初中音乐《流动的音符》教学设计
《流动的音符》综合课音乐教学设计教案实录
《流动的音符》综合课音乐优秀教学设计教案实录精选一、教学目标1. 让学生了解和感受音乐的节奏和旋律，培养学生的音乐欣赏能力。
2. 通过学习简单的乐器演奏，提高学生的音乐表现力。
3. 培养学生对音乐的热爱，丰富学生的课余生活。
二、教学内容1. 音乐基础知识：节奏、旋律、音高、音色等。
2. 乐器演奏技巧：打击乐器、弦乐器、吹奏乐器等。
3. 音乐欣赏：欣赏国内外优秀音乐作品，分析其节奏、旋律等特点。
三、教学方法1. 实践教学法：通过让学生亲身体验乐器演奏，提高学生的音乐表现力。
2. 案例分析法：通过分析优秀音乐作品，让学生了解音乐的节奏、旋律等特点。
3. 小组合作法：通过小组合作演奏，培养学生的团队协作能力。
四、教学步骤1. 导入：教师播放一首动听的音乐，引导学生进入音乐世界。
2. 节奏训练：教师教授简单的节奏，让学生跟随节奏拍手。
3. 旋律学习：教师教授简单的旋律，让学生学唱。
4. 乐器介绍：教师介绍各种乐器，让学生了解其特点。
5. 乐器演奏：学生选择喜欢的乐器，进行简单演奏。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，鼓励表现优秀的学生。
2. 学生演奏技巧：评估学生在乐器演奏中的技巧掌握程度。
3. 学生音乐欣赏能力：通过课堂讨论、提问等方式，了解学生对音乐作品的欣赏水平。
六、教学拓展1. 音乐游戏：设计一些音乐相关的游戏，如节奏接力、旋律拼图等，让学生在游戏中提高音乐素养。
2. 音乐创作：鼓励学生尝试自己创作简单的音乐作品，培养学生的创新意识。
3. 音乐表演：组织学生进行音乐表演，提高学生的舞台表现力。
七、教学资源1. 优秀音乐作品：收集国内外优秀的音乐作品，用于教学欣赏。
2. 乐器：准备各种乐器，如打击乐器、弦乐器、吹奏乐器等，供学生演奏。
3. 教学课件：制作精美的教学课件，辅助课堂教学。
八、教学进度安排1. 第一周：学习音乐基础知识，了解节奏、旋律等。
2. 第二周：学习简单的乐器演奏技巧，进行小组合作演奏。
龙伶磊《流动的音符》教学设计
《流动的音符》教学设计育贤实验学校初中部龙伶磊教材分析：《流动的音符》是湘版七年级上册第四单元的学习内容，属音乐创造的教学领域。
通过学生参与、创作、体验，培养他们一定的音乐创作能力。
结合本单元的教材资源来看，包含了3个相互关联、逐层深化的部分：1、展现音乐创造的基本材料和曲调生成最初始的方式（七个基本音组合即教材中“七个小矮人的游戏”）。
2、认识和体验音级组合的一般规律（这些规律往往潜存于朴素的民歌之中即教材中“从民歌中探索游戏规则”）。
3、通过遵循从音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例，尝试进行2－4小节的曲调创作即教材中游戏从模仿开始。
为此，我确立了以下教学目标：1、能大胆的参与音乐组合游戏，参与音乐创编活动，明白音符是流动的，体验音乐创造的乐趣。
2、了解、学唱中国民歌，能从熟悉的音乐材料中探寻发现曲调组合的一般规律。
初步掌握“同头换尾”的创作手法。
教学理念与设想：《流动的音符》是一节综合型课，意欲在教学方法上有所突破，充分调动学生主动参与的积极性，引导他们去发现问题、探讨问题，从而培养他们解决问题的能力，中学阶段的音乐课与小学音乐课相比，应加大信息量，要给学生提供思维的空间。
所以我教这节课的切入点是在视唱与反复参与体验中，明白音符是流动的，并引导探寻到一般的流动规律，从而积极培养学生的创作兴趣。
重点设计：1、在民歌的学唱中学会乐句分句的辨析与处理2、掌握“同头换尾”的创作手法3、利用“同头换尾”的创作手法创作旋律难点设计与处理：歌曲创作的一般规律即分句的辨析（充分让学生自己发现、探寻；教师将抽象的音乐知识用比喻形象化，给学生以引导和点拨）教学反思：本课时立足于学生音乐创编、创新能力的培养，在教学方法上有所突破，充分调动了学生主动参与的积极性，用问题引导他们去思考、去发现、去探讨，从而培养他们解决问题的能力，同时问题紧绕教学重点，力求突破、易化难点，让音乐知识形象化。
利用多媒体，加大了课堂信息量，留给学生足够的观察、思维、体验、创作的空间，因而达到了预期效果。
流动的音符简案
“流动的音符”教学设计教学内容：1、识读乐谱《我的家乡日喀则》、2、知识点：同头换尾教学目标：1、通过识读乐谱，了解知识点“同头换尾”这个创作手法的含义；2、使用所学知识点“同头换尾”，对所给材料实行创编。
教学重点：乐谱《我的家乡日喀则》、《信天游》《内蒙民歌》的学唱教学难点：使用“同头换尾”知识点实行模仿、创作教材分析：“流动的音符”是湘教版音乐教材七年级上册第四单元《流动的音符》中的内容，“同头换尾”是其中的一个知识点。
教材通过《我的家乡日喀则》、《信天游》《内蒙民歌》几首民歌的分析对比及歌谱的学唱，使学生了解“同头换尾”这个歌曲创作手法的含义，并能使用这个手法实行简单的创作。
课型：综合活动课教学准备：教学音响、教学课件、钢琴（或电子琴）教学方法：对比法、讲授分析法、讨论法、实际练习法教学过程：一、电影片段导入1、教师播放影片片断并提出问题：“影片中的歌曲唱的是什么内容？”（播放音乐电影《音乐之声》中歌曲《do re mi》片段）（课件1）（学生回答）2、语言过渡：“正如歌中所唱到的，唱歌要先从do、re、mi学起，今天我们就来学习如何用音符创编旋律。
”（播放课件2：课题：《流动的音符》）设计意图：歌曲《do re mi》旋律优美、动听，朗朗上口，歌曲中将七个枯燥的音符唱得活灵活现，这个电影片断生动有趣，用它来导课，其一，能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣；其二，歌曲中的七个音符也正是本节课的主角儿。
二、识读乐谱，知识认知1、铺垫：教师：“音阶中的七个音符能够按照一定的规则实行搭配组合，请同学们看黑板”（教师板书：3 1 2 5 3 1××××××）2、学生活动一：教师提出要求：请学生按照教师所给条件实行创作（课件3）学生评价、教师评价3、学生活动二：听一听、唱一唱师：“七个音符能够用不同的节奏将它们组合成旋律，这些旋律就如同人说话，话要一句一句的说，歌也要一句句的唱。
《流动的音符》综合课音乐教学设计教案实录
《流动的音符》综合课音乐优秀教学设计教案实录精选第一章：课程引入1.1 教学目标：通过引入流动的音符主题，激发学生的音乐兴趣和探索欲望。
1.2 教学内容：介绍音符的基本概念，让学生了解音符的形状和代表的时间长度。
1.3 教学方法：采用图片展示、示范演奏和小组讨论的方式进行教学。
1.4 教学步骤：1.4.1 展示不同音符的图片，让学生观察其形状和特点。
1.4.2 示范演奏不同音符的旋律，让学生感受音符的时间长度。
1.4.3 学生分组讨论，分享对音符的理解和感受。
第二章：音阶练习2.1 教学目标：通过音阶练习，帮助学生熟悉音阶的构成和流动感。
2.2 教学内容：学习大调和小调音阶，练习音阶的流动演奏。
2.3 教学方法：采用示范演奏、学生模仿和集体合奏的方式进行教学。
2.4 教学步骤：2.4.1 示范演奏大调和小调音阶，让学生了解音阶的构成和流动感。
2.4.2 学生模仿教师演奏，跟随音乐流动的感觉。
2.4.3 集体合奏，加强学生对音阶流动感的体验。
第三章：节奏练习3.1 教学目标：通过节奏练习，培养学生的节奏感和协调能力。
3.2 教学内容：学习简单的节奏图，进行节奏练习。
3.3 教学方法：采用拍手、敲击和小组合作的方式进行教学。
3.4 教学步骤：3.4.1 教师展示简单的节奏图，解释其含义。
3.4.2 学生跟随教师拍手、敲击，练习节奏感。
3.4.3 学生分组合作，创作并演奏自己的节奏旋律。
第四章：歌曲学习4.1 教学目标：通过学习歌曲，提高学生的音乐表现力和合唱能力。
4.2 教学内容：学习一首简单的合唱歌曲，进行合唱练习。
4.3 教学方法：采用示范演唱、学生跟唱和分组练习的方式进行教学。
4.4 教学步骤：4.4.1 教师示范演唱歌曲，让学生跟随演唱。
4.4.2 学生分组练习，加强合唱的协调和和谐感。
4.4.3 集体合唱，提高学生的音乐表现力和合唱能力。
第五章：创意音乐活动5.1 教学目标：通过创意音乐活动，培养学生的创造力和团队合作能力。
最新湘教版音乐七年级上册第四单元《流动的音符》word教案
湘版音乐七年级上册流动的音符Part《流动的音符》教案【教案背景】七年级学生经过小学阶段的学习，在音乐审美能力和创造能力等方面有了一定的基础，但在小学阶段的音乐创造，主要是创造性地进行歌曲、乐曲的艺术表现，多是即兴性的活动。
而本节课的音乐创造，主要是运用音乐素材创造音乐，逐步引导学生进入“非即兴性”的创作练习（按要求编写、创作曲谱）。
这种创作不同于专业作曲学习，注重的是学生创作的“过程”而不是创作的“成果”，教学中从学生的能力和水平出发，使他们感到创造活动是一种轻松、愉快，力所能及的事情，使他们体验到创造成功的喜悦和“满足感”。
【教学课题】湘版七年级上册第四单元《流动的音符》第一课时，通过本课的学习使学生达到以下教学目标：1.在音乐活动中,体验创编的乐趣，明白音符是流动的；2.欣赏、学唱中国民歌，能在较短的时间内记住1―2首民歌曲调；3.在对比讨论中，发现曲调组合的一般规律，初步了解“同头换尾”的创作手法。
【教材分析】本单元属音乐创造的教学领域。
《中小学音乐课程标准》指出：“音乐创造包括两类学习内容，其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐素材创造音乐，它不同于专业作曲学习，旨在通过学生参与、创作、体验，培养他们一定的音乐想象力和表达能力。
本单元教学内容包括3个相互关联、逐层深化的部分：1.展现音乐创造的基本材料和曲调生成最初始的方式：七个基本音级的随意组合（即教材中“七个小矮人的游戏”）。
2.认识和体验音级组合的一般规律：这些规律往往潜存于朴素的民歌之中（即从民歌中探索游戏规则）。
3.通过遵循音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例，尝试进行2－4小节的曲调创作（即游戏从模仿开始）。
【教学方法】“教无定法，贵在得法！”只有符合教学内容、符合教师与学生实际的方法才是最有效的教学方法。
1.情境教学法：情境教学一直以来被教育者视为能达到最佳效果的一种教学方法，创设情境的课堂才会有滋味，有趣味，在有限的时间内，能充分地激发学生的求知欲望与学习热情，使课堂焕发出旺盛的活力。
人教版八年级下册音乐7.1乐理知识行走的“音符”教案
3. 学会阅读和书写简单的五线谱。
4. 培养学生的音乐素养和审美能力。
三、教学内容
1. 音符的基本概念和分类
a. 全音符
b. 二分音符
c. 四分音符
d. 八分音符
e. 十六分音符
2. 音符的时值和音高关系
a. 时值的定义和计算
b. 音高关系的判断和表达
3. 阅读和书写简单的五线谱
答案：
1. 全音符：位于第四线，时值为四拍。
2. 二分音符：位于第三线，时值为两拍。
3. 四分音符：位于第二线，时值为两拍。
4. 八分音符：位于第一线，时值为半拍。
5. 十六分音符：位于第四线，时值为四分之一拍。
例题二：请根据以下音符，写出它们的时值和音高关系。
答案：
1. 全音符：时值最长，音高最高。
3. 实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在实验中，学生将亲自动手操作，学习如何阅读和书写五线谱。为此，需要准备五线谱的练习纸、音符符号、铅笔和橡皮等实验器材。确保这些器材的完整性和安全性，以保证学生的实验顺利进行。
4. 教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在教室的一角设置分组讨论区，供学生在课堂上进行分组讨论和合作学习。在教室的另一角设置实验操作台，供学生进行五线谱的阅读和书写实验。通过合理的教室布置，为学生创造一个良好的学习环境。
再次，从素质层面来看，学生在音乐审美和鉴赏方面可能还存在一些不足。他们可能还无法准确地理解和感受音乐的美和情感，也无法有效地表达和分享自己的音乐理解和感受。
最后，从行为习惯来看，学生在课堂上的参与度和专注度可能还不够高。他们可能更容易被其他事物吸引，无法专注于音乐的学习和练习。
湘教版七年级上册音乐第四单元
七年级上册音乐第四单元《流动的音符》教案教学目标1、能积极参与创编活动，明白音符是流动的；2、学唱民歌，能在较短的时间内速记1-4首民歌曲调；3、从民歌中探寻音乐的创作规律，掌握“同头换尾”的创作手法。
教学设想《流动的音符》是一节以创作为主的综合课。
本课意欲在教学方法上有所突破，改变以教师为中心的课堂教学模式．充分调动学生主动参与的积极性，引导学生去发现问题、探讨问题．从而培养他们解决问题的能力。
中学阶段的音乐课与小学音乐课相比．在同一时间单位里，应加大信息量，要给学生提供思考的空间。
所以，教师应力求在各个教学环节上抓住有效的切入点，积极培养学生的兴趣。
教学过程一、导入新课1、播放美国音乐故事片《音乐之声》的插曲《DO Re Mi》2．出示课题：流动的音符二、新课教学1、同学们平时唱过很多歌，也听过不少乐曲，音乐对我们来说并不陌生。
也许是音乐世界色彩斑斓，所以给人—种很神秘的感觉。
其实呀！在音乐大家庭里，只有七个成员。
它们分别叫什么呢？【出示图片】刚才大家欣赏的美国音乐故事片《音乐之声》的插曲《Do Re Mi》就巳经告诉了我们。
2、这七个成员就像童话中七个神秘的小矮人，它们可以有干万种的组合。
请看下面的乐谱【出示乐谱】，我们一起来哼—哼！3、七个小矮人生来就是我们的好朋友，每一个人都可以任意调遣它们。
让我们一起来摆弄摆弄这些小矮人吧。
（将学生分成四组，每一组发一块磁性小黑板、音符小卡片等。
教师在小黑板上写好四小节节奏，学生在下面或上面自由摆音符。
）（教师将每组情况作启发性讲解）4、砖石组合不好，房子就会垮。
音符组合不好，音乐就难听。
怎样才能使音乐好听？其中有没有规则？平时我们常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
今天我们就来熟唱民歌三百首，不会写歌也会哼。
好！我们就从学唱民歌开始。
【出示歌谱一】《我的家乡日喀则》西藏民歌①听琴默唱：将歌词代入旋律中。
（提示学生第二轮比赛是唱民歌。
）②分析歌曲的分句。
七年级音乐上册 流动的音符教案
《流动的音符》教案课题：流动的音符年级：七年级上册时量：40分钟课型：综合课教学模式：材料→规律→创作→材料〈认识〉〈探索—再认识〉〈实践〉〈巩固〉课堂结构：情境定向导学铺垫掌握新课参与创作巩固知识总结全课教学方法：感受法、对比法、创作法、体验法教学目标：1、能积极参与创编活动，明白音符流动的。
2、学唱民歌，能在很短的时间内速记1—4首民歌曲调。
3、从民歌中探寻音乐的创作规律，初步掌握“同头换尾”的创作手法。
4、熟悉几个音乐专业术语的英语单词。
notes （音符）、musical note（乐谱）、folk song（民歌）、rhythm（节奏）和加强使用英语课堂用语。
教学设想：《流动的音符》是一节以创作为主的综合课。
本课意欲在教学方法上有所突破。
改变以教师中心的课堂教学模式，充分调动学生主动参与的积极性。
引导学生去发现问题、探讨问题。
从而培养他们解决问题的能力。
中学阶段的音乐课与小学音乐课相比。
在同一时间单位里，应加大信息量，给学生提供思考的空间，所以，在教学过程中，力求在各个教学环节上抓住有效的切入点，积极培养学生的兴趣。
教学过程：一、情境定向1、师生问好（英语）。
2、课前听一听：英语歌曲《proud of you》。
二、导学铺垫1．教师为同学们演唱陕北民歌《兰花花》的片断。
2．师：同学们，刚才我们欣赏到的《proud of you》和《兰花花》的片断虽然风格、情绪感觉相同吗？（不相同）。
但其实它们都是由相同的几个音符的不同组合而成的，也就是说，音符是可以流动的，那么这节课我们就一起来学习《流动的音符》。
3．师：同学们平时也唱过很多歌，听过不少乐曲。
音乐对我们来说并不陌生，也许是音乐色彩斑斓，所以给人一种很神秘的感觉，其实呀，音乐大家庭中，只有七个成员，它们分别叫什么呢？[课件显示]同学跟着唱一遍并记住这七音符是可以任意组合的。
例如：132 356，请同学模仿，把音符随意组合并唱出来。
这七个成员就像童话中七个神秘的小矮人，它们可以有千万种组合，请看乐谱。
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初中音乐《流动的音符》教学设计
《流动的音符》是湘版七年级上册第四单元的学习内容，属音乐创造的教学领域。
在新课程标准中指出与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动以及运用音乐素材创造音乐的活动都叫音乐创作，它不同于专业作曲学习，旨在通过学生参与、创作、体验，培养他们一定的音乐想象力和表达能力。
结合本单元的教材资源来看，包含了3个相互关联、逐层深化的部分：1、展现音乐创造的基本材料和曲调生成最初始的方式（七各基本音组合即教材中“七个小矮人的游戏”）。
2、认识和体验音级组合的一般规律（这些规律往往潜存于朴素的民歌之中即教材中“从民歌中探索游戏规则”）。
3、通过遵循从音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例，尝试进行2－4小节的曲调创作即教材中游戏从模仿开始。
为此，我确立了以下
教学目标：
1、能大胆的参与音乐组合游戏，参与音乐创编活动，明白音符是流动的，体验音乐创造的乐趣。
2、了解、学唱中国民歌，能从熟悉的音乐材料中探寻发现曲调组合的一般规律。
初步掌握“同头换尾”的创作手法。
3、能在较短的时间内速记1－2首民歌，培养对民歌的喜爱之情。
教学理念与设想：
《流动的音符》第一课时是一节综合型课，意欲在教学方法上有所突破，充分调动学生主动参与的积极性，引导他们去发现问题、探讨问
题，从而培养他们解决问题的能力，中学阶段的音乐课与小学音乐课相比，应加大信息量，要给学生提供思维的空间。
所以我教这节课的切入点是在反复的视唱与参与体验中，明白音符是流动的，并引导探寻到一般的流动规律，从而积极培养学生的兴趣。
重点设计：
1、音准设计、节奏掌握
2、在民歌的学唱中学会乐句分句的辨析与处理
3、找出旋律中的主音，流畅的演唱歌曲。
难点设计与处理：
歌曲创作的一般规律即主音、分句的辨析（充分让学生自己发现、探寻；教师将抽象的音乐知识用比喻形象化，给学生以引导和点拨）教学方案：
程序设计教师教学策略学生学习策略
一、课前准备 1、课间制作演唱歌曲准备
2、课前5分钟常规组织接以前的顺序登台演唱
二、课前导入
1、同学们的歌声真好听，大家喜欢音乐吗？说说你对音乐的特殊感情！
1、生自由畅谈，可以举例说明（帮助学生呢个尽快尽早进入音乐世界，感情渲染）
2、看来，音乐与我们联系的真是太紧密了。
它的世界色彩斑斓，好生神秘。
其实呀，在音乐大家庭里，只有七个基本成员，他们分别是
谁呢？
2、思考回答
三、新课学习
1、“七个小矮人”的游戏
①认识他们→〔课件1〕爬梯子
②这七个成员就像童话中七个神秘的小矮人，可以有千万种的组合，请看老师的组合→〔课件2〕一起来哼一哼，唱一唱！
③（好听吗）这七个小矮人生来就是我们的好朋友，每一个人都可以调遣他们。
现在就让我们一起来摆弄摆弄他们吧！请在纸板上排出4个小节的旋律，看谁
摆得最流畅，最好听。
→〔课件3 试一试〕
④同样的节奏，为什么有的摆出来好听，有的不好听呢？就如做房子，砖石组合不好，房子就会垮。
音符组合不好，音乐就不好听。
音乐种，音符组合有没有规则呢？常说熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
现在我们就熟唱民歌二、三首，不会写歌也会哼！→〔课件4 品一品〕①跟琴声唱准七个基本音以及音阶上、下行练习。
（3－4之间的半音是难点。
）
②视唱，发声练习。
（体味音符音律的美感）
③ a学生根据屏幕节奏提示组合音符，有困难的可以两人合作。
b演唱、展示c师生共同评价
（让学生参与创作，体验乐趣，培养其丰富的想象力）
④思考、讨论
2、从民歌中探索游戏规则
①《我的家乡日喀则》→〔课件5〕
a 范唱
b 听琴跟唱
c乐句分句的辨析（，v）
②《小白菜》→〔课件6〕
a哼唱
b体味情绪
c找主音
难点引导：每一条旋律中，都有一个核心老大，其同龄全曲的作用，施小组长职责。
③《信天游》→〔课件7〕
a师唱歌谱，生分析有几句
b找主音
c哼唱民歌，分析歌词特点（一问一答，很有生活情趣）
d带着情趣表演唱
①聆听、感受
话要一句句说，歌要一句句唱。
思考：有几句提示：分句（，v）② a带着问题聆听感受
思考：这首歌曲的情绪怎样？
b找组长即主音
（将抽象化的音乐知识形象化，让学生易于理解、探寻）
③ a运用所学知识分析乐句即主音b观察找出歌词特点c表演唱
四、民
歌
比
赛请同学们以小组为单位挑选一首大家最喜欢的民歌进行表演唱
1、学生分组准备（选歌、演唱、队形排练）
2、展示表演
（此环节为学生提供大胆演唱、展示的平台，充分发挥学生的学习主动性、积极性）
教学反思：
本课时立足于学生演唱技能及音乐创编、创新能力的培养，在教学方法上有所突破，充分调动了学生主动参与的积极性，用问题引导他们去思考、去发现、去探讨，从而培养他们解决问题的能力，同时问题紧绕教学重点，力求突破、易化难点，让音乐知识形象化。
利用多媒体，加大了课堂信息量，留给学生足够的观察、思维、体验、创作的空间，因而达到了预期效果。
可见，把音乐课堂还给学生的实质就是把观察、思维、体验等一切音乐活动的主动权交给学生，教师要做的关键在于有价值的问题提示和有效的引导。