小学数学《认识几分之一》说课稿
认识几分之一说课稿(精选3篇)
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三年级数学下册苏教版《认识一个整体的几分之一》说课稿
三年级数学下册苏教版《认识一个整体的几分之一》说课稿一. 教材分析《认识一个整体的几分之一》是苏教版三年级数学下册的一课时内容。
这一课时主要让学生理解分数的概念，认识一个整体的几分之一，掌握分数的表示方法，并能够运用分数解决一些实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生理解分数的意义，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的概念和加减法的运算，对数学有一定的认识和理解。
然而，对于分数的概念，学生可能比较陌生，难以理解分数的含义和表示方法。
因此，在教学过程中，教师需要借助具体的实例和活动，帮助学生建立直观的认识，逐步理解分数的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数的概念，认识一个整体的几分之一，掌握分数的表示方法。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、动手能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数的概念，认识一个整体的几分之一，掌握分数的表示方法。
2.教学难点：学生难以理解分数的含义，特别是在具体的实例中运用分数进行表示和计算。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过创设生动的情境，引导学生观察、操作和思考，激发学生的学习兴趣。
2.直观教学法：借助具体的物品和图片，帮助学生建立直观的认识，理解分数的意义。
3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队意识和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引发学生对分数的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.基本概念：介绍分数的概念，引导学生理解分数的含义。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生观察和操作，理解一个整体的几分之一。
4.练习与讨论：学生进行一些分数的练习题，小组内讨论解题思路和方法。
5.应用拓展：学生运用分数解决一些实际问题，培养学生的应用能力。
苏教版三年级上册数学“认识几分之一”说课稿
苏教版三年级上册数学“认识几分之一”说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学“认识几分之一”，这部分内容是分数的基础知识，对于学生理解和掌握分数的概念有着重要的意义。
本节课通过具体的实物和图形，帮助学生理解分数的含义，让学生在实际操作中感受分数的意义，培养学生的动手操作能力和思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经有一定的数学基础，但是对于分数的概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会注重从学生的生活实际出发，通过具体的实物和图形，让学生在动手操作的过程中理解分数的含义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过具体的生活情境，理解分数的含义，掌握分数的基本表示方法。
2.过程与方法目标：通过动手操作，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习分数的兴趣，培养学生积极参与数学学习的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的含义，掌握分数的基本表示方法。
2.教学难点：让学生理解分数表示的是整体的一部分，分母表示整体分成的份数，分子表示取的份数。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、演示法、操作法和小组讨论法等多种教学方法。
同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT、实物图等，帮助学生更好地理解分数的概念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的生活情境，如分蛋糕，引入分数的概念。
2.讲解演示：通过PPT和实物图，讲解分数的含义，让学生明白分数表示的是整体的一部分，分母表示整体分成的份数，分子表示取的份数。
3.动手操作：让学生分组进行实际操作，如折纸、涂色等，让学生在动手操作的过程中感受分数的意义。
4.小组讨论：让学生分组讨论，总结分数的含义和表示方法。
5.巩固练习：通过一些练习题，让学生运用所学的分数知识解决问题。
6.总结反馈：对学生的学习情况进行总结，对学生的疑问进行解答。
七. 说板书设计板书设计将采用简洁明了的方式，突出分数的核心概念。
苏教版三年级数学上册第七单元《65.认识几分之一》说课稿
苏教版三年级数学上册第七单元《65.认识几分之一》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册第七单元《65.认识几分之一》是根据我国《义务教育数学课程标准》编写的一篇课文。
本节课的主要内容是让学生初步认识分数，理解分数的意义，掌握分数的读写方法，以及能够比较分数的大小。
这部分内容是学生学习分数的基础，对于学生后续学习分数的运算和其他相关知识具有重要意义。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数的概念，对整数有了较为深入的理解。
但是，分数对于他们来说是一个全新的概念，需要时间去适应和理解。
学生在学习分数时，可能会遇到读写困难、理解分数意义困难等问题。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生从实际操作中感受分数，逐步建立分数的概念。
三. 说教学目标根据《义务教育数学课程标准》和教材内容，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：让学生掌握分数的读写方法，理解分数的意义，能够比较分数的大小。
2.过程与方法：通过实际操作，让学生体验分数的形成过程，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养学生对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握分数的读写方法，理解分数的意义，能够比较分数的大小。
2.教学难点：让学生理解分数的意义，能够从实际操作中感受到分数的内涵。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设情境，让学生在实际操作中感受分数，理解分数的意义。
2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.小组合作学习：让学生在小组合作中交流、讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.多媒体教学手段：利用多媒体课件，直观展示分数的意义，帮助学生更好地理解分数。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的数学故事，引出分数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过实际操作，尝试理解分数的意义，掌握分数的读写方法。
《认识几分之一》说课稿、教案
教学内容：认识几分之一教学目标：1、使学生直观的、初步的认识几分之一，了解几分之一的含义；知道把一个物体平均分成若干份，其中一份就是它的几分之一；会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。
2、通过一系列的数学活动，培养动手操作能力、观察能力及数学思考与语言表达能力。
3、激发学习兴趣，体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用/教学重难点是几分之一的含义。
教学关键是理解“平均分”。
教学过程：一、创设情境，导入新知。
1、这里有两张圆片，想把他们分给这两个小朋友，怎么分？（每人分一个）2、师：你为什么要这样分呢？（每份分得同样多，公平）师：每份分的同样多，叫平均分。
（板书红色：平均分）3、如果只有一张圆片呢？（把一张圆片平均分成2份，每人半张）4、请你来分一分。
（对折）为什么要对折？（平均分成2份）师画出折痕，贴在黑板上。
这一半给，这一半给。
5、结合多媒体演示：把一个圆平均分成2份，每人（一半）还可以说成得到（二分之一，0.5，百分之五十）师板书：二分之一。
读一读。
6、揭示课题：二分之一就是分数，今天我们就来研究分数。
（板书分数）二、主动探究，感悟新知。
1、二分之一表示什么呢？（第一个同学，师边说边指。
指多名学生：把一个圆平均分成2份，每份是它的二分之一；同桌互相说，齐说）生说不出平均分：师出示一个圆（不是平均分），是这样分成2份吗？那我们说的时候要特别注意：把它平均分成2份。
2、谁能上来指一指，这个圆的二分之一在哪里？还有吗？（屏幕出示两个二分之一在圆片上）对，把一个圆平均分成2份，每份都是它的二分之一。
3、二分之一怎样写呢？（1）师范写，边写边说（在黑板上的半个圆片上）：先写一横，表示平均分；再在一横下面写2，表示平均分成了2份；最后在一横上面写1，表示其中的1份。
（2）学生书空，边写边说每部分表示的含义。
（师板书：写作二分之一）（屏幕变化：二分之一变分数。
）4、折一折，画一画，写一写，找出长方形，正方形的二分之一。
苏教版三年级数学上册《分数的初步认识-认识几分之一》公开课说课稿
苏教版三年级数学上册《分数的初步认识-认识几分之一》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《分数的初步认识-认识几分之一》这一章节，是在学生已经掌握了整数的概念和运算的基础上进行教学的。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生认识和理解分数的概念，让学生体会数学与生活的联系。
同时，这一章节也为后续学习分数的加减法和比较分数大小等知识打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解和掌握一些基本的数学概念。
但是，对于分数这一概念，由于其抽象性，学生可能难以理解和接受。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，创设情境，让学生在实际操作中感受和理解分数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生通过观察、操作和思考，理解分数的概念，掌握几分之一的基本含义。
2.过程与方法目标：培养学生用数学的眼光观察生活，用数学的方式解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握几分之一的概念，会读写几分之一。
2.教学难点：让学生理解分数的意义，能够用分数表示实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和合作交流法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个分蛋糕的动画情境，引导学生思考如何用数学的方式表示蛋糕的一部分。
2.探究新知：让学生通过实际操作，将一个整体平均分成若干份，引导学生理解分数的概念，掌握几分之一的基本含义。
3.巩固练习：设计一些分数的填空题和解答题，让学生在实际操作中进一步理解和掌握分数的概念。
4.拓展应用：让学生运用分数的知识解决实际问题，如分物品、计算折扣等。
5.课堂小结：引导学生总结本节课所学的知识，巩固对分数概念的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点知识。
三年级数学上册苏教版《认识一个物体的几分之一》说课稿
三年级数学上册苏教版《认识一个物体的几分之一》说课稿一. 教材分析《认识一个物体的几分之一》是苏教版三年级数学上册的一单元内容。
这一单元的主要目的是让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法，以及能够进行简单的分数运算。
在教材中，通过具体的实物和图形，引导学生认识一个物体的几分之一，从而加深对分数的理解。
二. 学情分析在进入三年级之前，学生已经学习了整数的概念和简单的加减法运算。
他们对数的认识有一定的基础，但对于分数的概念可能会比较陌生。
因此，在教学过程中，需要从学生的实际出发，通过具体的实物和图形，帮助他们理解分数的意义，建立分数的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，学生能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法，能够正确地读写分数。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体验分数的意义，培养观察和操作的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度，增强合作和交流的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数的概念，掌握分数的表示方法。
2.教学难点：学生能够理解一个物体的一部分是如何用分数来表示的，以及分数的意义。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法等多种教学方法。
同时，我会运用实物、图形等教学手段，帮助学生直观地理解分数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，如分蛋糕，引出分数的概念，激发学生的兴趣。
2.讲解：通过讲解和示范，让学生了解分数的表示方法，如何读写分数。
3.实践：让学生亲自动手，用实物或图形来表示一个物体的几分之一，加深对分数的理解。
4.交流：让学生分享自己的实践成果，互相学习和交流，培养合作和交流的能力。
5.总结：通过总结，巩固学生对分数的理解，提升他们的数学思维能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出分数的概念和表示方法。
可以设计一些图示，如一个物体被分成几份，以及对应的分数表示，帮助学生直观地理解分数的意义。
小学数学《认识几分之一》说课稿
小学数学《认识几分之一》说课稿小学数学《认识几分之一》说课稿1一、说教材1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时。
这部分内容是在学生认识了一个物体(或图形)的几分之一和几分之几的基础上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。
2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次发展。
理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。
教材中的例题和“想一想”，通过具体情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，从而发展对分数的认识。
3、根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目标：①通过借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经验，使学生经历、体悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据具体的问题情景，用几分之一表示出部分与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。
②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维能力。
③通过用分数解决实际问题发开放练习，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值，体悟和感受数学学习的快乐。
4、本课的教学重点是探索和发现把一些东西平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些东西的几分之一。
本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分之一表示一些东西平均分后一份的实际意义与一份所对应的具体数量，能清晰地用数学语言表述几分之一所表示的部分与整体的关系。
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小学数学《认识几分之一》说课稿小学数学《认识几分之一》说课稿小学数学《认识几分之一》说课稿1 教材分析^p ：本课是义务教育课程标准实验教科书人教版第五册第92~93页的内容。
几分之一这局部内容是分数知识中最为根底的内容，它是在学生掌握了一些整数知识的根底上来认识分数的。
分数和整数无论在意义上，读写方法以及计算方法上，都有很大差异。
认识分数是学生数的概念的一次扩展，学生学好这局部内容，可以为后续学习小数和进一步系统学习分数作铺垫。
认识几分之一是小学数学概念学习中比拟抽象的内容，学生开场掌握分数的意义是比拟困难的。
学生情况分析^p小学生从认识整数开展到认识分数，是一次飞跃，学生在生活中听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。
分数的产生是从等分某个不可分的单位开场的，儿童生活里有这样的经历，但不会以分数来表述。
教学目的《课程标准》对这节教材的要求是这样的：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读简单的分数。
根据教材地位、课程标准的要求和学生的认知特点，确定以下教学目的及重点难点：使学生结合详细情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比拟这类分数的大小。
结合观察、操作、比拟等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学考虑的结果，获得积极的情感体验。
学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联络，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学重点：初步认识分数和理解几分之一的含义。
教学难点：理解分数的含义，形成“几分之一”的表象。
我的想法：1、起点低，目的定位低分数的初步认识这个教学内容本来是安排在四年级第八册，而新教材安排在第五册，因此我教学的起点和目的的定位都比拟低。
本节课就是让学生经历分数的产生过程，结合详细情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比拟这类分数的大小。
分数的读写也不涉及，安排在第二课时。
2、动手理论，主动获取新知在课堂上，我让学生动手操作，通过折一折、涂一涂、说一说等理论活动，积极主动地获取知识。
活动中，学生不单单是在动口、动手、动脑，更重要的是通过“动的过程”理解知识的形成过程，以外在“动”的形式，使学生对知识的内化和感悟更为深化和完善。
说教学流程游戏引入：良好的开端是成功的一半，以游戏直接出示1/2。
接着让学生读一读，说说1/2可以表示什么？可以让学生展示已有的知识根底。
最后通过找饼干的1/2，让学生初步感知1/2。
虽然学生第一次接触分数，但学生不是一张白纸，他们有这方面的体验和感受。
因此我让学生说说1/2可以表示什么，让学生说出自己对1/2的理解。
探究新知：1、深化认识1/2。
组织学生利用长方形动手折一折、涂一涂、说一说，形成1/2的表象。
体验不同折法，都可以用1/2来表示，那是为什么呢？判断通过反例〔没有平均分的情况〕来加深学生的理解。
沟通一半与1/2的联络，加深学生对1/2的认识。
2、认识几分之一。
过渡：你还想认识几分之一呢？〔随机板书：1/3、1/4、1/5……让学生利用各种纸片通过折一折、涂一涂，表示自己喜欢的分数，你把这个图形平均分成几份，涂色局部是它的几分之一？形状不同，为什么涂色局部都是它的1/4？不同的图形，能表示出一样的分数吗？一样的图形，能表示出不同的分数吗？〔请圆形操作的学生举起〕再次提供应学生自主创造的时机，在动手操作中主动拓宽知识，认识新的分数。
3、比拟分子是1的分数的大小。
〔3〕观察讨论1/4和1/8谁大？1/16和1/4、1/8比呢？接着小组内比一比谁表示的分数大？谁表示的分数小？这样一方面丰富对几分之一的认识，另一方面也可以让学生感受到简单分数大小比拟的方法，开展数学考虑。
〔三〕、稳固新知：1、书本93页做一做1和2。
2、从图形中你联想到哪个分数。
从图形中你联想到哪个分数，难度较大。
假如要安排这个练习，最好用课件突出分的份数。
〔四〕、总结拓展。
1、全课总结。
2、同学们猜猜看，还有没有其他的分数呢？理解学生掌握情况，有的同学已经由几分之一类推到几分之几，知道几分之几表示什么了。
我的反思：参加新课程已经两年多了，也已经习惯了尝试后，那种遗憾的感觉。
课前看了好多教案，大多是以平均分引入，由一半引出1/2。
我知道那么多的老师采用这种方法，说明这种方法肯定是有效的。
可是我想学生是不是已经对1/2有所理解呢？可不可以先让学生说说1/2可以表示什么，在学生各自理解的根底上老师小结，生活中常说的一半在数学上用1/2来表示。
可惜由于饼干易碎，演示不成功。
不然这样的导入我觉得还是可行的。
学生的表述不是很理想。
一方面是老师引导的不是很好，另一方面实在是第一次接触，学生表述起来困难很大。
小学数学《认识几分之一》说课稿2 一、说教材1、“认识几分之一”是国标苏教版小学数学教材三年级下册第8单元中的第1课时。
这局部内容是在学生认识了一个物体(或图形)的几分之一和几分之几的根底上学习的，本课是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和开展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法根底。
2、从一个物体的几分之一到一些物体的几分之一，是认识分数的一次开展。
理解一个物体的几分之一并不难，理解一些物体的几分之一对学生来说有一定的难度。
教材中的例题和“想一想”，通过详细情境，使学生感悟把一盘桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2来表示，从而开展对分数的认识。
3、根据学生的生活经历和知识背景及本课的知识特点，我预定如下几个教学目的：①通过借助把一个东西“平均分”，用分数表示其中的一份或几份的分数认识学习经历，使学生经历、体悟和感受把一些东西平均分，可以用分数几分之一表示其中的一份的分数思想方法，并能根据详细的问题情景，用几分之一表示出局部与整体的关系，进一步构建分数“几分之一”的实际概念，从而进一步认识分数。
②通过自主探究、动手理论、合作交流等学习活动，使学生经历探究、发现和认识用分数表示一些东西的几分之一的知识获取过程，从中培养学生的观察、操作、概括、推理等初步的逻辑思维才能。
③通过用分数解决实际问题发开放练习，使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值，体悟和感受数学学习的快乐。
4、本课的教学重点是探究和发现把一些东西平均分，其中的一份可以用分数几分之一来表示的思想方法，认识几分之一，能正确表示出一些东西的几分之一。
本课的教学难点是认识和建构几分之一过程中，正确区分用分数几分之一表示一些东西平均分后一份的实际意义与一份所对应的详细数量，能明晰地用数学语言表述几分之一所表示的局部与整体的关系。
5、教具(学具)准备：六个苹果，一把小刀，假设干围棋子，假设干小棒、多媒体课件一套。
二、教学程序鉴于本课内容所设定的教学目的及学生的认知规律和实际情况，预设如下三个局部展开教学：(一)创设情景，导入新知：分两个层次引导学生学习。
1、老师组织学生说说所认识的'分数，并进展板书：如1/2，3/5等，然后老师出示一个苹果，把它平均分给2个同学，由学生说说每个同学分得这个苹果的几分之几。
在交流的根底上，老师将苹果随意切成大小不等的两局部，由学生断定其中的一份是否为一个苹果的1/2?从而感受和体悟分数的含义，感受分数的关键“平均分”。
老师结合学生的分析^p ，板书：“平均分”。
2、老师再出示一个苹果，把它平均分给4个同学，由学生说说每个同学能分得这个苹果的几分之几?从而感受和体悟1/4。
这两个层次的设计，主要是创设学生熟悉的生活情境，唤醒学生学过的把一个东西平均分成几份，用分数表示其中的一份这个旧知，为下面探究新知作知识铺垫，同时让学生感受数学来于生活。
(二)探究交流，开展思维：考虑到教材中猴子分桃是故事情景，具有一定的虚构性，结合本课知识特点及学生的知识背景，我准备采用学生分苹果的现实情景，让学生在熟悉的情境中感悟、理解，体会分数的产生过程。
这一局部分三个环节进展：1、老师出示一盘(4个)苹果，组织学生探究“假如把一盘苹果平均分给4个同学，每人分得这盘苹果的几分之几?”学生独立考虑后老师组织交流，引导学生说说自己的想法，得出1/4。
2、老师再出示刚刚的一盘(4个)苹果，组织学生探究“假如把一盘苹果平均分给2个同学，每人分得这盘苹果的几分之几?学生小组讨论后老师组织反应，针对学生可能出现的1/2，2/4等信息，组织学生小组交流并全班反应，引导学生说说自己的考虑过程，同时研究：应该把这盘苹果平均分成几份?每人分得几份?几份中的几份?一份是几个?是这盘苹果的几份之几?在此根底上，组织学生比拟1/2与2/4的关系，从而说明1/2的简易性，认定和建构1/2的含义。
3、老师组织学生观察和考虑上面把苹果分的情况，发现分数表示数的规律，即：把一个或一些东西平均分成几份，其中一份都可以用几份之一来表示。
通过这样一个动手操作、合作交流的自主学习活动，引导学生在学中做、在做中悟，从而获取了数学活动的经历，初步体会到把一些东西平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示，从而加深了对几分之一的认识;并通过小组讨论、辨析，培养了学生的抽象思维才能。
为主动建构分数的意义做好了孕伏。
(三)理论应用，深化进步。
我准备安排三个层次的练习，通过层层深化，帮助学生进一步掌握本课知识，形成技能，并激发他们的创新思维，让学生感受解决问题的乐趣，体会数学与生活的联络。
1、根本练习：我准备安排如书本“想想做做”第l、2、3这样的练习，使学生经历从实物组成的整体到几何体组成的整体，再到用图或实物表达自己认识的几分之一的过程。
从而认定1个物体是整体的几分之一，假设干个物体也是整体的几分之一。
加深对几分之一的认识。
详细说说第3题的教学，老师先组织学生独立考虑后进展全班交流，然后补充出示“把10个萝卜中有4个涂色6个不涂色的图片”，组织学生判断涂色局部是否为萝卜总数的1/2，并进展交流，纠错。
从而深化对分数的认识。
2、综合练习：我准备安排小组拿棋的理论活动，先组织学生小组中拿棋(各组数量不等)，由学生平均分，找出其中的1/2。
交流讨论其中一份的个数，并组织学生针对不同反对结论进展讨论，考虑“为什么同是1/2所对应的个数会有不同?第二步引导学生找出1/3比拟，研究每份的数量差异。
让学生在详细的操作情境中，稳固对几分之一的理解。
这个设计让学生通过合作动手理论，合作学习，让学生运用本科所学知识来解决实际问题，进一步稳固、加深对几分之一的认识，体会解决问题的乐趣。
3、开放练习：我准备安排两个游戏，第一个游戏是学生排队，其中女同学人数是总人数的1/3：老师先引导学生小组交流考虑过程，寻求解决方案;然后组织反应后请3名女生排队，由学生邀请男生排队。