人教版四年级英语上册Unit5第二课时教案
四年级英语上册-Unit5 第2课时 A Learn【教案】
新知
1.课本情景导入新课
教师展示Let’s learn板块Zip和Zoom正在交谈的图片:Look, Where is Zoom? Yes, Zoom is in a restaurant.图片了解什么是restaurant.
And there is a big menu.What would you like?先看主食复习Menu上学生之前学习过的单词，如bread, rice等。
四年级英语(上)第5单元第2课时
Unit5 Dinner’s ready A Let’s learn
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识
目标
能听、说、认读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
能力
目标
1.学生能够听、说、认读上述单词
2.能够熟练运用句型What would you like?I’d like some…征求和表达用餐意愿。
引导学生说唱：Vegetables, vegetables, green vegetables. I like vegetables.
(3) We eat some noodles, vegetables. And we also need some meat. It makes us more stronger. Look, what’s this?学习beef，强调ee的发音，学生进行拆音练习。T：Do you like beef? Ss: Yes.T: Do you like this one?呈现牛肉面图片。Ss:beef noodles.牛肉汉堡：beef hamburger.进行操练。
T: Then, what does Zip say?讲解Five yuan, please.
四年级上册英语教案-Unit5《Safety》第2课时｜人教(新起点)
四年级上册英语教案－Unit 5《Safety》第2课时｜人教(新起点)教学内容本课时为四年级上册英语人教版（新起点）Unit 5《Safety》的第二课时。
教学内容主要围绕日常生活中的安全知识，包括识别安全与危险标志、学习相关的安全短语和句子，并通过情景模拟来培养学生的安全意识。
教材内容涉及学校、家庭、公共场所的安全规范，以及紧急情况下的求助方式。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确识别并描述不同的安全与危险标志；能够使用英语表达简单的安全规则和紧急求助用语。
2. 过程与方法：通过图片展示、角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的英语听说能力，增强实际生活中的安全防范意识。
3. 情感态度价值观：培养学生对安全重要性的认识，形成遵守规则、保护自身及他人安全的良好习惯。
教学难点1. 正确区分并记忆各种安全与危险标志。
2. 运用英语描述安全规则和紧急情况。
3. 在模拟情景中灵活运用所学知识进行实际操作。
教具学具准备1. 教具：多媒体课件、安全与危险标志卡片、教学挂图。
2. 学具：学生活动手册、安全知识手册、英语词典。
教学过程第一环节：导入利用图片或视频展示安全与危险场景，引导学生回顾第一课时学到的内容。
提问：“What is safety?” “Can you give some examples of safe or dangerous behaviors?”第二环节：新课内容展示展示并解释新的安全与危险标志，让学生跟读并模仿。
通过情景剧或动画短片，展示如何在不同场合下注意安全。
第三环节：互动活动分组讨论，让学生用自己的话描述安全规则。
角色扮演，模拟遇到紧急情况时如何用英语求助。
第四环节：巩固练习发放练习册，让学生完成相关的练习题。
小组竞赛，快速识别安全与危险标志。
学生分享学习心得，提出疑问。
板书设计1. 安全与危险标志图示。
2. 重点短语和句子。
3. 安全规则清单。
作业设计1. 绘制自己家的安全逃生路线图。
人教PEP版四年级英语上册 Unit 5 Part B 第二课时 教学课件完整版
02
结构与布局规划
1-清晰逻辑框架 2-突出重点信息 3-统一风格与配色方案
03
文字与图片运用
1-简洁明了文字表达 2-高质量图片素材选择 3-图文结合增强视觉效果
04
幻灯片设计技巧
• 1-简洁美观幻灯片样式 2-恰当使用图表和数据展示 • 3-注重版式和排版规范 4-保持一致性和连贯性
05
三、匹配下列图片与句子。
(2 )
(3)
1. —What would you like? —I’d like some vegetables.
2. Pass me the bowl. 3. I can use chopsticks.Fra bibliotek(1)
Summary
1. 学习了下列单词：knife, fork, chopsticks, spoon, bowl。
演讲技巧与配合
1-自信流畅演讲风格 2-掌握好时间节奏和进度安排 3-与观众互动，提高参与度 4-准备好备用方案和应对措施
06
检查、修改及反馈收集
1-仔细检查每一页内容准确性 2-邀请他人审查并提供意见反馈 3-根据反馈进行必要调整优化4-不断完善，追求卓越品质
感谢您的观看
THANKS
Number and write
6
Use the spoon.
Now let’s try it.
4
5
Pass me the knife.
Use the fork.
2
3
Pass me the bowl. 1
Cut the vegetables.
Ask and answer
Would you like some …? Yes, please, and pass me the … please.
四年级上册英语优质教案-Unit5 Dinner's ready-2-人教(PEP)
Unit Five Dinner’s ready!Pep人教版小学四年级英语上册Unit5Dinner’s ready Let’s talk教学设计：课题 Unit 5 Dinner’s ready课型 New教学内容A Let’s talk教学目标：1．能听懂、会说What would you like ? I'd like some...,please.2．能运用句型What would you like? I'd like some...进行相互调查。
教学重点：What would you like? I'd like some…教学难点：What would you like? I'd like some…教学准备：录音机单词卡多媒体课件教学过程：一、热身／复习（Warm-up/Revision）1. 让学生听录音，说唱歌谣“What would you like to eat today?”2. 复习已学食物单词,看图片快速说单词：milk, bread, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, bread.2.看单词卡，齐读单词。
二、呈现新课（Presentation）1. 教师指着钟表的图片，再看一看手表说：Wow! It’s 6 o’clock . It’s time for dinner. I’m hungry! 教师做饿肚子的动作，并说What would you like ?引出重点句型。
2.让学生跟着老师说出句型What would you like ?，并多读几遍，全班读，小组读，男女生读。
同时呈现图片，小丸子回答I’d like some vegetables, please.呈现句子及它的读音。
让学生跟读小丸子的回答，熟悉句型：I’d like…。
呈现卡片I’d like…，让学生问：What would you like?教师做示范回答。
2019新人教版(新起点) 英语四年级上册 Unit 5《Safety》第2课时教学设计
Unit5 第2课时教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级上册Unit5 Safety【课时】第2课时一、教学目标1. 能够听懂、会说sidewalk, wait for, safe等单词或短语，能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。
2. 能够听懂有关安全提示或规则的功能句：Be careful! Please use ... It’s safe.能够初步在情境中进行口头运用。
3. 能够根据语境，选择本课所学词汇补全功能句。
二、教学建议A. Look, listen and repeat.1. 热身活动(1) 教师出示单词卡片，学生说出相应的单词或短语。
(2) 教师出示一些行为的图片。
如果是安全的，学生一边说“It’s OK.” 一边用手做出OK的手势；如果是不安全的行为，则学生一边说“It’s dangerous.” 一边做出摆手的动作。
(3) 教师呈现有关不安全行为的图片，请学生想一想应该如何劝阻他们。
2. 呈现新的学习内容(1) 学生看本单元主情境图左边的两个小场景：两位妈妈分别劝阻Binbin和小男孩。
(2) 教师播放录音，学生跟读。
(3) 教师一边指图一边描述，让学生初步感知本课的新语言及其表意功能，如：Look at the girl. She is walking on the street. It’s dangerous. Her dad says to her,“Be careful! Use the sidewalk.” Look! The traffic light is red. The young man is walking across the street. A policeman stops him and says, “Please wait for the greenlight. It’s safe.”(4) 学生看课本听A项对话，再次感知新语言。
四年级英语上册Module5Unit2CanSamplayfootball第2课时教案
1、.根据老师出示的单词，抢答完成任务。
T：Can you…?
S: Yes, I can ./ No,I can’t.
2、听录音学习. Listen and say.
自
主
学
习
出示Throw and say , 复习学过的词组。
1、看图用英语说出你能干什么，不能干什么。
2. 选出两组汇报调查结果
展
示
反
馈
学生A；Can you ride a bike?
学生B；Can you jump high ?
学生C；Can you jump far?
释
难
解
疑
能将I can 和Can you
练
1、将下列句子翻译为汉语。
We can swim.
We are swimming.
Module5 unit2 Can Sam paly football?
主备教师
邱丽芳
审核教师
邱丽芳
课 题
Module5 unit2 Can Sam paly football?
课 型
新授课
课 时
2
教学目标
知识与技能
复习情态动词can在一般疑问句、肯定句和否定句中的用法。
过程与方法
能用can句型来询问别人的能力并回答。
2、学生通过小组合作共同创编对话。
小
组
合
作
展示图片的动作：write a letter， row a boat， take a picture，read a book， do taijiquan， make Chinese food， play chess， make soup
人教PEP四年级上册英语教案 Unit 5 Dinner's ready 第二课时
人教PEP四年级上册英语教案Unit 5 Dinner’s ready 第二课时一. 教材分析本课是PEP教材四年级上册Unit 5的第一课时，主题是“Dinner’s ready”。
本课主要围绕家庭成员准备晚餐的情景展开，学习一般现在时态的疑问句和回答。
通过本课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于家庭成员和食物的名词及动词短语，能够运用一般现在时态提出问题并回答。
二. 学情分析四年级的学生已经学过一些基本的一般现在时态的句型，对于疑问句和回答的格式也有一定的了解。
但是，学生对于家庭成员和食物的名词及动词短语的掌握还不够熟练，需要通过本课的学习加以巩固。
同时，学生对于一般现在时态的疑问句和回答的运用还需要进一步的练习。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读关于家庭成员和食物的名词及动词短语。
2.能够运用一般现在时态提出问题并回答。
3.能够正确运用一般现在时态描述家庭成员的喜好。
四. 教学重难点1.重点：家庭成员和食物的名词及动词短语的掌握。
2.难点：一般现在时态疑问句和回答的运用。
五. 教学方法采用情境教学法、交际法和生活化教学法，通过创设情境，让学生在真实的语境中学习、运用语言。
同时，注重学生的个别差异，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和自主学习能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.食物和家庭成员的图片3.食物和家庭成员的单词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放家庭准备晚餐的视频，引导学生谈论家庭成员和食物，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示食物和家庭成员的图片，引导学生说出相应的单词，如mother, father, sister, brother, vegetable, rice等。
同时，板书一般现在时态的疑问句和回答，如“Is your mother a teacher? Yes, she is.”3.操练（10分钟）学生两人一组，角色扮演，模拟家庭成员准备晚餐的情景，运用一般现在时态进行问答。
人教版英语四年级上册Unit 5 Period 2教案与反思
Period 2 Part A Let's learn，Let's play 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》涵亚学校陈冠宇本课是第五单元的第二课时，主要学习Part A的Let's learn和Let's play 环节。
Let's learn环节主要通过佐姆向兹普点餐的场景，呈现本课的三会单词(beef，ces，soup，vegetable)，让学生掌握其词形和词义。
Let's play环节主要通过小游戏，将这些三会单词运用到句型“—Wd you like(for＋三餐名词)？—I'd like some＋食物/饮料名词”中，进行点餐练习。
知识目标1．能听、说、认读三会单词：beef，ces，soup，vegetable；2．能运用上述单词进行点餐。
能力目标培养学生综合运用语言的能力。
情感目标引导学生合理饮食，养成良好的饮食习惯。
教学重难点1．能听、说、认读三会单词：beef，ces，soup，vegetable；2．能运用上述单词进行点餐。
教师借助图片教读单词，加深学生对单词的记忆；然后通过设置情景，让学生在情景中灵活运用单词和所学句型，以此来突破教学重难点。
多媒体课件、录音机、食物或饮料的图卡。
Step 1：Warm-up朗读韵句。
教师用上一课时的核心词句编写韵句，然后用课件呈现出来，带领学生朗读。
示例如下：Wd you like？Wd you like?I'd like an egg.I'd like some milk.I'd like some bread，please.Wd you like？Wd you like?I'd like some soup.I'd like some rice.I'd like some vegetables，please.通过朗读有韵律的句子，让学生在轻松欢快的氛围下复习上一课时的核心句型和词汇，自然地过渡到本课的教学上来。
Unit5Dinner‘sready第二课时(教案)2023-2024学年英语四年级上册
教案：Unit5 Dinner’s ready 第二课时教学目标：1. 学生能够理解并运用主要句型“I’m hungry/thirsty.”、“What would you like?”、“I’d like”进行简单的日常交流。
2. 学生能够理解并运用主要词汇：hamburger、soup、vegetables、water、juice、rice、fish等。
3. 学生能够理解并运用日常交际用语：“Help yourself.”、“Would you like some?”、“Yes, please./No, thank you.”等。
4. 学生能够理解并运用日常礼貌用语：“May I?”、“Could I?”、“Please.”、“Thank you.”等。
教学内容：1. 句型：I’m hungry/thirsty. What would you like? I’dlike2. 词汇：hamburger、soup、vegetables、water、juice、rice、fish等。
3. 交际用语：Help yourself. Would you like some? Yes, please./No, thank you.4. 礼貌用语：May I? Could I? Please. Thank you.教学重点与难点：1. 教学重点：句型“I’m hungry/thirsty.”、“What would you like?”、“I’d like”的运用。
2. 教学难点：词汇的发音和记忆，以及交际用语的运用。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、图片、录音机、磁带等。
2. 学具：学生自备词典、笔记本、文具等。
教学过程：1. 导入：通过图片或实物展示，引导学生复习已学的食物词汇，如hamburger、soup、vegetables等。
2. 新课内容呈现：通过PPT展示句型“I’m hungry/thirsty.”、“What would you like?”、“I’d like”，并引导学生进行模仿和练习。
Unit5Dinner’sreadyBLet’stalk(教案)人教PEP版英语四年级上册
Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk（教案）教学内容本节课为人教PEP版英语四年级上册Unit 5 Dinner’s ready B部分的教学内容。
通过本节课的学习，学生将掌握Let’s talk部分的核心句型，并能运用所学句型进行简单的日常交流。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用Let’s talk部分的核心句型，进行日常交流。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的训练，提高学生的英语听说能力和阅读理解能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的合作意识。
教学难点1. Let’s talk部分句型的正确运用。
2. 学生在交流过程中，能够准确理解对方的意思，并作出恰当的反应。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，包含本节课的重点句型和词汇。
2. 学生准备英语课本、笔记本和文具。
教学过程1. 导入：教师通过图片或实物，引导学生复习与用餐相关的词汇，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读并模仿。
教师通过PPT展示句型，并进行讲解。
3. 操练：学生分角色扮演Let’s talk部分的人物，进行对话练习。
教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
5. 作业布置：教师布置课后作业，要求学生复习所学内容，并进行相关练习。
板书设计1. 课程Unit 5 Dinner’s ready B Let’s talk2. 重点句型：展示Let’s talk部分的核心句型，让学生一目了然。
3. 词汇列表：列出本节课的重点词汇，方便学生记忆。
作业设计1. 听力练习：听懂Let’s talk部分的对话，并能完成相关练习。
2. 口语练习：模仿Let’s talk部分的对话，进行角色扮演。
3. 写作练习：根据所学句型，编写类似的对话。
课后反思本节课通过听、说、读、写的训练，使学生掌握了Let’s talk部分的核心句型。
在教学过程中，教师应注重学生听说能力的培养，鼓励学生积极参与课堂讨论。
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Unit5 Dinner’s ready
第二课时
概述：
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第二课时，本节课学习的主要内容是学习单词：rice, noodles, fish, beef, soup, vegetables. chicken能够熟练运用句型What would you like? I’d like…
学生能够灵活运用交际。
在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化、交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。
倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。
面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标.
要求学生能够听，认读单词：rice, noodles, fish, beef, soup, vegetables. chicken
2.能力目标
能够熟练运用句型What would you like? I’d like…学生能够灵活运用交际。
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
拓展内容：
单词：thirty, hungry
句型：What would you like for lunch\breakfast\dinner?
学情分析:
学习对象是四年级上学期的学生，他们已经学习了一年的英语，有水果，动物，文具，数字等等，他们对英语的学习很感兴趣，也有了一定的基础。
本节课学习还主要是以培养学生学习兴趣为目的，让学生掌握一定的单词和句型，并能运用所学句型经行简单的交际。
同时激发学生学习积极性，帮助学生提高学生的语言交际能力。
教学重难点:
教学重点：单词rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable..熟练运用句型What would you like? I’d like…
教学难点：灵活运用所学句型进行交际
教学策略:
由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:
1.教学用具。
2.教师自制的PPT。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程:
一．Warm-up /Revision （5minutes）
1、Let’s sing
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。
】
2．Free talk.(划线单词可以替换）
A: Can I have some ___, please?
B: Sure, here you are.
Practice in pairs.
One or two group show us.
【设计意图：老师示范，然后师生交际，最后生生交际。
复习旧知识，起到温故知新的作用。
】
二. Presentation（15minutes）
1．幻灯片直接展示新授单词图片
(1)出示图片noodles. 教授单词。
出示句型What would you like? I’d like…
T: What would you like?
S:(引导学生说出)I’d like noodles.
(2)T: Can I have some noodles?
S: (学生拿出课前准备的相应的单词卡片)OK，here you are .
【设计意图：学生出示自己制作的单词卡片，在真实的情景中，增强了对单词的记忆，并调动他们的学习的积极性。
】
(3)用同样的方式教授其余单词。
3.le t’s chant。
巩固单词。
4. Practice (model\pair work\feedback)
A: Can I have some____, please?
B: OK, here you are.
A: What would you like?
B: I ‘d like some____.
A: OK___ yuan, please.
【设计意图：把学到的知识活用到言语交际中，让学生在练习中掌握新知。
从而实现跨越式的要求。
】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。
第一篇听后让让学生获取新单词:thirty, hungry.
第二篇听后让学生获取短语：Anything else
第三篇听后让学生获取新句型：What would you like for lunch\breakfast\dinner?
【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新知。
培养学生自主听读的能力及语感。
通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。
】
四．Cooperation and making dialogues 8分
支架如下：
breakfast?
A: What would you like for lunch ?
dinner?
B: I’m thirsty\hungry.
I’d like some….
A: Here you are.
B: thank you.
A: anything else?
B: No, thanks.\Yes, please
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。
既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。
】
五．Summary 1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。
】六．Homework 1分
试用句型What would you like? I’d like some… 询问家人或同学，制作一份他们所喜爱的菜单．
【设计意图:复习巩固本课所学内容。
】
板书设计：
Unit5 Dinner’s ready
Beef
chicken
What would you l ike? I’d like some noodles
soup
vegetables
教学反思：
本节课我基本完成了教学目标，由于在扩展听读部分的内容有点难，我多放了几遍材料，使学生能够听懂，但却占了很多的时间，以至于综合说时间没够，以后应该多加注意，争取让孩子们在各个方面都有展示自我的机会。