于永正教学心得
读于永正老师心得体会600字左右
读于永正老师心得体会600字左右于永正老师在1999年12月14日教育部举办的“于永正教学方法研讨会”上的发言中提出了“重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯”的“五重教学法”。
这里给大家分享一些关于读于永正老师心得体会，方便大家学习，快来看看吧!读于永正老师心得体会600字1最近，我读了一本书于永正老师的《做学生喜欢的老师》，开卷有益，打开书时，就被吸引了，我边读边思考自己的教学，读到感动之处就写下读书心得。
当我读完时，真是收获颇多。
本书记录了于永正老师自己实实在在的教育经验，为我们这些年轻的老师指明了教育方向，传授了实践方法。
我总结了几点：一、一生做好一件事。
做一件事不难，难就难在一辈子就做一件事。
于永正老师这样说：“我的一生，正在不断努力地完成一个个‘小目标’，尔后完成了我的‘大目标’——成为一个学生喜欢的老师。
”“上好课，把课上的有意思。
是我毕生的追求。
”一生追求一个目标，做好一件事，能坚持一辈子，真是了不起。
想想自己能否一生就做好这一件事?认认真真、踏踏实实的教书，做一个学生喜欢的老师?我想我今后要学习的地方还有很多，在课堂中，我要考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，根据学生的差异采取适当的教学，促进学生的发展，今后要更多的关爱、关注学生。
让学生对这门课程对这个老师感兴趣，兴趣是最好的老师，亲其师信其道，相信在长久的学习过程中，学生们一定有所发展。
二、课堂需要智慧。
“真的不要太像老师，不要太像上课。
太像那么回事，就不是那么回事了。
”看似“随心所欲”，其实“不逾矩”。
这样的课堂教学，学生们学的开心，老师教的也轻松，学生在不知不觉中就会快乐的成长并有所收获。
所谓简简单单教语文大概就是如此吧。
我在以后的教学中一定会更加注重学生的感受，让学生快乐中学习，在学习中快乐。
三、关心、爱护每一位学生。
在我很小的时候祖父就告诉我：“娃娃，做人一定要善良”，当老师之后我觉得做老师更要善良，自己快乐也要让孩子快乐。
2024年学习于永正心得体会模版（二篇）
2024年学习于永正心得体会模版聆听于永正大师教学观摩有感在____月____日这一重要日子里，我们有幸迎来了教育界的泰斗——于永正大师莅临我校进行教学观摩活动。
此前，我们虽在屏幕中领略过大师的风采，但此番亲临现场，心中不免激动万分。
当日，青州市小学的众多语文教师汇聚于我校旗城学校的报告厅，共同见证了这一场教育盛宴。
于老先生虽已年逾古稀，然其精神矍铄，花白的头发下是一副慈祥的眼镜，面带和煦的微笑，给人以极度的亲切感。
老先生所授课程为《珍珠鸟》。
课程伊始，他便以独特的方式与孩子们互动，引导他们说出最真挚的欢迎词，让孩子们在反复尝试中学会如何更好地表达情感。
此举深刻诠释了“语文老师就要时时处处教语文”的教学理念。
于老先生的板书简洁明了，一笔一划间透露出其深厚的功底与对教学的严谨态度。
他亲自书写“珍珠鸟”三字，虽看似平凡，却让人感受到其中蕴含的不凡。
在教学过程中，他始终保持微笑，与孩子们拉近距离，营造出一种温馨、和谐的课堂氛围。
在讲解《珍珠鸟》一课时，于老先生没有采用复杂的导入语，而是直接从一个不常见的“蔓”字入手，引导孩子们思考、讨论。
面对孩子们的紧张与犹豫，他耐心地走到他们中间，以亲切的话语鼓励他们积极参与。
在“蔓”字的讲解中，他细致入微，让孩子们听得津津有味。
随后，他又引出了“雏”字及其变体“雏儿”，进一步拓展了孩子们的词汇量。
于老先生的课堂不仅严谨有序，还充满了幽默与趣味。
他时常穿插一些笑话或趣闻，让全体老师在紧张的学习之余也能会心一笑。
在朗读指导方面，他更是展现出了深厚的功底与独特的魅力。
他的声音富有磁性、抑扬顿挫、节奏感强，让人仿佛置身于文章的意境之中。
他强调朗读要发自内心、自然流畅，这种理念深深地感染了在场的每一个人。
在第二节课中，于老先生引导孩子们以“小珍珠鸟”的身份写作。
他鼓励孩子们展开想象、用事实说话、一气呵成地完成作文。
由于之前于老先生的悉心指导与鼓励，孩子们在写作过程中变得异常活跃与自信。
学习于永正心得体会范本
学习于永正心得体会范本学习是一种持续不断的探索和成长的过程。
而在我学习的过程中，我有幸接触到了于永正先生的一些著作和讲座，并从中收获了许多宝贵的体会和心得。
在这篇文章中，我将分享一些我在学习于永正的过程中所得到的体会和感悟。
首先，学习于永正使我深刻认识到了学习的重要性。
在他的讲座中，他强调了知识和智慧对个人和社会的巨大作用。
他指出，通过不断学习和积累知识，我们才能够提升自己的能力，拥有更广阔的视野和更高的境界。
同时，他也提醒我们在学习的过程中要保持谦逊和开放的心态，不断反思和修正自己的观念和认识。
这让我意识到，学习不仅仅是为了获得知识，更是为了不断提升自己的素质和境界。
其次，学习于永正让我明白了学习需要有恒心和毅力。
在他的著作和讲座中，他不断强调了对学习的持续投入和毅力的重要性。
他告诫我们，学习是一个长期的过程，在面对困难和挫折时要坚持不懈，不轻言放弃。
他还提醒我们要有耐心和恒心，在学习过程中不断反思和调整自己的方法和策略。
这让我明白，只有通过坚持不懈的努力和持续的学习，我们才能够取得真正的进步和成长。
另外，学习于永正也启发了我对学习方式和方法的思考。
在他的著作和讲座中，他提到了很多有效的学习方法和技巧。
他强调了学习要有系统性和目标性，要有计划和方法地学习。
他还提醒我们要注重实践和应用，将所学知识运用到实际生活中。
这让我意识到，学习不仅仅是为了获得知识，更重要的是要将所学知识转化为自己的能力和素质。
此外，学习于永正还让我明白了学习的价值远远超出了知识本身。
他提到，学习是一种提升自身修养和境界的方式，是一种追求真理和美的过程。
通过学习，我们可以更好地认识自己和世界，可以找到自己的定位和使命。
他还提醒我们要将所学知识和能力用于造福他人和社会，贡献自己的智慧和力量。
这让我深刻认识到了学习的价值和意义，激发了我对学习的热情和动力。
最后，学习于永正让我体验到了学习的快乐和乐趣。
在他的著作和讲座中，他充满了对学习的热爱和激情，他用幽默和生动的语言讲述着学习的故事和经验。
读《于永正：我怎样教语文》有感
读《于永正：我怎样教语文》有感这学期，我潜心阅读了《于永正：我怎样教语文》这本书。
他的文字真实自然，于平凡中见真知。
正如于老师自己在书的序言中所写：我的文章不是在书斋中写出来的，而是做出来的。
我写的都是我的故事，我的经验、体会和感受。
此书一共有四辑，第一辑：语文教学，应该为学生留下什么；第二辑：教语文，其实很简单；第三辑：语文课堂教学的“亮点”在哪里；第四辑：关于作文教学。
每一辑都结合了于老师自己在实践中的故事、感想，以及他在观、听青年教师课堂过程中的思考，其中有几点使我深受启发。
一、语文教育应该给学生留下什么“语文教育应该给学生留下什么？留下了语言、留下了较好的语感，能不假思索地行文，留下了认识和情感，留下初步的书写能力，阅读能力和表达能力，留下了兴趣和习惯。
”这是于老师的感悟，我深以为然。
在多年的语文教学中，我越来越觉得语文课堂一定要走近学生、理解学生、尊重学生，培养学生良好的兴趣与习惯，因为好的学习习惯直接影响孩子的学习能力。
文中“五重教学法”中的“重情趣”讲到情感，它包括两个方面的意思：一是对学生有情，二是对语文教学有情，上课有情。
我关爱每一位学生，尤其关爱学习上有困难的学生。
我认为，每个学生都是一个独立的个体，都是上帝赐予我们的一件艺术品。
尊重是教育的第一原则，也是“爱”的主要表现之一。
我尊重每个学生，不仅仅让他们感到我和蔼可亲，更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要。
无论是学习上的，心理上的，还是生活上的。
于老师是这样说的，更是这样做的。
于老师在书中举到了他教学生写字的例子，一堂课中的写字指导之后，对于学生生字抄写本上写得不好的字都要点出来，要让孩子达到规范。
对比我自己的写字教学，我觉得自己没有像于老师那样细致地指导，也没有在实际书写过程中那样严格的要求，这是我以后教学中要注意的。
二、教语文，其实很简单于老师谈“简单语文”的实质是按照语文教学的规律去做，它不纯粹是我们平时所说的常态语文。
《于永正课堂教学实录》读后心得体会
《于永正课堂教学实录》读后感拿起这本《于永正课堂教学实录》，朴实的前言部分就让我仿佛看到于老师本人。
正如于老师说的：“人应当有追求，有抱负。
虽然不一定都能如愿以偿，但为实现理想的付出，一定会收获充盈，会收获习惯，不至于'赤裸裸地来‘、’赤裸裸地去'，最终两手空空。
”这一段的学习，从最初的困难已经慢慢有所好转，读书、写字成了日常的一部分，如空气一样不可或缺时，就不再是任务驱动，成为习惯。
从于老师对徒弟提的意见中，我清醒地认识到：写文章不止是给自己看的，要有读者意识，要考虑读者能否读懂，和读者平等对话、平等交流，要让缩写的东西对读者是有好处的，能给人传递一种正能量。
最为重要的是文字要浅显易懂，尽量少用那些晦涩、拗口的句子。
我记住了张志公先生的话：“语言的运用从今不从古，从俗不从雅，从易不从难。
”这周，我阅读了书中《草》《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》三篇教学实录，于老师与学生之间的平等对话、亲切的鼓励、适切的引导都给我留下了深刻的印象。
结合这三篇文章所在的第一学段学段要求，简单说说我读后的四点收获：一、引导学生进行语言实践，发展学生语言能力语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，而语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。
学生只有通过丰富的语言实践，才能积累语言材料，提升自己的语言运用能力。
1.重视语言完整性于老师的三节课堂实录，有着大量的语言实践练习，在练习中，我看到学生回答问题时，语言的完整表达。
这是小学阶段，尤其是第一学段尤为重要的问题。
学生在学习伊始，教师有针对性地引导学生用完整的话来表达，不用单个词语回答问题，这就是为学生语言能力的培养夯实了基础。
2.创设情境进行练习新课标指出：学习活动要在真实的语言运用情境中进行。
语文的学习，不是对语文知识的线性掌握，应以发展学生语文能力为纲。
在丰富的语言实践中，通过学生的学习活动，培养良好的语感，逐步形成个体的语言经验。
2024年读于永正《我怎样教语文》有感
读于永正《我怎样教语文》有感近期刚刚读完小学语文特级教师于永正老师的《我怎样教语文》，这本书记录了于老师四十多年的教学思考，语言平实真切，让人受益良多。
读于老师的这本书时，我采用了摘抄式阅读的方法。
我边读边在觉得重要的句子下画横线，等读完当天的阅读内容就在文档里将这些重要的部分摘录下来，全部记录完才结合内容完成百字读书打卡，这是初读的简单梳理。
整本书读完，摘记的内容已有近一万字，相对整本书来说，这算是把书读薄了一些。
读书笔记放置了一周多，我重新浏览文档试图寻找撰写读书随笔的角度，看看能否将书再读得厚一点。
摘录时我是完全按照本书的行文顺序记录了我觉得有意思的内容：小到某个字的笔画书写注意点，大到习作教学“三位一体”的理念，整体来看笔记很零散，逻辑结构不明朗。
读着读着我看到了“五重”教学（即重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯）的部分。
尽管这只是于老师这本书中的一篇文章，但却是其教学理念的浓缩，渗透在本书的角角落落。
于是，我决定以“五重”教学为切入点，来梳理这本书带给我的思考。
撰写随笔时，我发现一下说不清楚所有内容，决定这次只谈“五重”教学中的“重情趣”部分，其他的留待后面再写。
小学是培养习惯的黄金时期，是小学教育的重中之重，于老师的“五重”教学第一个谈到的却是“重情趣”，“重情趣”何以如此重要呢？我想这和于老师对“情趣”的解读有关。
于老师认为“情”首先是指教师对学生有情，其次才指教师对教学有情，上课有情；“趣”则是指教师的“课要上得有趣味性，让学生愿意学，乐此不疲”。
基于以上解读，我认为作为一名小学教师，我们需要朝着如下方向修炼自我。
一、做一个有情的老师教学不是冷冰冰的，教学是人学。
人是受情绪驱动的，小学生尤其如此，相较于思想还不成熟的学生而言，教师应该首先抛出善意的橄榄枝，对学生释放善意。
一个班的学生往往千姿百态，社会和大众习惯将其分为优秀生、中等生和潜能生，在看待学生时老师也会在无意识中带上刻板印象来评判学生。
《于永正：我怎样教语文》读书心得
《于永正：我怎样教语文》读书心得《于永正：我怎样教语文》读书心得（精选10篇）当我们心中积累了不少感想和见解时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是本店铺为大家整理的《于永正：我怎样教语文》读书心得，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《于永正：我怎样教语文》读书心得 1于永正先生认为语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。
老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。
叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。
”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。
”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。
把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。
师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。
朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。
引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情了。
我把读正确、读流利当作硬任务。
它是“保底工程”，要求人人做到。
为确保每个学生达到读正确、读流利，于先生是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。
张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。
”所谓“精读”，就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思。
进而把课文读出感情来。
这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。
老师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。
因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少了老师的范读。
课堂上先生和学生经常互读，互相朗读是“对话”的一个重要组成部分。
不能把“对话”只是理解为“你说我说”，也包括“你读我读”。
过程真的比结果更重要。
有过程，才有方法可言，才有能力可言。
-于永正课堂教学实录-读后感
读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢读完这本阅读教学实录，我感触很深，于永正老师在课堂上的循循善诱、诲人不倦的工匠精神深深感染了我。
同时也对照了自己平时的教学产生了深刻的反思。
下面，我就结合这本书带给我的感触来谈谈我的收获与反思。
一、欢笑，在课堂中荡漾于老师的课堂总是给人一种轻松、惬意之感，你会在不经意间走进学习语文的教学情境之中。
为了让孩子们学得有兴趣，于老师可真是使用了十八般武艺--为了让孩子们明白一个词语的意思，于老师只需寥寥数笔孩子们就能从形象的画面中找到答案;为了让孩子们体会文本更深刻，于老师可以一人出演多角，可以是“耳背”的老奶奶，也可以是狡猾骗肉的“狐狸”;为了让孩子们学习兴趣更加浓烈，于老师可以用他那独有的嗓音唱上一小段京剧……真所谓于老师的教学风格是“唱、念、做、打”自成一体。
于老师的课堂总是充满欢声笑语，但却没有丝毫的花拳绣腿。
他的阅读课就是要学生读，并且首先要做到的就是自读自悟。
我们评价一堂课，往往是看教师对教材挖的够不够深，却忽略了作为课堂主体的学生的表现。
很多的公开课上，老师在学生不能准确回答问题时，我们常常以步步引导甚至换人回答的方式使得自己的教学流程得以顺畅地发展。
于老师的做法不同，每到这时，他总是鼓励学生再读读那一自然段，完善自己的答案或者通过引导，让学生再读、反复读、有感情的读，从而让学生的思考更深入一些。
他不会轻易地让别的同学去帮忙，更不会由老师来说出答案，这是对学生的尊重，对学生个人阅读体验的尊重。
二、激励，在航程中扬帆于老师说：“如果说教育的第一个名字叫‘影响’，那么它的第二个名字便叫‘激励’。
”在课堂上他对孩子们激励性的评价，一节课中很难得有重复的，他不是简简单单的一句“好!”“棒!”正如于老师自己所言，激励有五大原则：针对性原则、引领性原则、实指性原则、鼓动性原则、及时与重复性原则。
周弘先生说：“没有赏识就没有教育。
”所谓“针对性原则”，就是说激励要有的放矢。
小学语文老师读书心得读《于永正：我怎样教语文》有感
小学语文老师读书心得读《于永正：我怎样教语文》有感《读《于永正：我怎样教语文》有感篇一》读了于永正老师的《我怎样教语文》，就像在语文教学的迷雾中突然看到了一盏明灯，心里那叫一个透亮。
于永正老师说，语文教学要重情趣。
这可太对我的胃口了。
我就想啊，咱们小学语文课，要是干巴巴的，像和尚念经似的，那孩子们不得烦死。
我自己上学的时候就有这样的经历，有的老师一板一眼地讲那些语法知识，听得我脑袋都大了，就像听天书似的。
于老师讲课时那可是充满了趣味，他就像一个魔法师，能把那些枯燥的汉字、词语变成一个个有趣的故事。
比如说教“狐假虎威”这个成语吧，他可能就会模仿狐狸和老虎的样子，绘声绘色地把这个故事演出来。
孩子们一看，乐了，笑了，这成语也就记到心里去了。
这就像把知识包在糖纸里，孩子们甜滋滋地就把知识给吃下去了。
于老师还强调语文教学要扎实。
这让我有点犯嘀咕，趣味和扎实能兼顾吗？也许以前我会觉得挺难的，但是看了于老师的做法，我明白了。
他的扎实不是那种死记硬背的扎实，而是让孩子们在实实在在的读写中去掌握语文知识。
就拿写字来说，现在好多孩子写字那叫一个龙飞凤舞，根本就不把笔画笔顺当回事。
于老师肯定是会一笔一划地教孩子们写的，他可能会说：“嘿，这一撇就像一把小飞刀，可不能乱写哦。
”这样的比喻既形象又能让孩子记住笔画的特点。
我就想到我自己班上的一个孩子，这小子特别聪明，但是就是不爱写作文。
每次作文课都愁眉苦脸的，像被霜打的茄子。
我以前总是给他讲那些写作的技巧，什么开头要吸引人啦，中间要有条理啦，可他就是不买账。
看了于老师的书后，我想我可能得换个方法了。
我是不是也可以像于老师那样，带着孩子们去观察生活呢？比如说我们学校有个小花园，我可以带着他们去小花园里，让他们看看那些花花草草，闻闻花香，听听鸟儿叫。
然后回来再写作文，这样写出来的作文肯定比坐在教室里瞎编要生动得多。
于老师的书就像一面镜子，照出了我教学中的不足。
我感觉自己就像一个刚学走路的小娃娃，还在跌跌撞撞地摸索着语文教学的道路。
读《于永正语文教学实录》有感
读《于永正语文教学实录》有感拜读《于永正语文教学实录》，在文字中又一次走进于永正老师的课堂，感受他的教学思想、感悟于永正老师教学艺术的魅力。
那一篇篇精彩的课堂实录，让人手不释卷；那幽默风趣的激励语言，萦绕耳畔；那温馨和谐的课堂气氛，让人如沐春风。
许多教学环节，在其他的课堂上也曾见过，但用在于老师的课堂上却显得珠联璧合，格外出彩。
下面以读书的几个环节为例略谈自己的感悟。
一、初读中思考。
“学而不思则罔，思而不学则怠。
”学生读书要善思考，思考文中词语的意思，句子的含义，表达的情感……然后把所思所想记录下来。
于老师十分注重培养学生在读书中思考的习惯。
让学生在初读课文时边读书边动笔圈生字、画词语、写批注……呈现出学生学习的过程，思考的过程。
让学生在今后的学习生活中受益匪浅。
于老师在《梅兰芳学艺》中有这样一段教学：师：大部分小朋友都读了两遍，有的已经开始读第三遍了。
谁读懂了“学艺”这个词语？梅兰芳学艺，是什么意思？生：梅兰芳跟老师学习唱京剧。
生：梅兰芳拜师学习演京戏。
师：（高兴地）不愧是“娃哈哈”！只读了两遍，课文的意思就基本读懂了。
刚才大家读书的时候，我发现有一位小朋友做了不少记号（举起他读过的课文），这是个好习惯。
可惜只发现了一个。
也许大家光顾了解课文的意思了，还没来得及做记号。
下面，请小朋友再默读课文，把不懂的词语、句子画下来，在你喜欢的地方画上波浪线。
会做记号，就是会思考。
像这样的环节于老师几乎渗透在每堂课中，让我也有了不少收获。
二、细读中感悟朗读能力的培养是提高学生语文素养的的重要部分，朗读是于老师课堂教学中的一大特点，他说要让学生读出灵性，读出悟性。
那么于老师是怎样让学生读出灵性，读出悟性的呢？于老师在课堂中通过多读，有层次的读来着重理解和感悟课文中词语的意思。
在初步理解的基础上通过辅以体态动作的读来加深对词句所含感情的理解。
达到以读悟语和以读悟情的目的。
例如于老师在《梅兰芳学艺》中有这样一个片段：师：谁愿意读？我想把这个机会给一个不举手的。
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心得体会
仔细算来，自从成为一名教师以来，我这还是第一次亲身走进名师课堂。
我感到很高兴也很荣幸，我了解到于老师是国家特级教师，一直从事小学语文教学，现在是一名教育家，被全国各地邀请讲课。
一、抓细节，重视写字教学。
有一个细节，也让我感触很深，凡是写在黑板上让学生看的，于老师一定保证让学生看到，不让自己挡住学生的视线，宁愿自己蹲下自己的身体，这种对学生的尊重及平等对待，真的让人敬佩。
细细思想，这些细节不正是于老师对于语文教学的满腔赤诚吗？不正是于老师求真求细的风格体现吗？一位全国知名度如
此之高的语文专家，都这样严格地要求自己，我们难道不为之所动吗？
古人云：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”要想教好语文，做一名合格的语文老师我该努力的地方还很多。
首先要让自己的生活充满爱，多姿多彩。
于老师给我的感觉是很快乐，他的快乐也感染着听课的学生和老师。
我了解到，于老师不仅事业有成，而且爱好广泛，平时喜欢画画、写字、等等。
这是一位多么懂得生活情趣的长者。
我们呢？每天抱怨学生笨，领导严，工资低，待遇差，让不快充满了自己的大脑，哪里还容得下快乐，又
怎能快乐地工作和生活，怎能把快乐传递给学生？也许我们应该像于老师一样，微笑面对不能改变的外在条件，或许我们也会有意外的收获。
听于老师的课，解读于老师的理念，让我受益匪浅。
大师就是大师，他的光环为我这位语文教改之路的摸索者指明了方向。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
二、教给学生方法
听于永正老师的课，总会给人留下深刻的印象，其中有一点，就是他那一手规范、漂亮的粉笔字。
于老师说：“提笔就是练字时。
”“学写字就是学做人。
”至今让我记忆尤新。
一个生字，首先描一遍，再仿影几遍，又临摹数遍，只要不是大脑有问题，记住它的字形是不成问题的。
我作为一个教师，更应该学习于永正老师的敬业精神。
有人说“不想当将军的士兵不是好士兵”，我要说“不想当教育家的老师不是好老师”。
于永正老师是我现在的偶像，将来也会是。
虽然于老师的课结束了，但我们的教学还在继续，我们的探究也没有结束…。