儿童攻击性行为的成因及预防矫正
幼儿攻击性行为的成因剖析与矫正策略
幼儿攻击性行为的成因剖析与矫正策略幼儿攻击性行为的成因剖析与矫正策略引言：幼儿期是孩子在成长过程中最为关键的阶段之一。
在这个阶段，幼儿开始发展并建立自己的行为模式和社交技能。
然而，一些幼儿出现了攻击性行为，给幼儿自身和周围的人带来了许多困扰和问题。
本文将剖析幼儿攻击性行为的成因，并提供一些矫正策略。
一、幼儿攻击性行为的成因1. 生理因素生理因素是幼儿攻击性行为的重要成因之一。
幼儿的大脑和神经系统正在不断发育，控制情绪和行为的能力还不成熟。
他们可能无法有效地处理自己的情绪，从而导致攻击性行为的出现。
2. 心理因素心理因素也是幼儿攻击性行为的成因之一。
在幼儿期，他们还没有完全掌握表达情绪的适当方式，他们常常以攻击的方式来表达自己的愤怒、不满或不安。
此外，幼儿的自我意识还未完全成熟，在面对挑战和不公正时可能表现出攻击的行为。
3. 社交因素社交因素是幼儿攻击性行为的重要成因之一。
幼儿正处于学习社交技能的阶段，他们可能因为无法有效地解决冲突或与他人合作而产生攻击性行为。
同时，幼儿在日常生活中可能受到来自家庭、学校或其他社交环境的不良影响，导致攻击性行为的出现。
二、矫正策略1. 建立积极的家庭环境家庭环境对幼儿的发展和行为有着重要的影响。
为了矫正幼儿的攻击性行为，家长应该努力创造一个积极和温暖的家庭环境。
这包括提供稳定和有爱的亲子关系，建立明确的规则和纪律，以及鼓励幼儿参与积极的社交活动。
2. 培养幼儿情绪管理能力情绪管理是幼儿发展中的一个重要方面。
家长和教师应该帮助幼儿学会认识和管理自己的情绪。
他们可以通过教授一些放松和冷静的方法，如深呼吸和数数等，帮助幼儿在遇到挑战和不适时保持冷静。
3. 提供适当的行为范例幼儿往往会模仿他们周围的成人和同伴的行为。
家长和教师应该成为他们的良好行为的典范。
他们应该展示出尊重他人、友善和合作的行为，以激励幼儿学会适当地处理冲突和表达自己的情绪。
4. 提供有效的冲突解决策略幼儿常常因为无法适当地解决冲突而产生攻击性行为。
大班幼儿攻击性行为的观察与分析
大班幼儿攻击性行为的观察与分析
大班幼儿攻击性行为的观察与分析需要从以下方面考虑：
一、攻击性行为类型
1.身体攻击行为：如打、踢、咬、推、抓等；
2.言语攻击行为：如辱骂、威胁、打击等；
3.财物攻击行为：如抢、毁坏、损坏等；
4.自我攻击行为：如自伤、自责等。
二、攻击性行为出现的原因
1.情感上的原因：嫉妒、愤怒、沮丧、不满、恐惧、焦虑等；
2.生理上的原因：饥饿、口渴、疲劳、疼痛等；
3.社交上的原因：争抢物品、地盘、角色等；
4.学习上的原因：学习困难、表达能力差等。
三、教师应对策略
1.积极引导宝宝表达自己内心的情感，提高儿童的情感管理能力；
2.注意孩子的个体差异，对攻击性行为宝宝要有针对性的改变
他们的行为，比如提供独特的安抚方式；
3.保持一贯性、连贯性和公正性，不偏袒任何一方；
4.在不影响班级其他宝宝学习的情况下，采取必要的惩罚措施，如：停留在角落、静坐、写道歉信等。
通过对以上三个方面的观察与分析，教师可以更加系统、全面地了解大班幼儿攻击性行为，优化幼儿园的管理策略，培育正常的童年成长环境，让宝宝们健康快乐地成长。
儿童攻击性行为预防与矫正
认知智能训练 采取小组训练和个别训练相结合的方法。小组训练 采用 Ladd 等提出的系统的社会技能训练法———社 会学习模型。社会行为技能是指幼儿在与人交往, 在 参与社会活动时表现的行为技能, 包括交往的技能、 倾听交谈的技能、非语言交往技能、辨别和表达自己 感情的技能。而个别训练法则是对个别幼儿进行语言 交流技巧训练, 提高交往能力。
七、暂时隔离法
指当儿童的攻击性行为发生时,立即将其从当前具有强化性、令 人愉快的情境中转移到一个乏味无趣的环境中,例如把他带到一个没 有玩具和电视的房间里或者是他不愿意呆的地方,直到过一定时间后 再将其放出来。 研究表明, 这种方法对于消除幼儿的攻击性行为以及其它一些不 良行为很有帮助。
案例分析：
二、父母的教育模式要适当。 （1）、 成人要热爱、关心、尊重孩子、特别是那些自卑感强的 孩子。即使孩子做错事，也不采用暴力、惩罚等不良的行为。 （2）、对孩子的限制既不太严又不太松。
（三）、正确利用大众传媒对儿童的影响
（1）、儿童在观看电视时,家长应恰当地解释和评价他们看到 的电视节目中的人物形象,比如说奥特曼,以此减轻电视暴力 的影响,培养幼儿的英雄主义情结。 （2）、家庭成员在看电视时应经常互相交谈, 成人可以利用这 种方式帮助幼儿将行动与后果联系起来,以改变儿童对电视 的反应,强化电视的正面影响, 减少负面影响。
（四）、对幼儿进行认知智能训练,提高他们认知能力 从观察中发现, 不管是攻击性儿童还是非攻击性儿 童, 当他们认为同伴是故意做出不友好行为时, 他们更倾 向于报复; 当认为不是故意时, 则报复很少。 也就是说, 对交往对象行为原因的认知决定着随后的 行为, 因此对儿童进行认知智能训练, 提高他们的认知能 力是非常重要的。
（2）、给幼儿提供充足的游戏材料，这样他们不会去抢。
幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法
幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法幼儿期是孩子个性形成和行为习惯养成的关键阶段。
有时候，可能会观察到幼儿表现出攻击性行为，如打人、咬人、推搡等。
这些行为往往与幼儿在心理上的不适和情绪压力有关。
本文将探讨幼儿攻击性行为心理的具体矫正解决方法。
1. 分析攻击性行为的原因要解决幼儿的攻击性行为，首先需要了解这种行为背后的原因。
有时候，幼儿可能因为情绪不稳定，无法有效地表达自己的需求，而选择使用暴力行为来表达。
还有一些幼儿可能受到了环境或个人经历的影响，导致攻击性行为的出现。
了解根本原因，可以帮助教育者采取适当的解决方法。
2. 建立积极的行为模式为了纠正幼儿的攻击性行为，需要建立积极的行为模式。
鼓励幼儿表现出积极的行为，如分享、合作、尊重他人等。
可以通过奖励制度来增强积极行为的展示，比如给予称赞、奖励物品、特殊待遇等。
这样，幼儿会逐渐认识到积极行为带来的正面反馈，从而减少攻击性行为的出现。
3. 培养情绪管理能力攻击性行为与幼儿的情绪管理能力密切相关。
帮助幼儿学习控制和表达自己的情绪是重要的解决方法之一。
可以通过各种方式来培养幼儿的情绪管理能力，例如教授冷静下来的方法，如深呼吸、数数、亲近安全感的对象等。
同时，也可以鼓励幼儿表达自己的感受，让他们明白情绪可以通过适当的方式来表达，而不是使用攻击性行为。
4. 提供有效的解决冲突方法攻击性行为往往是幼儿无法很好地应对冲突而产生的。
因此，教育者需要向幼儿传授解决冲突的方法。
可以通过角色扮演的方式，模拟冲突情境，并引导幼儿找到合适的解决办法，如沟通、分享、妥协等。
教育者还可以使用绘本和故事来向幼儿传递解决冲突的重要性和技巧。
5. 建立积极支持的家庭环境家庭环境对幼儿的行为习惯养成起着至关重要的作用。
家长和照顾者需要在日常生活中给予幼儿足够的关注和爱护，提供稳定和积极的家庭环境。
同时，家长也应该成为幼儿行为规范的榜样，展示良好的行为模式和解决问题的方法。
积极的家庭环境对于矫正幼儿攻击性行为起到了重要的促进作用。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略【摘要】幼儿攻击性行为是一种常见的问题，影响着幼儿的健康发展。
本文首先从幼儿攻击性行为的定义、对幼儿发展的影响以及研究的必要性入手，引发对这一问题的关注。
然后分析了幼儿攻击性行为的成因，探讨了家庭和学校环境对幼儿攻击性行为的影响。
接着介绍了针对幼儿攻击性行为的矫正策略和预防措施，强调了多方合作和长期关注的重要性。
最后指出，幼儿健康成长需要我们关注和引导幼儿的攻击性行为，帮助他们树立正确的价值观和行为准则。
通过全社会的努力，我们可以有效地矫正幼儿攻击性行为，促进他们健康的成长。
【关键词】幼儿, 攻击性行为, 成因, 家庭环境, 学校环境, 矫正策略, 预防措施, 多方合作, 长期过程, 健康成长, 引导。
1. 引言1.1 幼儿攻击性行为的定义幼儿攻击性行为是指幼儿在与他人互动中表现出的攻击性或暴力行为。
这些行为可能包括打骂、踢、咬、推搡等，常常出现在幼儿与同龄人或成人之间的交往中。
幼儿攻击性行为通常是由于幼儿在处理情绪、解决问题或满足需求时出现了困难，导致了情绪失控或行为不当。
这种行为不仅会对幼儿自身的心理健康和社交关系造成负面影响，还会影响到周围人的感受和安全。
及时了解和应对幼儿攻击性行为至关重要，需要通过有效的矫正策略和预防措施来引导幼儿正确处理情绪和行为，促进其健康成长。
1.2 幼儿攻击性行为对幼儿发展的影响幼儿攻击性行为对幼儿发展的影响是十分严重的。
攻击性行为会对幼儿的社交关系造成负面影响。
当幼儿频繁展现攻击性行为时，很容易导致其他幼儿对其产生恐惧和排斥，使得幼儿在团体生活中无法融入，缺乏社交能力和友情。
攻击性行为还会影响幼儿的学习和发展。
在学校或幼儿园中，攻击性行为会引起教师和同学的不安和困扰，影响教学秩序，甚至影响到其他幼儿的学习效果。
攻击性行为也会对幼儿自身的心理健康造成损害，增加幼儿的焦虑和抑郁情绪，严重时可能导致幼儿出现心理问题。
及早干预和矫正幼儿攻击性行为，对幼儿健康的成长和发展是至关重要的。
中小学生攻击性行为的成因及防治
中小学生攻击性行为的成因及防治攻击性行为是指一种针对他人的破坏性和侵略性的行为。
这种行为在中小学生中的出现率逐渐增高，对于教师和家长来说，如何预防和处理这种行为是非常重要的。
成因方面，攻击性行为的形成是由多种因素综合作用的结果。
心理因素方面，这些孩子可能是由于家庭矛盾、无法建立亲密关系、受到强烈的挫折等而感到沮丧、不满和焦虑，进而变得易怒、寻求控制力和权威感。
生理因素方面，孩子们处于生长发育时期，激素水平波动，某些激素可能促进攻击性行为的表现。
社会因素方面，对孩子来说，和教育、文化和社会背景有关的因素也会对其攻击性行为产生影响。
针对中小学生攻击性行为，防治也是有措施可行的，主要有以下几个方面：首先，要帮助孩子们学习适当的应对压力的方法。
家长和教师可以通过引导孩子运动等方式，帮助孩子排解负面情绪并培养其自我控制能力。
其次，要建立良好的家庭和校园氛围。
孩子们处于成长发育时期，学校和家庭的积极氛围对其健康成长至关重要。
建立良好的校园文化和家庭氛围，让孩子们感到被尊重和关心，可以有效地预防中小学生攻击性行为的发生。
再次，要加强相关教育。
学校和家长应该定期为学生开展关于睦邻、和睦相处、平等尊重等主题的教育。
孩子们应当认识到，攻击性行为的后果不仅会影响到别人，也会对自己产生不良影响。
最后，要及时发现和纠正攻击性行为。
若孩子表现出过多攻击性行为，则父母和老师应该及时发现并帮助孩子纠正这种行为。
总之，中小学生攻击性行为的成因是复杂的，也涉及多个方面，预防和处理攻击性行为需要家长和教师的共同关注。
帮助孩子们构建积极健康的心态和行为模式，并在日常的生活和学习中不断鼓励和引导学生尊重和信任他人，共同构建和谐校园文化。
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略
浅析幼儿攻击性行为的成因及矫正策略幼儿时期是孩子的成长发育过程中关键的阶段，这一时期孩子面临着诸多的发展任务和挑战。
其中，情绪管理和社交行为是幼儿发展过程中最关键的方面之一。
如果孩子在这一方面表现出问题，那么将会对其今后的成长和发展产生极大的影响。
其中，幼儿攻击性行为是一种较为常见的社交问题。
本文将从幼儿攻击性行为的成因入手，探讨如何采取针对性的矫正策略。
1. 环境因素家庭环境和社交环境都是影响幼儿攻击性行为的重要因素。
在家庭环境方面，孩子往往会受到家庭成员的影响。
如果家长的情绪管理不当，或者夫妻之间存在矛盾，这些都可能会导致孩子的攻击性行为。
在社交环境方面，如果幼儿所处的环境中存在暴力和冲突，那么孩子也容易受到影响。
2. 情绪因素幼儿时期，孩子的情绪波动十分剧烈，情绪的不稳定性可能导致孩子容易发生攻击性行为。
例如，孩子在感到失落、沮丧或愤怒的时候，容易采取攻击性的行为。
同时，幼儿缺乏自我控制能力，也是幼儿攻击性行为的一个重要成因。
3. 社会因素幼儿在社交过程中可能经历着各种不同程度的挫折和失败，这些经历可能会对孩子产生一定的负面影响。
例如，孩子在与他人互动中遭到拒绝或者被欺负，就容易产生攻击性行为。
二、矫正策略1. 积极引导情绪对于幼儿而言，情绪管理是一项十分重要的能力。
为了帮助幼儿掌握自己的情绪，家长和老师可以通过积极引导，帮助孩子更好地表达情绪。
例如，可以通过夸奖和肯定的方式加强孩子的自尊心，让孩子更加有信心掌控自己的情绪。
2. 建立正面互动模式对于攻击性行为较为严重的幼儿，家长和老师可以通过建立正面的互动模式来减少孩子的攻击性行为。
例如，在家庭中，家长可以通过积极的互动方式向孩子传递爱和关爱。
而在学校中，教师可以通过鼓励幼儿之间的良性互动，来慢慢培养孩子之间的情感关系。
3. 帮助幼儿学会自我控制自我控制能力是幼儿攻击性行为得以矫正的关键。
家长和老师需要通过一些简单有效的训练方式，帮助幼儿学会自我控制。
小班幼儿攻击性行为教研(3篇)
第1篇一、引言幼儿时期是人生发展的关键时期，这个阶段的孩子正处于身体和心理快速发展的阶段。
然而，在这个阶段，幼儿的攻击性行为也日益凸显，成为家长、教师和教育工作者关注的重要问题。
为了更好地了解和应对幼儿的攻击性行为，本教研活动将围绕小班幼儿攻击性行为展开，探讨其产生的原因、表现特点以及有效的干预措施。
二、幼儿攻击性行为的原因分析1. 家庭因素家庭是幼儿成长的第一环境，家庭环境对幼儿的攻击性行为有着重要的影响。
以下是一些家庭因素可能导致幼儿攻击性行为：（1）家庭教育方式：过于严厉、粗暴的教育方式容易使幼儿产生逆反心理，从而表现出攻击性行为。
（2）家庭氛围：家庭氛围紧张、冷漠、缺乏关爱容易使幼儿产生心理压力，进而产生攻击性行为。
（3）父母行为：父母在幼儿面前的不良行为，如争吵、打骂等，会对幼儿产生负面影响。
2. 社会因素（1）同伴关系：同伴关系紧张、排斥容易使幼儿产生攻击性行为。
（2）媒体影响：暴力、色情等不良媒体内容对幼儿的攻击性行为有潜在的诱导作用。
3. 个体因素（1）生理因素：幼儿的生理发育不成熟，情绪控制能力较差，容易表现出攻击性行为。
（2）心理因素：幼儿的心理发展不成熟，自我意识不强，容易产生攻击性行为。
三、幼儿攻击性行为的表现特点1. 行为特点（1）突发性：幼儿的攻击性行为往往突然发生，难以预料。
（2）冲动性：幼儿的攻击性行为往往是冲动性的，缺乏深思熟虑。
（3）反复性：幼儿的攻击性行为可能会反复出现。
2. 情感特点（1）愤怒：幼儿在攻击性行为发生时，往往表现出愤怒的情绪。
（2）恐惧：幼儿在攻击性行为后，可能会产生恐惧感。
四、幼儿攻击性行为的干预措施1. 家庭干预（1）改变家庭教育方式，采用民主、尊重、关爱的方式教育幼儿。
（2）营造温馨、和谐的家庭氛围，给予幼儿充分的关爱。
（3）父母在幼儿面前树立良好的榜样，避免争吵、打骂等不良行为。
2. 学校干预（1）开展心理健康教育，帮助幼儿认识攻击性行为的危害。
幼儿攻击性行为产生的原因及对策
幼儿攻击性行为产生的原因及对策1.生理因素：幼儿处于发展期，个体差异较大，有些幼儿可能因为身体不适或疼痛而表现出攻击性行为。
2.心理因素：幼儿在发展过程中可能会遇到一些心理问题，比如情绪管理能力不强，难以适应环境变化，或是因为遭遇不公平待遇而愤怒。
3.社会环境因素：家庭和托幼机构等环境对幼儿的行为有重要影响。
家庭因素包括家庭教养方式、父母关爱程度等；托幼机构因素包括师生关系、人员配备等。
针对幼儿攻击性行为，应采取以下对策：1.创造良好的教育环境：提供安全稳定的托幼环境，提高教师和家长对幼儿攻击性行为的认知，并加强沟通，形成有效的合作，共同解决问题。
2.增强幼儿情绪管理能力：通过培养幼儿的情绪认知与管理能力，教导幼儿正确表达自己的情感，避免攻击性行为的发生。
可以通过情感故事、角色扮演和冲突解决活动来帮助幼儿提高情绪管理能力。
3.培养幼儿社交技能：鼓励幼儿参与团体活动，与他人建立友好关系，学习合作与分享的技巧。
同时，要教导幼儿正确区分争执与冲突，并提供解决冲突的方法，以减少攻击性行为的发生。
4.引导幼儿表达情感：教育者和家长应积极引导幼儿用言语来表达自己的情感，如教他们说“我生气了，我需要帮助”等，避免使用攻击性行为来发泄情绪。
5.关注幼儿的养育环境：了解幼儿的家庭养育环境，帮助家长改善养育方式，提供适当的辅导和支持。
同时，托幼机构也需要加强师生关系建设，提高教师对幼儿的关爱度。
在尝试以上对策的过程中，还需注意以下几点：1.尊重幼儿个体差异：每个幼儿都是独特的个体，对待幼儿攻击性行为时应尽量避免将其简单归结为“问题幼儿”，要注重个体差异，针对幼儿的具体情况制定个性化教育方案。
2.注意自身言行：幼儿攻击性行为很大程度上受环境的影响，教育者和家长要成为孩子的榜样，注意自己的言行举止，以身作则。
总之，幼儿攻击性行为产生的原因复杂多样，需要多方面的策略来应对。
在教育者和家长的共同努力下，通过创造良好的教育环境、提高幼儿情绪管理能力、培养幼儿社交技能等措施，可以有效地减少幼儿攻击性行为的发生，促进幼儿的健康成长。
幼儿攻击性行为的生成原因与解决方法
幼儿攻击性行为的生成原因与解决方法攻击性行为是儿童常表现的社交行为之一。
本文对中班幼儿攻击性行为展开深入研究,分析中班幼儿攻击性行为的生成原因,从而提出正确防范与有效干预措施,以期促进幼儿健康、全面发展。
一、幼儿攻击性行为定义国外学者认为攻击性行为较为复杂,其包含结果、程度、目的以及方式,且与行为外的实施人员以及接收人员存在密切的联系。
因此,大部分学者主要是根据行为者及其行为表现来定义攻击性行为,在客观阐述中存在一定的难度。
对相关研究进行综合分析可以发现,当前诸多学者认为攻击性行为的显著特点是存在伤害性的。
由此可见,攻击性行为主要是给别人带来伤害的举动或刻意的行为。
同时,攻击性行为常会伴随一定的不满以及恨意,其存在较强的负面情绪。
因此,我国诸多学者将攻击性行为定义为对别人存在有意的伤害意图,且不被社会允许的各项举动。
二、幼儿攻击性行为的生成原因(一)家庭环境因素父母对幼儿的教养方式,以及家庭的氛围和结构等,对幼儿的一生有着重要的意义和影响。
幼儿攻击性行为是幼儿成长阶段十分常见的行为,其与幼儿的家庭环境有着直接的联系。
首先,家长教育观念不当。
家长是幼儿成长过程中的第一任老师,对幼儿成长发展有着不可替代的作用。
家长的一言一行都会成为幼儿学习、模仿的范本,对其产生潜移默化的影响,然而,部分幼儿家长教育观念存在偏差,一旦幼儿出现不符合家长要求的行为,就会对其进行严厉的批评和惩罚,依靠暴力、吼叫解决问题,长此以往,不利于幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观,为幼儿生成攻击性行为埋下隐患。
其次,家长溺爱幼儿。
社会经济发展背景下,部分家庭把幼儿宠成“公主”“王子”,使幼儿逐渐形成以自我为中心的意识,养成蛮横、霸道的性格。
再加上祖辈对幼儿过度的爱和保护,造成幼儿经常认为自己做什么都是对的,常常不把别人放在眼里,从而养成推卸责任、怪罪他人的坏习惯,不利于幼儿良好性格品质的形成,对幼儿与同伴交往产生不利影响。
最后,家庭关系不和谐。
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儿童攻击性行为的成因及预防矫正
作者：王越
来源：《亚太教育》2015年第09期
作者简介：王越（1991-），女，汉族，四川广元，西华师范大学在读研究生，学前教育学。
摘要：儿童的攻击性行为是儿童在发展成长过程中表现出来的一种消极的社会行为，不仅影响儿童本身人格和品德的发展，也对社会具有潜藏的危害性，对于带有攻击性特点的儿童我们应该给予更多的关注。
本文通过分析其表现特点，从生物生理因素、社会因素、家庭因素等四个方面总结归纳儿童出现攻击性行为的原因，从而提出预防阶段和纠矫正阶段的策略。
关键词：儿童攻击性行为;成因;预防矫正
中图分类号：B844.1文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0010-01
儿童攻击性行为的主要表现有：打，踢，咬，大声叫嚷，叫喊名字，骂人，暴力，抢走别人的东西等。
关于攻击性行为的成因，总体来看有强调环境与生物因素影响的挫折攻击理论和攻击本能理论;还有之后班杜拉的社会学习理论。
一、儿童出现攻击性行为的原因分析
（一）生物生理因素影响。
生物生理因素的影响主要体现在基因方面，某种微小的基因缺陷可能导致冲动、侵略和暴力行为的倾向。
在遗传基因方面，对攻击型幼儿的父母进行测试，其中有73.7%性格特征具有好动、性急的特点，双亲都性急的占36.67%。
①
（二）社会因素影响。
儿童在处理人际冲突和人际矛盾方面的策略欠缺，在同伴相处的过程中常出现同伴接受困难，甚至产生敌对态度，导致攻击性行为。
另外，现在电视与网络的普及，这些媒介无疑会向儿童传递暴力信息，使儿童习得攻击性行为。
（三）家庭因素影响。
一方面，父母对待儿童的教养方式是影响儿童攻击性行为出现与否的重要因素。
另一方面，父母之间的关系的好坏会直接影响儿童情绪的好坏。
父母间关系好的孩子性格开朗，待人友善，反之一些离异家庭的孩子性格较压抑，有更强的攻击性。
（四）个体认知发展状况。
儿童阶段受认知发展水平的限制，对他人意图的信息加工可能出现偏差。
制约行为产生的内因是认知，认知偏差的结果会导致行为出现偏差。
有相关研究从信息加工角度对儿童的攻击性行为的认知过程进行了专门的研究，结果显示儿童缺乏社会问题解决策略且对自己和他人能力的认知不符合实际，是导致攻击性行为的直接原因。
二、对儿童攻击性行为的预防和纠正措施
在儿童还没有表现出攻击性行为之前可以采取相应措施以预防：
（一）对儿童进行移情训练，培养亲社会行为。
通过移情可以对攻击性行为达到认知和情感的双重抑制作用。
对儿童进行移情训练，首先要加强儿童的情绪情感识别能力，对儿童进行人物表情识别练习。
其次要培养儿童对他人意图的认知能力，可运用讲故事的方法加以训练，再次就是运用角色扮演法训练儿童的情绪情感的反应能力，有目的的组织多种角色游戏活动让儿童在游戏中进行角色扮演增强情感体验的能力。
（二）树立榜样示范，发挥榜样作用。
一方面，多让儿童观看正面的阳光关爱题材的电视电影，多接触亲社会行为的作品，有助于避免儿童暴力攻击性行为的出现。
另一方面，家长和教师要为儿童树立正确的榜样，注意言行举止。
在平时的生活和学习中，可以给儿童树立一个同龄的非攻击性的榜样，对榜样的利他行为给予表扬，让儿童能切实感受到身边的利他行为的积极引导。
（三）对儿童进行人际冲突解决策略的教育，引导其正确避免冲突。
前面提到由于儿童对他人意图认知的偏差和社会性问题解决策略的欠缺，在发生人际关系矛盾时容易出现攻击性行为，作为家长和老师可以教给儿童建立友好人际关系的策略。
比如，开设情商教育课程、提供相关卡通读物。
（四）父母给予儿童情感温暖与理解，为儿童创设良好的环境。
作为父母应该更加关心儿童情感的满足，为儿童创设一个和谐、有爱的家庭氛围，杜绝“棍棒出孝子”的教养方式，为儿童提供一个远离暴力影视作品的家庭环境，建立民主的家庭氛围，儿童才能健康的成长，才不会形成敌意扭曲的性格。
当发现儿童的攻击性行为时，要做到以下几点对其进行矫正：
1.马上干预制止儿童的攻击性行为。
如果儿童出现了攻击性行为，家长或教师不马上给予制止和批评就会强化这样的行为，儿童只图一时情绪释放不考虑行为后果更意识不到这种行为的不对，那么他以后还会出现类似攻击性行为。
因此，当儿童出现攻击性行为时，应及时制止和批评，使儿童意识到这样的行为是错误的，并对其进行教育和行为指导。
2.对儿童进行行为指导，引导其合理宣泄情绪。
在对儿童进行批评教育的同时要引导儿童选择合理的方式宣泄情绪：比如通过面对面倾诉;通过运动排压的方式;通过呐喊的方式，或者可以将情绪宣泄到那些无生命价值、安全无公害的物品上。
学校或家庭可为儿童提供棉被、沙袋等进行情绪的宣泄，也可以转移注意力，让儿童投入到感兴趣的游戏中，在游戏中淡化儿童的攻击性情绪。
（作者单位：西华师范大学）
注解：
①王馥琤：《幼儿攻击性行为调查研究》，载《心理科学通讯》1988年第4期。
参考文献：
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