教学中承担育人的责任，让专业知识和思想教育实现有效的结合，实现同一性的价值引导。
2.2 打造立体化的育人格局，更好挖掘课程教育所蕴含的德育元素
不同课程所体现的教育方向以及功能各不相同，所呈现的教育方式也是不同的，有着鲜明的课程教育价值。
为此，高职院校要想通过课程思政实现教育资源的整合，也应该打造立体化的育人格局，更好挖掘课程教育所蕴含的德育元素。
高校应积极坚持课程教育的多元性，让育人功能实现更好的整合，让课程教育和育人功能实现有效的统一。
所以，高职院校应该依据课程教育特征进行整理，挖掘和运用课程中所蕴含的德育因素逐渐构建一体化的思政教育体系，更好发挥思政教育与其他课程体现的协同效应。
2.3 创新课程思政的教育方法，强化教师自觉性
本文认为高职院校要想通过课程思政实现教育资源的整合，不仅要开展以上两方面的教育工作，也应该创新课程思政的教育方法，强化教师自觉性。
教师应该坚持理论教育和德育渗透相结合的教学方式，根据学生体现的认知规律合理拓展思政教育内容，给学生开展更优质的思政教育。
教师应该探索情景模拟，翻转课堂以及分层教学等创新性的教学模式，让学生有效融到课程学习以及思考中，讓他们实现情感、思想认知以及理性思考等方面的认同，更好培养学生树立正确的价值认知。
各级学校在对学生实施课程教育时，需要思考如何提升思政教育的成效性，让学生得到更好的思想以及价值教育。
本文认为高职院校要想通过课程思政实现教育资源的整合，需要积极构建全面的思政教育体系，让课程资源实现协同。
同时，高职院校应该打造立体化的育人格局，更好挖掘课程教育所蕴含的德育元素。
此外，高职院校也要创新课程思政的教育方法，强化教师自觉性。
本文系2017年甘肃林业职业技术学院自列社会科学项目“大学生思想政治教育个性化培养模式研究”（项目编号：gsly---03）阶段性成果之一。
（作者单位：甘肃林业职业技术学院马克思主义学院）。