学生发散性思维培养之必要性
浅谈学生发散性思维的培养
浅谈学生发散性思维的培养刘爱平柳林县穆村中学思维的发散性，表现在思维过程中，不受一定解题模式的束缚，从问题个性中探求共性，寻求变异，多角度、多层次去猜想、延伸、开拓，是一种不定势的思维方式。
发散思维具有多变性、开放性的特点，是创造性思维的核心。
那么我们应该怎样培养学生的发散性思维呢？一、激发求知欲，训练思维的积极性。
思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。
所以培养思维的积极性是培养发散思维极其重要的基础。
在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思考。
为了培养学生思维的积极性和发散性，我经常利用“思维拓展”游戏激发学生思维，提高学生思维的亢奋度。
如我在班会课上让学生“吃牛”。
游戏规则为：1、只要牛身上的东西都可以吃（如牛毛、牛骨头等）；2、别人吃过的就不能再吃；3、全班学生人人参与，按座次轮流，每人至少两次。
开始的时候，学生们只想到常吃的东西，随着游戏进行的越长，学生们的思维越活，思路越广。
（如想到吃细胞、肠绒毛等。
）通过这些游戏打开了学生的思维，在不知不觉中培养了学生的发散性思维。
二、在课堂上提倡一题多解，培养学生的发散性思维。
我在讲授下面这个证明题时，如下图，直线a,b被直线c所截，且∠1+∠2=180°，求证：a∥b我要求学生用所学过的知识用多种方法证明此题方法一：∵∠1+∠2=180°（已知）∠1=∠3（对顶角相等）∴∠2+∠3=180°（等量代换）∴a∥b（同旁内角互补，两直线平行）方法二：∵∠1+∠2=180°（已知）∠1+∠4=180°（1平角=180°）∴∠2=∠4（等量代换）∴a∥b（同位角相等，两直线平行）方法三：∵∠1+∠2=180°（已知）∠1+∠5=180°（1平角=180°）∴∠2=∠5（等量代换）∴a∥b（内错角相等，两直线平行）这样，经常通过一题多证和一题多变，拓展了思维空间，培养学生的创造性思维、发散性思维，对初学几何者来说，有利于培养他们学习几何的浓厚兴趣和创新精神。
抓住数学之魂,培养发散性思维
抓住数学之魂，培养发散性思维【摘要】数学是一门重要的学科，不仅可以帮助我们解决实际问题，还可以培养我们的思维能力。
数学对思维有着深远的影响，能够训练我们的逻辑思维、分析能力和创造性思维。
通过学习数学，我们可以培养发散性思维，提高解决问题的能力。
数学不仅可以激发我们的创造力，还可以帮助我们将理论知识应用到实践中去，实现真正的价值。
抓住数学之魂，培养发散性思维，将会为我们的思维能力和创造力注入源源不断的动力，助力我们在各个领域取得更多的成功。
数学之魂，思维之源，体现了数学在促进我们思维发展和创造能力方面的重要作用。
【关键词】数学之魂，发散性思维，重要性，影响，培养，创造力，实践，思维之源。
1. 引言1.1 抓住数学之魂，培养发散性思维抓住数学之魂，培养发散性思维，意味着要重视数学在我们日常生活中的应用和意义。
数学不仅仅是一种学科，更是一种思维方式，一种逻辑推理和问题解决的方法。
通过学习数学，人们可以培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力，从而更好地应对各种挑战和困难。
抓住数学之魂，培养发散性思维，是当下教育教学的重要任务之一。
教育界和社会应该共同努力，通过创新的教学方法和资源的整合，激发学生对数学的兴趣和热爱，引导他们将数学思维融入到日常生活中，从而真正实现数学之魂的发挥，思维之源的培养。
只有不断地抓住数学之魂，培养发散性思维，才能使我们的教育更加高效，社会更加创新，人们更加富有智慧。
2. 正文2.1 数学的重要性数学是一门被广泛认可和重视的学科，它的重要性在于它贯穿于生活的方方面面。
数学是一种精确的逻辑语言，它可以帮助我们准确地描述事物之间的关系和规律。
在科学研究中，数学被广泛运用于建立数学模型，分析实验数据，推导出新的科学定律。
在工程领域，数学的运用更是无处不在，从电子设备的设计到交通系统的规划，都需要数学知识的支撑。
数学还是许多其他学科的基础，如物理、化学、经济学等，它们的发展都离不开数学的支持。
利用发散性思维提升学生能力
利用发散性思维提升学生能力作者：郭利芳来源：《新课程·教育学术》2011年第10期摘要：发散性思维是重要的思维品质，有利于培养学生的创新意识和创新能力。
关键词：思维；创新；发挥自素质教育提出后，如何培养学生创新能力就成为教育发展的热门话题。
其中研究性学习纳入了中学课程改革当中，而发散性思维是研究性学习的一个组成部分，发散性思维（即对于同一个问题从不同角度去思考，寻找多种答案）就是课改的精髓之一。
一、政治课为什么要培养学生的发散性思维1.培养学生的发散性思维是素质教育的需要要提高民族的创新能力，首先必须让学生思维活跃，发散性思维增强了，学生素质才能提高。
2.培养学生的发散性思维是进行研究性学习的需要研究性学习的基础之一是探索性学习，而探索性学习本身就是一种发挥主观能动性、寻找多种方法和途径解决问题的一种学习方法，也就是发散性思维的培养。
离开发散性思维，答案是一样的，思维是僵化的，又何来研究性学习？3.适应中高考形势的需要世纪之交出现的一种题型——“开放题”，试题的参考答案和评分标准都有较大的灵活性。
2002年以来全国高考试题的一个特点是：考查学生发散性思维能力的题目比重有所增加。
高考实行的“3+X”的文科综合试卷部分，要求学生运用地理、历史、政治知识分别从空间、时间以及国情、法律、社会发展等方面进行分析，这也要求政治课教学要培养学生的发散性思维。
4.适应教改的需要发散性思维的培养，为学生的学习打开了一个开放的空间，拓展了学生自主思考创新的新天地，适应了教改的需要。
二、如何培养学生的发散性思维1.坚持民主性原则，给发散性思维一个宽容的环境、良好的空间教师在教学中要坚持教学民主、师生平等的原则，要尊重学生人格，鼓励学生畅所欲言。
只有这样，才能为学生运用发散性思维思考问题提供良好的氛围和人际关系环境。
如在谈到货币的作用，现代“金钱观”时，同学们各抒己见，各执一词，互不相让：“金钱是万能的”“钱财如粪土”等。
中职平面构成课中如何培养学生发散性思维研究
在思维过 程 中充分发挥人 的想象 力， 突 破 便 更 好 地认 识 世界 、 改 造 世 界 并 完 善 自身 ，
原 有知 识 圈 ， 从 一 点 向 四面 八 方 想 开 去 。 通
过 知识 、 观念的重新组合 ， 找 出 更 多 更新 的
中 发散 性 思 维 的 运 用 能 更好 使 学生 处 理 形 途 经
科 教 研 究
Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄ ｕ ｏ ａ ｔ ｌ Ｏ ｎ Ｉ — ｎ ｎ ｏ ｖ ａ …ｕ… ｔ ｉ ｏ — ｎ Ｈ ｅ ｒ ｓ ｌ Ｉ ｕ ｄ
中职平面构 成课 中如何培养学生发散性思维研究
李 彦 （ 金 华市 婺城 区金 华实验 中学 浙江 金华 ３ ２ １ ０ ２ ５ ）
可 能的 答 案 ， 设想或解决的办法 ， 平 面 构 成 ２ 课堂教学 中发散性 思维培 养的方法 学 生 们 把 他 们 所 想 的 基 本 形 马 上 画 出来 ， 做成一副重复构 成作业 。 结 果 这 堂 课 上 的 很成功 ， 学生做 出来的作业没 有一张是 重
象 与形 象 间的 关 系 ， 掌 握 美 的 形 式 规律 ， 并
１ 培 养学生发 散性思维 的必要性
平面 构成是 一 门视觉 艺术 ， 是 现 代 美 学生建 立理性思 维的基础 。 发 散 思 维 就 是
培养学 生的审 美观、 训 练 抽 象 思 维 能 力 和 诉 他 们 通 过 点 线 面 的 重 新 组 各 ， 小 小 的 一
设计能 力亦具 有重大作用 。 教 育 的 目的 也 块 地 砖 会 有那 么 多 的 图 案 产 生 ， 这 时 我 会
实 践 打 下 坚 实 的基 础 这 一 重 要 目标 。 我 在
的发散性 思维 。
论地理课堂中学生发散思维培养论文
论地理课堂中学生发散思维的培养摘要：本人在教学中发现，发散思维是一种重要的创造性思维、具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和精细性等特点。
地理课是培养学生发散思维的一个重要教学环节，它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三。
关键词：地理，中学生，发散思维，培养1、引言发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维。
它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。
发散性思维的特点是：充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。
发散思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度，向不同方向，用不同方法或途径进行分析和解决问题的。
2、在地理课中培养中学生的发散思维必要性在现代地理教学中发展学生的智力，主要是培养和训练学生的思维能力，特别是要注意培养学生的创造性思维能力，而发散性思维包括于创造性思维之中，这种思维形式的优点在于可以训练学生思维的多端性、灵活性、深刻性，有助于提高学生独立获取知识的能力。
同时，本人在教学中也发现，地理课是培养学生发散思维的一个重要教学环节，它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三。
3、如何在地理课中培养中学生的发散思维3、1设法激发学生发散思维的兴趣点。
实践证明，学生的好奇心、求知欲是学习思考的动力源泉。
地理教师可以充分利用地图（括地图册、地理挂图、地理插图等），积极采用幻灯、电视录相、计算机等多媒体手段，适时开展地理演讲、考察等第二课堂地理教学活动，增强教学的艺术性、直观性与实践性，以新、奇、趣吸引学生，提高学生学习的兴趣，激发学生好奇求知的强烈欲望，点燃思维火花，启动学生发散思维的内动力，促使学生积极主动地运用发散思维。
3、2让学生打好发散性思维的坚固基础。
牢固地掌握地理基础知识是形成和发展发散性思维的基础。
因为思维是在一定的感知材料的基础上进行的，因此，丰富学生的感性经验有助于思维的进行和发展。
浅议音乐教学中如何培养中学生发散性的思维能力
浅议音乐教学中如何培养中学生发散性的思维能力音乐作为一门艺术学科，不仅能够让人们感受到美的享受，更能够培养学生的思维能力，提高他们的创造力和想象力。
尤其对于中学生来说，培养发散性思维能力对他们的成长和发展具有重要意义。
本文将从音乐教学的角度浅谈如何培养中学生的发散性思维能力。
一、发散性思维能力的含义及重要性发散性思维指的是能够跳出常规思维模式，寻找问题的多种解决方法的思维方式。
与之相对的是收敛性思维，即按照已知的规律和方式，找到一个或多个正确答案的思维方式。
发散性思维对中学生的发展至关重要，它能够帮助他们培养创造力、培养对新事物的接纳能力、培养解决问题的能力，并在解决问题时提供多种可能。
二、音乐教学中培养发散性思维能力的方法1.创造性演奏在音乐教学中，可以鼓励中学生进行创造性的演奏。
比如，在演奏一首曲目时，可以要求学生自由发挥，加入自己的创意，不拘泥于框架。
这样的练习可以帮助学生发散思维，培养他们对音乐表达的个人风格和独立思考的能力。
2.多样化作品选择在音乐教学中，教师可以选择多样化的作品进行教学。
通过引领学生欣赏不同类型、不同曲风的音乐作品，教师能够培养学生对音乐多样性的认知和理解，并激发他们尝试新事物的动力。
3.音乐创作音乐创作是培养中学生发散性思维能力的重要方法之一。
教师可以引导学生通过创作自己的音乐作品来展示个人创意和想象力。
在这个过程中，学生需要尝试不同的曲风、编写不同的旋律及和声，这将帮助他们拓展思维边界，培养创新能力。
4.跨学科的音乐教学将音乐教学与其他学科相结合，进行跨学科的探索，也是培养中学生发散性思维能力的有效方法。
例如，将音乐与数学、美术、文学等学科进行结合，学生可以通过音乐的角度来认识、理解其他学科，进而产生新的思考和理解方式。
5.团队合作音乐活动团队合作是培养中学生发散性思维能力的重要途径。
音乐教学中，可以引导学生进行合唱、乐队演奏等团队活动，通过与他人合作创作和演奏，学生可以学会倾听他人、接纳不同意见、分享个人想法，从而培养发散性思维能力。
一题多解,培养学生的发散性思维
亠题多解，培养学生的发散性思维教学不只是继承和吸收前人的知识成果，还必须应用和创新，教师应该把传授知识和培养能力、掌握方法放在同等重要的位置。
通过例题示范和习题的一题多解，可以幵拓思路，培养学生的发散性思维能力，还可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三的目的。
一、发散性思维的定义发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维，是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。
发散性思维的特点是：充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方辐射幵，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。
例如，一题多解、一词多组、一字多意或通过不同方法去探究答案的思维活动。
例如，风筝的用途是什么？有人回答：放在空中玩儿、测量风向、当射击靶子。
还有人回答：传递军事情报、作联络暗号等等。
他们根据不同的想法说出他们各自的答案，这样从不同的角度考虑问题将会促使学生拓展思维，把所学的知识灵活地运用，提高解题能力。
二、培养学生一题多解一题多解训练，就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题的练习活动。
教师在教学活动中做好学生课堂教学的引导者和组织者，在课堂教学中，引导学生从多方面考虑问题，培养学生的一题多解能力，培养学生的发散思维能力，使其养成一个良好的解题方法和思路。
1. 启发联想，诱发一题多解联想是由一事物想到另一个事物的思维过程，它是创造性思维的起点。
课堂上启发学生展开联想，进行发散性思维，可以帮助学生突破感官时空限制，扩大感知领域，唤起学生对已有知识和经验的回忆，沟通新旧知识之间的联系，达到一题多解，发展学生的思维。
例•某厂有工人126人，男女工人之比是5 ：4,男工有多少人？读题后，引导学生根据“男女工人数之比是5 : 4”展幵联想：①男工人数是女工人数的；②女工人数是男工人数的；③男工人数占全厂工人的：④女工人数占全厂工人的；⑤男工人数比女工人数多；⑥女工人数比男工人数少；⑦男工人数占5份，女工人数占4份。
如何培养小学生的发散思维
如何培养小学生的发散思维作者：廖雄理来源：《神州·中旬刊》2013年第03期摘要：在当前深化素质教育改革的形势下，在小学数学教学过程中，数学教师有意识的训练和培养学生的发散思维，有助于学生形成良好知识结构，帮助学生探索规律，提高课堂教学效率，提升学生的良好思维品质，乃至对学生的终身发展等方面都具有十分重要的意义。
关键词：培养发散思维策略在新形势下，在数学教学中，科任教师必须贯彻和落实“新课标”的教学理念，重视培养学生的发散思维能力，努力培育创新型人才。
现在我就从分析培养小学生发散思维的必要性以及培养小学生发散思维的一些策略，谈谈自己的看法。
一、培养小学生发散思维的必要性小学数学既是一门基础学科，又是一门充满抽象思维和创造思维的学科。
它在培养学生创新意识、创新思维方面具有独特的作用。
长期以来，小学数学教学以集中思维为传统思维方式，学生习惯于按照书上写的或教师教的方式去思考问题，采用常规的思路和方法解决问题，这对于小学生掌握基础知识和基本技能是非常必要的，但对于激发小学生学习数学兴趣、发展学生的智力，特别是培养学生的创造性思维，显然是不科学的。
然而发散思维却正好能够打破常规，采取不同方法或途径进行分析和解决问题，充分反映创造性思维“尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特征，因而成为创造性思维的主要形式之一。
在小学数学教学的过程中，教师培养小学生的发散性思维在教学中显得愈来愈重要。
二、培养小学生发散思维的策略（一）保护好奇心，激发学生的求知欲苏联教育家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”。
赞可夫这句话说明了发散思维能力的形成，需要以乐于求异的心理倾向作为一种重要的学习动机。
教师必须保护好小学生的好奇心，恰当选择具体事例，巧设问题情境，精细地诱导学生的求异意识。
对于学生在思维过程中经常出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己的求异所产生的成功价值。
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上好思品课不可忽视学生发散性思维之培养
新乌江镇中心学校孙秀明
【摘要】：
当前课堂教学改革，正在向纵深方向发展,在初中思想品德课教学中，同样不可忽视学生发散性思维的培养。
发散性思维的培养，是造就创新型人才的重要途径，是实施素质教育的重要内容。
培养学生的发散性思维有利于提高初中思想品德课教学的实效性。
【关键词】：思品课学生发散性思维培养
发散性思维又叫求异思维、扩散思维、分散思维、辐射思维、多向思维，是指从一个目标出发，沿着不同途径去思考，探求多种答案，寻求多种解决问题方法的思维。
这种思维是没有一定方向和范围，由已知探索未知的思维。
发散性思维有非常丰富的内容，逆向思维、曲解思维、夸张思维，以及横向思维、侧向思维和分解—组合思维都是发散思维的表现形式。
当前课堂教学改革正在向纵深方向发展,在初中思想品德课教学中，同样不可忽视学生发散性思维的培养。
发散性思维的培养是造就创新型人才的重要途径，是实施素质教育的重要内容，培养学生的发散性思维有利于提高初中思想品德课教学的实效性。
下面我就从以下三个方面谈一下个人的认识,不当之处敬请指正。
一、造就创新型人才离不开对学生发散性思维的培养
我国在2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。
党中央、国务院作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策。
建设创新型国家，核心就是
把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”勇于创新、坚持创新是当前教育教学重要的任务，培养学生的创新能力是每个教育者义不容辞的职责。
创新性思维和创新能力是21世纪人才必备和首要的基本素质。
而且我国目前实施的素质教育也以培养学生的创新精神和实践能力为重点，从中我们可以看出创造品质对人才、学生的重要性。
创新型社会的建设离不开创新性人才的培养，创新性人才队伍的建设离不开创新性思维的培养，发散性思维本质上就属于创新性思维，这就决定了发散性思维的培养是造就创新型人才的重要途径。
二、实施素质教育不可忽视对学生发散性思维的培养
由应试教育向素质教育转变，是时代的需要，也是教育自身改革与发展的需要。
发散性思维的培养当属素质教育的范畴。
在素质教育中，充分开发学生个体的潜能，使学生的各种潜能得到优化和发展，从而不断提高学生个体各种素质水平，促进学生身心全面和谐发展，是素质教育的落脚点之一。
这其中，学生发散性思维起着重要作用，发散性思维影响到潜能的发挥。
发散性思维的培养是素质教育中的一项重要内容，重视学生发散性思维的培养应成为教育现代化的一个重要标志。
发散性思维的培养，会使学生视野更开阔，思维更敏捷，使学生学会广泛联想，学会幅射，学会多角度、全方位地观察、思考和解答问题。
它还有助于学生主体作用的发挥，提高学习效率，提高学生知识迁移能力，把素质教育落到实处。
教师有意识地多进行这方面的训练，将会使学生受益无穷。
发散性思维的培养是提高初中思想品德课教学实效的重要举措。
传统的思想品德课教学长期以来受应试教育的影响，未摆脱灌输式教育模式，未完全把能力的培养渗透在知识的传授中，教学重照本宣科，轻怀疑求新；重逻辑推理，轻发散求异。
培养出来的学生“死读书”、“读死书”，实践能力弱，缺乏求异、求新、求实的创造精神，甚至形成了“高分低能”这样令人担忧的现象。
因此，如何积极营造有益学生发散性思维训练的氛围，发展学生的创造力，是进行教学改革，落实素质教育的新课题。
教学活动是建立在学生全部心理活动即智力与非智力基础之上的，因而要实现初中思想政治课教学过程的最优化，提高教学之实效性，只有当学生的思维活动全部积极地参加到整个教学过程中时，才能取得应有的教学效果。
发散性思维有利于学生养成善于观察，善于联想，善于质疑，善于思考，不因循守旧的创新能力。
教学过程中，只有重视学生发散性思维的开发与培养，才能真正把学生学习和思维的主体积极性充分调动起来。
因此，在初中思想品德课教学中，我们必须将发散性思维培养与课堂教学有机结合起来，发挥其相互影响的作用，有意识地让发散性思维促进智力的发展，让智力因素促进发散
性思维的提高。
唯有这样，才能更好提高思想政治课的教学实效。
因此，发散性思维的培养是提高初中思想政治课教学效果的必要条件。
三、提升学生中考成绩也少不了对学生发散性思维的培养
近年来，安徽省中考思想品德课能力测试中主观性试题答案出现多元化的趋势，这不仅仅是答案的拟订方法的变化，实质是思维方式的变化，从过去的平面式思维到现在的多向立体式思维，即从不同角度、不同层次、不同侧面来认识问题，使人们对问题的认识更真实、更深刻、更全面。
这一变化对学生的思维能力提出了更高要求，要求学生打破传统的、一贯的思维定势，有创见、辨证地回答问题。
因此，在备考复习中应着力培养学生的发散性思维能力。
正确运用发散性思维是解答开放性试题的重要武器，只要是符合题目要求的都是正确的，要多角度多方组织答案,因此,要想提升学生的中考成绩,必须加强对学生发散性思维的培养。
总之,在初中思品课教学中，培养学生的发散性思维是十分必要的。
作为教师要注意优化教学结构，注重学生个性发展，从学生身心发展的不同特点出发，深入领悟学生发散性思维培养之必要性与重要性，并有意识地将其贯穿于课堂教学过程中，努力寻求发散性思维培养与课堂教学的协调统一，以达到对学生实施素质教育的目的。
参考文献：
《浅谈教学过程中发散性思维的培养》衣同学著，《科技信息》2011年01期
《促进发散性思维发展的数字化教育游戏设计》王雪燕著，山东师范大学出版社，2012年、
新乌江镇中心学校孙秀明2014年 4月 10日。