苏教版三年级数学：三位数除以一位数(商是三位数)说课稿
苏教版三年级数学：三位数除以一位数（商是三位数）说课
稿
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第1～2页。
教学目标：
1、理解掌握整百数除以一位数的口算方法，以及使学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算能力。
2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法，并通过交流总结出计算法则。
3、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。
4、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。
教学重难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
二．设计理念：
本节课的教学内容是整百数除以一位数商是整百数的口算以及三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。
以口算为基础，借估算帮助学生更好地理解笔算中商的定位问题，体现了这三种计算之间的相互支持。
可一直以来，总觉得计算教学的机械甚至枯燥，怎么样让这么一节课既精彩又能让学生扎实地掌握计算方法呢？这是我一直在深思的问题，结合最近今年我国最值得骄傲的事----奥运会，也是学生都会关心的事入手创设情景，生动活泼的导入让学生很感兴趣，很容易进入今天的主题。
例题根据种树情景提出问题，引导学生思考算法。
在教学口算的例题时，可先让学生独立思考，再组织学生交流不同的算法。
学生在对多种方法了解后，可以灵活选择合适的方法进行口算，这样对学生的后续学习有更多的帮助，这样的算法才是最有价值的算法，因此，我决定在课上细心倾听学生的回答，再做合理的调整。
教学笔算的例题时，可以先让学生估计商是多少，便于学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算。
可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。
正如教材所提醒：在笔算前要有估算，后要有验算。
前者可能更有实用价值，所以要教得自然，教得实在，使学生们能通过学习，真正掌握估算本领并自觉地养成这方面的意识，从而提高计算的能力。
三．教学教法：
教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而采取的活动方式的组合。
本课的计算教学的有些机械化，我选择了以自主探究学习为主，以尝试法、引导发现法、讲练结合等方法相结合，让枯燥的课有
生机，如:以奥运为主情景请福娃出题考同学们，然后一一出示本课例题。
在教学例2时，我让学生自己利用原有的基础去探索新知识的算理。
同时又在理解的基础上,我有机结合了闯三关的活动进行巩固练习,以学生最喜欢的学习活动形式出现, 要让学生活起来。
数学教学与游戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机．
四．教学设计：
一．创设情景，复习导入
师：今年是我国值得骄傲自豪的一年，你们知道为什么？（奥运会）
同学们，（出示十运会吉祥物福娃）你们知道它是谁？它们给小朋友带来了礼物，可先要出几道题，考考我们班的同学，你们愿意吗？
出示：，他们4个为了绿化我们的生活，一共种80棵树，平均每人种多少棵呢？生口答算式，说一说是怎样口算的。
（学生对两位数除以一位数口算有了一点的基础，但对算理学生很难一下子说到位，所以在这里要正确引导学生：8个十除以4等于2个十，为下面的教学作铺垫。
）
二、自主探索，学习新知
1. 教学第一道例题。
（1）在情境中提出问题。
出示：
师：福娃对大家的表现非常满意，接下来请看贝贝给我们带来的一场比赛。
（播放游泳比赛视频）
师：这是游泳接力赛，参加比赛的每个队有4名队员组成，他们共游了800米。
通过这些信息，你能提出一个用除法计算的问题吗？
生：平均每人游了多少米？
提问：你会列式吗？学生列式，教师板书。
（2）在交流中掌握方法。
（这里是一个难点）
这道题你会口算吗？和同桌的同学说一说，你是怎么口算的？
学生间交流自己的算法：
① 因为200 4 = 800，所以800 4 = 200；
② 8个百除以4等于2个百，2个百是200；
③ 因为8 4 = 2，所以800 4 = 200。
（学生往往先不看2个0，84=2，再加上2个0，就是200
或者我先不看1个0，804=20，再加上1个0，也是200
在这里要追问为什么可以少看2个0或者少看1个0，答案还都是200？
要正确引导84=2这是把800看成8个百，得到的是2个百，所以要在2的后面加上2个0或者804=20这是把800看成是80个十，得到的是20个十，所以在20的后面只要加上1个0。
）
师：大家真会动脑筋，想出了这么多的方法。
通过刚才的口算，我们知道，平均每人游了200米。
其实这个比赛项目的名称就叫4乘200米自由泳接力。
（3）在练习中巩固算理。
出示想想做做第1题，学生口答后追问你有什么发现呢？小声地说给同桌听一听。
然后让学生在同桌间交流自己的想法，集体交流。
（对于计算的算理进一步巩固）
2. 教学第二道例题。
（1）创设情境。
师：课前，福娃告诉王老师一个好信息：奥运会时，专门组织了986名学生集体观看了比赛，他们平均分坐在2个区内。
根据这些信息，你能提出一个问题吗？
学生提出问题：平均每个区坐了多少名学生，然后列式
（根据学生回答，板书：986 2）
揭示课题：三位数除以一位数。
（2）估算。
你能估计一下平均每个区大约坐了多少名学生吗？学生估算，并说明理由。
（可能会出现2种情况：生1：百位上的9除以2商4，所以就是400多。
生2：把986看成是1000，1000除以2等于500，因为986比1000小一点，所以正确的商也应该比500小一点。
如果2种结合就更完整了）
（3）笔算。
（本课的重点）
追问：这题你能很快算出答案吗？建议学生用竖式计算。
学生尝试练习。
请学生板演。
（因为有了两位数除以一位数笔算的基础，让
学生大胆的去探索算理）学生口述计算过程，说每一步计算，教师板书。
学生互相说一说计算的过程：
生1：9除以2商4，二四得八，9减8等于1。
生2：把十位上的8移下来，18除以2等于9，在十位上商9；二九十八，18减18得0，还有个位没除，这个0不要写。
生3：个位上6除以2等于3，二三得六，6减6等于0。
相机提问：
① 先算几除以几？
② 商4写在哪一位上，为什么？
③ 余下的1怎么办？（1个百当作10个十，与十位上的8，合成18个十）
④ 强调：在计算的过程中，要把相同数位上的数对齐。
（补充说明：此问是因为担心比如算9862，可能会出现学生在竖式上直接先算982。
所以在请学生说竖式的时候我有意分别请了三个同
学来说，完了之后又有此一问，旨在强化要分3次除：除完了百位除十位，除完了十位除个位的认识。
）
（4）区别：看今天教的除法竖式和上学期学的有什么不一样的地方？
学生发现长了一些，并总结三位数除以一位数要除3次，先百位，再十位，最后个位。
所以竖式就长了啊。
为了确保计算的正确，我们还有一招，验算。
师生共同合作完成验算板书。
在横式上写上得数。
（4）小结。
介绍自己的笔算心得：一除二乘三减四落。
三．练习巩固，拓展应用
现在我们来进行闯关游戏。
第一关，计算我能行，想想做做第2题，学生独立完成，互相说一说自己是如何计算的。
集体反馈
第二关，病题我来医。
看看错在哪里？（如果课堂上学生有错的题目，就拿学生错题来纠正。
）
第三关，解决生活问题。
想想做做第4-5题。
（注意可以从不同的角度来解释）
四．全课总结，祝愿奥运
你们真厉害，既回答了问题，又连闯了三关。
现在可以来拆礼物了。
（福娃的广告片）我们一起祝愿8月的奥运会成功！
板书设计：
三位数除以一位数
804=20 9862=493
8004=200
反思：本节课教学的是三位数除以一位数（商是三位数）的相关知识，由于同学们都有学习计算的经验以及上学期对两位数除以一位数的相关知识作为铺垫，所以学生学起来还是较容易的，不需要过多的去理解，基本的一些计算方法已经能掌握，大部分学生能灵活的将以前的计算方法运用到本次练习中，所以练习起来也比较轻松。
在教学第2个例题9862时，先组织学生讨论商是几位数，让学生尝试独立列竖式计算，及时提出4为什么写在商的百位上，学生回答到被除数
的最高位是9比除数2大，商是三位数。
大部分学生能很好地理解算理、掌握算法。
苏教版数学三年级上册《第四单元两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
苏教版数学三年级上册《第四单元两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一. 教材分析苏教版数学三年级上册第四单元“两、三位数除以一位数（首位能整除）”，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法运算的基础上进行学习的。
这部分内容主要是让学生掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法，进一步理解和掌握除法运算的规律。
教材中通过实例引入两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算，通过观察和操作，让学生发现和总结运算规律。
然后，通过大量的练习，让学生在实际操作中进一步理解和掌握运算方法。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，已经掌握了除数是一位数的除法运算，对除法运算有一定的理解。
但是，对于两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算，还需要通过实例和操作，进一步理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解和掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法：通过观察、操作和思考，发现和总结两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算规律。
3.情感态度价值观：培养学生的耐心和细心，提高学生对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法。
2.教学难点：发现和总结两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例引入，观察、操作和思考的方法，让学生在实际操作中发现和总结运算规律。
2.教学手段：使用多媒体教学，展示实例和操作过程，让学生更直观地理解和掌握运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，让学生尝试两、三位数除以一位数的运算，引出本节课的内容。
2.新课导入：讲解两、三位数除以一位数（首位能整除）的运算方法，让学生理解和掌握。
3.实例讲解：通过几个具体的实例，让学生观察和操作，发现和总结运算规律。
4.练习巩固：让学生进行一些练习，进一步理解和掌握运算方法。
三位数除以一位数(商是三位数)说课稿
三位数除以一位数（商是三位数）说课稿一、教学目标1.知识目标：学生能够理解三位数除以一位数时，商为三位数的概念，并能够应用相关的算法进行计算。
2.能力目标：培养学生进行数学计算和逻辑推理的能力，提高他们在解决实际问题时的思维能力。
3.情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们对数学问题的探索精神和团队合作意识。
二、教学重难点1.教学重点：帮助学生理解三位数除以一位数时，商为三位数的概念。
2.教学难点：培养学生进行三位数除法计算的能力，尤其是商为三位数的情况。
三、教学准备1.教学工具：黑板、彩色粉笔/白板、马克笔、教辅资料。
2.教学素材：三位数除以一位数的相关计算题目。
四、教学过程1. 导入新知•引入问题：同学们，你们学过除法吗？举个例子，如果我要将一个三位数除以一个一位数，你们知道最大的商是多少吗？2. 理论讲解•分析问题：当一个三位数除以一个一位数时，商的最大值是999除以1所得到的商996。
•解释概念：这里我们说的最大商是指商的位数达到了三位数。
这样的除法题目在实际生活中并不常见，但是通过学习这样的例子，我们可以更好地理解除法的运算法则和逻辑。
•计算过程：通过算术计算，我们可以得到如下结果：999 ÷ 1 = 999，商为三位数996。
3. 理论练习•请同学们尝试将以下除法题目进行计算，并确定他们的商是否为三位数：1.400 ÷ 42.600 ÷ 23.800 ÷ 54.900 ÷ 64. 计算实践•提供新的题目：请同学们尝试解决以下问题：532 ÷ 4。
请逐步解析计算过程，并得出最终结果。
同时请同学们思考，为什么这个题目的商是三位数？•计算过程：–4 不能整除 5，所以商的个位数是0。
–计算 53 ÷ 4，商的十位数是13。
–计算 132 ÷ 4，商的百位数是33。
•最终结果：532 ÷ 4 = 133，商为三位数。
苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教案
苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教案一. 教材分析本节课的教学内容是苏教版三年级数学上册中的《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》。
这部分内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的，是进一步培养学生整数除法计算能力的重要环节。
通过本节课的学习，学生需要掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，并能够正确进行计算。
二. 学情分析在开始本节课的学习之前，学生已经初步掌握了除数是一位数的除法计算方法，能够进行简单的笔算。
但是在面对首位不能整除的情况时，部分学生可能会感到困惑和困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑和困难进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，并能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习的方式，培养学生整数除法计算能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，并能够正确进行计算。
2.教学难点：首位不能整除时，如何进行笔算和调整商的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解除法计算的方法。
2.小组合作学习：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和数学思维能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于进行直观展示和讲解。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于进行课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过创设生活情境，如购物时找零钱的情景，引导学生回顾已学的除法计算方法。
然后提出本节课的学习内容：笔算三位数除以一位数(首位不能整除)，激发学生的学习兴趣。
新北区苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位不够除)》说课稿
新北区苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数（首位不够除）》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数（首位不够除）》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的。
这部分内容是整个小学阶段除法计算的重要组成部分，也是学生学习多位数除以多位数的基石。
本节课的主要内容是通过引导学生利用已掌握的除法计算方法，解决首位不够除的情况，从而进一步理解和掌握除法计算的规律。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经具备了以下几个方面的基础：1.学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，能够正确地进行计算。
2.学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够理解和分析除法计算中的规律。
3.学生已经具备了一定的动手操作能力，能够通过实际的计算操作来理解和掌握除法计算的方法。
然而，学生在进行除法计算时，往往会因为首位不够除而感到困惑，不知道该如何进行计算。
因此，在本节课的学习中，我们需要引导学生理解和掌握首位不够除的情况下的计算方法，从而提高学生的除法计算能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握两、三位数除以一位数（首位不够除）的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握两、三位数除以一位数（首位不够除）的计算方法。
2.教学难点：引导学生理解和掌握首位不够除的情况下的计算方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生感受到数学的实用性，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：引导学生通过自主探究和合作交流，发现和理解两、三位数除以一位数（首位不够除）的计算方法。
3.实践操作法：让学生通过实际的计算操作，理解和掌握除法计算的规律。
《三位数除以一位数(商是三位数)》教案
第2单元除数是一位数的除法第4课时三位数除以一位数（商是三位数）【教学内容】教材第17页例3及“做一做”，练习四第2～4题【教学目标】1.在自主学习、合作交流中理解一位数除三位数的算理。
2.在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3.在合作交流中积极发表自己的意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
【教学重难点】重点：一位数除三位数的算理与计算方法。
难点：感悟多位数除以一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
【教学过程】一、复习导入1.口算。
18÷6 24÷4 360÷6 35÷7 12÷63 60÷32.计算。
提问：说一说你是怎样算的？81÷9的商为什么要写在个位上？54÷6你是怎样算的？二、探究新知1.创设情景：小梦和小欣既是同学，又是一对好朋友，上学期他们俩荣幸的被评为校级“三好学生”，他们高兴极了，学校还为校级“三好学生”每人发了一本相册以资鼓励。
放假了，小梦和小欣商量着把他们俩的照片整理一下，插在相册里，你们看，他们俩多认真啊！2.教学教材第17页例3。
（出示教材第17页主题图。
）（1）提问：你从图上发现了哪些数学信息？引导学生说出：小梦和小欣一共有256张照片，用2张相册正好插完。
（2）根据这两条信息，你能提出一个数学问题吗？（板书：每本相册插多少张照片？）（3）怎样列式？列式：256÷2（提问：为什么用除法计算？）（4）尝试计算，探究新知。
①你能计算一下每本相册插多少张照片吗？引导学生说出：因为256是由2个百、5个十和6个一组成的，200÷2=100，50÷2=25，6÷2=3，100+25+3=128（张），所以256÷2=128。
②引导学生完整地说出正确竖式的计算过程。
（5）提问：我们在计算完后，怎样知道结果是否正确呢？生：验算。
苏教版三年级数学上册《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
《两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一、说教材我说课的课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》，本课是苏教版小学数学第六册第四单元的第二课时。
这节课是在学生掌握了整百数除以一位数的口算，以及利用口算的方法进行估算的基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。
（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为）教学目标：1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2．运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。
（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
教学准备：多媒体课件（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）二．说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。
（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。
）三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。
然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。
学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。
（过渡）当然，一节好课，除了要有合适的教学方法外，对于课堂的结构设计也应是科学的，合理的。
《三位数除以一位数》数学说课稿
《三位数除以一位数》数学说课稿《三位数除以一位数》数学说课稿一．教材分析：教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级（下册）第1～2页。
教学目标：1、理解掌握整百数除以一位数的口算方法，以及使学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算能力。
2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法，并通过交流总结出计算法则。
3、培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。
4、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。
教学重难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
二．设计理念：本节课的教学内容是整百数除以一位数商是整百数的口算以及三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。
以口算为基础，借估算帮助学生更好地理解笔算中商的定位问题，体现了这三种计算之间的相互支持。
可一直以来，总觉得计算教学的机械甚至枯燥，怎么样让这么一节课既精彩又能让学生扎实地掌握计算方法呢？这是我一直在深思的问题，结合最近今年我国最值得骄傲的事----奥运会，也是学生都会关心的事入手创设情景，生动活泼的导入让学生很感兴趣，很容易进入今天的主题。
例题根据种树情景提出问题，引导学生思考算法。
在教学口算的例题时，可先让学生独立思考，再组织学生交流不同的算法。
学生在对多种方法了解后，可以灵活选择合适的方法进行口算，这样对学生的后续学习有更多的帮助，这样的算法才是最有价值的算法，因此，我决定在课上细心倾听学生的回答，再做合理的调整。
教学笔算的例题时，可以先让学生估计商是多少，便于学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算。
可以引导学生将过去掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。
苏教版数学三年级上册04《两、三位数除以一位数(首位能整除)》说课稿
《两、三位数除以一位数（首位能整除）》说课稿一、说教材我说课的课题是《两、三位数除以一位数（首位能整除）》，本课是苏教版小学数学第六册第四单元的第二课时。
这节课是在学生掌握了整百数除以一位数的口算，以及利用口算的方法进行估算的基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。
（过渡：基于以上的分析，我将本课的教学目标定为）教学目标：1．学生经历探究两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2．运用除法知识解决相关的实际问题，在解决实际问题的过程中体会数学与生活的练习，增强应用数学的意识。
（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）教学重点：掌握两、三位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法。
教学难点：两、三位数除以一位数的除法笔算中最高位的书写位置。
教学准备：多媒体课件（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）二．说教法三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。
（过渡：我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。
）三、说学法新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
本节课我先让学生调用已有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探索过程，体会方法与步骤。
然后在回顾、交流等学习活动中自己总结算法，形成算理。
学生的学习方式是“探索中体验——反思中提炼——迁移中应用”，给学生留出了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。
（过渡）当然，一节好课，除了要有合适的教学方法外，对于课堂的结构设计也应是科学的，合理的。
苏教版数学三上第四单元《两、三位数除以一位数》单元说课稿2
苏教版数学三上第四单元《两、三位数除以一位数》单元说课稿2一. 教材分析《两、三位数除以一位数》是苏教版数学三年级上册第四单元的重要内容。
本节课内容是在学生掌握了除数是一位数的除法的基础上进行学习的，是进一步培养学生的运算技能和解决问题的能力的重要环节。
通过本节课的学习，学生能够掌握两、三位数除以一位数的方法，提高运算的速度和准确性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的运算基础，对除法有了初步的认识。
但在运算过程中，部分学生可能会存在对除法运算规则理解不深，运算步骤混乱，运算速度慢等问题。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两、三位数除以一位数的方法，能够熟练进行笔算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、勇于探索的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握两、三位数除以一位数的方法，能够熟练进行笔算。
2.教学难点：理解除法运算的规则，解决在运算过程中出现的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流、教师引导相结合的方法，让学生在实践中学习，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物操作等手段，帮助学生形象直观地理解除法运算的规则。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习除数是一位数的除法，引出本节课的内容——两、三位数除以一位数。
2.自主探究：学生自主尝试解决两、三位数除以一位数的问题，总结方法。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法，互相学习，总结出两、三位数除以一位数的运算方法。
4.教师讲解：教师针对学生的总结，进行讲解，强调运算的规则和方法。
5.练习巩固：学生进行笔算练习，教师进行指导。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对两、三位数除以一位数方法的理解。
苏教版数学三年级上册《三位数除以一位数(商是三位数)的笔算》教学设计
三位数除以一位数(商是三位数)的笔算教学内容苏教版数学三年级上册第58~59页的内容三位数除以一位数(商是三位数)的笔算。
教学目标1.在熟练掌握两位数除以一位数的笔算除法的基础上,能正确熟练地计算三位数除以一位数的笔算除法,并会用乘法来验算。
2.培养学生解决实际问题的能力。
3.培养学生认真、仔细的学习习惯。
教材与学情分析1.第二道例题教学三位数除以一位数,要先用被除数百位上的数除以除数。
教材没有把算法直接告诉学生,而是先让学生联系实际问题估计738÷2的商是3百多,为应该先算700除以2作铺垫。
2.学生已经掌握了两位数除以一位数的笔算。
设计理念在教学过程中,教师力求通过自主探究、小组合作学习,让学生经历笔算过程,并逐步抽象出笔算除法的基本模型。
通过动画演示、深入辨析,突破教学难点,使学生理解算理,掌握算法。
教学重难点掌握三位数除以一位数的笔算除法,理解其算理。
教具学具口算卡。
教学过程一、学前准备1.口算。
57÷3= 27÷3= 54÷2= 20×2+6=45÷6= 36÷3= 42÷2= 10×6+3=56÷7= 49÷7= 32÷3= 30×3+2=2.三年级6个班共收集了96个废旧饮料瓶。
平均每个班收集了多少个?学生汇报解题思路,列出算式,教师板书。
二、探究新知教学教材第58页例6。
1.教师板书例题。
2.学生读题,理解题意。
3.指名分析数量关系,列出算式。
教师板书:738÷2师:要想计算这道算式,先估计结果大约是几百多,再用竖式计算。
七百多除以2得三百多,估计每批有三百多人。
教师边板演边讲解,并强调列竖式需要注意的地方。
师:根据前面所学知识“商×除数=被除数”进行验算,看算得对不对。
3 6 9×11 27 3 8所以738÷2=369(人)。