中等职业学校创新办学机制中教学设施建设的研究
中等职业学校创新办学机制中教学设施建设的研究
良好 的 实验 环境 、先 进 的实 验 是 培 养 高 质 量 应用 型人 才 的
作的锻炼 。 （） 合 性 ： 使 学 生将 所 学 知 识 应 用 于 生 产 实 际 中 。 学 ５综 能 使 生获 得 综 合 性 的锻 炼 。 建设 时要 做 到 统 筹 规 划 、 决 急 需 、 理 解 合 布局 、 出 重 点 、 合 治 理 。 突 综 ４ 建 立标 准 配套 的 教 学 设 施保 障体 系 （ ） 好 教 学 场 地 的 标 准化 建设 。 通 教 室 、 验室 、 化 多 １抓 普 实 电
设施； 四类 ： 了 部 分 学 生 或 者 教 师 动 手 能 力 提 高 （ 培 训 、 为 如 竞
并 做好 相 应 的统 计 工 作 ， 及 时 记 录 各 个 的使 用 情 况 。 并 同一 类 实 验 室 仪 器 、 表 、 属 统一 配套 ； 仪 附 教具 器 材 、 练 用 品 及 各 种 辅 助 训
大 基 本 要 素 之 一 。 着 现 代 教 育 教学 水 平 的提 高 ． 学设 施 不 在 随 教 是 一 支 粉 笔 、 块 黑 板 、 张 桌凳 、 本 教 案 。 正 提 高 这 些 硬 件 一 一 一 真 在 教 育 教 学 中 的 作用 ， 做 好 以 下 几 点 。 要
１ 建 设 合 理 、 用性 强教 学设 施 实
重 要 条 件 。 般 学 校 在 建 校 时候 开 始 就会 有 一 定 的相 应 实 验 ， 一 在 学 校 不 断发 展 成 熟 过 程 中实 验 室 和 实 训 又有 一定 充 盈 ，使 得 实 验 室 和 实 训 已经 具 备 一 定 规 模 ，对 一些 实验 和实 训 进 行 整 合 使
中等职业学校教学管理的创新与实践--以南京市玄武中等专业学校为例
问题 ： 作业 批 改要 求不
一
致 ： 考 老 师 不 遵 守 监
有关规定 ， 看报 、 阅试 批 卷 、 Ｍ ３等 ， 卷 批 听 Ｐ 试 改 有漏洞 ： 过程 管理 流 于 形式 。 留在 一般 检 停 查层面． 价、 评 反馈 、 激 励 等不完 善 ， 已经不 适 合现 代管理要 求 ； 师教研 氛 围不浓 厚 ， 堂优课率 不 教 课 高等等 。 对以上问题我们在教学管理方面下了一番工 针 夫， 重建教学管理制度 ， 不断出台一些具有开拓 性的“ 新
扁平 化二级 管理体 制 。专业 系职能 概括为 以下十个 方
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中 等 职 业 学 校 教 学 管 理 的 创新与实践 以南京市玄武中等专业学校为例
职 业 学 校 管 理 的 一 项 核 心 内容 。 维 持正 常 是 教学 秩序 ， 现教 学 质 实 量 目标 的根 本保 证 ， 是
竞 赛与技能鉴定 、 招生与宣传 、 师德建设及出勤管理 。 学 学管理 上的盲从无 序 、 成管理 死角 （ 区） 形 盲 的现象 ， 又
中等 职 业 学 校 专 业 建
一 刘 雪 调动 近几年来 ， 教学管理绩效显著 。 设 创 品牌 、 特 色 的基 莲 了专业系的积极性 ， 创
点 。随着办学规模的不苏省 教育厅表 彰为全省 职业 教育与社
会 教育 先进 单位 ，０ ０年 ５月学校 被评 为江 苏省课 改 ２１ 实验学 校 ， 学校 坚持学 生培养 目标多元 化模式 （ 升学 与 就业并举 ）学 校在 ２ １ ， ０ ０年 国家 、 苏省技 能大赛 中取 江 得 “Ｏ金 、０银 、 １ １ ４铜” 佳绩 ， 总分在全 省排名第 十一位 ， 学校坚持为 高等院校输送 高素质人 才 ，每年均有 近 ３ Ｏ
中等职业学校项目教学创新模式的研究中期报告
中等职业学校项目教学创新模式的研究中期报告中等职业学校是培养技术技能人才的重要阶段，因此教学质量的提高一直是中等职业学校教育的重要任务。
为了推动中等职业学校项目教学创新，本研究旨在探索一种适合中等职业学校的教学创新模式。
本中期报告将从研究背景、研究目的、研究方法、研究内容和初步成果等方面进行说明。
一、研究背景随着社会经济的不断发展和产业结构的调整，对中等职业学校毕业生的职业素质和能力要求也越来越高。
然而，传统的教学模式在很大程度上依赖于理论教学，而缺乏实践教学的环节。
这导致学生毕业之后能力不足，无法满足社会对技术工人的需求。
因此，我们需要探索一种适合中等职业学校的教学创新模式，以提高教学质量。
二、研究目的本研究旨在探索一种适合中等职业学校项目教学创新的模式，以提高学生的职业素质和能力，并满足社会对技术工人的需求。
三、研究方法本研究采用文献调研和实地调研相结合的方法，以收集相关的理论知识和实际经验。
同时，还将开展教学实践活动，并通过观察、访谈和问卷调查等方法，对教学创新模式的效果进行评估和分析。
四、研究内容1.文献调研：通过收集相关的教学创新模式的文献资料，了解国内外中等职业学校教学模式的经验和教训。
2.实地调研：通过实地访问一些中等职业学校，了解实际教学情况和教学的需求，借鉴实践经验。
3.教学实践：根据文献调研和实地调研的结果，设计一套适合中等职业学校的教学创新模式，并进行教学实践活动。
4.效果评估：通过观察、访谈和问卷调查等方法，对教学创新模式的效果进行评估和分析。
五、初步成果在研究的初步阶段，我们已经完成了对相关文献的调研，了解了国内外中等职业学校教学创新模式的发展趋势。
同时，我们还进行了几次实地调研，了解了教学的需求和挑战。
基于此，我们设计了一套适合中等职业学校的教学创新模式，并开始了教学实践活动。
虽然目前还没有完全理想的结果，但我们已经看到了一些积极的变化。
六、研究计划接下来，我们将继续进行教学实践活动，并通过观察、访谈和问卷调查等方式，收集更多的数据来评估和分析教学创新模式的效果。
中等职业学校创新创业教育教学改革研究
1963419566@ 职成教苑基金项目:石家庄工程技术学校校级课题 以就业为导向,探讨中等职业学校创新创业教育改革研究与实践 (SGXKT 202106),课题组成员陈跃华㊁王宏林㊁王哲㊂作者简介:陈跃华(1977-),男,河南清丰人,体育硕士,高级讲师,研究方向为创新教育㊂中等职业学校创新创业教育教学改革研究ʏ㊀石家庄工程技术学校㊀陈跃华㊀㊀摘要:在中等职业创新创业教育教学开展的过程中,要深入分析当前存在的问题,然后针对问题采取有效的改进措施㊂学校和教师都要提升认识,既要促进教学体系的完善和改进,还要优化教育条件,为学生提供更多实习机会,同时加强教师的培训提升,全面增强双创教育的质量㊂关键词:中等职业学校;创新创业;教育教学一㊁培养中职学生创新创业能力的作用(一)促进教育事业发展目前,全球已经进入知识经济的时代,知识已经成为产业发展的核心动力㊂所以,不论是普通高等教育,还是职业教育,都面临着巨大的挑战,同时也有很多发展机遇㊂在这个时代下,创新是进步和发展的核心动力,要增加创新能力,就要引进大量创新型人才㊂从当前的市场竞争来看,知识㊁科技等方面的竞争,其本质上都是人才的竞争㊂而教育则是培养人才的主要手段,现代社会中,教育的观念㊁结构㊁体制等方面都在不断地改进和优化,传统教育模式已经逐渐被淡化,各种新的教学方法㊁教育理念层出不穷㊂从市场需求来看,社会对创新创业(以下简称双创)人才的需求在不断增多,在保障学生创新能力的同时,也要培养学生的创业精神,使学生可以积极开拓发展的新途径㊁新路线,探索和开发各类新兴行业,使学生的特长得到发挥,不仅解决学生的就业问题,也能促进学生自我价值的实现㊂从教育的角度来看,要培养更多双创人才,就要进行教育教学的改革,转变传统的观念和方法,贴近现代社会,重视实践教学,充分发挥职业教育的作用,使学生就业㊁企业招贤的需求都得到满足,同时也带动职业教育的发展,实现三方共赢㊂(二)满足学生就业需求现代社会虽然对人才有很大的需求,但同时也有很高的要求,所以人才市场的竞争十分激烈,优质岗位一向是能者居之㊂尤其在教育事业迅速发展的情况下,中等职业学校的招生数量在不断提升,专业人才的数量也就随之增加,学生的就业压力㊁竞争强度在不断极大㊂针对这种情况,要解决学生的就业难题,必须要积极开展双创教育,国家也对该教育提出了大力的支持和引导,出台了许多政策方案,为双创教育的落实打下了良好的基础㊂对于中等职业院校来说,学生要满足职业需求㊁完成岗位任务,就要对市场需求有所了解,可以为不同的群体提供不同的服务内容,实现个性化㊁多元化的发展㊂各个行业All Rights Reserved.职成教苑1963419566@都走在创新的道路上,如果长期保持单一的模式,会导致行业的发展空间变狭窄㊂创新则可以为行业发展注入活力,保持创新对各个行业㊁企业来说都十分重要㊂所以,岗位对创新型人才有了更高的需求㊂为了培养学生的创新创业能力,中等职业院校积极开展双创教育,根据学生的岗位工作内容㊁实践要求不断改进教学方法,使学生具有创新能力和创业意识,可以在实践工作中总结经验㊁改进方法㊁创新创造,从根本上提升学生的核心竞争力,使企业有更大的就业空间㊂二㊁中等职业学校创新创业教育教学中存在的问题(一)课程设置不当目前,中等职业学校虽然认识到了双创教育的重要性,但很多学校并没有开展专门的双创教育活动或教学课程,往往只是在就业指导中进行教学,教育教学不够充分,无法提升学生的能力和意识㊂一方面,需要提升中职双创教学课程改革的效率,根据教育部门的要求和安排,要对传统的教学计划进行革新,尤其针对考试测验的模式进行革新㊂如果课堂教学始终只倾向于理论知识,且有教师来主导课堂,则职业教育的特点并没有体现出现,学校的课程也缺少特色,难以满足学生的需求㊂从双创教育课程的角度分析,不论是教学内容,还是教学计划,都应该更加科学㊁全面,否则双创教育教学的质量难以提升,学生的双创能力无法真正提升㊂(二)教育条件落后中职的学生普遍在13~16岁之间,这个处于青春期,不仅身体正在发育,思想也正在迈向成熟,但缺少社会经验,即使掌握了专业技术和知识,对行业的发展㊁岗位工作的具体内容㊁市场的竞争情况等方面也不了解,难以独立完成创业㊂从中等职业教学的实际情况来看,大部分中职学校都比较封闭,学生与外界接触的机会较少,学校与企业之间没有形成良好的合作关系,所以实践教学活动匮乏,学生难以积累经验㊂很多中职学校并没有创造有利的教学条件,学生实践学习的机会㊁平台较少,学校管理组织的水平也不高,造成很多双创教育内容难以实现㊂(三)师资力量匮乏调查显示,欧美等国家的教育普遍侧重于学生实践能力的培养,教师会帮助学生积累丰富的社会经验,在各个教育阶段中都渗透社会活动等教育内容㊂但我国长期处于应试教育的模式下,思想观念都受到了传统教育模式的影响,大部分学校㊁教师都侧重于理论知识教学,即使是职业教育也不例外㊂虽然职业教育已经得到一定的发展,实践课程也不断增多,但岗位实习的机会依旧很少,教师即使掌握了实际操作的技巧㊁方法,但没有真实的工作经验,同样也很难满足岗位的要求㊂三㊁中等职业学校创新创业教育教学改革策略(一)优化课程体系,创新教学内容在中等职业学校双创教育改革的过程中,首先要做的就是改革课程体系,转变传统的教学观念,增加课程教学的内容㊂双创教育应该更加重视学生创新精神㊁能力的培养,为学生创业打下思想基础㊂创新精神体现在多个方面,包括创新的积极性㊁自觉性㊁主动性等,创新能力则包括思维能力㊁行动能力㊁专业技术等内容㊂学生拥有了积极的创新精神㊁良好的创新能力后再开展双创教育,可以促进教育效果的提升㊂实际上,创新的概念更加广泛,包含了创业的内容㊂所以,可以将创业教育视作创新教学的一部分㊂在设计课程体系时,应该根据学生专业确定课程结构㊂(二)改善教育条件,强化创业意识在双创教育中,强化学生的创业意识尤为重要,通过实践教学㊁模拟训练等方式,使学生了解创业的方式和创业中存在的问题㊂为此,需要改善教育条件,为学生提供实践操作㊁岗位训练的机会㊂学校应该积极与企业合作,利用企业中的资源㊁岗位,为学生提供训练㊁学习的平台和机会㊂学校可以创建训练班,学生可以根据需求自愿参与㊂训练班可以组织各类课外活动,采用项目教学㊁社会实践㊁小组合作等方式来强化学生的实践应用能力;在校企合作上,可以将企业中的专业人士邀请到学校中进行教育演讲,也可以将学生送到企业中实习锻炼㊂例如,All Rights Reserved.1963419566@ 职成教苑石家庄㊁扬州㊁青岛等促进校企协同育人模式的深化改革,推进 1+X 证书制度和现代学徒制度,积极建设合作试点,培养更多 工匠人才 ㊂与此同时,学校探索 多主体 的育人机制,并且实施 多效度 的运行机制㊂中职学校也与高职学校形成了良好的合作关系,联合构建 联合学院 大专部 ,引进了更多新技术㊁新方法,使 工匠学院 产教融合人才培训基地 等合作实体不断增多㊂(三)强化师资力量,完善机构体系教师的专业水平与教学水平有直接关系,对于中职学校来说,教师普遍掌握了专业的知识和技术,教学能力符合职业教育的要求,但大部分教师从学校毕业之后直接就任教师,并没有专业岗位就业的工作经历,也没有创业的经验,所以对行业的实际情况㊁创业中存在的问题并不了解,很难为学生提供有效的帮助和支持㊂针对这种情况,应该加大师资投入力度,不仅要为学生提供实践学习的机会,也要加强教师的培训工作,鼓励教师到企业中深造学习,并且积极开展市场调查,了解行业的顶尖技术㊁发展趋势,提升教师的专业素养和教学水平,使教师可以为学生提供更多帮助㊂双创教育本身就具有综合性㊁全面性的特点,教师不仅要组织学生开展丰富的教学活动,还要与各个组织部门形成合作关系,将课堂教学与社会实践结合在一起,发挥教师的引导作用,提升教学管理的水平,保障各个教学和实践环节的顺利落实,促进双创教育质量的提升㊂责任编辑㊀陈思颖基金项目:湖南理工职业技术学院教育教学改革研究项目一般资助课题(Lgy 20yb 006)㊂作者简介:孙燕荣(1980-),男,侗族,贵州天柱人,教育学硕士,讲师,研究方向为职业教育管理和大学生就业指导;余银萍(1983-),女,汉族,湖北红安人,硕士研究生,讲师,研究方向为思想政治教育㊂高职院校大学生职业发展与就业指导课程实践教学改革探究以湖南理工职业技术学院为例ʏ㊀湖南理工职业技术学院㊀孙燕荣㊀余银萍㊀㊀摘要:教育部办公厅文件‘大学生职业发展与就业指导课程教学要求“明确指出,职业发展与就业指导课程是集理论课㊁实务课和经验课为一体的综合课程㊂要求课程教学在兼顾理论知识传授的同时,突出其实践性和经验性特点㊂而课程实践性㊁经验性的内容,不能像理论知识灌输那样去教学,而需要通过课内㊁外开展内容丰富㊁形式多样的实践活动进行教学和指导,使学生积累相应的知识素养和经验阅历,锻炼和提高相关方面技能㊂关键词:高职院校;职业发展;就业指导All Rights Reserved.。
中等职业学校课程体系改革创新研究论文
中等职业学校课程体系改革创新研究摘要：运动校是特殊的职业技术学校，既要求学生有较高运动技术水平，又必须具备普通中学所具备的文化知识水平，因此，课程设置必须适应双向发展的需要。
关键词：特殊教育；转变观念；双向发展中图分类号：g71体育运动学校是教育与体育相结合、独特的寓体育运动与文化教育相结合的青少年学习生活的发源地，优秀运动员早期培养地，也是未来体育教师的培养基地。
中等职业技术学校的范围也包括体育运动学校（以下简称运动校）。
即体育专业知识和文化课基本知识的双向发展。
一、导致运动校文化教学举步维艰的原因甘肃省经济落后，教育也相对落后，运动校发展更是落后于全国发达城市，尤其是基础设施远远落后于沿海发达城市。
如何在经济欠发达、教育滞后、体育不景气的西部小城镇发展壮大运动校，就需要全面加强文化教学体系改革，提高文化课教学水平，才能真正实现体育与教育的双向发展。
地处河西走廊中段的张掖市体育运动学校，是甘肃省十三所运动校中相对发展较好的学校之一，自1972年建校以来，由青少年儿童业余体校、重点业余体校、体育中学到现在的运动校，经历了多次办学体制的演变，学校性质和归属问题在长达三十多年的演变中一直存在着弊端。
我们把镜头推向十年前，运动校发展“红红火火”，在“体育主为，德育为先，读训并重”的办学机制和享受国家统一分配政策下，造就了大批“重竞技体育，轻文化教育”的师生，“重奖牌、轻文化”的思想深深扎根于体育界，学生文化课成绩不高、训练成绩突出的体育人才随处可见。
随着社会发展，运动校同全国各大中专院校一样，体育中专生出路不畅，部分运动校几乎自生自灾，一些地区（市、县）的运动校已经倒闭。
学生不再贪恋体育中专，而是选择普通中学就读，运动校的招生处于危机状况。
张掖体校同样面临着学生不愿意上体校，家长看不起体育专业，加之从其他学校转到体校上学的学生大多是体育条件好于文化课成绩的高考无望的“剩余渣子”。
教学师资队伍也因为缺乏必要的竞争对手，成了“一枝独秀”的独一家学校，教学水平无法知晓其强弱。
从制度创新角度谈中等职业学校教研组建设
一
一
１ ９— ５
，
关键词 ： 研组； 教 制度 创 新 ； 本 培训 校
在国家大力发展职业教育 的今 天 ， 职业学 差异转化 为协作创新 的优势 。 同时 ， 了更好地 考评教师在培训期间的学习态度与成绩 ，一方 为 校面临新的形势和任务 。作为教师学校生活和 做 到教师知识能力 的互补 ，尤其是为 了更有利 面， 也是最重要的方面 ， 就是要 考查教 师教 育教 工作的最基本的单位 ，教研组担负着学校教学 于校本课程 的开发 ，学校在招聘教师时要重视 学工作的改进状况。 根据改进状态 ， 整体评 价教 管理和教学 研究两大职能 。 它既是教师集体 、 教 对教师个性与特长 的选择 ，并用优惠的条件去 师 的培训成绩 ， 记人教师专业发展档案 ， 据 并 根 学业 务管理 的基层组织 ，也是教师专业成长和 吸引人才 ， 稳定教师队伍。 学校管理层始终要有 具体情况奖勤罚懒。 教师培训制度的细化 ， 教 让 学科 发展 的平 台 。 们 看 到 ， 多 职 业 学 校 已经 这样 的一个概念 ： 我 许 一支能力强 、 有特色的教师队 师更重视反思 自己的教学行为 ，及时地将培训 认 识 到 了加 强 教 研 组 建 设 的 重要 性 ，并 在 这 方 伍是学校富有生命力 与竞争力 的有力 保障。 的内容落实到实践 中去 。 面做 了不少工作 ，但依然存在着 教师教研意识 ３ 实 施科 学 民 主 的 评价 考 核制 度 ５开发符 合本 校教师 培训需要 的课 程资 薄弱 、教研活动缺乏对教育理论 的必要研 读和 对教师 、 教研组工作 的考 核是教育管理 的 源 对教学实践 的深度研讨、缺乏对全体教 师发展 个必要 的、 重要 的环节 ， 也是调动教 师 、 师 教 校本培训是教 师专业成长最主要 的形式 ， 所作 的整体规划 、缺乏对教师参 与教研 活动实 集体工作积极性 ， 提高 工作效益 的重要手段 。 但 因此， 学校要能充分地 了解本校的实际 、 本校教 绩 的适 当考评等一些比较 突出的问题 。这些 问 是对教师、教研组工作 的评价如果只是用分数 师 的实 际，开发 出符合教师培训需要 的课程资 题 的存 在已经严重 阻碍 了教研 组职能 的发挥 ， 来 衡量就容易挫伤教师 、 教研组发展 的积极性 ， 源。培训课程（ 专题 ） 应具有较强的教育教学实 严重阻碍 了教研组 自身的发展 ，使得教师 的专 因此 ，有必要把过程管理和 目标管理有机结合 践指导意义 ， 并具有一定的教育教学理论 价值 ， 业 成 长 与 学 科 的教 学 质 量 都 受 到 了 较 大 的 影 进来 ，将定性考评 的方法与定量考评的方法结 对教师个人发展具有指导价值。 在内容上 ， 学校 响。 合起来 ， 以杜绝考核上 的形式主义。 或个人教育教学实践经 验的总结 、教育科研成 作为学校教育教学管理中的一个 环节 ， 教 目标 管理 是我们 传统管 理 中普遍 使 用的 果 ， 都可以作为培训课 程建设 的基础 。 在此基 础 研组的改革与建设不可能在 “ 孤岛”中获得成 管理模式 ，这种管理方式着眼于教师完成工作 上开发研究 ， 形成一定 体系的培训课程资源 。 而 功。 要使教研组的建设 富有成效 ， 必须依赖于制 的结果或者是履行职责的结果。 在学校中 ， 教师 培训过程应关 注活动与研究 融为一体 的方法 ， 度 的 调 整 与 跟进 。 的工作 目标具体表现为完成教育教学工作的数 要让参与培训的教 师成 为研究 的主体 ，强调合 １重视对学科带头人的选拔与培养 量与质量 。过程管理着 眼于教师完成工作或履 作与开放 ， 强调 活动与内化 ， 有效地促进教师 的 学 校要 根据 中等 职业学 校教育 教学 的特 行职责过程中的行为、 态度和素质。 如果某位教 专 业 成 长 。 点， 明确对学科带头人的要求和选 拔程序 ， 采用 师工作完成得很好 ， 是在完成 工作 的过程 中， 但 ６ 提供 必要 的经费支 持和相 应的设施 设 教师个人 申报 、学校组织班子进行考查排 序的 对学生采用了“ 打骂” 的高压手段 ， 么， 的工 备 那 他 形式确定学科带头人的人选 。对 于已经确定 的 作表现至少不能算太好 。把 目标管理与过 程管 学 校要有 一定数量的教育经费支持 ， 每学 人选 ， 从管理的需要与人选 自身素 质特点 出发 ， 理结合起来 ， 更有 利于比较完整 、 客观地评价教 年用 于教师学习培训的经费应不少于全校教师 或委 以管理 的权力 ， 或树立学术 的权力 ， 创设 一 师的工作情 况。 通过这种考评方式 ， 每位教 师也 工资总额 ３ ％。学校也要有 相应的必要 的培训 种有 利 于教师专业 发展 的管 理文化 和管 理 制 可以清晰地知道校方对教师除 了学生考试成绩 硬 件 ， 比如说多媒体 教室 ， 办公 室的电脑配 置 ， 度。 之外的各方 面的期望 ，有助于教师不断地认识 定数量并符合规定的图书资料 ，每学年订阅 对于选拔 出来 的学科带头人 ， 遵循人 才 自我 ， 现不足 ， 要 发 提高 自己。 同理 ， 这种考评方式 的教育教学报刊 ，相应的教师技 能操作 训练设 发展的规律 ，除了要充分发挥他们在教研组 中 对于整个教研组也会起到相 同的积极作用 。尤 施设备等等 ，有条件的学校要积极建设 校园网 的种种职能以外 ， 尤其还要重视对他们的培养 ， 其值得 一提 的是 ， 就算是对教师 、 对教研组进行 络平 台， 为教师提供一个资源共享 、 互相 探讨 的 使 他 们 能 面 向 未来 ， 俱 进 ； 时 也 要 让 他 们 目标管理时也要用发展的眼光来看待 ，着眼于 物 质 支 持 。 与时 同 成 为 终 身 学 习 的先 行 者 和 示 范 者 。 教 师的理论成就 以及对 学生素质 提高 的作用 ， 总之 ， 教研组 是合作 学习 的团 队， 是教 师 同时 ， 我们主张对于学科带头人 的选 拔采 既要 有 教 研 组 之 间 、 员 之 间 的 横 向 比 较 ， 要 个 体 专 业 成 长 的 平 台 。 这 个 团 队 里 ， 师通 过 组 也 在 教 用“ 滚动制” 的形式进行 。具体的措施是 ：学科 有与教研组 、组员的过去成绩进行对 比的纵向 提倡的、 “ 形式 多样的教 研活动 ， 不断地获得成 长 带 头人 ” 不 再成 为 终 身 荣 誉 ， 校 每 隔 一 定 的 对照 ， 中找出差距 ， 将 学 从 看到进步 ， 肯定进 步 ， 提出 的养料 ， 给教学 生命 注入新 的活力 ， 更高效地推 年限 ， 譬如说以三年为一个周期 ， 进行新一轮的 期望 ，这样才能达 到通过考 核促进教师 成长尤 动教育教学改革 ， 并在这个过程 中实现 自 的 身 “ 学科带头人 ” 申报工作。原来 的学科带头人可 其是提高教研积极性 的 目的。 专业价值。如果能够让科学 民主 的管理制度来 以根据 自己在这三年中教学 实绩 、 论文、 课题 上 ４健全教师培训组织结构 和管理制度 为职业学校教研组建设保驾护航 ，那么教研组 的 突破 进 行 再 次 申报 ，教研 组 里 其 他 成 员 也 有 教师 的专业 发展既 要有来 自于 自身真 正 必将成为教师持续发展 的、温馨而丰富 的精神 机会参加选拔 。“ 滚动制” 不仅能促使 学科 带头 的“ 我要 发展” 的需求 ， 又要有强有力 的支持 与 家 园 。 人 始终 走 在 本 学 科 、 教研 组 成 员 的前 头 ， 能 帮助。 本 也 学校领导作为校本培训的负责人 ， 保证 应 参 考 文 献 给 教研 组 的其 他 成 员 创造 成 功 的机 会 ，成 为他 继 续 教 育全 员 化 ， 重视 教 师 队伍 的整 体 优 化 。 ［］ 鹏 程 ． 本 培 训 视 野 中的 教 师研 究 ｌ１ 球 在 １卢 校 Ｊ． 全 们 督促 自己前进与发展 的强大 动力 。 学校里 ， 可以成立 “ 教师专业发展校本培训指导 教 育展 望 ，０ ４ ２ ． ２０ （） ２合理配备教研组成员 委员会” ，由校长直接领导并亲 自抓这项工作 ， 『１ 红 艳 ． 师 文 化 塑 造 ： 义 、 ２罗 教 意 困境 与 路 径 ． 在 教 研 组 成 员 固定 的 情 况 下 ， 个 学 期 教 由相关 处室制定实施方案 ，负责为每一位教师 教 学与管理 ，０ ５ ２ ． 每 ２０（ ） 研 组 人 员 的配 备 仍 须慎 重 考 虑 。学 校 领 导 与 教 建立教 师专业发展档案 。 『】 平 ． 师 可持 续 发 展 意 向 与 行 动 状 况 调 研 ３胡 教 研组长在安排工作和选配项 日合作时 ，应 系统 教师培训 的低效 问题一 直是 教师培 训 中 报 告 ｌ． 球教 育展 望 ，０ ４ ５ ． Ｊ全 １ ２０ （） 考虑如 何使不同年龄 、 个性 、 别 、 识 水 平 和 的一 大 困扰 ， 了解 决 这 一 问 题 ， 校 在 制 定 制 性 知 为 学 工作经验的教师有效参与 ，把不同教师之间 的 度时重点要细化教师培训的考核制度 ，一方面
高职院校创新办学体制机制研究
高职 院校创新办学体制机制研 究
陈 宁 张 曼 时耀敏 黄 娟
４ ０ １ ５ ２ ０ ） （ 重 庆 工商 职业 学 院 ，建筑 工程 学 院，重 庆
摘 要 ：建立现代新型大学制度，完善现代职业教育治理体系，是当前背景下我国高职院校改革升级的迫切要求，切 实承担起培养符合我 国产业 结构调整与转型发展需要 的大批技术技能型人才的关键。高职教育作为一种独立的教育类型，使得学校现代职业教育治理体系不能仅仅依附于普通 高 校的相 关研 究进行。高职院校真正建立起符合 自身特点的现代职业教育治理体系，不仅实现 了高职院校可持续发展 的需要 ，同时也是贯彻落实十八届 三 中全会提 出的我 国职 业教 育发 展要 求 ， “ 加快 现代 职 业教 育体 系建设 ，深化 产教 融合 、校 企 合作 ” 的具体 措施 。
关键词 ：高职 院校 ；体 制； 机制 ；创 新 １ 前 言
职业院校近年来一直致力于通过现代职业 教育治理体系 的完善 ， 在优化学校的治理结构 ，形成具有 高职特色的人才培养体制机制上期 望取得 了明显成效。 高职院校 的发展应 以创建国家特色院校为主线 ， 以提高人才质量为核心 ，以创新校 企合作模式为突破 口，大力加强 内 涵建设，创建特色 ，打造品牌。通过强化现代职业教育治理体系 ，创 新办学体制机制，形成产学结合的人才培养模式 。专业设置主动适应 当地经济发展方 式的转变和产业结构优化升级的需要，积极跟踪 当地
一
４ 筑牢根 基夯 实人才培养 的 “ 宽度” 高职院校应始终把 学生潜能 的激发 、职业技能的培养和综合素质 的提高，作为学生发展 的基点，全方位打造学生成就职业 理想的立体 平台，将就业教育与创业教育成为梦想腾飞的动力之源 。 学院在新的体制机制下，按 照学校与企业共同制定的培养 目 标、 人才规格、课程体系 、教学 内容、管理制度和评价方式，形成 “ 三个 融合 ”的人才培养模 式。在一个培养的周期 内，将高素质技术技 能人 才分 为基本能力 、专 门能力 、综 合能力三个 层次 ，按 照由低级到 高 级 ，单一到复合，通过课堂 的讲练结合、职场 的工学结合、网络在 线 的自学等学习方式，同时融入学校考评、企业评价和社会评价，培养 高素质技术高技能人才。 “ 三融合 ”人才培养模式是基于学校教学和 企业生产 的实际需要，大力探索创新实践，以任务 引领和企业真实项 目为载体 ，参照行业企业技术标准 ，由专业教师与企业专家共同改革 教育教学 内容 、开发实训设备 、编写校本教材、建设实训实践基地 ， 形成 了各具特色多形式的人才培养模式 ，和多元化的人才评价体系。 在三段能力融合环节 ，通过 “ 通用能力＋ 专 门能力十 综合能力 ”的 深度融合 中，从而达到培养过程 的阶段性 ，技能培养的递进性和教学 管理的灵活性 ［ ３ ］ 。在学生评价环节 ，推行三种评价的融合 ，解决 了 评价单一的瓶颈 。学院 以职业 能力为核心 ，建立学校评价、企业评价 和社会评 价相结合的多元评价体系 。以学生就业为导向，进行 以考试 内容，考试形 式和考试效果分析为重 点的考核评价改革，形成教师评 价与学生 自我评价结合 ，理论与实践结合 ，形成性考试与总结性考试 结合，笔试、 口试与答辩结合，职业 素质考核与职业技能考核结合 、 参加职业资格 鉴定考核 、参加技能大赛等开放的、多元的考核评价体 系 。在三种学习环境 的融合环节，实现了课堂教学环境，学习过程 与 工作过程相融合；在 网络教学环节，是建设混合学 习模式课程资源 的 融合 ，以多种教学模式 ，实现网络与现实、线上与线下的融合，从而 提升 学生的核 心竞争力 。学 院还积极发挥技 能大赛 引领 作用 ，坚 持 “ 以赛促建、 以赛促教、以赛促学、 以赛促练 ”的原则 ，创新构建职 业技能竞赛引领人才培养模式的变革 。 ‘
我国职业教育办学体制改革研究
我国职业教育办学体制改革研究【摘要】我国职业教育办学体制改革是当前教育领域的热门问题之一。
本文通过对我国职业教育现状进行分析，揭示了目前存在的问题，阐明了改革的必要性和方向。
在研究方法上，我们采用了文献综述和案例分析相结合的方法。
通过对我国职业教育办学体制改革的探讨，本文提出了一些具体的方向和措施，并总结了改革的成果。
我们对未来的研究提出展望，提出了一些建议，并对职业教育办学体制改革进行了总结。
本研究的意义在于为我国职业教育体制改革提供参考，推动我国职业教育事业的发展。
【关键词】关键词：职业教育、办学体制改革、研究背景、研究意义、研究方法、现状分析、存在问题、改革的必要性、改革的方向和措施、改革成果、建议、未来研究展望、结论总结1. 引言1.1 研究背景我国职业教育办学体制改革研究的背景十分重要。
随着经济社会的快速发展，人力资源的需求也日益增长。
而我国的职业教育一直以来在培养技能人才方面存在一定的瓶颈和不足。
深入研究我国职业教育办学体制的改革是当今亟待解决的重要课题。
我国职业教育的发展历史悠久，但长期以来受传统文化观念和教育体制的影响，一直未能充分发挥其应有的作用。
随着我国经济结构的转型和市场需求的变化，职业教育的重要性日益凸显。
而我国职业教育办学体制的改革是推动职业教育高质量发展的重要保障。
针对我国职业教育办学体制的改革研究，能够深入挖掘问题所在，找出解决之道，为我国职业教育的发展提供具有实际价值的建议和借鉴，对于推动职业教育事业的健康持续发展具有重要的意义。
1.2 研究意义职业教育是培养技术技能人才、适应市场需求的重要途径，其质量和改革成效直接关系到国家经济发展和社会进步。
随着我国经济结构转型和产业升级的加快，职业教育的地位和作用日益凸显，因此对我国职业教育办学体制改革进行研究具有重要的现实意义。
职业教育办学体制改革能够推动教育资源优化配置，提高教育质量和效益，进一步满足市场需求和社会发展需要。
产教融合背景下中等职业学校课程体系建设研究
产教融合背景下中等职业学校课程体系建设研究1. 引言1.1 产教融合背景下中等职业学校课程体系建设研究随着经济的快速发展和产业结构的不断优化，中等职业学校的教育培训任务日益凸显。
产教融合已成为推动中等职业教育发展的重要途径之一，其中课程体系建设是关键环节。
产教融合背景下，中等职业学校需要不断调整和优化课程设置，与产业需求实现有效对接，以培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。
本研究旨在探讨在产教融合模式下，中等职业学校课程体系建设所面临的挑战与机遇，分析产业需求与课程设置的契合性，探讨实践教学环节的加强与创新，探讨师资队伍建设与职业素养提升，探讨学校与企业合作机制的构建，以及多元评价体系的建设与完善。
通过对这些方面的研究，旨在为推动中等职业学校课程体系建设的创新与发展提供参考和建议，从而更好地适应和服务于当下经济社会的发展需求。
2. 正文2.1 产业需求与课程设置的契合性研究产业需求与课程设置的契合性研究是中等职业学校课程体系建设中至关重要的一环。
随着经济社会的快速发展，各行各业对人才的需求也在不断变化。
必须密切关注产业需求的变化，及时调整和优化课程设置，以确保学生在校期间能够获得符合市场需求的实用技能。
针对不同产业领域和职业岗位的需求特点，中等职业学校应该灵活设置课程内容和教学方法。
通过与企业开展深度合作，了解市场的最新动向和人才需求，及时调整课程设置，增加新兴领域的教学内容，保证学生毕业后具备最新的专业知识和技能。
课程设置还应该注重实际工作能力的培养。
除了理论知识的传授，学校还应该加强实践教学环节，引入实际案例和项目实践，让学生能够在学校期间就能接触和解决实际问题，提升他们的实际操作能力和解决问题的能力。
产业需求与课程设置的契合性研究是中等职业学校课程体系建设的基础。
只有紧密结合市场需求，灵活调整课程设置，才能培养出符合时代潮流和市场需求的优秀职业人才。
2.2 实践教学环节的加强与创新实践教学环节是中等职业学校课程体系中至关重要的一环。
中职学校实训基地建设与创新
要 涉 及 的工 种类 别有 ：机 械制 造 类 、 制 桨与造 纸类 、数控技 术应 用 、电子
装 配 、高 低压配 电、化学应 用 、焊接 技 术 、设 备维 护与维 修 、机 动车 驾驶
与维修 、机 电一 体化 技术应 用等 。 同
时发现 ，企业 在用工 方面存 在两 个 问
题 。一 是 企 业 在 新 招 工 人 人 厂 后 ，没
近些 年来 ，由于 国家加 大对 中等
为 中职教 育实训 基地建 设创 新提 供 了
历低 、素质 差 ，不 适应 现代 企业 管理 和技术 需要 。调查 还发 现 ，多数 企业 希望 与中职 学校 多沟通 、多接触 ，让 学校 了解企 业 的管理 、发展 以及 产品 的科技 含量 与生 产流程 ，从 而能 为它 们提供 品德 高 尚 、敬业 精神 强 、文化 基础扎实 、专业技 能熟 练 、身心健康 、 能适应现代企业发展 与要求 的毕业 生。 因此 ，应 加大对 中职 教育 实训基 地建 设 的投资 力度 ，拓宽 实训 基地 的应用 功能 ，实施校企联 合 ，实现资源 共享 ， 不 仅使 中职 教育 得 到快 速 稳 定 发展 ， 而且 为社 会经 济发展 提供 源源 不断 的
企业 ３ ０ 家 ，一线从业人员近７ 万人 ，形
以学生 学习 为主体 ，以专 业技能 为核 心 ，以学生就 业为导 向的中等职 业教
育特 色逐渐显 现 ，随之 ，中等职 业教 育发 展 中的问题也越ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ来越 明显 ，主要
成 了以斯 美特 、恒康 肉业 为主 的食 品
加工 企业 ， 以江河 纸业 、瑞 丰纸 业 、 华丰纸 业 、孔 怀包装 和青 龙纸业 为 主 的造 纸及纸制 品加工 企业 ，以天津药 业 、辅 仁药业 、绿 宇化工 和飞 鸿包装 为主 的医药化工企业 ，以长江制动器 、
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中等职业学校创新办学机制中教学设施建设的研究
教学设施是有关学校教学方面的，教学设施与学校的教学规模联系比较密切。
是教学基本保障条件，是保证正常教学培养学生动手能力，实际操作能力的物质基础，是构成教学活动的三大基本要素之一。
随着现代教育教学水平的提高，教学设施不在是一支粉笔、一块黑板、一张桌凳、一本教案。
真正提高这些硬件在教育教学中的作用，要做好以下几点。
1 建设合理、实用性强教学设施
良好的实验环境、先进的实验是培养高质量应用型人才的重要条件。
一般学校在建校时候开始就会有一定的相应实验，在学校不断发展成熟过程中实验室和实训又有一定充盈，使得实验室和实训已经具备一定规模，对一些实验和实训进行整合使各个实验室和实训车间功能更加明确。
（1）学校根据专业、课程教学的要求，列出各专业全部实验、实习、实训的项目内容、所用时间、所需（包括以后新开专业或新增教学内容均）。
（2）对全校教学的全部项目进行分类，按下列方法分类管理：一类：两个专业或者两个专业以上共用的教学设施；二类：一个专业使用的教学设施；三类：以后计划新开专业或者新增教学设施；四类：为了部分学生或者教师动手能力提高（如培训、竞赛）教学设施。
（3）学校按照现有的教学数量、学生人数等因素对教学进行进一步的合理化的整合。
对于需要新添加的教学进行综合的评估找出最合理的方案。
2 购置教学设施应考虑的方面
（1）学校已经具有哪些教学设施？
（2）学校、专业或课程有哪些特殊要求？
（3）设施与课程的联系程度如何？
（4）要使用的教学设施是否存在问题？
（5）现有的教学设施有哪些不同的或个性化学习手段？
（6）学生们如何使用这些教学设施？
（7）对教学设施有哪些自持手段？
（8）需要潜在的费用吗？
（9）学校里是否有硬件问题影响使用某些产品？
3 教学设施建设的基本原则
（1）先进性：所建项目必须有一定的先进性，一般不搞完全演示性的，要尽量购进具有先进水平、先进技术的设施。
（2）科学性：所建项目要能科学地实现实验的内容，实验数据非模拟性，要使能实现多种实验用途，提高利用率。
（3）实用性：一方面要保证实习的实用性，保证实习效果，同时要能用于生产、科研，使具有更广泛的用途，为教学、科研、生产一体化打好基础。
（4）社会性：要建立相对稳定的校外实习基地，努力把实习与承担实习单位的实际工作任务结合起来，使学生获得实际工作的锻炼。
（5）综合性：能使学生将所学知识应用于生产实际中，使学生获得综合性的锻炼。
建设时要做到统筹规划、解决急需、合理布局、突出重点、综合治理。
4 建立标准配套的教学设施保障体系
（1）抓好教学场地的标准化建设。
普通教室、实验室、电化多媒体教室、
训练场地、模拟实训室、实习工厂、专修室、图书馆等，都应按标准化、规范化要求建设好。
（2）抓好教学设施的完善统一。
对所有的教学设施统一编号并做好相应的统计工作，并及时记录各个的使用情况。
同一类实验室仪器、仪表、附属统一配套；教具器材、训练用品及各种辅助经常处于良好。
（3）按原理实验、课程实习、系统实训、专业实习、毕业实习、毕业设计等要求，建立与之配套的功能完善的教学体系。
5 加强教学设施的管理
（1）实习辅导人员（实习指导教师）对实验实习的安全使用负责，并对具体管理、维修、维护负责。
（2）任课教师对所使用的教学设施，负有指导学生安全使用、协助保证良好的责任，任课教师要搞好同实习指导人员的协调、交接手续。
（3）保证各项实验、实习器材及时到位。
实验用器材按预算采购；使用完的器材要及时添加；供水、供电根据需要事前要同有关方面联系予以保证。
（4）保证实验、实习的安全。
管理人员、实习指导人员要指导学生正确使用仪器，保证使用人员和的安全；对有安全隐患的仪器要及时维修排除；对不能使用的仪器要有明确的标识或移出实验室；对操作有危险易出差错的有关人员应重点在现场指导、把握。
（5）实验用耗材要做好领用登记，做好库存量的把握，保证耗材合理有效使用。
（6）各项实验、实习都要建立系统的登记账目，对各项都要分别建立档案，做好购进、使用、维修记载。
（7）搞好实验室防火、防水、防盗。
每个实验室都应有消防器材，灭火瓶沙箱的数量、质量、存放的位置得当；房屋漏水、自来水漏水要及时维修；防盗设施要得当。
现代教育技术是教育生产力。
加强教学设施建设，应用现代教学设施，是大幅提升教学质量的关键。
吸引学生参与学习，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生文化素质，显得非常重要。
只有继续加强教学实施建设，完善和更新，创造更好更美的教学环境，为培养素质全面的优秀人才而努力奋斗。
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