人教新课标版初中九上《中国人失掉自信力了吗》第二课时教案
09《中国人失掉自信力了吗》第二课时教案第一页
教 学 设 计
课题 教学目标 理解掌握批驳谬论的方法。 体会尖锐泼辣的批驳语言。 激发民族自信心和自豪感。 教学重点 找到本文批驳的突破口 教学难点 教学准备 教案 教学过程 教师主要活动（含教学环节） 一、导入 敌方的论据有哪些？ 二、续授 ㈡读文 ⒎析驳论 ⑴驳论证 ①先前：信“地”信“物” 后来：信“国联” →从来没相信过自己 ②现在：不信“国联” →失掉他信力 ③现在：求神拜佛 →发展自欺力 ppt 课件
第三单元第 9 课第 2 课时（总第课时） 课型 讲读课
中国人失掉自信力了吗
学生主要活动 A.
B.作者在第 3～5 段是如何用驳 论证的方法直接批驳的? 分析出作者对敌人的嘲讽、指 责。
曾经只有他信力
悲观论者从来没相信过自己(从未有过自信力)， 没有自信 力，又何谈失去呢？曾有“他信力”，又失掉“他信力”， 现是在发展着“自欺力”。 ×→中国人失掉自信力了。 即论据不能证明其论点，因为敌论点中“中国人”指全体 中国人，范围大；敌论据中所述“我们”仅是国民党反动 派等一小部分中国人，范围小。偷换概念 以偏概全 像这种指出对方论据不能证明论点的论证方法， 在驳 论文中就称之为驳论证。 ⑵驳论点 ①“我们有并不失掉自信力的中国人在。” ②“我们从古以来，就有埋头苦干的人，拼命硬干的人， 为民请命的人， 舍身求法的人， „„这就是中国的脊梁。 ” “这一类的人们，就是现在也何尝少呢？” ③“说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可,倘若加 于全体，那简直是诬蔑。”
九年级语文上册-第四单元-16《中国人失掉自信力了吗》教案2-新人教版
三、教学目标
知识目标
1.积累词语: 读准字音, 记清字形, 理解重点词语的意思。
2.结合本文的写作背景, 理解重要语句的深层含意。
3.了解驳论文的有关知识。
能力目标
1.理清文章的思路, 体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。
2.揣摩品味语句, 体会泼辣、犀利、有力, 讽刺意味强, 感情色彩浓的语言特点。
中国人失掉自信力了吗
年级
九年级
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
16.中国人失掉自信力了吗（第二课时）
授课类型
新授课
一、教材分析
《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅的一篇杂文, 是为批驳在九一八事变三周年之际, 有些人散布对抗战前途悲观论调, 鼓舞民族自信心而写的。文章抓住敌论据不能证明敌论点这个“突破口”, 通过正面立论和间接反驳相结合的手法驳斥了悲观论调。结构严谨, 层层递进, 反驳强劲有力。语言泼辣、犀利、有力, 讽刺意味强, 感情色彩浓。
情感态度与价值观
体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神, 弘扬爱国主义精神, 增强民族自信心、自豪感。
体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
四、教学重点难点
重点
1.体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。
2.理解重点语句的深意。
难点
1.体会鲁迅杂文的语言魅力。
初中语文人教九年级上册(统编2023年更新)《中国人失掉自信力了吗》教案2
17 中国人失掉自信力了吗学习目标：1.结合写作背景，理解重点句子的深层含意。
2.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
3.体会作者辛辣、犀利、有力，讽刺味极强的语言。
4.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
学习重难点：1.学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
2.结合写作背景，理解重点句子的深层含意。
课时安排：两课时教学过程：第一课一．导入过程：中华民族自古至今是一个充满自信的民族，是一个英雄辈出的民族。
然而，在日本帝国主义的铁蹄向中国长驱直入，中华民族陷入生死存亡的危急关头，有人到处叫嚣“中国人失掉自信力了”。
当人们在此悲观论调泛滥并日益消沉、失望之际，鲁迅站在最前列，针锋相对地发出了时代的最强音：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁！二．基础知识：1.给下列加点的字注音，并解释词语慨．叹：kǎi，有所感触而叹息。
玄．虚：xuán，空而不切实，不可信。
诓．骗：kuāng，说谎话骗人。
渺茫：本课是指因没有把握而难以预期。
为民请命：为人民保全生命或解除困苦。
怀古伤今：追念古代的事情，因现在的事而悲伤。
地大物博：土地广大，物产丰富。
摧残：使身体、精神等蒙受严重损失。
抹杀：一概不计，完全勾销。
诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉。
自欺欺人：既欺骗自己也欺骗别人。
2.文体链接(1)杂文：不像一般的议论文那样地说理，而是用文艺性的笔调，形象化手法来议论说理。
兼有议论文艺两种因素。
(2)杂文的特点：1.篇幅短小，取材广泛。
2.敏锐迅速，泼辣犀利，战斗性强。
3.冷嘲热讽，幽默风趣。
4.说理生动，议论生动。
3.背景链接这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。
当时，日本帝国主义的铁骑践踏了东三省之后，又向关内步步紧逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望主宰了一部分人的头脑。
8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。
《九年级语文 中国人失掉自信力了吗(第二课时)教学设计》
《九年级语文<中国人失掉自信力了吗>（第二课时）教学设计》
一、教学目标
1.深入理解文章的论证过程和方法。
2.体会文章的语言特色和思想深度。
3.培养学生的批判性思维和爱国情感。
二、教学重难点
1.重点：论证过程和语言特色。
2.难点：批判性思维的培养。
三、教学方法
文本分析法、讨论法、演讲法。
四、教学过程
1.复习导入
回顾上节课内容，引出本节课重点。
2.论证过程分析
（1）再次梳理文章的论证思路。
（2）分析论证方法的运用。
3.语言特色体会
（1）找出文章中的关键语句，分析语言特点。
（2）探讨语言对表达观点的作用。
4.批判性思维培养
（1）提出一些有争议的观点，引导学生进行讨论。
（2）培养学生的批判性思维和独立思考能力。
5.演讲活动
（1）以“中国人的自信”为主题进行演讲。
（2）激发学生的爱国情感。
6.总结归纳
总结论证过程、语言特色和批判性思维的培养。
7.作业布置
写一篇议论文，阐述自己对某个问题的看法，注意论证方法和语言表达。
中国人失掉自信力了吗第二课时教案
中国人失掉自信力了吗第二课时【课时目标】1.区分观点和材料，梳理作者的论证思路和文章内涵。
2.在品味和体会本文尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性的语言基础上，把握文章的深刻含义及其所指。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课上节课我们感知了文章内容，弄清了文章的脉络，初步认识了鲁迅杂文的特点。
这节课我们详细解读一下这篇文章的内涵。
（出示课件31）二、深读本文，合作探究教师：要求学生深读课文，思考分析，回答下列问题。
1.“中国的脊梁”指的是什么人？（出示课件32）教师提示：同学们可以回到课文去分析这个问题，然后回答。
学生：“中国的脊梁”指的是埋头苦干的人……。
教师补充：这是比喻的说法。
教师追述：他们使中国挺立起来，他们这些没有失掉自信力的中国人是中国的主流，是中国的希望。
2.“埋头苦干的人”“拼命硬干的人”“为民请命的人”“舍身求法的人”各指什么样的人？（出示课件33）教师提示：我们看看这“四类人”所指的是什么样的人，要结合本文内容来分析。
学生1：“埋头苦干的人”指那些为了国家、民族的利益而执着于某一项事业，不畏艰险、奋斗不息的人。
学生2：“拼命硬干的人”指那些揭竿而起、斩木为兵的农民领袖和精忠报国、壮怀激烈的民族英雄。
学生3：“为民请命的人”指为老百姓请求保全性命或解除疾苦的人。
学生4：“舍身求法的人”指追求某一种规范（诸如公平、正义等），不惜牺牲性命的人。
3.文中作者指出应如何评价中国人？（出示课件34）（学生默读课文，在课本上勾画。
）预设：“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
”4.如何理解文中的“脂粉” “筋骨和脊梁”“状元宰相”“地底下”等词语在文中的意思？（出示课件35）教师点拨：理解重点词语在文章中的意思，要结合文章局部内容分析理解。
预设：“脂粉”指美化、伪装。
“筋骨和脊梁”指精神、品质、人格、操守等。
《中国人失掉自信力了吗》第2课时精品教案
《中国人失掉自信力了吗》教学方案第2课时【教学目标】1.品味文章尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性的语言，理解重要语句的深层含义。
2.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族意识及民族自信心、自豪感。
【教学重点】1.品味文章尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性的语言，理解重要语句的深层含义。
2.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族意识及民族自信心、自豪感。
【教学难点】品味文章尖锐犀利，富有战斗性、讽刺性的语言，理解重要语句的深层含义。
【教学过程】一、新课导入“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。
”这是毛主席对鲁迅的评价。
改变国民精神，唤醒民族自觉，是鲁迅先生毕生的追求。
今天就让我们继续学习他如匕首似投枪的杂文——《中国人失掉自信力了吗》。
设计意图：谈话导入，帮助学生快速进入新课学习。
二、问题探究（一）合作探究一过渡：上节课我们梳理了这篇驳论文的思路，一篇成功的驳论文自然离不开有理有据的语言，本文的语言读来不仅有理有据，更尖锐犀利，富有感染力。
1.探究任务本文语言尖锐犀利，富于战斗性，感情色彩浓郁。
速读课文，从文中找出尖锐犀利，富有讽刺性、战斗性的语言并做简要分析，然后全班交流。
2.过程安排（1）找出你有感触的词语、句子，先朗读品味，做好批注。
（2）小组交流讨论，从词语、修辞等角度进行赏析，体会讽刺的意味和蕴含的情感。
（3）各小组选择2位同学发言，一位同学朗读，一位同学分析。
3.成果展示（1）从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求．．．．．神拜佛，怀古伤今了．．．．．．．．．——却也是事实。
赏析：“公开”，暗示国民党反动派还有许多不愿或不敢公开的见不得人的事，一开篇就具有十足的讽刺意味。
九年级语文上册第四单元16中国人失去自信力了吗第2课时教案新版新人教版
16 中国人失去自信力了吗第二课时[教学要点]揣摩语言，理解关键语句的深层含意，体味鲁迅杂文尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点；链接生活，体验反思；延伸拓展，开阔视野。
[教学步骤]一、揣摩语言，体味深义1．体味语句的深义，深入理解文章的思想内容。
(1)多媒体显示：学生思考，明确：①指极少数顽固分子以外的中国人民；②指广大人民；③指国民党反动统含者及其御用文人；④指所有的中国人；⑤指国民党反动统治者及其御用文人。
(2)学生自选例评析示例：标题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会热点问题，把要谈的对象“中国人”和事件“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望；以问句的形式出现，看以悬而不论，实际上既有对错误论调的反诘，又有对自己观点的自信，同时也包含对大众的关切、询问。
示例：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……”哪些人是中国的脊梁呢?一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；一种是不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；一种是代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔走呼号、为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿、谭嗣同、夏明翰、刘胡兰等；一种是历尽艰辛、奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。
称他们为“中国的脊梁”，用比喻高度评价了那些在历史上起进步作用的人们，形象生动，具体可感。
2．学习语言技巧，体会讽刺意味，体味作者的思想感情。
(1)体味第一段中的三个副词“总”“只”“一味”，它们能否互换位置?为什么?明确：不能。
“总”写出了国民党政府夸耀地大物博时的洋洋自得的心理，同时又暗示了其底气不足，因为夸来夸去只有一样，且惟恐别人不知。
“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上。
17中国人失掉自信力了吗 第2课时学案-人教版九年级语文上册
17中国人失掉自信力了吗
第2课时学案-人教版九年级语文上册
一、课前导学
1.了解“自信”的含义和重要性。
2.思考什么情况会让一个人失去自信。
二、课文阅读
1.标题：《鲁迅自传之三》
2.作者：鲁迅
3.内容：主要从两个方面展现了鲁迅的个性和思想：
–生活态度：鲁迅忠实于自己的内心世界，勇于批判、独立自主、追求真理、抗拒权威，具有强烈的个性和反叛精神。
–文化认同：鲁迅在自传中谈到了自己对于中国文化的认识和态度，他不喜欢封建文化的束缚和愚昧，希望推动中国文化向前发展，同时也坚持了自己的独立思考和批判精神。
三、思考讨论
1.鲁迅是如何体现自己的个性和思想的？这与他的自信力有何关系？
2.为什么有些人会失去自信？想想当下社会，是否有什么因素影响了人们的自信心？
3.每个人都应该有自信，那么如何培养自信呢？
四、拓展学习
1.阅读《狂人日记》、《阿Q正传》等鲁迅的著作，深入了解鲁迅的思想和文学风格。
2.对比分析鲁迅的思想与现代社会思潮的对比，思考鲁迅思想的现实意义。
3.参加集体活动，尝试在合作中体验到自我价值感和自信心。
五、总结回顾
1.自信是一种重要的品质，有自信的人更容易取得成功。
2.鲁迅是中国现代文学的巨匠之一，他的思想和作品对当代读者仍有着深刻的启示。
3.在生活中，我们要时刻保持一份自信，不断提升自己的内在价值和能力水平。
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人教新课标版初中九上《中国人失掉自信力了吗》第二课时教案
学习目标
1.理解掌握批驳谬论的方法；
2.体会尖锐泼辣的批驳语言；
3.激发民族自信心和自豪感。
重点难点分析
1．重点：文章的驳论方式：驳论证
2．难点：为什么本文从反驳对方的论证，即指出其论据不能证明其论点为“突破口”? 3．疑点：有人慨叹“中国人失掉自信力了”中的“中国人”实质指什么人?什么样的人才能算真正的中国人?
学法引导
学习本文，要结合时代背景理解课文内容，着重学习作者分析问题的立场、观点和
方法。
因为本文是一篇采用驳论的论证方式的议论文，因而要结合学习驳论文的相关知
识来阅读、理解本文在写法上的特点。
对本文语言的讽刺特色也应注意分析、体会。
教学过程
一、复习导入
1.驳论与立论
※议论文从论证的方式看，一般可分为立论和驳论两种。
※立论：就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。
※驳论：就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的、甚至反动的见解或主张。
一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式：
一、直接批驳对方的论点
二、批驳对方论据
三、批驳对方论证
2．鲁迅批驳了对方什么观点？
中国人失掉自信力了
二、研习课文
品读第6～9段，讨论探究
1、作者正面提出的观点是什么？
我们有并不失掉自信力的中国人在。
2、作者提出观点的依据是什么？
从古至今满怀自信的“中国的脊梁”：
（1）埋头苦干的人（2）拼命硬干的人
（3）为民请命的人（4）舍身求法的人
3.“中国的脊梁”指什么人?为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道?
明确：“中国的脊梁”是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益。
但因为中国长期的专制奴役统治，“中国人向来就没有争到过‘人’的价值，至多不过是奴隶”（《灯下漫笔》），很多事情自然无权知道真相。
另外，近代以来的很多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动，这样一来，对于为他们的自由尊严而牺牲的先驱者，他们多半表现出“看客”的心态，不能知道在某种水准上演化成不愿知道了。
对于这个点，文中虽然没有提到，但结合当时的社会现状，不能说没有这个因素。
4.作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁”？
这是比喻的说法。
这些没有失掉自信力的中国人是中国的主流，是中国的希望。
5.这个类没有失掉自信心的人现状如何？
（l）从人数上看：何尝少呢？
（2）从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。
（3）从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。
6．作者“这个类的人们”指的是谁？
指坚持抗战和民族解放的人们。
7．说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
”这句话批驳敌论证的什么毛病？
批驳敌论证以偏概全的毛病。
8.“状元宰相”、“地底下”的含义分别是什么？
明确：“状元宰相”是指统治阶级的御用文人，鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气”，他们的功能就是为世道搽上“自欺欺人的脂粉”。
“地底下”指变革社会的积极力量,因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指中国共产党。
他说：“那切切实实，足踏在地上，为这现在中国人的生存而流血奋斗者，我得引以为同志，是自引以为荣的。
”把“状元宰相”、“地底下”相对比，可看出鲁迅的“立人”精神和民本思想。
9.阅读第9段，思考：
•1、本文的结论是什么？
•2、本段在全文中的作用？
明确：
结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下（要从本质上看问题，指出真正有自信力的是中国的革命人民）
作用：照应题目，作出回答
三、讨论交流
理解重要语句的深层含义
1、第7段中“中国的脊梁”指什么人？
指的是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们
2、第9段中“筋骨和脊梁”、“脂粉”、“状元宰相的文章”、“地底下”分别比喻什么？筋骨和脊梁：比喻中国人民的中坚力量
脂粉：比喻国民党反动派的欺骗宣传
状元宰相的文章：比喻当时能“公开的”国民党反动政客及其御用文人的言论
地底下：比喻当时还处于地下斗争的中国共产党及其领导下的中坚力量
四、补充论据
“不过，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在”这句话的“中国人”指谁？如何理解这句话？你能列举相关人物为作者补充论据吗？
（“中国人”指广大人民。
这句话用对比的方法，指出同失掉“自信力”的国民党反动派及御用文人相反，还有具有“自信力”的革命人民在信心百倍的积极抗战。
）
▲“埋头苦干的人”指广大劳动人民，包括为人类做出贡献的知识分子，如毕昇，李时珍。
▲“拼命硬干的人”指反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命志士，民族英雄。
陈涉，李自成，岳飞，文天祥。
▲“为民请命的人”指同情人民，为人民鸣不平，伸张正义的人，杜甫，白居易。
▲“舍身求法”的人指英勇献身，追求真理的人。
如法显，玄奘。
五、探究主旨
揭露国民党反动政府卖国投降、腐败无能的本质，批判“中国人失掉自信力”的悲观论调，歌颂自古以来有充分自信力的优秀中华儿女，特别是当时在中国共产党领导下的为解救国难而浴血奋战的革命人民。
六、语言特色
1、语言尖锐犀利，富于战斗性，带有嘲讽意味。
2、巧妙地使用了比喻、排比、反问等修辞方法，大大增强了语言的说服力和感染力。
（请举例说明）
举例略
七、拓展迁移
1、学习本文后，你从中获得哪些启示？
写驳论，要善于寻找批驳的“突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环节，抓住了它，就能击中其要害。
2、课文中作者所赞扬的“中国的脊梁”是值得我们敬佩。
想一想，在今天他们应是什么样的人？你能够举例吗？
在当今现实社会，任何人要立足社会，开创事业，都要经过艰苦奋斗。
从初涉社会到广泛交际，与人合作，巩固扩大成果，每前进一步都需要以坚强的自信；以之作为支撑点，才能承受住压力和挫折，战胜困难，取得成功。
八、课堂小结
通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会曾大大鼓舞国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。
同时，鲁迅杂文的语言技巧和讽刺手法的使用也极大地增强了文章的表达效果。
九、课堂练习
练习一、辨析下列句子中“中国人”的含义。
①又论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
指极少数顽固分子以外的中国人民。
②不过，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
指广大人民。
③中国人现在是在发展着“自欺力”。
指国民党反动统治者及其御用文人。
④于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。
指所有的中国人。
⑤假使这也算一种“信”，那也只能说中国人以前有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
指国民党反动统治者及其御用文人。
练习二、阅读语段，回答问题
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
这个类的人们，就是现在也何尝少呢?他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。
说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
1.对文中的隐晦语和嘲讽语分析有误的一项是( )。
B
A．“脂粉”指论敌自欺欺人的伪装。
B．“筋骨和脊梁”指中国人民的优秀代表人物。
C．“状元宰相”是指国民党反动政客及其御用文人。
D．“地底下”指当时处于地下斗争的共产党及其领导下的革命力量。
2.第③段与整个课文前面文字的关系，选出分析准确的一项是( )。
C
A．“不被”和“却看看”分别是对前文直接反驳和间接反驳的总结；“状元宰相的文章”与前文中间相呼应。
B．“不被”和“却看看”是对全文的总结；“状元宰相”与课文开头“公开的文字”相呼应。
C．“不被”和“却看看”分别是对全文直接反驳和间接反驳的总结。
“状元宰相的文章”与课文开头的“公开的文字”相呼应。
D．全段是对全文的总结和对开头的照应
3.选出文中画线四种人所代表人物准确的一项是( )。
D
A．①康有为②洪秀全③郑成功④关汉卿
B．①李时珍②孙中山③康有为④谭嗣同
C．①杜甫②白居易③关汉卿④康有为
D．①毕升②李自成③杜甫④法显
4.选段列举四种人，是为了证明：
“我们有并不失掉自信力的中国人在。
”
十、布置作业
请以“自信”为话题，写一篇600字左右的文章。