《中外交往与冲突》教学设计
中外的交往与冲突教案（精选4篇）
中外的交往与冲突教案（精选4篇）中外的交往与冲突篇1【教学目标】通过本课学习，使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。
通过本课学习，培养学生的识图能力、观察和分析图片及史料的能力。
引导学生综合评价戚继光为民族英雄，以提高学生评价历史人物的能力。
通过郑和远航的盛况所体现的我国古代造船业、航海技术在世界的先进地位，以及郑和远航增进我国同亚非各国的友谊这些史实，增加学生的民族自信心和自豪感。
【教材分析】本课重点是郑和下西洋。
郑和下西洋标志着我国古代航海事业发展达到了顶峰，是我国古代经济发达的体现，同时也表现了中国人民英勇无畏的精神。
学习这一内容，对于培养学生的爱国主义精神有重要作用。
另外，郑和下西洋后，中国文化进一步影响到亚非地区，郑和远航架起了中国同亚非各国友谊的桥梁，在郑和船队到达的很多地方，都有纪念他的遗迹，影响至今，意义深远。
本课涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，加上古今地名的叫法不一致，会给学生的学习带来不便。
【教学过程】一、郑和下西洋1、郑和下西洋的概括将郑和的航海与同一时期欧洲航海家的航海活动作一简单比较，并引导学生得出结论：郑和下西洋不仅时间早，而且航海规模之大、远航次数之多，以及涉及的地区范围之广，在世界航海史上都是空前的。
人物地点时间次数人数船数郑和下“西洋” 1405～1433年7次27800人大号宝船63艘(共百余艘)哥伦布到达美洲 1492～1504年 4次 1000～1500人 17艘达伽马绕过好望角，到达印度1497～1498年1次160人4艘(一说3艘）船只大小大号宝船长44.4丈，宽18丈(淮尺)，折合公制长151.8米，宽61.6米旗舰100吨，长24.5米，宽6米，其他二舰50吨、40吨120吨100吨50吨2、郑和下西洋的条件学生讨论、归纳。
（1）明朝前期国力的强盛；（2）指南针的广泛使用；（3）郑和个人气概和勇于探索的精神；（4）明朝造船技术的发达。
七年级历史中外的交往与冲突优秀教案
七年级历史中外的交往与冲突优秀教案教学目标情感看法与价值观学习戚继光抗倭的事迹, 感受中国人民抵抗侵略的英勇斗争精神。
郑和下西洋与欧洲航海家相比时间早、规模大, 是世界航海史上的壮举, 是我国也是世界历史上的宏大航海家, 他的远航增进了我国同亚非各国的沟通。
学问与实力说出郑和下西洋的时间、状况, 在地图上指出郑和下西洋的路途, 形成识读历史地图的实力。
分析郑和下西洋的影响, 初步学会多角度、多方面客观地分析问题。
讲解并描述戚继光抗倭的故事, 正确相识戚继光抗倭在中华民族反侵略斗争中的重要地位。
过程与方法通过在地图上指、描或演示郑和下西洋的路途, 造就视察实力、识图实力和历史想象实力。
参观与郑和有关的名胜古迹、历史文物, 收集相关资料, 写一篇历史游记, 提高收集资料的实力和文字表达实力。
教学重点和难点重点：重点是郑和下西洋的史实和戚继光抗倭的事迹。
郑和下西洋比欧洲航海家的远航早半个多半纪, 是我国也是世界历史上的宏大航海家, 他的远航促进了我国同亚非各国的经济沟通, 加强了我国同亚非各国的友好关系。
难点：郑和能胜利地实现远航西洋的缘由。
课前导学老师指导学生复习明初经济的复原和开展状况, 思索郑和下西洋的条件有哪些？学生分组查找与郑和、戚继光有关的资料, 并进展分类整理。
老师引导学生向地理教师请教, 了解郑和下西洋所到国家的自然条件、风土人情等。
向语文教师请教, 解除课本中所引文言文的文字障碍。
学生写出自己所知道的澳门的历史状况。
教学渗透点阅读课文中郑和描述船队远航的情景的资料, 提高对文言文的阅读实力。
读《郑和下西洋路途》图, 提高识读历史地图的实力。
写想象作文“我随郑和船队下西洋”, 提高文字表达实力。
学习戚继光抗倭的事迹, 初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感, 造就爱国主义情感。
教学资源1.物质资源：教科书、教学参考书、图书馆资料、历史网站、与本课有关的当地的历史遗迹。
2.人力资源：本校历史学科的老师、语文老师、地理老师等, 校外的专家、老师等, 还有所教班级的学生家长。
七年级历史下册《中外的交往与冲突》教案、教学设计
4.通过课后阅读、写作、小论文等形式，巩固所学知识，提高学生的历史素养。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、尊重历史、关注外交的情感态度，增强民族自豪感和责任感。
2.培养学生客观、公正、理性的历史观，学会从历史事件中汲取经验教训，为未来国家的外交关系提供借鉴。
2.帮助学生理解历史事件之间的联系，形成系统化的历史知识体系。
3.引导学生正确评价历史事件，树立正确的历史观。
教学设想：
1.采用多元化的教学手段，如多媒体展示、情景模拟、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。
2.引导学生从多个角度分析历史事件，培养他们的批判性思维和分析能力。
设问题情境，鼓励学生主动提问、讨论，提高课堂氛围，促进师生互动。
（2）通过小组合作，探讨鸦片战争、八国联军侵华等冲突事件的原因、经过和影响，培养学生的分析能力。
3.课堂讨论与互动：
（1）组织学生进行课堂讨论，分享各自对历史事件的认识和理解。
（2）教师引导学生正确评价历史事件，树立正确的历史观。
4.课后巩固与拓展：
（1）布置课后阅读和写作任务，帮助学生巩固所学知识。
（四）课堂练习，500字
1.教师针对本节课的学习内容，设计一些选择题、简答题和论述题，检验学生的学习效果。
2.学生在规定时间内完成练习，教师及时批改并给予反馈。
3.针对练习中出现的问题，教师进行讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结中外交往与冲突的历史事件、特点及其影响。
2.学生回答后，教师总结：“这是丝绸之路的地图，它见证了古代中外交往的繁荣。今天我们将学习《中外的交往与冲突》，了解我国与世界的交流互动。”
中外的交往与冲突示范教案
中外的交往与冲突示范教案介绍本教案旨在通过中外的交往与冲突示范，促进学生对中外文化差异的理解和尊重。
通过学习不同文化间的交流与冲突，学生将增强跨文化交际的能力，培养国际视野和跨文化沟通的技巧。
教学目标•了解中外文化之间的差异和相似之处•理解不同文化的交际习惯和沟通方式•培养尊重和包容不同文化的意识和能力•提高跨文化交际的技巧和国际视野教学内容第一课：中外交往模式的差异•中西方交际模式的差异•中外礼仪与礼节的比较•通过案例分析中外交际中的冲突与解决方法第二课：中外冲突的原因与解决•中外文化差异引发的冲突案例•异文化间冲突的常见原因和解决方法•角色扮演：模拟中外冲突的解决过程第三课：中外互动与合作的案例分析•中外企业合作案例分析•中外团队合作案例分析•中外文化合作的成功与失败因素第一课：中外交往模式的差异1.导入：介绍中外交往模式的背景和重要性。
2.师生互动：学生观看中外交际的视频案例，并比较中西方交流的差异。
3.分组讨论：将学生分成小组，分析不同文化间的交际差异，并列举案例。
4.师生互动：学生代表小组发表观点，并进行讨论。
5.案例分析：通过分析中外交际中的冲突案例，讨论冲突产生的原因和解决方法。
第二课：中外冲突的原因与解决1.导入：回顾上节课的主要内容，强调中外文化差异对冲突的影响。
2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟中外冲突的解决过程。
3.分组讨论：学生重新分组，分析中外冲突案例，并讨论冲突产生的原因和解决方法。
4.师生互动：学生代表小组分享分析结果，并进行讨论。
5.小结：总结中外冲突的常见原因和解决方法，并强调理解和尊重不同文化的重要性。
第三课：中外互动与合作的案例分析1.导入：提出中外互动与合作的重要性，并介绍合作案例的背景。
2.分组讨论：将学生分成小组，分析中外企业合作案例和团队合作案例，探讨成功与失败的因素。
3.师生互动：学生代表小组分享分析结果，并进行讨论。
4.案例分析：通过中外互动与合作的案例分析，总结中外文化合作的成功要素。
《中外的交往与冲突》教案范文
《中外的交往与冲突》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解中国古代历史上的对外交往，如丝绸之路、郑和下西洋等。
（2）了解中国近代历史上的列强侵略与中国人民的反抗，如鸦片战争、太平天国运动等。
（3）了解世界历史上的重要战争和冲突，如第一次世界大战、第二次世界大战等。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论等方式，分析中外交往的意义和影响。
（3）运用历史唯物主义观点，评价中外交往与冲突的历史作用和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、的民族自豪感。
（2）培养学生珍惜和平、反对战争的价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）中国古代历史上的对外交往，如丝绸之路、郑和下西洋等。
（2）中国近代历史上的列强侵略与中国人民的反抗，如鸦片战争、太平天国运动等。
（3）世界历史上的重要战争和冲突，如第一次世界大战、第二次世界大战等。
2. 教学难点：（1）丝绸之路的历史背景和影响。
（2）郑和下西洋的航海路线和意义。
（3）第一次世界大战和第二次世界大战的爆发原因和影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用多媒体展示丝绸之路、郑和下西洋等图片，引导学生关注中外交往的历史事件。
（2）讲述鸦片战争、太平天国运动等历史事件，引发学生对中外冲突的思考。
2. 自主学习：（1）让学生查阅资料，了解丝绸之路的历史背景、经过和影响。
3. 课堂讲解：（1）讲解中国古代历史上的对外交往，如丝绸之路、郑和下西洋等。
（2）讲解中国近代历史上的列强侵略与中国人民的反抗，如鸦片战争、太平天国运动等。
（3）讲解世界历史上的重要战争和冲突，如第一次世界大战、第二次世界大战等。
4. 课堂互动：（1）进行小组合作，让学生比较中外交往与冲突的异同。
（2）开展课堂讨论，让学生评价中外交往与冲突的历史作用和影响。
（2）布置课后作业，让学生进一步深入了解中外交往与冲突的历史事件。
四、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与程度。
《中外的交往与冲突》的历史教案
《中外的交往与冲突》的历史教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解中外关系的发展历程；（2）掌握中外交往中的重要事件和冲突；（3）分析中外交往对各国历史发展的影响。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论等方式，分析中外交往的原因和结果；（2）运用历史唯物主义观点，评价中外交往与冲突的意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中外交往与冲突的历史敏感性；（2）增强学生对和平交往的认同感，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）中外关系的发展历程；（2）中外交往中的重要事件和冲突；（3）中外交往对各国历史发展的影响。
2. 教学难点：（1）中外交往与冲突的内在联系；（2）如何评价中外交往与冲突的历史意义。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习主题；（2）通过提问方式，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解中外关系的发展历程；（2）引导学生关注中外交往中的重要事件和冲突。
3. 课堂讲解：（1）讲解中外关系的发展历程，阐述各个阶段的特点；（2）分析中外交往中的重要事件和冲突，揭示其背后的原因和影响；（3）引导学生思考中外交往对各国历史发展的影响。
4. 课堂讨论：（1）组织学生分组讨论，分享各自的学习心得和观点；（2）邀请学生代表进行汇报，总结讨论成果。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行简要回顾，强调中外交往与冲突的历史意义。
四、作业布置：1. 请学生结合教材，梳理中外关系的发展历程，列出重要事件和冲突；五、教学反思：教师在课后应对本节课的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学水平。
关注学生的学习反馈，了解学生对中外交往与冲突历史知识的理解和运用情况，为后续教学提供参考。
六、教学内容与方法：1. 教学内容：（1）中外经济文化交流的历程与影响；（2）中外交往中的冲突与战争；（3）中外关系的发展趋势。
《中外的交往与冲突》教案范文
《中外的交往与冲突》教案范文一、教学目标1. 让学生了解中外关系的发展历程，理解不同历史时期中外交往与冲突的特点。
2. 培养学生运用历史观点分析问题的能力，提高历史思维水平。
3. 通过对中外交往与冲突的学习，使学生认识到和平与发展的重要性，增强民族自豪感和使命感。
二、教学内容1. 中外关系的发展历程2. 不同历史时期中外交往与冲突的特点3. 影响中外交往与冲突的原因4. 我国在中外交往与冲突中的地位和作用5. 和平发展与国际合作的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：中外关系的发展历程，不同历史时期中外交往与冲突的特点，影响中外交往与冲突的原因。
2. 教学难点：我国在中外交往与冲突中的地位和作用，和平发展与国际合作的重要性。
四、教学方法1. 采用案例分析法，以典型历史事件为例，引导学生深入了解中外交往与冲突的背景、过程和影响。
2. 运用比较法，让学生分析不同历史时期中外交往与冲突的异同，提高学生的历史思维能力。
3. 采用讨论法，组织学生就中外交往与冲突相关问题展开讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示一张世界地图，引导学生关注各国之间的地理位置，引发对中外交往与冲突的思考。
2. 讲解中外关系的发展历程，分析不同历史时期中外交往与冲突的特点。
3. 分析影响中外交往与冲突的原因，如经济利益、政治制度、文化差异等。
4. 讲解我国在中外交往与冲突中的地位和作用，如古代丝绸之路、抗日战争等。
5. 讨论和平发展与国际合作的重要性，引导学生认识到我国在国际事务中的责任和使命。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生进一步深入思考中外交往与冲突的问题。
六、教学评价1. 通过对学生课堂表现的评价，了解学生对中外交往与冲突知识的理解和掌握程度。
2. 采用小组讨论、问题解答等方式，评估学生在讨论中的参与度和合作能力。
4. 结合学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩，全面评价学生对课程内容的掌握情况。
《中外的交往与冲突》教案范文
《中外的交往与冲突》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：了解中外历史上的交往与冲突，掌握相关的历史事件和人物；通过分析史料，提高解读和分析历史问题的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的团队协作能力和批判性思维；学会运用历史唯物主义观点，分析历史问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，珍视和平，反对侵略的爱国情感；认识历史的发展规律，提高学生的思想道德素质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：中外历史上的重要交往与冲突事件，及其对我国的影响。
2. 教学难点：如何引导学生运用历史唯物主义观点，分析历史问题，认识历史的发展规律。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，再现历史场景，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动法：设置思考题，引导学生主动探究，培养学生的批判性思维。
3. 小组合作学习：划分学习小组，让学生在讨论中互动交流，提高团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍中外历史上的交往与冲突，引发学生对主题的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解中外历史上的重要交往与冲突事件。
3. 合作探讨：划分学习小组，让学生针对某一冲突事件，分析其原因、过程和影响。
4. 分享与展示：各小组代表分享研究成果，全班同学互动交流，教师点评。
5. 总结提升：教师引导学生运用历史唯物主义观点，分析历史问题，认识历史的发展规律。
五、课后作业1. 请学生结合所学内容，选取一个中外历史上的冲突事件，深入了解其原因、过程和影响，下节课分享。
2. 思考题：如何看待中外历史上的交往与冲突？对我们今天有何启示？六、教学评价1. 知识掌握：通过课堂提问、课后作业等方式，评估学生对中外交往与冲突历史事件的了解程度。
2. 能力培养：通过小组讨论、分享与展示，评估学生在团队协作、批判性思维和问题解决方面的能力提升。
3. 情感态度：通过课堂讨论、课后作业等，评估学生对爱国主义、珍视和平、反对侵略等情感态度的培养。
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《中外交往与冲突》教学设计
鸡西市树梁中学王莉
一、教学目标
（一）知识与能力
1、说出郑和下西洋的时间、情况，在地图上指出郑和下西洋的路线形成识读历史地图的能力。
2、分析郑和下西洋的影响，初步学会多角度、多方面、客观的分析问题。
3、讲述戚继光抗倭的故事，正确认识戚继光抗倭在中华民族反侵略斗争中的重要地位。
（二）过程与方法
1、通过在地图上指或描述郑和下西洋的路线，培养观察能力、识图能力和历史想象能力。
2、学生通过查找与郑和、戚继光有关的资料，提高收集资料的能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过学习郑和下西洋的盛况，增加学生的民族自信心和自豪感。
2、学习戚继光抗倭的事迹，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。
二、学情分析
经过近一年的历史学习，七年级学生已掌握一定的历史学习方法，初步具备了收集与整理历史信息的能力。
但学生对历史的认识还处在感性认识阶段，抽象思维能力不强。
从学生的学习心理需求和学习行为看，他们具有强烈的求知欲，学习兴趣浓厚，喜欢参与课堂教学和探究问题。
学生互动需求强烈，学习情感外显。
但受年龄、知识储备所限，学生已有历史学习背景知识偏少，已有的知识结构对外敌入侵的理解有困难。
三、设计思想
根据教学目标和学生特点，采用自主合作学习，问题探究式、情境教学策略进行教学。
重在引导学生自主合作学习，激发学生学习兴趣，提高他们分析问题、解决问题的能力，让学生体验成功喜悦。
体现以学生为主体“合作、自主、探究”的教学理念。
四、教学实施
（一）教材分析
1、教材的地位、特点：本课在整个中国古代史教学中起着承上启下的作用。
古代中国一直领先于世界。
在对外交往中，封建王朝奉行以和为贵的政策，中外交往友好是主流。
但随着封建社会没落，西方资本主义兴起，这种交往开始伴随殖民色彩。
编者以《中外交往与冲突》作课题，既提示了中国自古所奉行的和平外交政策，又暗示了中国在世界上逐渐落伍了。
2、教材内容：本课主要包含三方面内容：一是郑和下西洋的时间、经过和影响；二是戚继光抗倭的历史背景、经过，胜利原因及对戚继光的评价；三是葡萄牙攫取澳门的过程。
其中前两方面是重点学习内容。
（二）重点、难点。
本课重点是郑和下西洋和戚继光抗倭。
郑和下西洋标志着我国古代航海事业发展达到顶峰，是我国古代经济发达的体现，同时也表现了中国人民英勇无畏的精神。
戚继光抗倭是我国历史上抵御外侮的第一次胜利。
捍卫了中国主权，保障了我国沿海地区人民的生命和财产的安全。
本课难点：本课涉及的空间概念多，初中生在世界历史方面知识储备不足，加上古今地名叫法不一致，会给学生的学习带来不便。
（三）教学过程
1、郑和下西洋
（1）郑和下西洋的条件：
教师引课后展示这样一个问题：“结合前面所内容，你认为郑和下西洋都具备了哪些条件？”这一设计主要体现教师主导作用，引导学生联系旧知识，使学生的思维一开始就集中在掌握重点上。
学生经过回忆讨论得出答案。
生：郑和既是伊斯兰教徒又是佛教秆徒；有丰富的经验和组织才能，不怕艰难险阻……,这一问题设计让学生认识到郑和远航除具备客观条件外，还具有主观条件，以此提升学生思维层次，让学生知道、了解历史事件要全面客观。
（2）郑和下西洋的过程：
学生通过阅读自行解决，教师只通过板书进行提示（板书）郑和下西洋：1405年-1433年七次红海沿岸和非洲东海岸
（3）郑和下西洋的路线：
因其涉及众多名称，加之古今中外地名不一致，可以结合学生面有的世界地理知识，让学生通过识读历史地图完成。
教师则设计“我走西洋路”、“我们的探究”两个环节，给学生创造主动参与的机会，并对学生的回答
及时点评。
师：如果你作为郑和的一名随从会经过哪些国家和地区？
生：占城、古里、天方……
师：对照世界地图册，他们都是今天的哪些国家和地区？
生：越南、印度、沙特阿拉伯……
师：假如你是一个精明的明朝商人，沿途你会做哪些买卖？
生：自由发言，教师及时点评。
（4）郑和下西洋的影响：
学生通过阅读，能归纳出“郑和远航促进了中国和亚非各国经济交流，加强了我国和亚非各国的友好关系”这一结论。
但怎样证明“郑和是我国也是世界历史上伟大的航海家”，教师设计一组对照表，把郑和和同时期欧
郑和哥伦布首航时间1405年1492年船数200多艘3艘航船大小长151.8米长24.5米人数27800人88人师：从对照表中，你能得出什么结论？
生：（小组讨论，代表发言）时间早、规模大……
教师把各小组讨论结果进行比较、归纳，并说出自己的观点“郑和远航是世界航海史上的壮举”。
通过这种教学方法，可以使学生初步学会多角度、多方面、客观分析问题的方法。
2、戚继光抗倭
本目学习应了解戚继光抗倭的背景情况和结果。
教师首先要交待清“倭寇”的由来和危害，学生阅读自行掌握，师生以问答方式解决倭寇入侵的原因。
师：倭寇为什么会侵扰我国东南沿海地区？
生：海防松弛，东南沿海奸商勾引。
关于戚继光抗倭的经过，学生通过课前搜集资料，以讲故事的方式简单了解。
提“戚家军”，学生马上联想到“岳家军”，教师要适时引导。
师：戚家军和岳家军抗击的对象是否相同？
生：不同。
岳家军抗击的是与南宋并立的金政权，戚家军抗击的是日本侵略者。
这一问题的设计，使学生明确“民族英雄的含义”。
教师适时指
出“戚继光领导的戚家军抗击外来民族对中华民族的入侵是我国历史上的民族英雄”。
师：你认为戚家军获胜的原因是什么？
生：（讨论、补充）人民群众支持；英勇作战的军队；与其他军队的配合；戚继光卓越的军事指挥才能……。
师：在戚继光身上有哪些高尚品质？
生：保家卫国的壮志，不追求个人功名利禄……。
教师利用书上小字和“动脑筋”进行引导，学生运用已有的经验自由发言，教师在学生发言的基础上，给予点评，对学生进行情感和价值观教育。
教师板书：戚继光抗倭戚家军民族英雄
3、葡萄牙攫取澳门居住权
学生对澳门回归情况有一定的印象，教师利用这一优势优化本目教学。
教师由《七子之歌》引入本目，引发学生共鸣，请学生介绍澳门历史，教师适当介绍一些世界历史知识，使学生有一个整体观。
然后，通过师生问题的方法学习知识点。
师：澳门是哪一年被哪个国家入侵的？
生：1553年葡萄牙
师：澳门什么时间回归的？面对庄严的一刻你有什么感想？
生：1999年12月20日（学生自由发言，谈感受，言之有理即可）五、教学评价
教学设计中所提出的教学目标是否完成，需要对教学效果进行评价。
评价主要目的是为了了解学生的历史学习历史，既要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程；既要关注学生的学习水平，更要关注他们在历史活动中所表现出来的情感与态度，在本课内容结束之后，教师做了如下教学效果评价设计：
问题一：学习总结――看看我们都掌握了什么？
引导学生总结明朝对外关系中发生了哪几件大事？这几件大事都以什么方式表现出来的？你的心情如何？
这样的问题设计，不但能让全体学生经历历史知识收集、整理的过程，还能了解学生的学习体验，可以为改进教学提供基本依据。
问题二：探究延伸――看看我们还应该了解些什么？
学生畅谈：1、我很知道，但教师却没有讲到的是……。
2、我最大的收获（或发现）是……。
这一问题设计，是学生对教师教学进行点评，让教师从中获益。