论幼儿园科学探究中的创意美术
幼儿园巧用自然材料开展创意美术活动的实践研究
幼儿园巧用自然材料开展创意美术活动的实践研究摘要：自然材料是在自然界中自然形成的事物和材料，本身具有较强的天然性、丰富性和可操作性，贴近幼儿的生活实际，可以给幼儿带来深刻且丰富的体验，通过创意美术的形式活用自然材料可以丰富幼儿园创意美术教学内容和教育资源，让自然材料能够在艺术创作的过程中引导幼儿充分感受美、创造美、表达美，增强幼儿美术教育的有效性，同时激发幼儿的创新性、发散性思维，不断启迪幼儿参与到创造、创新活动之中，培养幼儿的创意表现力和创新能力。
关键词：创意美术、自然材料、幼儿园美术教育《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“每个幼儿心里都有一颗美的种子，在大自然中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。
”在我园区级课题《利用自然材料开展幼儿园创意美术活动的实践研究》的实施过程中，我们对幼儿园巧用自然材料进行创意美术活动有了初步的探究，现将我们的探究经验跟大家进行分享。
术教育的核心在于培养幼儿的审美创造能力，引导幼儿充分感受美、创造美、表达美。
在传统幼儿美术教育实践活动中，课程资源不够丰富，图书资料是幼儿获取信息的主要来源，而这样固定化的信息渠道，容易降低幼儿的美术学习兴趣，也不利于培养幼儿的创造能力和表达能力。
自然材料本身具有较强的天然性、丰富性和可操作性，通过教师的指导，幼儿和自然之间保持着近距离的互动和沟通，幼儿学习使用多种类型的自然材料，能创作出一些具有创意的美术作品。
自然材料在幼儿园创意美术中的有效应用，极大程度地诠释了生活教育、自然教育的内涵，还表明自然材料属于良好的美术教育资源，贴近幼儿的生活实际，可以给幼儿带来深刻且丰富的体验。
幼儿园创意美术与自然材料的有机融合，一方面可以丰富幼儿园创意美术教学内容和教育资源，增强幼儿美术教育的有效性，另一方面还能够激发幼儿的创新性、发散性思维，不断启迪幼儿参与到创造、创新活动之中，培养幼儿的创意表现力和创新能力。
幼儿园创意美术总结 幼儿园美术
幼儿园创意美术总结一、前言幼儿园美术教育在幼儿教育中有着非常重要的地位。
创意美术作为一种特殊的美术形式，不仅可以激发幼儿的创造力和想象力，还可以促进幼儿全面发展。
本文将对幼儿园创意美术进行总结和探讨，希望能对广大幼儿园教师和家长有所帮助。
二、创意美术在幼儿园的重要性1. 创意美术可以促进幼儿的综合能力发展。
通过创造性的绘画和手工制作活动，可以培养幼儿的观察、想象、表达、创造等综合能力，促进幼儿全面发展。
2. 创意美术可以激发幼儿的艺术兴趣和爱好。
幼儿园是培养孩子艺术素养和审美情感的重要阶段，通过创意美术的活动可以引导幼儿对美术的兴趣，让他们在愉悦的氛围中接触到美术，建立起对美术的热爱。
3. 创意美术可以丰富幼儿的课外生活。
创意美术活动可以让幼儿在课余时间有更多的选择，可以拓展幼儿的兴趣爱好，让他们在美术活动中度过快乐的时光。
三、幼儿园开展创意美术活动的具体措施1. 给予幼儿足够的自由空间。
创意美术活动应该是自由的、开放的，在进行活动时尽量避免给幼儿过多的限制，让他们可以尽情发挥自己的想象力和创造力。
2. 提供五彩缤纷的美术材料。
在进行创意美术活动时，应该为幼儿提供各种各样的美术材料，如颜料、彩纸、黏土等，让他们可以根据自己的喜好和创意进行选择使用，激发他们的创造力。
3. 引导幼儿进行主题性的创意美术活动。
可以根据幼儿的芳龄和兴趣特点，设计一些主题性的创意美术活动，如春天的花朵、冬天的雪人等，让幼儿在活动中有所收获，增加对美术的热爱。
四、创意美术活动在幼儿园的实施效果1. 创意美术活动可以促进幼儿的想象力和创造力。
通过自由的创作和表达，可以激发幼儿的想象力和创造力，增强他们的艺术表达能力。
2. 创意美术活动可以培养幼儿的合作意识和团队精神。
在创意美术活动中，幼儿可以和小伙伴一起合作、共享，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 创意美术活动可以提高幼儿的审美能力和艺术素养。
通过创作活动，幼儿可以感受到美的力量，提高自己的审美能力和艺术素养，培养他们的艺术情感。
中班幼儿创意美术活动的实践研究课题开题报告论证报告
中班幼儿创意美术活动的实践研究课题开题报告论证报告1、幼儿发展理论：幼儿期是儿童发展的关键时期，幼儿的研究和发展是在与周围环境的互动中完成的。
因此，幼儿创意美术活动应该紧密结合幼儿的生活实际，以幼儿的认知规律为基础，让幼儿在自由的环境中表达自己的想法和创意，促进幼儿的全面发展。
2、艺术教育理论：艺术教育应该以培养幼儿的审美情趣和创造性思维为主要目标，让幼儿通过艺术活动感受生活的美好，表达自己的情感和理解，从而提高幼儿的审美水平和创造能力。
3、教育教学理论：幼儿创意美术活动应该以趣味教学为主要手段，让幼儿在愉悦的氛围中研究和创作，从而激发幼儿的研究兴趣和创造力。
三、研究方法：本研究采用实验研究法和观察法相结合的方法，通过对中班幼儿进行创意美术活动的实践研究，探究幼儿创意美术活动对幼儿审美情趣和创造能力的影响，总结出适合中班幼儿的创意美术活动教学方法和策略，为幼儿创意美术活动的教学提供科学的理论和实践基础。
2、本研究采用行动研究法，以《纲要》和《指南》为指导，从审美环境创设、审美主题和作品欣赏、创意美术活动三个方面进行实践设计和探索。
在实践过程中，不断总结、反思、调整、再实践，逐步获得经过实践验证的具有应用价值的研究成果。
3、本研究还采用案例研究法，针对不同的活动内容进行实践研讨，及时拟定有质量的观察反思，为经验总结提供思考素材。
4、本研究还采用经验总结法，收集与课题研究有密切联系的资料，分析、归纳研究过程中采取的相关措施，对取得的经验进行理性的提炼，进行阶段性小结和课题研究的全面总结。
二）课题研究对象：本研究的对象为幼儿园中班全体幼儿。
五、课题研究的步骤：第一阶段：准备阶段（20XX.2——20XX.3）1、确定课题名称，设计课题研究实施方案，完成课题申报工作。
2、成立课题小组，明确分工职责，制定课题研究计划。
3、收集整理资料，健全研究交流制度。
第二阶段：实施阶段（20XX.4——20XX.10）1、分析并制定中班幼儿绘画能力方案。
幼儿园中班创意美术教案《向日葵》
幼儿园中班创意美术教案《向日葵》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解向日葵的特点，知道向日葵的生长过程和花语。
2. 技能目标：培养幼儿观察、描绘向日葵的能力，提高幼儿的绘画技巧。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱，培养幼儿的审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿掌握向日葵的画法，培养幼儿的绘画能力。
难点：如何让幼儿表现出向日葵的动态和立体感。
三、教学准备：1. 教具准备：向日葵图片、画纸、画笔、水彩颜料、剪刀、胶水等。
2. 环境准备：宽敞的绘画空间，充足的绘画材料。
四、教学过程：1. 导入：教师向幼儿展示向日葵图片，引导幼儿观察向日葵的特点，如花瓣、花蕊、叶子等。
2. 讲解：教师讲解向日葵的生长过程和花语，让幼儿了解向日葵的象征意义。
3. 示范：教师示范如何绘画向日葵，讲解绘画技巧，如如何描绘花瓣、花蕊、叶子等。
4. 绘画环节：幼儿根据教师的示范，自己动手绘画向日葵，教师巡回指导，帮助幼儿解决绘画过程中遇到的问题。
5. 创意发挥：鼓励幼儿在绘画过程中发挥自己的想象力，如添加昆虫、小鸟等元素，让向日葵画面更加丰富。
6. 作品展示：将幼儿的绘画作品贴在墙上，进行作品展示，让幼儿互相欣赏、交流。
五、教学反思：1. 教师要关注幼儿在绘画过程中的表现，及时给予鼓励和表扬，提高幼儿的绘画自信心。
2. 在绘画过程中，教师要注重培养幼儿的观察力、想象力和创造力，引导幼儿发现生活中的美。
3. 针对不同能力的幼儿，教师要采取不同的指导策略，提高幼儿的绘画水平。
六、教学延伸：1. 手工制作：邀请幼儿利用剪刀、胶水等工具，制作属于自己的向日葵装饰品，如向日葵头饰、挂饰等。
2. 环境布置：让幼儿将自己的作品布置在教室环境中，营造出一个充满艺术气息的学习氛围。
七、作业布置：1. 请幼儿回家后，向家长介绍今天学习的向日葵知识，并与家长一起观察家中的向日葵植物。
2. 鼓励幼儿在家进行绘画创作，画出自己喜欢的向日葵作品，下节课分享。
幼儿园《基于幼儿创意美术和语言能力融合发展的实践研究》子课题总结
幼儿园《基于幼儿创意美术和语言能力融合发展的实践研究》子课题总结《基于幼儿创意美术和语言能力融合发展的实践研究》子课题总结课题名称xx市教育学会“十三五”科研课题《基于幼儿创意美术和语言能力融合发展的实践研究》子课题名称子课题二：以创意美术作品为素材的语言游戏开发研究课题组长崔xx子课题组长茹xx 组员：徐xx课题编号“十三五”Sjh【315】历次活动研讨主题及基本情况1、学期初制定计划，认真落实。
在学期初，我们与全园教师一起深入学习子课题的内容和精神，探究将幼儿的创意美术作品为载体激发幼儿语言能力的策略。
此外，课题组在一起制定了子课题计划，并安排每月重点工作。
2、将幼儿创意美术作品融入游戏，提升幼儿语言能力与交往能力。
在课题的开展过程中，各班教师积极鼓励幼儿将创意美术作品投入到自主性游戏、区域游戏、体育游戏以及大型建构游戏中去，使游戏更具有丰富性、游戏性和趣味性，从而在游戏中刺激幼儿的语言行为，提高幼儿相互交流、表达的能力。
3、开展融合作品融入游戏中的分享与交流活动。
《幼儿园教育指导纲要》和《指南》中指出：“鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明和描述简单的事物和过程，发展语言表达能力，是幼儿教育的一项重要任务。
”幼儿的语言能力是在实际的实践活动中形成的，而游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和最佳途径，由此我们以幼儿的创意美术作品为载体，引导幼儿在游戏中充分运用作品，从而激发幼儿表达、表现自己的语言热情，发展幼儿语言的能力。
在课题的开展过程中，教师们积极鼓励幼儿将创意美术活动或者在手工坊中创作出来的美术作品投入到自主性游戏、区域游戏、体育游戏以及大型建构游戏中去，使游戏更具有丰富性、游戏性和趣味性，从而在游戏中刺激幼儿的语言行为，提高幼儿相互交流、表达的能力。
由此，我们全园教师共同参与，开展了一次幼儿融合作品融入到游戏中去的分享交流，用心的教师们用照片和文字的形式记录下了孩子们游戏时的点滴。
主题教学背景下幼儿园的创意美术活动研究
主题教学背景下幼儿园的创意美术活动研究摘要：美术教育是幼儿教育中的重要组成部分，而在主题教学背景下进行幼儿创意美术活动，则有利于发挥美术教育的作用和价值，激发幼儿的个性、创造力等各方面综合能力的提升。
但是在当前的主题教育背景下，幼儿园创意美术活动受传统教学观念和教学方法的影响过深，仍存在着一些问题，制约者美术教育的发展。
面对这一挑战，幼儿园教育工作者要迎难而上，寻求解决办法，积极进行突破。
关键字：主题教学背景下、创意美术活动、存在的问题、重大意义引言：幼儿时期，孩子们的世界观、人生观、价值观还未形成，身体和心理的发育也处在一个不成熟的阶段。
如果在这一时期对幼儿进行有效的教育，能够挖掘幼儿各方面的天赋和潜力，塑造幼儿正确的三观，健全幼儿的人格，促进幼儿身心全方位健康发展。
在主题教学的背景下举办幼儿园创意美术活动，在一定程度上给予了幼儿自由学习和成长的空间，促进幼儿个性的发展，以及审美能力和欣赏能力的发展。
本文阐述了在幼儿园主题教学背景下进行美术创意活动的重大意义，立足于当前幼儿园主题教学背景下美术创意活动存在的问题，并提出相关的对策，为主题教学与创意美术活动的有效融合提供借鉴意义。
一、主题教育背景下，幼儿园进行创意美术活动的意义主题教学活动是指，树立一个主题，然后围绕这一主题来进行教学活动。
而创意美术活动指，具有新颖性、创造性的美术教学活动。
而在主题活动的背景下进行创意美术活动，对幼儿具有重大意义。
幼儿的天性充满了好奇心和探索的欲望，在主题背景下开展创意美术活动，可以给幼儿提供独立思考的空间和时间，让幼儿自己去探索发现美，并且自由的表达对世界的认知，这有利于幼儿更直观的接触世界了解世界，培养幼儿对艺术方面的兴趣，以及艺术欣赏能力和审美能力的提升。
除此之外，这种自由探索式学习方式，还有利于培养幼儿的创造性思维，丰富其想象力和认知力。
激发幼儿对学习的兴趣，让幼儿在探索过程中爱上学习，从而培养幼儿健全的人格。
幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动研究
幼儿园利用自然资源开展创意美术活动的行动研究幼儿园是儿童早期教育的重要场所，是培养未来人才的关键阶段。
在幼儿园教育中，美术教育占有很重要的地位，它可以培养幼儿审美情趣、观察力、记忆力、想象力、表达能力等诸多方面的能力。
而利用自然资源开展创意美术活动，可以使幼儿更深入的了解自然、喜欢自然、保护自然，并在创作中获得更好的审美效果。
本文旨在探究利用自然资源开展创意美术活动在幼儿园教育中的重要性，并通过阐述具体实例、分析活动效果，进一步说明这种方法的优点和问题。
一、自然资源在幼儿园美术教育中的地位自然资源是指人类所利用来满足自身生产生活需求的一切自然物质和能源，包括能源资源、矿产资源、生物资源、水资源、土地资源等，而自然资源的保护与利用是人们长期以来所关注的问题。
在幼儿园美术教育中，自然资源可以被充分利用，成为丰富多彩的创意美术活动的素材。
（一）自然文化自然文化是指对自然界进行综合性的、对自然现象和生态规律进行科学性探究的结果。
在幼儿园美术教育中，自然文化可以成为一种在自然体验和审美活动中获得的文化知识，因为这样的文化教育可以增加幼儿们对自然的认识，与此同时，儿童会从自然中获得启发，思维变得更加通达，同时还能提高他们的文化修养。
（二）美学感受自然资源涵盖着极为丰富的素材，尤其是在美学上，它有非常丰富的表现力。
初步的进行艺术教育，应该给幼儿提供真实、多样性的视觉、听觉、触觉等感知方式，用以感受自然资源的美学效果，并运用这些感受，为自己的美术创作获得更加丰富的美感体验和灵感。
二、具体实例（一）用树叶创造画利用自然界中的树叶不仅可以培养幼儿们的观察能力，同时也能让他们充分体会到这种资源的美妙之处。
在开展这一活动时，可以先将树叶告诉孩子们，让他们端详营造感觉，让每个孩子都可以自己想象这些树叶符号代表的事物。
这可以提升幼儿的想象力，也可以使他们发掘世间万物之美。
孩子将树叶贴在本子上，随手画上两眼一个嘴，就让自己创造一个可爱的角色了。
玩转科学创意无限绘画教案
玩转科学创意无限绘画教案引言。
绘画是一种很好的表达方式，通过绘画可以表达自己的想法和情感。
而科学则是一种理性思维的表达方式，通过科学可以探索世界的奥秘。
将绘画和科学相结合，可以激发孩子们的创造力和好奇心，培养他们的逻辑思维和观察能力。
本文将介绍一些有关科学创意无限绘画的教案，帮助孩子们在绘画中学习科学知识，提高他们的创造力和想象力。
第一课，观察与绘画。
第一课的主要目的是让孩子们学会观察和绘画。
老师可以带领孩子们到校园或者周边的自然环境中观察植物、昆虫、动物等，让他们用心观察并记录下来。
然后，老师可以让孩子们根据观察到的事物进行绘画，可以是素描、水彩、油画等不同形式的绘画。
在绘画的过程中，老师可以引导孩子们思考，例如为什么这个植物的叶子是绿色的？为什么这只昆虫有那么多的腿？通过这样的方式，孩子们可以在观察和绘画中学到一些科学知识，同时也锻炼了他们的观察力和绘画技巧。
第二课，色彩与光影。
第二课的主要内容是让孩子们学会运用色彩和光影进行绘画。
老师可以给孩子们介绍一些关于色彩和光影的基本知识，例如红、黄、蓝是三原色，它们可以混合成其他颜色；光源的位置会影响物体的光影效果等。
然后，老师可以让孩子们进行一些色彩和光影的练习，例如画一些简单的静物，让他们观察光源的位置和物体的光影效果，然后用颜色和光影来表现出来。
通过这样的练习，孩子们可以学会运用色彩和光影进行绘画，同时也可以学到一些关于色彩和光影的科学知识。
第三课，动物与生态。
第三课的主要内容是让孩子们学会用绘画来表现动物和生态。
老师可以给孩子们介绍一些关于动物和生态的基本知识，例如不同种类的动物生活在不同的生态环境中，它们之间的关系是怎样的等。
然后，老师可以让孩子们选择自己喜欢的动物或者生态环境进行绘画，让他们用绘画来表现动物和生态的美丽和多样性。
通过这样的练习，孩子们可以学会用绘画来表现动物和生态，同时也可以学到一些关于动物和生态的科学知识。
第四课，科学实验与绘画。
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论幼儿园科学探究中的创意美术-教师教育论文
论幼儿园科学探究中的创意美术
文/李欣
在人们眼里，科学与艺术是两个相距甚远的学科。
一个讲逻辑，一个讲形象，然而艺术作为人类最高心智和情感的产物，它应与科学一起成为人类文明发展的双翼，而非水火不相容的两个敌对领域。
实践证明，在幼儿园实施科学与美术的整合教育，能解决以往单纯的美术教学中存在的弊端，它是一种具有前瞻性、实效性的教育策略。
于是，我们尽可能的创造条件让幼儿通过科学和艺术相融合的过程，帮助幼儿体验科学探索和艺术创作的乐趣。
鼓励幼儿用科学的思维方式获取知识，用艺术的表现方式展现获取的科学知识，以真正体现科学和艺术相融合的本质。
通过有目的、有计划、有组织、有趣味的科学化的美术教育活动，使科学教育与美术教育达到了完美的融合。
一、强调科艺整合，促进课程整体优化
科艺整合注重幼儿的整体性的发展，注重课程结构的整合化，我们主要从课程“目标和结构”的整合两个方面将课程系统中各个要素及其成分之间有机结合、相互渗透，相互结合成为整体。
课程目标与结构的整合，不是简单的相加，是将知识、情感与能力的自然融合，以培养儿童的健全人格为中心和目的，在注重知识的获得的同时，也不放弃对美的创造、表现的能力养成的培养。
在教育活动中，教师将科艺目标融于心中，并与实践有机结合，灵活运用于课程设计之中，让幼儿学得主动，学得愉快、学得自然。
二、以幼儿为本，促进其积极主动的探索和发展
1.探索学习，发挥幼儿创造潜能
教育活动本身就是幼儿游戏的过程、探究的过程、创造的过程和自由表达的过程。
在过去的美术活动中，幼儿只是画出教师所示范的内容，而科艺整合教育原则是让幼儿亲自观察、在玩的过程中自己去发现、归纳，在教师为他们准备的材料中通过观察而最后得出结论。
案例：中班《空气精灵》活动中，教师为幼儿提供各种材料，引导幼儿动手操作，通过捕捉空气、手帕不会湿、吹泡泡、捏鼻子等游戏，把抽象的空气概念具体化，让幼儿充分感知空气，并初步了解空气与人们生活的关系。
通过“想象一下，空气精灵长得什么样？”鼓励幼儿大胆地表述自己的想法。
有的说“空气精灵的身上一定有许多翅膀，所以它才可以无处不在。
”还有的说“空气精灵长的像个球，不然我们吹出来的泡泡怎么是圆圆的？”……孩子通过绘画表现出的空气精灵个个有着独特的样子和本领。
2.在科学活动中感受美、在艺术活动中创造美
在实际教学中，在实际教学中，我们让幼儿在掌握了一定的科学知识经验后，再进行艺术活动的创作。
让幼儿把观察、发现、体验到的东西内化为自己的东西，用艺术的形式表现出来。
案例：《风娃娃》活动过程中，教师通过引导幼儿通过分组操作感受“风是怎样来的”，加深幼儿对风这一自然现象产生的认识；通过讲故事、观看视频的形式，帮助幼儿了解风给人们的生活所带来的帮助和危害；最后，幼儿将自己心中的“风娃娃”用绘画的形式表现出来，由于风是没有固定形象的，所以孩子们的风娃娃所展现的更多地是他们自身对风的理解与表达。
通过各种渠道获得大量的有关客观世界的信息，又通过绘画深化幼儿的知
识，传递他们对客观事物的认识与感受和观察的结果，抒发愉悦和惊奇的情绪。
美术教育和科学活动有机结合起来，能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有审美情趣的艺术作品，使很难理解和说清的科学现象，变成幼儿感兴趣的美术创作，从而使幼儿对科学的兴趣得以增强。
三、创设环境，鼓励幼儿探究、合作与创造
丰富的物质环境可使幼儿进行自发的创造活动，艺术表现，侧重于对材料的加工、再现，而科学探索、发现也是以材料为中介物。
材料既是引发幼儿主动探究的刺激物，又是他们表现、表达周围物质世界的中介和桥梁。
所以，材料是科学和艺术整合的支撑。
在教学活动中，我们尽可能地为幼儿提供丰富的材料，他们自由地探究材料的特性，大胆地利用材料的特性进行艺术创作。
可以说，任何材料本身都具有科学性和艺术性，因为它们都有颜色，大小，重量，质地等基本特性。
案例：《好玩的纸》活动汇总，当教师让幼儿说说生活中都见过什么样的纸的时候孩子们的“小脑袋”一下就被打开了，因为各种各样的纸是他们在美工区里经常见到的绘画材料：印尼纸、卡纸、刮画纸、彩色砂纸、牛皮纸、瓦楞纸、宣纸、复写纸……通过画画、撕撕、印印、染染，幼儿在玩纸的过程中，了解纸的种类以及各种纸张的作用。
在游戏中，感受纸的特性，体验玩纸的乐趣。
孩子们发现吸水的宣纸可以做印染，有韧性的牛皮纸可以制作书包，用油画棒在表面粗糙的砂纸上作画会出现油画的效果，用复写纸可以复制图案，用吹塑纸可以刻印版画……一幅幅在孩子的探索过程中创作的美术作品也应运而生。
在幼儿园科学与创意美术教育整合的实践研究中，我们本着凡是幼儿能想的让他们想，凡是他们能做的让他们自己尝试着做的原则，让他们时时处处总是处
在主体地位，在教师为他们创设的教育环境中自由探索、主动学习、不断发展。
这样在杜绝“学前教育小学化”的今天，既符合幼儿的天性，也让广大幼儿有了更多的快乐和收获，让他们的童年阳光灿烂。
（作者单位：山东烟台经济技术开发区海河幼儿园）
（责任编校：青凤）。