2017秋五年级数学上册 第一单元 人民币兑换教案 北师大版

5000÷0.0789≈63371.36（日元）
教学过程 第一课时： 课时目标：1.掌握用“四舍五入”法求近似值的方法。 2.能根据实际需要和要求正确地取商的近似数。 一 、导 学生交流预习情况。 说一说小数乘法如何求积的近似数。
除数小于 1 时，商大于被除数。
个案补充
。 战 挑 等 高 水 、 衡 平 临 面 还 ： 因 体 一 乡 动 镇 城 型 推 调 协 域 区 续 持 可 康 健 现 实 构 结 化 优 断 不 模 长 增 放 粗 改 式 方 变 转 要 需 ， 态 常 新 入 进 展 发 济 经 国 我

谈话：创境：我们生活中离不开钱币，你们都知道哪些国家的钱币呢？今天 我们就来学习人民币兑换的相关知识。 板书课题：人民币兑换
二、学 （一）自主学习交流： 学习教材中的第一个问题，观察中国银行 2012 年 10 月的 外币与人民币的兑换表，在小组交流一下，这几种外币， （ 币，每种兑换都表示什么意思？ （学生独立观察，并在小组内说一说兑换的意思。) （二）问题探究一：美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本 6.7 美元的故事书，折合人 民币多少元？ ① 学生根据兑换表列式计算：6.31×6.7=42.277（元） ② 遇到了什么问题？人民币元做单位时一般保留到分（也就是两位小数） 。 把计算过程写在下面，小组交流。 ③ 教师小结：根据人民币的最小单位是分，所以用“元”做单位时，一般 保留两位小数。 (三）问题探究二：学生独立完成教材中后两个问题。当出现除不尽的时候，一般 用四舍五入法保留两位小数。 学生根据兑换表，列出除法算式，并用计算器计算出结果。 思考三学一测中的三个问题，小组交流。 （1）在求商的近似数时， “四舍五入”表示什么意Байду номын сангаас？ （2）保留两位小数时，5000÷8.19≈610.50 商末尾的“0”能去掉吗？为 什么？ (3) 5000 元人民币能兑换多少港元？欧元呢？新元呢？ 这几个算式的 ）是最贵的外
重 难 点
试一试： 用四舍五入法求他们的近似值。 计算题： （略） 小结：两数相除： 除数大于 1 时，商小于被除数， 除数等于 1 时，商等于被除数，
板 书 设 计 例2
600÷6.31=95.08716……≈95.09（元） 5000÷0.81≈6172.84（元） 7.89÷100=0.0789
四、拓 1. m÷1.5=n, n 是一个两位小数，保留一位小数后是 3.0，m 的最大值是多 少？最小值是多少？ 2. 8 个鸡蛋重 1 千克，每千克鸡蛋 7.4 元，妈妈带了 20 元钱。 ？（提出问题，并解答） 组织学生思考后小组交流。 全班交流，教师点拨。
商与 5000 元相比较，你发现了什么？ 学生展示想法。 教师小结：610.50 后的“0”是不能去掉的，它表示了精确的位数。而在比较 除法算式中商与被除数的大小，关键看除数。如果除数比 1 大，商就比被除 数小；如果除数（不为 0）比 1 小，商就比被除数大；如果除数等于 1，商等 于被除数。 （四）巩固练习。完成“练一练”的 1——3 题。 让学生再次经历解决问题的过程；先读懂题意，再列式解决。 （五）课时小结：同学们，让我们来回顾一下,今天这节课我们学习了什么？你印 象最深的是什么？ 第二课时
1.4
课 题 1.4 人民币兑换
人民币兑换
课时 领导签批 2
上课时间 教 学 分 析 教 学 目 标
本节课的内容是求积、商的近似值，探索被除数和商之间的大小关系是如何与除数和 1 之间的 大小关系对应的。它是在学生掌握了小数乘、除法的基础上进行学习的。在解决问题的过程中，根 据实际情况，有时候要用“四舍五入法”保留相应的小数位数。让学生体会到求积、商的近似数是 生活中的需要。同时，让学生在探索的过程中发现规律，进行小数除法的估算和计算。 知识与技能：掌握用“四舍五入”法求小数乘、除法中积、商的近似数。探究除数大于 1（小于 1 或等于 1）时，商与被除数之间的关系。 过程与方法：通过人民币和其他币种的兑换，体会求积、商近似数的方法，探究小数除法中的规律， 感受数学与日常生活的密切联系。 情感态度与价值观：在解决问题的过程中，体验数学的价值与生活的密切联系。 重点：小数乘、除法，积商的近似值。 难点：商随除数的变化规律。 1.4 人民币兑换 例 1、6.31x6.7=42.277≈42.28(元) 教 学 具 计算器
（四）巩固练习：完成“练一练”的 4——8 题。 第 4 题鼓励学生再次经历解决问题过程，并结合情境理解运算的意义。 第 5、6、8 题则直接运用被除数大于、小于或等于 1 时，商与被除数之间的关系 进行判断和做题。 第 7 题综合自己对题意的理解来解决问题，渗透估算意识。 三、检 完成三学一测中应用检测的内容。 全班集体订正，反馈问题，并对学困生引导。
。 战 挑 等 高 水 、 衡 平 临 面 还 ： 因 体 一 乡 动 镇 城 型 推 调 协 域 区 续 持 可 康 健 现 实 构 结 化 优 断 不 模 长 增 放 粗 改 式 方 变 转 要 需 ， 态 常 新 入 进 展 发 济 经 国 我
课时目标：1.掌握日元、泰铢与人民币的兑换。 2.比较商和被除数的大小的方法。 （一）说一说你上节课学习到人民币与外币兑换方法。 （二）问题探究三：学校科技小组去日本参加活动，老师到银行把 5000 元人民币 兑换成日元，能兑换多少日元？ 1. 2. 3. 独立思考后完成，再与同桌交流你的解题思路。 全班交流。 教师小结： （1）要先求出 1 日元可以兑换人民币多少元？ 7.89÷100=0.0789(元） 。 （2）然后再计算可以兑换多少日元？ 500÷0.0789≈63371.36（日元） （三）问题探究四： “试一试”的第二个问题，用计算器计算，并说说你发现了什 么？（结果保留两位小数） 学生完成三学一测中的问题探究四。 小组交流商与除数的变化的规律。 教师小结：被除数不变时，随着除数的变化，商和被除数的关系是：除数小 于 1 时，商比被除数大；除数大于 1 时，商比被除数小；除数越接近 1，商越 接近被除数。 学生再写出一组这样的除法算式。