部编本三年级下册于文6-陶罐和铁罐

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部编人教版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》精品教案+同步习题

部编⼈教版三年级语⽂下册第6课《陶罐和铁罐》精品教案+同步习题6 陶罐和铁罐教学导航教学过程第⼀课时教学过程第⼆课时课堂⼩结参考答案第⼀课时1.⾼傲谦让弱⼩古代2.骄傲⼤桥捧着⽊棒虚⼼考虑懦弱需要尘⼟尖尖价格介绍第⼆课时1．是不是2．你不能和我相提并论。

3．陶罐的话4. 盛东西不易碎易氧化保存时间长易碎、怕碰5．骄傲谦虚阅读链接：《北风和太阳》阅读指导【内容简析】北风与太阳是伊索寓⾔之⼀，故事内容是北风与太阳举⾏⼀场⽐赛决定谁的⼒量⽐较强，能让路过的旅⼈脱下⽃篷。

北风越是⽤⼒吹，旅⼈就把⾃⼰包得越紧。

然⽽，当太阳温暖地照耀时，旅⼈因为闷热⽽不得不脱下⽃篷。

【引发思考】北风在⾃然界代表寒冷、令⼈发抖，在这则寓⾔⾥象征强势者的桀傲不驯，经常引起他⼈的反感；太阳则是⼀种温暖的象征，有明朗、正派的意味，是亲和、有⼒量的勇者。

北风累得筋疲⼒尽，却不能让旅⼈脱掉⼤⾐。

太阳稍露⾝⼿，旅⼈便情不⾃禁解⾐摘帽。

有些⼈总是企图⽤暴⼒征服⼈，⽽他们却忘记了温和的威⼒远远⽐暴⼒⼤。

【故事寓意】北风与太阳这篇寓⾔告诉了我们，劝说往往⽐强迫更为有效，待⼈处事不是给⼈压⼒、给⼈逼迫，就能成功，就能获胜，疾⾔厉⾊或者使⽤暴⼒，是⽆法令⼈⼼服⼝服的，反⽽是要给⼈温暖、安详、以尊重、爱语，让⼈⼼⽣欢喜、⼼悦诚服，才是胜利者。

《陶罐和铁罐》教学反思这节课去年⾕⽼师上过，给我们提供了很好的教学借鉴。

所以我基本上就是按照原有的教学思路，进⾏了适当的个性化修改。

在实际授课过程中，我觉得以下⼏点落实到位：⾸先，这篇课⽂的段落⽐较多，学⽣不容易整体把握课⽂内容。

所以，我就尝试让学⽣将整个故事分成两个场景，并找出分别是哪⼏个⾃然段，这样课⽂的重点内容即对话部分学⽣也能⼀下⼦就找到。

在设计中，我⾃⼰⼼⾥并没有底，令我欣喜的是，孩⼦在初读之后就能找出故事发⽣在两个不同的地⽅，⼜通过默读课⽂找出了相应的⾃然段。

这样就理清了脉络，有利于学⽣对全篇课⽂内容的把握。

2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案精选3篇

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案精选３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案第【1】篇〗一、教材简析：这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争辩和它们的不同结局，揭示了一个简单而深刻的做人道理。

故事主要通过对话来展开情节，推动故事的发展。

这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写栩栩如生，很具品味的价值。

二、教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。

2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

三、教学重、难点：指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。

四、教学准备：1、《陶罐和铁罐》的课件。

2、各组的标志牌。

五、教学流程：（一）谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

想知道他们之间到底发生了什么事吗？（二）初读课文：1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！碰到生字新词和难读的地方多读几遍。

待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既正确又流利。

（生自读）2、王老师知道，我们三（1）班的同学最喜欢挑战难题是吗？谁愿意把自己认为最难的的一段读给大家听一听？（指明朗读——学生评议）3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？（板书问题）（三）探究感悟：1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来研究一下陶罐和铁罐吧！喜欢研究陶罐的同学带着这些问题（指板书）；喜欢研究铁罐的同学，你们来解决这些问题（指板书）。

在研究的过程中，如果发现新的问题，也可以成为你的研究对象。

想知道最好的研究方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说：“书读百遍，其意自见。

”什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。

不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你要解决的问题呢？（学生自由朗读、研究）2、刚才，同学们研究得可真认真！老师相信，通过朗读研究，你们一定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找周围和你研究同一对象的同学，互相交流一下你们的研究成果吧！（学生自由交流）3、集体反馈：（1）谁能把你的研究成果用朗读的方式来展现一下呢？先请研究铁罐的同学来展示一下吧！（指名读）你读得太棒了，能告诉大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。

部编版三年级语文下册(生字课件)6.陶罐和铁罐

会写字
jiāo
骄
音序：J
结构：左右
偏旁：马笔画数：9
组词：骄傲骄阳似火
笔顺：
造句：虚心使人进步，骄傲使人落后。
ào
傲
音序：A
结构：左右
偏旁：亻笔画数：12
组词：傲慢骄傲傲然挺立
笔顺：
造句：态度傲慢的人，是不会得到大家认可的。
qiān
谦
音序：Q 结构：左右偏旁：讠笔画数：12 组词：谦虚谦让谦谦君子笔顺：
偏旁：亻笔画数：6
组词：价钱价格无价之宝
笔顺：
造句：这家商场商品质量好，价格适中。
天每
开个
放孩
；子
有的
的花
孩期
子不
是一
菊样
花，
，有
选的
择孩
在子
秋是
天牡
开丹
放花
；，
而选
有择
的在
孩春
➢ He who falls today may rise tomorrow.
子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
造句：他的桌面上落满了灰尘。
pěn
捧g
音序：P
结构：左右
偏旁：扌笔画数：11
组词：捧场吹捧无独有偶
笔顺：
造句：我们要实事求是地评价别人，不要吹捧。
dài
代
音序：D 结构：左右偏旁：亻笔画数：5 组词：古代代价李代桃僵笔顺：
造句：战争双方都付出了惨痛的代价。
jià
价
音序：J
结构：左右
结构：左右
偏旁：弓笔画数：10

部编版小学语文三年级下册第二单元6陶罐和铁罐教学设计

部编版小学语文
三年级下册第二单元
6陶罐和铁罐教学设计
3.教师引导交流：为什么人们翻来覆去找不到坚固的铁罐子呢？（出示课件34）
4.教师提出问题：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么优点和不足？（出示课件35）
5.（出示课件36）教师引导思考：生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短？（出示课件37）
6.教师提出问题：物品各有长处和短处，人呢？请结合自己来谈一谈长处和短处，也可以谈谈其他人。

（出示课件38）
7.教师引导学生讨论交流：联系生活实际谈谈这则寓言带来的启示吧！（出示课件39）
教师小结：事物各有自己的长处和短处，人也同样如此，不要拿自己的长处跟别人的短处相比，要学会互相尊重，和睦共处，要看到自己的不足。

到。

3.学生汇报：预设1：铁罐子易生锈，经不起氧化，最终完全消失了。

预设2：陶罐子不生锈，铁罐子容易生锈。

两个各有特点。

4.教师提出问题：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么优点和不足？（出示课件35）
师生交流：
5.学生汇报：铅笔和钢笔；叉子和勺子。

6.生预设1：我的长处是上课认真听讲，积极回答问题，短处是课下做作业时很马虎，经常出错。

预设2：我的姐姐的长处是学习成绩很好，每次都能考全班第一名，但是不喜欢锻炼身体。

7.教师引导学生讨论交流。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计(推荐3篇)

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教学设计【第1篇】一、教学目标知识与技能：1．认读十个字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、懊恼、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2．分角色、有感情地朗读课文。

3．继续运用联系上下文理解词语的方法理解课文内容，明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。

4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词语，积累语言。

过程与方法：1．让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题。

2．在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生分角色、有感情地朗读课文，体会课文表达的思想情感。

3．在理解、感悟有关描写人物神态、动作词句的基础上，把词语积累下来。

情感态度与价值观：了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得多发现别人的长处，正视自己的短处。

二、教学重难点教学重点：继续运用联系下文理解词语的方法，理解课文内容。

在学生理解人物不同表现的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

教学难点：明白每个人都有长处和短处，学习正确地看待别人的长处和自己的短处。

三、教学策略《陶罐和铁罐》这篇童话故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。

具体、生动的神态和动作描写，使角色形象更加鲜明突出。

通过对话的形式，更能体会出铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，从而学会全面看问题，懂得要多发现别人的长处，正式自己的短处。

教学时可以采取如下策略：1．体现课堂已有技能的运用，继续运用联系上下文理解词语的方法，授人以鱼不如授人以渔，学习到了方法，才能将知识变成自己的。

在联系上下文理解词语的基础上，同时联系上下文，理解课文内容。

2．体现学生在课堂上的主导性，学生思考为主，教师引导为辅。

在熟读的基础上促使学生之间进行提问质疑、互相解答，鼓励学生说出感受和见解，联系生活实际加深理解。

四、教学过程（一）复习词语，回忆课文内容1．齐读课题，了解人物。

部编版三年级语文下册6陶罐和铁罐(课件)部编版语文三年级下册(共20张ppt)

“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐愤慨了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
因为作者在文章结尾虽没有交代铁罐不复存在的原因，但给读者留下了想象的空间，让我们明白，只看到自己的长处，看不到自己的短处，终究会自取其辱的道理。
这篇童话通过陶罐和铁罐埋藏前后的强弱对照，告知我们每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和谐相处。
能说会道
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐说的句句有理，铁罐无语反驳，很丢面子，所以他恼羞成怒，生动的刻画出铁罐蛮横无礼的形象。
通过以上学习，你看出铁罐和陶罐的性情有什么区分了吗？
陶罐：谦虚，宽容，友善铁罐：自以为是，傲慢无礼
从铁罐和陶罐的不同结局中，你明白了什么道理呢？
能说会道
人各有长处和短处，要正确看待自己的长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和谐相处。
谈收获
《陶罐和铁罐》
谈话导入
陶罐和铁罐是日常生活中经常见到的两种物品，在这篇文章中，有两个主人公，一个是坚硬傲慢的铁罐，一个是脆弱善良的陶罐，他们到底谁更有价值呢？随着时间的流逝，他们又去哪里了呢？读读课文，从文中找到答案吧！
读一读
jiāo ào qiān xū nuò
骄傲谦虚懦
ruò chén pěng dài jià

三年级语文下册6、《陶罐和铁罐》第一课时教学设计(部编版)

《陶罐和铁罐》第一课时教学设计（部编版）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习课文《陶罐和铁罐》，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，并能用普通话流利地复述故事。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生阅读理解能力、表达能力和思维拓展能力。

二、教学内容1. 朗读课文，理解课文内容。

2. 分析课文结构，把握故事情节。

3. 学习课文中的重点词语和句子，理解其含义。

4. 讨论故事中的人物性格特点，联系生活实际，进行情感教育。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习课文中的重点词语和句子，分析故事情节。

2. 教学难点：理解课文中的寓意，培养学生阅读理解能力和思维能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示陶罐和铁罐，引导学生观察并说出它们的用途，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，思考课文讲了一个什么故事，用自己的话复述故事内容。

3. 合作学习：学生分组讨论，分析故事情节，理解课文中的重点词语和句子，讨论故事中的人物性格特点。

六、板书设计1. 课题：《陶罐和铁罐》2. 课文结构：引子、发展、高潮、结局3. 人物性格特点：陶罐：谦虚、低调；铁罐：骄傲、自大4. 重点词语和句子：谦虚、骄傲、自大、低调、寓意等。

七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，用自己的话复述故事内容。

2. 拓展作业：收集关于尊重他人的故事或名言，下节课分享。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课堂提问、学生讨论和课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。

2. 教学方法是否合适：根据学生的反馈和表现，调整教学方法，提高教学效果。

3. 教学过程是否顺畅：反思教学过程中的不足之处，如课堂管理、时间分配等，找出改进措施，提高教学水平。

重点关注的细节：教学过程教学过程是教学设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。

部编版三年级下册陶罐和铁罐教案(通用6篇)

部编版三年级下册陶罐和铁罐教案（通用6篇）部编版三年级下册陶罐和铁罐教案第1篇一、复习旧知，导入新课1．听写词语。

骄傲谦虚懦弱古代价值尘土捧起擦洗2．导入新课。

上节课我们已经知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，陶罐和铁罐截然不同的性格和它们最终的结局有什么关系？从中我们又可以学到哪些与人相处的道理？让我们一起进入今天的学习吧。

二、课文研读，突破重难1．分角色朗读课文，说说陶罐和铁罐的性格有什么不同。

明确：陶罐：善良、谦虚、自尊、宽容；铁罐：骄傲、自大。

2．课文是通过什么手段塑造出陶罐和铁罐不同的性格的？找出相关语句各举一例进行分析。

明确：语言描写和神态描写。

①神态描写：铁罐“傲慢地问”表现出它骄傲、自大的性格；陶罐“谦虚地回答”表现出它谦虚、有礼的性格。

②语言描写：“你敢碰我吗，陶罐子”表现出铁罐自以为是、蛮横无理的性格；“不敢，铁罐兄弟”表现出陶罐善良、宽容的性格。

3．阅读第1自然段，结合后文说说为什么“骄傲的铁罐看不起陶罐”。

明确：因为铁罐自认为十分坚硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。

4．阅读第6自然段，说说铁罐说的话有什么作用。

明确：铁罐说陶罐“要不了几天，就会破成碎片”，自己“却永远在这里”，与后文陶罐保存完好，铁罐却无影无踪的结局形成鲜明对比，增强了讽刺性，为后文作铺垫。

5．第10自然段在结构和内容上起什么作用？明确：结构上起承上启下的过渡作用；内容上表现出时间过去了很久，为下文揭示陶罐和铁罐的结局作铺垫。

6．多年之后，陶罐和铁罐的结局是什么？明确：陶罐依然保存完好，被人们挖掘出来，视为珍贵的文物；铁罐却因为长期的氧化反应消失不见了。

7．陶罐被人们掘出来后向人们提出了什么请求？这反映出陶罐的什么品质？明确：陶罐请求人们把他的兄弟铁罐也掘出来。

这反映出陶罐不计前嫌、宽容大度、为他人着想的品质。

8．陶罐易碎，多年之后却依然美观；铁罐坚硬，多年之后却消失不见，这告诉我们什么道理？明确：每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

三年级下册第6课《陶罐和铁罐》知识点图文解读

05
拓展延伸：寓言故事在现实生活中的意义
寓言故事与现实生活的联系
寓言故事以简短、生动、形象的方式，通过虚构的情节和人物，
传达出深刻的道理和教训。
现实生活中，人们常常会遇到与寓言故事中相似的情境和人物，因此寓言故事具有很强的现实意
义。
通过寓言故事，人们可以更好地认识和理解现实生活中的各种现象和问题，从而做出正确的判断
陶罐虽然易碎，但它也有自己的价值。这告诉我们不要轻视自己或他人，要珍惜每个人的存在。
铁罐虽然坚固，但最终却因为骄傲自满而受到了惩罚。这让我明白做人应该谦虚谨慎，不要自以为是。
完成相关练习题，巩固所学知识
01
02
03
练习题1
根据课文内容填空，梳理故事情节。
练习题2
解释下列词语在文中的含义，如“奚落”、“懦弱 ”等。
06
练习题与课堂互动环节
针对课文内容提出问题并讨论
01
问题1
陶罐和铁罐各有什么特点？它们在故事中分别扮演了什么角
色？
02
问题2
陶罐和铁罐对待彼此的态度是怎样的？这反映了什么道理？
03
问题3
陶罐最后的命运如何？这给我们带来了哪些启示？
小组合作，分享阅读心得和体会
03
分享1
分享2
分享3
通过陶罐和铁罐的故事，我认识到每个人都有自己的长处和不足，应该学会欣赏和尊重他人。
例如，当陶罐向铁罐展示自己的美丽时，插图中展示了陶罐的光泽和花纹，与课文中的描述相呼应，使学生更加深刻地感受到陶罐的美丽。
加深理解，提高阅读兴趣
01
通过图文对照的方式，学生可以更加深入地理解课文内容，包括人物性格、情节发展、主题思想等方面。

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6 陶罐和铁罐
朗读指导
朗读的时候一定要把握两个性格各异的罐子对话，特别是铁罐傲慢自大的语气和神态一定要读出来。
6 陶罐和铁罐
读陶罐和铁罐的对话，同桌合作找出表现铁罐神态的词语。
奚落骄傲傲慢轻蔑恼怒
从这些词语中可以看出铁罐是个什么样的人？傲慢无礼自以为是
6 陶罐和铁罐
读陶罐和铁罐的对话，同桌合作找出表现陶罐神态的词语。
人有所犹，固有所劣；人有所工，固有所拙。
6 陶罐和铁罐
真的，一个陶罐！
哟，这里有一个罐子！
6 陶罐和铁罐
捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。
时间没有让陶罐改变
6 陶罐和铁罐
对刚出土的陶罐发出由衷的赞美！
“多美的陶罐！”一个人说，“小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。”
过了很久，陶罐的价值不可估计
6 陶罐和铁罐
朴素：不浓艳，不华丽。本课指陶罐的特点之一 ——不华丽。
她穿着一件浅色的上衣,显得非常朴素。
相提并论：把不同的人或事不加区别地放在一起谈论或同等地看待。本课指铁罐瞧不起陶罐，觉得它不能和自己做比较。
这两个东西本质不同,所以不能相提并论。
6 陶罐和铁罐
和睦相处：彼此融洽的相处。本课指陶罐觉得两个人应该和平相处。
6 陶罐和铁罐
铁罐优点：坚固陶罐缺点：易碎
因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。因为陶罐很容易破碎，所以不敢和铁罐碰一碰。
6 陶罐和铁罐
拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？默读剩余自然段。
6 陶罐和铁罐
时间久远
许多年过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐。
6 陶罐和铁罐
陶器是用粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后,放在窑内烧制而成的物品。
6 陶罐和铁罐
识字游戏
考古挖宝游戏
谦
虚懦
骄
傲
尘
捧
弱
代
价
擦
6 陶罐和铁罐
词语解释
骄傲：自高自大，看不起别人。傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。谦虚：虚心，不自满，肯接受批评。懦弱：软弱，不坚强。
上节课，我们了解了国王御厨里的陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情，那么，这件事情究竟是怎样的？今天，老师将带着大家一起走进国王的御厨，去听听他们在说些什么。
6 陶罐和铁罐
互动课堂
分角色朗读第1-9自然段，体会铁罐和陶罐性格上各有什么不同。
（课后第二题）
傲慢无礼
谦虚
6 陶罐和铁罐
用尖刻的话数说别人的
“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？
“住嘴！”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
6 陶罐和铁罐
词语积累（意思相近的词语）
相提并论一视同仁混为一谈同日而语一概而论
人的优点
陶罐：谦虚多年后依旧美观和缺点
6 陶罐和铁罐
主题概括
这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人的结局告诉我们，要（正确看待）别人和自己的短处和长处，不能（只看到别人的短处），（看看不不到到自己自的己不的足不）。足。
6 陶罐和铁罐
拓展延伸尺有所短，寸有所长。人无完人，金无足赤。人各有能有不能。
6 陶罐和铁罐
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”
还是那样善良
6 陶罐和铁罐
人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。
坚硬的铁罐变成了土
6 陶罐和铁罐
易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却变得无影无踪。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理？（课后第三题）
人6 教版陶罐语和文铁罐三年级下册
6 陶罐和铁罐
第一课时第二课时
6 陶罐和铁罐
第一课时
黄瑞云，1932年生，湖南娄底人。从事中国古典文学教学与研究，也钻研哲学和训诂学，业余从事文学创作。有《黄瑞云寓言》《春天岛》《魔镜》《溪流集》等。
6 陶罐和铁罐
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
6 陶罐和铁罐
课堂演练
一、读一读，连一连。
骄傲
qīng miè
流逝
jiāo ào
奚落
liú shì
轻蔑
xī luò
6 陶罐和铁罐
二、选择合适的近义词。美丽羞愧轻视愤怒软弱傲慢
骄傲—— 傲慢
羞耻——羞愧
美观—— 美丽
懦弱——软弱
恼怒—— 愤怒
轻蔑——轻视
字词听写
6 陶罐和铁罐
第二课时
在我国,五十六个民族亲如一家，和睦相处。
恼怒：生气；发怒。本课指当陶罐争辩说两人应该和平相处，铁罐生气了。
得知有人给他起外号,老师十分恼怒。
6 陶罐和铁罐
整体感知
认真读课文，思考：课文讲了陶罐和铁罐的一件什么事？（课后第一题）
国王御厨里自自以以为为坚坚硬硬的铁罐看不起陶罐。许多年后，被埋在土里的陶罐依旧光光洁洁如如新新，而当年坚硬的铁罐却不不复复存存在在，完全氧化掉了。
我们要正确看待自己和他人，因为人人都有优点，也都有缺点。
6 陶罐和铁罐
阅读链接
读《北风和太阳》，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。（课后第四
题）
待人处事不是给人压力、给人逼迫，就能成功，就能获胜。
6 陶罐和铁罐
结构梳理
陶铁罐：傲慢多年后不见了罐
正确看待
和
自己和别
铁罐
谦虚争辩不理会
从这些词语中可以看出陶罐是个什么样的人？谦虚有礼友好大度
6 陶罐和铁罐
词语积累（表示神态的词语）
聚精会神全神贯注心平气和铁罐各自的优缺点，说一说： 1.铁罐那么傲慢，究竟为什么？ 2.陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？
短处，使人难堪
国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
“你敢碰我吗，陶罐子！”
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
6 陶罐和铁罐