小学科学之经典案例
小学科学知识的实际应用案例
小学科学知识的实际应用案例
1.水的沸腾：小学生在科学课上学习到水的沸腾点是100摄氏度，他
们可以在实际生活中观察到这一现象。
例如，当他们在家中加热水壶时，
可以看到水从室温逐渐变热，温度达到100摄氏度时水开始沸腾并产生水
蒸气。
通过这个案例，小学生能够理解和应用水的沸腾过程。
2.韧性和脆性材料的实验：小学生在科学课上学习到材料的特性，包
括韧性和脆性。
为了让学生更好地理解这两个概念，老师可以安排实验，
让小学生进行观察和比较。
例如，他们可以将一块橡皮筋和一块玻璃放在
同样的条件下进行拉伸实验。
学生会发现橡皮筋可以被拉伸到较大的长度
而不会断裂，而玻璃则会很快破碎。
通过这个实验，小学生能够理解和应
用韧性和脆性材料的概念。
3.电路的搭建和控制：小学生在科学课上学习到简单的电路。
为了帮
助他们更好地理解和应用电路知识，老师可以安排实验让小学生自行搭建
电路，并使用开关来控制灯泡的亮灭。
通过这个实验，小学生能够学习到
电流的流动和开关的作用，同时也能培养他们的动手能力和解决问题的能力。
4.植物的生长和繁殖：小学生在科学课上学习到植物的生长和繁殖过程。
为了让他们更好地理解和应用这些知识，老师可以组织实地考察活动。
例如，带领学生去学校附近的花坛或山林观察不同植物的生长情况，并进
行记录和分析。
学生可以观察到植物的生长周期、花朵的开放和授粉过程等。
通过这个活动，小学生能够加深对植物生长和繁殖过程的理解，并将
其应用于实际观察和科学探究中。
小学科学知识运用案例分析
小学科学知识运用案例分析在小学科学教育中，知识的应用是培养学生综合能力的重要环节。
通过将科学知识与实际生活相结合，运用案例分析的方式，可以帮助学生更好地理解和掌握科学知识，提高解决问题的能力。
下面将以几个案例为例，进行小学科学知识的应用分析。
案例一：植物的光合作用小明是一个爱读书的小学生，他在学校的校园里经常看到很多大树。
一天，小明突然想到一个问题：大树是怎么生长起来的呢？为了回答这个问题，小明通过学习科学知识，了解到植物通过光合作用进行养分的合成，从而实现生长。
为了验证这一点，小明设计了如下的实验：1. 小明准备了两盆相同品种的植物，一盆放在室内，另一盆放在室外。
2. 小明每天给两盆植物浇相同的水，并确保它们都接受到相同的温度和空气。
3. 过了一段时间，小明观察到室内的植物生长得更快、更茂盛，而室外的植物生长缓慢。
通过这个实验，小明成功证明了光合作用对植物的生长起着重要的作用。
他通过将科学知识运用到实际生活中的案例分析，不仅加深了对光合作用的理解，还锻炼了自己的动手能力和实验设计能力。
案例二：水的沸点小红是一个小学生，在一个炎热的夏天里，她经常看到水变成了水蒸气。
她忍不住产生了一个问题：水什么时候会变成水蒸气呢？为了回答这个问题，小红查阅了相关的科学资料，了解到水的沸点是指水在标准大气压下从液态变为气态的温度。
为了验证这一点，小红设计了如下的实验：1. 小红准备了一壶水和一个温度计。
2. 小红将水烧开，并将温度计插入水中，记录水沸腾的温度。
3. 过了一段时间，小红发现水的温度达到100摄氏度时开始沸腾，变成了水蒸气。
通过这个实验，小红成功验证了水的沸点是100摄氏度。
她通过将科学知识运用到实际生活中的案例分析，不仅加深了对水的沸点的理解，还培养了自己的观察能力和实验记录能力。
案例三：磁铁的吸引力小李是一个对科学充满好奇心的小学生，他经常看到磁铁能够吸引铁物体。
他产生了一个问题：磁铁的吸引力到底有多强呢？为了回答这个问题，小李经过学习科学知识，了解到磁铁的吸引力与磁力大小有关。
小学科学实验教学案例分享
小学科学实验教学案例分享【导言】科学实验是小学科学教学中非常重要的一环，能够培养学生的观察力、动手能力和创新思维。
本文将分享几个小学科学实验教学案例，旨在丰富教学方法，提高学习效果。
【实验一】空气的存在实验目的：了解空气的存在及其特点。
实验材料：一张纸，一杯水。
实验步骤：1.将水倒满一杯。
2.将纸完全贴紧杯口。
3.迅速将杯子颠倒，保持杯子垂直，纸不掉落。
4.将杯子斜倾，把纸拿掉。
实验结果：纸不掉落，水并不溢出杯子。
实验原理：空气压力抵抗水的倾斜，使纸不会掉落，水不会溢出。
【实验二】植物的吸水能力实验目的：观察植物根部的吸水能力。
实验材料：白色鲜花，食盐。
实验步骤：1.将水倒满一杯。
2.加入适量的食盐，使盐水呈现浓度。
3.将花枝端放入盐水中。
4.观察数天后，记录花叶的变化。
实验结果：花叶逐渐枯萎。
实验原理：过高的盐浓度会破坏植物细胞的渗透平衡，导致水分无法正常吸收，从而导致植物枯萎。
【实验三】水的气态转变实验目的：了解水的三态转变。
实验材料：透明玻璃杯，冰块。
实验步骤：1.将玻璃杯中倒入适量的冰块。
2.观察冰的变化。
3.记录冰块逐渐融化的时间。
实验结果：冰块逐渐融化成水。
实验原理：水的三态转变是指固态（冰）、液态（水）和气态（水蒸气）之间的相互转变。
【实验四】声音传导的实验实验目的：了解声音的传导过程。
实验材料：一根细而长的绳子。
实验步骤：1.请两名同学拉紧一段绳子，保持绳子的平直状态。
2.其中一名同学用手指敲击绳子一端。
3.观察另一名同学能否听到声音。
实验结果：另一名同学能够听到声音。
实验原理：声音通过绳子传导，使得另一端的同学能够听到声音。
【实验五】自然光的折射实验实验目的：观察光的折射现象。
实验材料：一杯水，一支笔。
实验步骤：1.在杯子中注满水。
2.将笔放入杯子中，看光线经过水的折射。
实验结果：在水中，看到的水面上的笔会出现一个折射的画面，与实际笔的位置不同。
实验原理：光线在从一种介质进入另一种介质时，会发生折射现象，使得看到的物体位置发生偏移。
小学科学经典教学案例与创新课堂设计省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
第二节 引领学生进行科学观察（P72）
科学观察注意事项： 要过细，要专注 要善于提问，要多动脑筋 要讲究措施 要全方面细致观察 课例：一杯水旳观察 感知能力（观察力、听力、触觉训练）
第三节 帮助学生做出科学猜测
一、科学猜测 根据已知旳原理和科学事实，对未知旳自然现
看待科学学习
看待科学
看待科学技术与社 看待自然
案例：导体与绝缘体
少点权威命令) 4、要引导学生在合作中互助交流 5、安排具有“探究意义”旳试验
案例：水钟
“爱科学——学科学——用科学” 予以概括。 所谓“爱”是指经过一定手段激发学生旳探究爱
好 所谓“学”是指教师引导学生掌握相应旳措施； 所谓“用”则是指学生独立利用相应措施开展实
践活动。
第三节 合作学习与小组学习
第一节 发明适合学生进行合 作学习旳气氛
注重学生在感受和参加中体验到成功旳快乐 学生是具有丰富个性旳学习者 流畅、友好、默契、尊重、信任旳学习气氛 教师旳身份:增进者,合作者,帮助者,鼓励者 教师是课堂活动中“平等中旳首席”： 即内在于情境旳领导者，而不是外在旳专制者”，
这个“领导者”根本就不是我们所说旳“主导” 者，而是平等对话中旳组织者、增进者。
加工，作出自己旳解释或结论，并懂得这个成果应该是能够反 复验证旳。 ➢ 能用自己擅长旳方式体现探究成果，进行交流，并参加评议， 懂得对别人研究旳结论提出质疑也是科学探究旳一部分。
3、课堂教学中旳探究内容
4、探究活动旳几种主要环节 （1）提出需要探究旳问题 （2）对成果做出猜测和假设 （3）制定简朴旳科学探究旳试验计划 （4）进行观察和试验探究 （5）搜集、查阅、整顿资料和试验成果 （6）分析和解读数据、思索及得到相应旳结论 （7）体现、交流和评议
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇1. 水循环实验目的：通过简单的实验来展示水的循环过程。
材料：一个玻璃杯、水、一块塑料薄膜、一根细棍子。
步骤：1. 在玻璃杯中倒入适量的水。
2. 用塑料薄膜盖住玻璃杯，并用细棍子将薄膜轻轻按住。
3. 将玻璃杯放在太阳下，待一段时间后观察薄膜上的水滴。
结果：随着太阳的照射，玻璃杯中的水会被加热蒸发成水蒸气，然后凝结在薄膜上形成水滴，展示了水的循环过程。
2. 种子发芽实验目的：通过种子发芽实验来观察种子的生长过程。
材料：玻璃瓶、棉花、水、豌豆种子。
步骤：1. 在玻璃瓶中放入一些湿润的棉花。
2. 将豌豆种子均匀地摆放在棉花上。
3. 每天给种子喷水保持湿润。
结果：经过几天的观察，学生可以看到豌豆种子开始发芽、生长，并最终成为豌豆植物，从而了解种子的生长过程。
3. 人体骨骼系统实验目的：通过实验来展示人体骨骼系统的结构和功能。
材料：白色塑料管、彩色塑料圈、胶水。
步骤：1. 将白色塑料管剪成不同长度，代表人体不同部位的骨骼。
2. 在白色塑料管上粘贴彩色塑料圈，代表关节。
3. 拼接成一个模型，展示人体的骨骼系统。
结果：通过这个实验，学生可以直观地了解人体骨骼系统的构造，以及骨骼与关节的作用。
4. 磁力实验目的：通过实验来展示磁力的作用。
材料：铁钉、磁铁。
步骤：1. 将磁铁靠近铁钉，观察铁钉的反应。
2. 将磁铁移开，观察铁钉的变化。
结果：学生可以看到磁铁对铁钉有吸引作用，当磁铁移开时，铁钉会脱离磁铁，展示了磁力的作用。
5. 声音传播实验目的：通过实验来展示声音的传播过程。
材料：一根绳子、一个铃铛。
步骤：1. 将铃铛系在绳子的一端。
2. 用手拉动另一端绳子，使铃铛摆动产生声音。
3. 观察铃铛的声音传播情况。
结果：学生可以通过实验看到铃铛的声音可以通过绳子传播，感受到声音的传播过程。
6. 阻隔光线实验目的：通过实验来展示光线的阻隔情况。
材料：一个密闭的容器、一块黑色纸板。
步骤：1. 在容器里放一盏灯，使灯光亮起。
小学科学案例模板范文汇总 小学科学教学案例100例
小学科学案例模板范文汇总小学科学教学案例100例1. 题目：吃下肚的勺子概要：通过模拟实验，让学生理解食物在进入人体消化系统时经历的过程，提高学生对食物消化的认识。
实验材料：碗、勺子、面粉实验步骤：1. 将面粉倒入碗中，用勺子搅拌均匀。
2. 让学生用勺子舀起一小口面粉，放入口中。
3. 学生观察面粉在口腔中的变化，然后咽下。
4. 学生用手指按压喉部，模拟食物进入食道的感觉。
5. 学生描述食物进入胃部的感觉。
实验目的：通过实验，让学生了解食物在进入人体消化系统时的变化过程，强化学生对食物消化的认识，培养学生的观察和描述能力。
实验结果：通过实验观察，学生发现面粉在口腔中被唾液混合后形成糊状物，然后进入食道被推送至胃部。
学生描述食物进入胃部的感觉有压力和舒适感。
2. 题目：利用光学原理制作望远镜概要：通过制作简易望远镜的过程，让学生了解光学原理，提高学生对视觉的认识。
实验材料：两个空的纸板筒、塑料袋、剪刀实验步骤：1. 将一个纸板筒剪成长条状，将另一个纸板筒剪成短条状。
2. 将长条状纸板筒对折，固定在短条状纸板筒的一端。
3. 在长条状纸板筒的另一端贴上塑料袋，用橡皮筋固定。
4. 调整塑料袋和纸板筒的位置，使其能够看清远处。
5. 用望远镜观察远处的物体，比较使用望远镜和不使用望远镜的视觉效果。
实验目的：通过制作望远镜的过程，让学生了解光的传播和折射原理，提高学生对视觉的认识，培养学生的动手能力和观察能力。
实验结果：通过使用望远镜观察远处的物体，学生发现使用望远镜能够放大物体，使其更清晰可见。
相比之下，不使用望远镜时，物体看起来较小且模糊不清。
小学科学优秀教学案例10篇
小学科学优秀教学案例10篇小学科学优秀教学案例10篇一、在交流阶段如何激活学生的思维──《搭支架》一课的教学海南省詹州市那大七小杨莉花《搭支架》是五年级下册第二单元《形状与结构》中的第二课。
背景描述在小学科学教学中，“科学学习要以探究为核心。
”这是小学科学课程的基本理念之一。
在科学探究中，“学生的兴趣不能自始至终，学生只对活动操作本身感兴趣，在交流阶段注意力不够集中，思维不够活跃”这是一个经常出现的问题。
那么，如何来解决这个问题呢？在进行《搭支架》一课的教学中，我作了初步的尝试。
案例描述一、全班分为8个小组，每个小组都有课前准备好的旧报纸、透明胶、胶水等。
二、本课的任务是小组合作搭一座高塔，然后讨论：①哪些方法可以增强支架的稳定性和承受力？②采用什么样的结构承受力最大、最稳固，使用的材料又最少？③根据讨论的结果，你对本组或其他组的支架有什么建议？三、各小组开始搭高塔。
1．小组长综合组内其他成员的想法，确定好自己组要搭的高塔的形状，然后画出塔的草图，大家一起制作好搭塔需要的基本的材料，然后开始分工搭高塔。
2．各组的高塔搭建好后，组内成员测量好塔的高度，并检测塔的承受力（以放作业本的多少为准），然后填写好教科书第24页实验记录的后半部分。
3．各小组依次向全班同学展示自己组搭的高塔，并示范高塔的承受力是多少。
小组（一）：我们组搭的高塔是三角形立体柱的支架，高19厘米，可以承受8本作业本。
示范：最大能承受8本作业本。
教师和其他同学一起观察该组的高塔。
塔的形状是三角立体形的，整个塔身是一个三角形立体柱，底部是三角形，顶部也是三角形，塔侧是3个长方形片状，塔身由内外两层重叠而成，外层比内层在底部多了侧面3片支撑叶。
小组（二）：我们组搭的高塔是长方体形状的，高18厘米，但是不能承受一本作业本。
示范：不能承受一本作业本。
教师和其他同学一起观察该组的高塔。
这座高塔是长方体形状的，底部是一个长方形，塔身由四条圆纸棒站在长方形的四个直角上建成。
小学科学优秀案例
小学科学优秀案例1. 简介这份文档旨在展示小学科学中的一些优秀案例，以启发和激发学生对科学的兴趣和探索精神。
以下是一些突出的案例。
2. 案例一：小小发明家学生A是一名小学三年级的学生，他对科学充满了好奇，经常提出各种问题并试图找到答案。
在一次科学实验课上，他注意到球在斜面上滚动时会变快，便产生了一个想法：能否制作一个能够提高球速的装置？于是，学生A在家中利用一些简单的材料自行设计了一个小型滑槽，通过调整滑槽的角度和长度，他成功地实现了球在滑槽上加速滚动的效果。
他将这个发明命名为“加速滑槽”，并在科学展览会上展示给其他同学和老师们，引起了广泛的兴趣和赞赏。
这个案例鼓励了学生对科学的探索和创新能力，并展示了科学实验对于培养学生动手能力和科学思维的重要性。
3. 案例二：观察昆虫生长学生B是一名小学四年级的学生，他对昆虫的生长过程非常感兴趣。
为了更好地观察昆虫的生长变化，他养了一些蚕宝宝，以及一些蛾子和鳞翅类昆虫的幼虫。
学生B每天细心观察它们的生长过程，并记录下观察到的变化。
他还了解了蚕宝宝的饲料和生长环境对其生长的影响，并进行了一些简单的实验。
通过这个案例，学生B不仅加深了对昆虫的了解，还培养了观察和记录的能力，同时也体验到了科学研究的乐趣和成果。
4. 案例三：制作简易太阳能手机充电器学生C是一名小学五年级的学生，他对环境保护和可再生能源非常关注。
在了解到太阳能是一种可以转化为电能的可再生能源后，他产生了一个想法：能否制作一个简易的太阳能手机充电器？学生C经过一番调研和试验，利用太阳能电池板、电线和充电器等材料，成功制作了一个可以利用太阳能为手机充电的装置。
他将这个发明称为“太阳能充电宝”，并在班级分享会上向同学们演示了它的使用。
这个案例展示了学生C在科学知识和技能方面的探索和创新能力，同时也鼓励了学生对可再生能源的关注和使用。
5. 结论以上是小学科学中的一些优秀案例，这些案例展示了学生们在科学领域的创造力和探索精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以学生获取事实的方法或途径为基点来分，可分为以下五种课型：科学观察课、科学实验课、科学阅读课、科学技术科、科学讨论课。
其中科学技术课包括制作、种植、饲养，在试讲形式中不便于实现。
科学讨论课与阅读课统一为一个类型，故一下列举三种课型。
科学观察课教学模式：活动准备－－－自主观察－－－交流研讨－－－实践运用准备材料明确目的小组交流创设情境激发兴趣提供方法集中汇报判断属性形成问题具体指导归纳总结解释现象科学实验课的教学模式：提出问题-- -猜想假设-- -设计方案----实验观察- --分析现象--- 归纳结论--- -实践应用科学阅读课教学模式：提出问题====猜想假设=====阅读资料======整理资料======抽象概括======实践运用一、科学观察课模型：《纸的观察》导入师：今天老师第一次给大家上课，给你们带来一个特殊的礼物，（出示各种颜色大小不同的纸）喜欢不喜欢？生：喜欢。
师：要得到这些礼物需要大家完成一件小小的任务，抽出其中一张白纸，今天我们来观察纸的特点。
板书课题：〈纸的观察〉［评：这样的引入直观形象，任务明确，开门见山，节约时间，用任务调动了学生的探究兴趣。
］新授1．估计。
师：大家估计一下，如果你拿到这张白纸观察，你能找到白纸多少个特点？生：只能找到1个。
师：其他同学呢？生：我能找到3个。
师：有没有更多的？（5个、7个、10个）师：他说能找到10个特点，你们相信吗？生（一起说）：不信。
师：但老师相信。
他能找到10个特点。
［评：用估计这个活动，创设了具有挑战性的活动情景。
一张白纸要观察出10个特点对三年级学生来说是有难度的，他们从来不曾尝试过，不相信反映出学生的诚实品格，产生怀疑，而萌生想试一试的动机。
］2．讨论师：想想拿到白纸后要找到10个特点，准备怎么观察？用什么方法观察？生：用手摸，用鼻子去闻气味、用眼睛去观察它、用放大镜……师：你们的方法真多！3．观察。
师：呆会儿我们就来比一比哪个组能找到白纸10个或者更多的特点，把观察到的特点简单、迅速的记录下来；我们以音乐为号，播放音乐，音乐停止后，给能观察到10个特点的小组加上小五星。
组长拿出盖住的白纸。
预备/开始。
（学生每人一张用刚才讨论的方法观察一张白纸，相互的讨论，记录……音乐停止后，组长收好材料，有两个小组举手示意找出了10个特点，老师给加上五星鼓励）［评：观察活动中依靠任务找出一张白纸10个特点，促使学生思维要参与活动——用什么方法观察，才能观察出10个特点。
组织交流活动前让组长收好材料盖在盘子里，这样对材料进行有效的控制，让学生暂时脱离材料。
使得学生的注意力得以有效的转移到交流活动中来。
］4．交流。
师：请其中的一个小组的代表拿着记录上台汇报。
生：这张白纸是四边形、白色、薄、特别软、很清香、很透明、滑折叠后有皱纹、轻。
师：几点啦？（问听的同学）生：9点。
生：折后是凹凸不平的。
师：其他小组有没有补充？生：用放大镜看有很多小孔。
生：有影子。
师：现在我们已经找到了多少点？生：12点，（还有很多同学在举手想说白纸的特点）师：想不到一张普通的白纸竟有这么多的特点，看来只要你动脑筋想办法去观察，就能发现纸更多的秘密。
［评：在学生交流活动中反映出：只要综合运用自己的感官想办法去观察，是能够发现白纸10个或者更多的特点。
交流中出现白纸是很透明的这一观察结果，与白纸有影子是矛盾的。
反映出学生对透明的表述不明确，老师可以及时提出来加以引导比如追问他一句：很透明是怎么发现的？用什么词记录你的观察结果比较恰当。
］三、两张纸的观察1．讨论：师：在我们生活中还有各种各样的纸，出示一张牛皮纸，如果我把它发给你，就两种纸啦，拿到两种纸你又想观察什么呢？生：把这两种纸比较一下？师：比较它们的什么呢？生：比较不同点。
师：大家想不想比较不同特点？生：想师：我们就来看哪个小组能比较出这两种纸更多的不同特点？［评：这里老师利用材料的暗示作用，巧妙的将研究的问题缩小，并传递给学生，让学生根据这些条件作可行性判断后提出问题，老师充分尊重学生的自主选择的权利，使学生很短的时间里找到下一步想研究的问题和研究问题的方法。
教师顺着学生的思路引导学生展开两张纸的比较活动充分体现出教师“平等中的首席”这一角色定位。
］2．观察：师：组长拿出抽屉里的牛皮纸，准备/观察（播放音乐：学生每人一张牛皮纸，闻、摸、看折的方式观察，老师发记录表，每组有一名记录员做记录）3．交流：（师请一个组的代表拿上记录表放在实物展台上汇报）生：白纸比牛皮纸要小一些，白纸是滑的，牛皮纸有一面是滑的有一面是粗糙的；白纸很白，牛皮纸是黄色的；白纸投放的影子浅，牛皮纸投放的影子深；白纸撕开以后有毛，而牛皮纸没有毛；白纸是透明的，牛皮纸不透明；白纸比牛皮纸要厚。
（师用简洁的字，记录学生的发现）师：有没有补充的？生：白纸没有黑点。
生：白纸轻牛皮纸重。
4．质疑：师：下面听的同学对前面的发言有没有不同的意见？生：牛皮纸的气味不一样，白纸是凹凸不平的？生：两种纸厚薄都是一样薄。
生：牛皮纸厚。
（有不同意见）师：其他同学你们赞成哪种意见，举手表决，（不能说明厚薄的问题）师：到底哪种说法是正确的？你们是用什么方法观察出纸的厚薄？生：摸的。
师：有没有更准确的方法？生：看、按在桌面比较。
师：还有没有更准确的方法。
生：用尺子量。
师：怎么量纸的厚薄？（方法解决了下课后去量）［评：在交流活动中，学生对纸的厚薄问题争议时：老师采用让学生举手表决的方式，使更多学生开始关注这两个学生争议的问题——到底哪张纸厚？卷入到怎么比较纸的厚薄这一活动中来，一起想办法解决问题。
］四、观察纸纤维师：你们对这个发现有没有意见？（师指着有毛的记录问）生：牛皮纸一面有毛，白纸两面都有毛。
生：牛皮纸一面只有很少一点毛，白纸根本没有毛。
（学生有争议）生：我们是撕开以后才有毛的。
（刚才发言的学生补充）师：到底有没有毛呢？想不想知道？（学生一起说想）师：刚才她说他们是怎样发现的？生：撕开。
师：可不可以撕一下（可以）预备/开始［评：当学生不能敏锐的发现有争议的观点时，而这一个观点对下一步的教学活动的展开具有很重要的作用，老师就采用指着有毛的记录问：你们对这个发现有没有意见？这样来挑出矛盾，有效的将学生的注意力吸引到对两张纸纤维的观察活动中来。
］1．观察两张纸的纤维：（师分发放大镜学生观察，学生发现以后很快就举手想说自己的发现）师：一起说发现了什么？（有毛）师：看来有时从表面能不能完全认识物体，还得从物体内部去观察。
生：白纸两边毛的颜色是一样的；牛皮纸这边毛的颜色深一些，这边毛的颜色要淡一些。
师：人们把你们看到的毛取个名字叫纤维。
现在我们知道了牛皮纸和白纸里面都有什么？（纤维）2．观察更多的纸纤维师：猜一猜其它的纸会不会有纤维？（会）为什么？生：因为这两张纸都有纤维，其它纸一定会有毛。
生：我认为有的纸有纤维，有的纸没有纤维。
师：为什么呢？（两位同学举手有不同意见，但又说不出原因）生：我觉得白纸和牛皮纸薄，所有的纸都是利用白纸加工形成的，应该都有毛的。
师：想不想知道其它的纸有没有纤维？用什么方法才能知道（用观察）师：想得到各种纸去观察的，先要提出自己对观察纤维有什么问题或猜想？生提问：纤维是什么做的？为什么这个毛叫纤维？纤维可以做什么？纤维从哪里来的？纤维里边的细胞结构是怎么样的？纸里面为什么要有纤维？我、我还有很多关于纤维的问题……）师：拿到纸的小组开始观察更多纸的纤维（学生把纸撕开用放大镜仔细的观察，比较，诶。
都有呐！学生惊叹的说，纷纷举手，有纤维……）师：还有没有其他发现？生：硬纸板的纤维要多一些；生：我认为每张纸的纤维都有点不同。
生：我的天呐！报纸纤维很多；生：我觉得如果纸厚一点，纤维就更多。
师：这些观察发现说明了什么？生：颜色不同的纸，纤维的颜色不一样。
生：说明纸是由纤维组成的。
总结请同学总结纸的特点作业回家观察一下家里的纸，比如墙纸，看看他们有什么特点二、科学实验课《磁铁的两极》导入（板书在本节末）师：【游戏导入】小朋友们，首先老师想请大家来玩一个小游戏：每组同学的桌上都有一个小弹珠和一块磁铁，待会儿请每位同学拿着小弹珠在磁铁上方0．5厘米的地方保持相等的距离从磁铁的这边移到磁铁的另一端（边讲解边演示），感觉下你的手会有怎样的感觉呢？生：感觉到的力量不一样。
师：为什么会感觉到不同的力量呢？生：磁铁上不同地方的磁力不一样。
师：哦，磁铁不同地方的磁力不一样。
那么，磁铁什么地方的磁力会比较大，什么地方的磁力会比较小呢？生1：我觉得中间的地方吸力大生2：我觉得两端的吸力大，我刚刚就是怎么感受的师：接下来，我们就通过实验的方法来探究下磁铁上到底什么地方的磁力会比较大吧。
新授师：如果，我们要研究这个问题，你打算怎么做这个实验？你有什么办法能知道磁铁上哪个地方的磁力比较大呢？生：在磁铁上的不同地方分别挂回形针，哪个地方挂的回形针个数比较多，哪个地方的磁力就比较大。
师：非常好。
那么你怎么知道你测的是磁铁的哪个点呢？生：做标记。
师：恩，我们可以先给我们要测的地方做上标记，这样呢能更加方便地进行实验。
请大家翻开书本P69，我们按照书本上的划分方法将我们桌上的磁铁分别标上A、B、C、D、E的标记（边讲解边板书），然后怎么做？生：分别在A、B、C、D、E上挂回形针，看哪点挂的回形针多，哪点挂得少。
师：那这么多回形针怎么挂呢？生：先挂一个，其余的再挂到第一个回形针上，就像书上一样。
师：为了使我们的实验效果更好，我们一个点一个点来进行实验：首先我们来测出A点能挂多少个回形针，实验完了，我们把结果写下来，然后再测B点挂的回形针数量，完了同样写下来，最后再测C点、D点和E点。
清楚这步骤么？（实验进行中）师：回形针的数量多少能说明什么问题？生：哪个地方挂的回形针多，说明哪个地方的磁力就强；哪个地方挂的回形针少，说明哪个地方的磁力就小。
师：非常好。
现在呢就请各小组进行实验，然后将你们组的结果填写在作业本第38页的活动记录中，同时，请你们得出相应的结论。
师：我们把磁铁上磁力最强的部分叫做磁极（板书：磁极。
）那么磁铁上有几个磁极？生：两个。
师：刚才我们研究是条形的磁铁，条形磁铁的磁极在它的两端。
那么像这种蹄形的磁铁，它的磁极又在哪里呢？是不是也在它的两端呢？好，接下来，谢老师就按照刚才同学们的做法来演示探究下蹄形磁铁的磁极到底在哪儿。
（分别在蹄形磁铁的两端及中间取三个点，然后进行吸引回形针的实验，统计出分别挂的回形针数量，从而得出相应的结论。
）师：蹄形磁铁的磁极在哪儿？生：在它的两端。
师：磁铁的这两个磁极呢，我们就把它们统称为磁铁的两极（板书课题：磁铁的两极）。
我们接下来就来瞧瞧磁铁的两极都有哪些性质。
如果我们将磁铁的两个磁极相互靠近，会有什么现象呢？（师生互动）师：请你的两只小手分别握一个磁铁，然后将磁铁相互靠近，看看，我们的小手会有什么感觉（边讲解边演示。