心理教师的反思与成长
心理教师个人成长报告(成长心理范文)
心理教师个人成长报告(成长心理范文)作为一名心理教师，我在过去几年里经历了许多个人成长。
以下是我个人成长的主要方面和一些收获。
首先，在专业方面，我不断学习和拓展自己的心理知识。
我参加了各种心理学研讨会和培训课程，学习了不同的心理理论和技术。
通过这些学习，我的心理知识得到了极大的丰富和深化，我能够更好地应用它们来帮助我的学生。
我也积极参与心理学研究，亲自进行实验和调查，以不断完善我的专业知识和技能。
其次，在与学生的互动中，我学会了更好地倾听和理解学生。
作为一名心理教师，我深知倾听是建立有效沟通的基础。
在与学生进行交流时，我尽力保持开放和包容的心态，不偏袒任何一方，真诚关心学生的需求。
我学会了倾听学生的意见和问题，给予他们足够的关注和支持。
通过与学生的互动，我也学会了更好地理解他们的情感和需求，从而更好地帮助他们解决问题和发展自己。
此外，我在个人成长过程中也不断反思和调整自己。
通过反思自己的行为和做事方式，我能够识别并改正自己的不足之处。
我认识到自己在某些情况下可能会过于主观或偏颇，于是我不断努力培养客观公正的态度和观点。
我也意识到自己在某些时候可能会缺乏耐心或急于求成，于是我积极寻找方法来提高自己的耐心和恒心。
通过反思和调整，我能够不断成长和进步，成为一名更好的心理教师。
在个人成长过程中，我还意识到心理教师不仅仅是传授知识和培养技能，更重要的是培养学生积极的心态和良好的心理素质。
因此，我不仅关注学生的学习成绩，还注重培养他们的自信心、自尊心和自我管理能力。
我鼓励学生积极思考问题，灵活运用所学的知识和技巧，培养他们的创造力和解决问题的能力。
我也帮助学生建立积极的人际关系，发展良好的情绪调控能力，提升他们的心理健康水平。
总结起来，作为一名心理教师，我在专业知识、沟通技巧、自我认知和培养学生心理素质等方面都有了显著的个人成长。
我愿意继续不断学习和成长，以更好地服务于学生和社会。
心理辅导老师总结与反思
心理辅导老师总结与反思近年来，心理健康问题逐渐引起人们的关注，作为一名从事心理辅导工作的老师，我深感责任重大。
在长期的实践中，我不断总结经验、学习进步，在面对各种情况时进行反思和改进。
本文将就我的心理辅导经历进行总结与反思，以期为提高自身的专业水平和效果提供参考。
一、了解个体差异与需求在开展心理辅导工作时，首先要充分了解每位学生的个体差异和需求。
每个人都有自己独特的成长背景、性格特点和问题困扰，只有准确把握这些个体差异，才能更好地为他们提供有针对性的帮助。
1. 细致观察与聆听在面对学生时，细致观察和聆听是非常重要的技能。
通过观察学生的肢体语言、表情变化等非言语行为，可以获得更多对其内心世界的洞察力；同时倾听他们真正想要表达的情绪与困扰，并用自己沉默而专注的态度传递善意和支持。
2. 引导合理自述在心理辅导的过程中，要善于引导学生进行自我剖析、思考与反省。
通过向他们提问、激发他们主动讲述问题的原因和解决办法，可以帮助他们更加清晰地认识到自己的困惑所在，并从而促使其找到解决问题的方向。
3. 探索隐含需求除了表面上可以看到的问题之外，还有很多学生隐藏起来的内心需求需要被揭示出来。
通过深入对话和探询，积极回应学生情感背后可能存在的渴望、痛苦或者冲突等因素，我们可以更全面地了解并满足他们的真实需求。
二、建立信任与共鸣在心理辅导工作中，建立起与学生之间良好的关系至关重要。
只有当学生感受到无条件支持、尊重和感知到老师对其真实感受的共鸣时，他们才会更加愿意打开心扉，并配合我们一同前行。
1. 建立安全环境为了让学生能够愿意敞开心扉，我们首先必须创造一个安全、信赖的环境。
在聆听过程中，尽量避免评判和批评，理解学生当下的情绪，并保持中立、客观的立场来接纳和接纳他们。
2. 提供积极肯定在心理辅导工作中，经常性地向学生提供积极肯定是非常重要的。
适时地鼓励和赞美学生所做出的努力与成就，让他们感受到获得认同和支持的快乐，从而增强其自信心和对解决问题的动力。
心理教师工作总结与反思
一、工作总结在过去的一年里，我担任了学校心理教师的工作，深感责任重大。
现将我的工作总结如下：1. 教学工作我认真备课，注重教学方法的创新，力求将心理知识传授给学生。
在教学过程中，我注重学生的参与，鼓励他们积极思考，培养学生的心理素质。
同时，我还关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 心理咨询工作我积极参与学生的心理咨询工作，倾听他们的心声，帮助他们解决心理困惑。
在咨询过程中，我遵循保密原则，尊重学生的隐私，给予他们真诚的帮助。
此外，我还开展了团体心理咨询，让学生在集体中学会沟通、合作，提高心理素质。
3. 心理健康教育我利用班会、校会等时间，开展心理健康教育活动，普及心理知识，提高学生的心理健康意识。
我还积极参与学校的心理健康教育活动策划，组织各类心理游戏、讲座等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习心理知识。
4. 家校合作我主动与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的心理健康。
在学生遇到心理问题时，我与家长携手合作，共同为学生的成长提供支持。
二、工作反思1. 教学方法有待改进在教学过程中，我发现部分学生对心理知识的学习兴趣不高，教学效果不尽如人意。
在今后的工作中，我将进一步改进教学方法，注重激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 心理咨询能力需提升在心理咨询过程中，我发现自己在某些方面还存在不足，如对个别心理问题的处理不够专业。
为了更好地服务学生，我将加强自身专业素养的提升，努力提高心理咨询能力。
3. 心理健康教育需加强目前，学生的心理健康问题日益凸显，但我校的心理健康教育仍需加强。
在今后的工作中，我将积极参与学校的心理健康教育工作，为学生的心理健康保驾护航。
4. 家校合作需深化家校合作对于学生的心理健康至关重要。
在今后的工作中，我将进一步加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，为学生的心理健康提供有力保障。
总之，过去的一年，我在心理教师这个岗位上取得了一定的成绩，但也存在诸多不足。
心理老师专业反思报告
心理老师专业反思报告引言作为一名心理老师，我在教学过程中积累了丰富的经验和知识。
然而，我深知学科的不断发展和教育环境的不断变化意味着我需要持续反思和改进自己的教学方法和策略。
本报告旨在反思过去的教学实践，总结经验，分析问题，并提出改进方案，以便为学生提供更好的学习经历和引导。
一、优点总结在过去的教学实践中，我积累了一些可贵的优点和特点。
首先，我对学生表现出强烈的关心和关注，经常与他们交谈和倾听他们的想法和问题。
这种关心让学生感到被重视，并且能够与他们建立起信任和理解的关系。
其次，我注重培养学生的学习兴趣和动机。
我设计了生动有趣的教学活动和案例，引发学生对心理学的兴趣，激发他们的学习欲望。
最后，我善于启发学生的思考和自主学习能力。
在课堂上，我经常提出问题，并鼓励学生思考和讨论，从而促进他们的学术成长和思维能力的提升。
二、问题分析尽管我在教学实践中取得了一些成绩，但我也发现了一些问题和不足之处。
首先，我发现自己在教学中缺乏系统性和结构性。
我经常根据自己的理解和教材的内容进行讲解，但缺少一个明确的框架或教学计划来引导教学进程。
这导致了教学的内容和重点不够清晰，也给学生带来了不必要的困惑和压力。
其次，我发现自己在评价和反馈方面存在一定的不足。
我常常只依靠成绩和考试来评估学生的学习状况，而忽视了他们的个体差异和潜在能力。
这种评价方式限制了学生的发展和自信心的培养。
最后，我发现自己对新教学技术和方法的了解不够。
随着科技的发展和学生的变革，教育领域也在不断更新和改变。
我需要加强对新技术的学习和应用，以提高教学效果和学生的参与度。
三、改进方案为了解决上述问题，我制定了以下改进方案：1. 加强教学的系统性和结构性为了提高教学的效果，我打算制定一个清晰的教学计划，指导我的教学内容和进程。
我将针对每个教学单元制定详细的教学目标和教学策略，并根据学科知识的层次性来组织课堂教学。
我还将使用图表、流程图等工具来帮助学生理解和加深对知识的印象。
心理咨询师个人成长小结与反思
心理咨询师个人成长小结与反思作为一名心理咨询师，我深刻体会到，在个人成长的道路上，持续研究和反思是非常重要的。
通过不断提高自身的专业能力和思维方式，我能更好地服务于客户并促进他们的心理成长和发展。
在这份文档中，我将总结并反思我在个人成长方面的经验和收获。
专业能力的提升在过去一段时间里，我通过参加专业培训和进修课程，不断提升了自己的专业技能。
通过研究新的理论框架和治疗技术，我能够更好地理解和应用各种心理咨询方法。
这使我能够更加灵活地应对不同客户的需求，并提供更有效的咨询服务。
另外，通过与同行的交流和合作，我从他们的经验中获得了很多启发。
这些互动经验不仅使我学到了更多的知识，还让我意识到自己在咨询过程中的盲点和不足之处。
通过与同行的反思和讨论，我能够不断改进自己的咨询方法，使其更加适应客户的实际情况。
自我意识和自我反思作为一名咨询师，自我意识和自我反思是非常重要的。
通过反思自己的思维方式、情感状态和行为模式，我能够更好地理解自己，并以更积极的方式应对自己和他人的情绪。
通过意识到自己的情绪和需求，并学会有效地管理它们，我能够更好地支持和服务于客户。
另外，我也通过与同事和上级的交流，接受他们的评估和反馈，促进自我反思。
这些反馈对我来说是非常宝贵的，它帮助我认识到自己在工作中的优点和改进空间。
我积极倾听他人的意见，并尝试运用这些反馈来提升自己的咨询能力和专业素养。
个人成长的启示在个人成长过程中，我意识到持续研究和反思是一个不断迭代的过程。
我要不断地探索新的知识和思维方式，并将其应用到实践中。
同时，我要持续地反思自己的行为和效果，不断改进和调整自己的咨询方法。
此外，个人成长也包括保持身心健康和平衡。
通过定期锻炼、培养兴趣爱好和保持社交关系，我能够更好地应对工作压力，并提供更好的咨询服务。
总而言之，作为一名心理咨询师，个人成长是一个持续不断的过程。
通过提升专业能力、自我意识和自我反思，我能够不断改进我的咨询方法，更好地服务于客户。
心理教师感悟心得体会(3篇)
第1篇一、心理教育的重要性1. 培养学生健全的人格心理教育旨在培养学生积极向上、健康乐观的人生态度，使学生具备健全的人格。
在我国，心理健康教育已经逐渐被重视，越来越多的学校开设了心理课程。
作为一名心理教师，我深知自己肩负着培养学生健全人格的重任。
2. 提高学生心理素质心理教育有助于提高学生的心理素质，使他们能够更好地适应社会竞争和人际关系。
在快节奏的生活中，学生面临着巨大的压力，心理教育可以帮助他们学会如何应对压力，提高心理承受能力。
3. 促进学生全面发展心理教育关注学生的全面发展，包括智力、情感、意志、道德等方面。
通过心理教育，学生可以学会如何正确处理人际关系，培养良好的生活习惯，从而实现全面发展。
二、心理教师的工作特点1. 严谨的学术态度心理教师需要具备扎实的心理学知识，不断学习新理论、新方法，以适应不断发展的教育需求。
同时，心理教师还需具备严谨的学术态度，对待每一个学生都要认真负责。
2. 灵活的沟通技巧心理教师需要与学生、家长、同事等各方面进行沟通，因此，具备良好的沟通技巧至关重要。
在沟通过程中，心理教师要善于倾听、理解他人，以真诚、平等的态度与学生交流。
3. 爱心与耐心心理教育是一项充满爱心与耐心的工作。
面对学生的困惑、挫折，心理教师需要给予关爱和支持，帮助他们走出困境。
同时，心理教师还需具备坚定的信念，坚信每一个学生都有成长和进步的可能。
三、心理教师的工作感悟1. 关注学生个体差异每个学生都是独特的，心理教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
在心理教育过程中，要尊重学生的个性，关注他们的兴趣爱好，激发他们的潜能。
2. 营造良好的心理氛围心理教师要努力营造一个温馨、和谐的心理氛围，让学生在轻松愉快的氛围中接受心理教育。
同时，心理教师还需关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题。
3. 与家长、教师共同关注学生成长心理教育需要家校合作，心理教师要与家长、教师保持密切沟通，共同关注学生成长。
心理学教师成长感言
时光荏苒，转眼间我已步入心理学教育这片沃土近十年。
回首这段旅程，心中充满了感慨与喜悦。
作为一名心理学教师，我见证了学生的成长，也经历了自己的蜕变。
在此，我想以一篇成长感言，与同行们分享我的心得体会。
一、初涉心理学教育的困惑记得刚踏入心理学教育这片领域时，我心中充满了好奇与期待。
然而，随着时间的推移，我逐渐发现自己面临着诸多困惑。
首先，如何将深奥的心理学理论转化为通俗易懂的语言，让学生们更容易理解和接受，成为了我首要解决的问题。
其次，如何引导学生关注心理健康，树立正确的价值观，也是我一直在思考的问题。
二、不断学习，提升自我面对这些困惑，我意识到只有不断学习，提升自我，才能更好地完成教育教学任务。
于是，我开始积极参加各类心理学培训，阅读心理学著作，关注国内外心理学研究动态。
在这个过程中，我逐渐明白了以下几点：1. 理论与实践相结合。
心理学是一门实践性很强的学科，教师在教学中要注重理论与实践相结合，让学生在实践中感受心理学的魅力。
2. 重视学生个体差异。
每个学生都是独一无二的，教师在教学中要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
3. 注重情感交流。
心理学教育不仅仅是知识的传授，更是情感的培养。
教师要与学生建立良好的师生关系，关注学生的心理健康，为学生提供心理支持。
三、关爱学生，关注心理健康作为一名心理学教师，我深知自己肩负着培养下一代心理健康的重要使命。
在教育教学过程中，我始终坚持以学生为本，关注学生的心理健康。
1. 建立良好的师生关系。
我努力成为学生的良师益友，关心他们的生活，倾听他们的心声，为学生提供心理支持。
2. 创设轻松愉快的学习氛围。
我注重营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
3. 开展心理健康教育活动。
我定期开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理沙龙等，提高学生的心理健康意识。
四、传承与创新，推动心理学教育发展在心理学教育这片领域，我们既要传承前人的经验，又要勇于创新，推动心理学教育的发展。
心理教师工作总结与反思(汇总5篇)
心理教师工作总结与反思(汇总5篇)良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，又是社会发展对人的素质要求的需要。
20某某年，我系十分重视大学生心理健康教育工作，将心理健康教育与其他教学管理工作相渗透，心理辅导员融入学生当中，成为他们的知己，抓住社会转型期学生的心理问题，在师生和谐的互动中，采取了一系列切实有效的措施，帮助学生解决成长发展过程中面临的困惑与矛盾。
现将一年来的工作简要总结如下：一、组织健全，强化管理本年度我系加强了心理委员的选择和培养，强化了班级、宿舍心理信息联络员队伍建设，多次举办交流会，促进了心理委员的认识和理论水平。
构建了心理健康问题预警上报快速反应系统，在各班级宿舍都设立了心理联络员，保持信息畅通，如有重要情况，立即向系部报告。
及时为学生提供帮助、进行危机干预。
一年中，我系无因心理问题导致的事故。
二、加强宣传，普及知识宣传工作主要包括两个方面，一是心理健康知识的宣传教育，二是心理健康教育工作的信息报道。
我们对宣传工作的要求是：知识宣传要广泛，多时段、多角度、多渠道，力争深入到每个学生；信息报道要及时，面向校内外、扩大的影响面，让更多人了解我系心理健康教育工作。
10年我系举行多次心理健康教育讲座，内容涵盖学习、婚恋、就业等领域，为我系学子普及了心理知识。
同时，开展心理团体辅导、心理漫画展、心理知识进公寓等多种形式的心理健康活动近20次。
在这些活动中，尝试性的开展了九分割统合绘画活动，拓展了心理健康工作的新思路。
四、协助心理健康教育中心，做好各项工作学院心理健康中心作为系部心理工作的指导机构，系部积极配合其工作。
在“心理游园新年庆”活动中，我系积极承办游戏活动，给广大同学带来欢乐，在“庆世博亮心灵促成长”第四届校园心理情景剧大赛中，我系选送的《蓝色夏恋》荣获二等奖并参加了“庆世博亮心灵促成长”常州轻工职业技术学院第六届大学生心理健康节闭幕式表演。
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心理教师的反思与成长
作者：林佳燕
来源：《中小学心理健康教育》2012年第08期
〔关键词〕心理教师；反思；成长
作为一名刚踏上心理教师工作岗位的新教师，在最近一个多月的时间里，我已陆续参加了四次较大规模的公开课，包括惠山区和无锡市中小学心理健康教育优质课会课、我校中学德育特色建设研讨会之心理课展示课以及刚落幕的我校本学期的对外公开课。
回顾这一个多月的心路历程，我战战兢兢，一刻也不得放松，心中始终萦绕着如何设计课程、怎样能把课上好等问题，但我由衷地感谢这些让我欢喜让我忧的公开课，使我这只羽翼尚不丰满的雏鸟慢慢开始学会飞翔。
虽然我也取得了一些不错的成绩，但这些成绩却令我诚惶诚恐，因为自己的水准离这些成绩的含金量还是有很大距离的。
这四堂公开课，活动主题分别是“我的未来不是梦”“快乐大本营——乐观三部曲”“怒放的生命”“我有我选择”。
有反思才有成长，在听取众多老师和学科专家的评课意见后，我作出了以下几点反思：
第一，明确学科性质与定位，与其他学科课程、思品课、班会课区分开。
学校开展心理健康课的目标是促进学生有效适应社会、发展健全人格。
心理课很容易上成思品课、班会课，而失去了自身的学科特色。
在“我的未来不是梦”这堂心理课的磨课过程中，我有幸得到了惠山区德育名师胡文珠老师以及阳平芬老师的指点，她们一针见血指出了课程中存在的最关键问题：教师讲、学生听，没有体现出心理健康课程以学生为中心，让学生参与到活动中来并在活动中体验和成长的理念。
的确，这堂心理课，成了说教课、思品课，我在台上“轰轰烈烈”地讲，学生在下面“气定神闲”地听，学生领悟到了多少，不得而知。
而与此同时，令我苦恼的是，心理课不像其他学科课程那样，有明确而详实的教学大纲、教学目标和教案。
上什么，怎么上，完全由教师自己把握。
而从高中生的心理特点考虑，很多对于初中生来说百试不爽的活动案例对他们而言是幼稚无趣的，而枯涩的讲授又会让课堂陷入窘境。
怎样让学生在积极的氛围中主动去感受和体验枯燥的环节呢？如：本课中，学生制定人生目标这一环节，很多学生的人生规划没有经过深思熟虑，有的从众，有的将父母的意愿内化为了自己的追求，有的过分追逐名利而少了理性思考。
这些浮于表面、流于形式的目标，很难调动起学生的内在力量。
在两位名师的指点下，我对这一环节作了比较巧妙的修改和处理：全班分组后，在各小组内产生小组成员共同追求的5项生涯目标，写在彩色的大卡纸上，并排出主次顺序，阐述理由。
如此一来，组内成员的思想、价值观、人生理想产生了激烈碰撞，一些不为大家所推崇的目标在组内辩论中退出，组员也在潜移默化中受到了正确、高尚价值观和人生目标的引领；而最后在卡纸上留下的那5项生涯目标，是所有组员的共同追求，每个人的价值观在小组中都得到了充分的肯定和认可，无形中强化了实现这一理想的动机。
润物细无声，很多时候连教师都没有意识到的隐性教育对于学生来说，是一笔宝贵财富。
第二，分清主次，把握重点，不流于活动形式和现场气氛。
活动、体验、分享是心理课的重要环节。
作为一名刚起步的心理教师，我担心课堂没有愉悦的氛围而使学生丧失兴趣，因此，每堂课都会依据主题设置一个主导活动，学生们在活动中的确有感悟、有触动，但都是泛化而模糊的，如此一来，活动流于形式，学生在欢声笑语后便停止了思考。
这就需要心理教师对活动后的分享环节有良好的把控力，将学生的所思所想外化并加以引导。
就如在“我有我选择”这一堂课中，主导活动是“价值大拍卖”，拍卖的过程持续了20分钟左右，学生们融入度特别高，场面甚至一度失控，最后仅剩下10分钟的分享与展示时间，这8个小组中，势必有一些只能成为“旁观者”“即问即答者”，而无法充当“思想者”的角色。
因此，整堂课有一种头重脚轻、心理课等同于活动课的感觉。
的确，活动只是一个引子，在45分钟里不应该占据太多时间，而“价值大拍卖”活动的时间完全是可以压缩的，拍卖师速战速决，不煽动、不激励，虽然活动时间少了，但会引发学生更多感慨，如“我还在考虑要不要买，就已经成交了”“后悔买这样东西了”，学生遗憾、后悔情绪的出现，正是教师因势利导的机会。
而整堂课最后的落脚点在“你打算作出哪些努力去穷尽一生买到这些东西？”在对各环节有了清晰的活动理念、活动目标和主次顺序的认识后，整堂课的重点便鲜明地体现出来，真正做到让学生在活动中感悟、分享与成长。
第三，正确处理预设与生成，在价值中立的基础上，引领主流、正确的价值观。
在心理咨询中，辅导者的角色始终是价值中立，无条件接受和尊重来访者的态度、言语、行为，不对其进行价值观的批判与纠正，这样来访者才能在宽容而没有任何约束的氛围中表露最真实的自己、澄清自己的价值观。
但学校心理健康教育工作的对象是学生，重在“育人”，价值中立是有约束范围的，因此心理教师对学生正确价值观的倡导和引领是需要而且是必要的。
在“怒放的生命”这节活动课上，我设置了由“小悦悦事件”“彭宇案”引发对人性思考的环节——“如果是你，你会采取什么措施？”由于曾看过电视节目现场观众的投票比例（选择助人或漠视的人数接近1：1），因而在我试上的几堂课中，所有学生无一例外地选择了救人前实施自我保护措施（如打120、看是否有目击证人、有没有摄像头等）或不行动原则，没有学生选择义无反顾地上前救人。
课堂中生成的这些内容让我一时束手无策。
该环节想要倡导的是“关爱生命，拒绝冷漠”的生命观，而在学生们相同的反应中，课件上呈现的“拒绝冷漠”这四个大字显得那么苍白无力。
虽然，站在价值中立的立场，我无权去干预和评价他们在最自然状态下展现出的真实自我，但这些在预设外的生成性事件，需要教师有足够深厚的功底去引领和驾驭。
根据众听课老师的意见，最有效的方法可能还是“用事实说话”，教师在举例时，应当呈现更多正面、积极的内容，案例要能够体现主流、正确的价值观，否则，学生会在无形中陷入负面案例的“圈套”，而很难跳出这个坑来思考积极向上的东西。
第四，课程设计要有思想、有理念，渗透心理学理论。
工作两个多月来，一直困扰我的问题就是心理课到底该怎么上。
不能讲心理学的理论知识，它对学生来说晦涩难懂，且鲜有实践和应用价值。
但若没有理论的框架支持，那么对学生而言，所有的内容就都是在他们已有的知识范围内的，而不像其他学科，每节课都能学到新的
知识点。
如何在活动中渗透心理学理论，如何有所创新，一直是我需要突破的瓶颈，而这种理念，在这四节公开课中都没能很好地得到体现。
然而，就在近期观摩了外校的一节心理课后，我豁然开朗，似乎找到了方向。
这节以“完善能力结构”为主题的课程，最大的亮点有两个：一，一个案例贯穿课堂始末，理出了一条很清晰的思路；二，借鉴七种不同类型的名人，由学生总结归纳其不同才能，非常巧妙地导出了加德纳的多元智能理论，也体现了与时俱进的心理学思想。
一堂在很多人看来难以出彩的心理课，竟如此生动、极富立体感地跃然眼前。
再对比自己的课程设计，少了些自己的主导思想，少了些创意，少了些学科理论知识的渗透，这些都是我亟待改进之处。
心理健康教育工作，是育人工作的重中之重；心理教师，是学生思想的引领者、精神的关怀者、人格完善发展的指导者，作为一名初入职场的新教师，任重而道远。
我深知前方有很多可预测的和未知的困难在等待着我，而我，也将直面困难、迎难而上，在收获经验的同时不断反思，不断成长！
（作者单位：江苏省无锡市惠山区堰桥中学，无锡，214000）。