简述教育技术的定义
简述教育技术的定义
教育技术是一种利用教育技术工具和方法，支持教育活动、培养学习者技能和素养的系统技能。教育技术涉及到课程开发、课件制作、技能操作、网上学习、虚拟实验、技术教学、在线学习等等，以及研究、设计和实施这些教育技术工具和方法的过程。教育技术的主要目标是，改进人们的学习与教学方法，以提高学习的效率和质量，同时还能够有效地拓展学习者的知识领域和技能。
(完整版)何克抗《教育技术学》考研知识点
2013年教育技术学 一、名词解释 1、教育技术：是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。 2、行为主义学习理论：行为主义学习理论可以用刺激—反应—强化来概括，认为学习的起因在于外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关，根据这种观点，人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务是向学习者传授知识，而学习者的任务则是接受和消化。 3、Blending Learning：Blending Learning，就是要把传统学习方式的优势和E-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来；也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育界的共识是，只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获取最佳的学习效果。 4、教学媒体：当某一媒体被用于传递教学信息时，就被称为教学媒体或学习媒体，而媒体泛指能够承载并传递信息的任何载体或工具。也可以被看作是实现信息从信源传递到受信者的一切手段。 5、电子书包：电子书包是对学生用轻型学习终端的形象化描述，采用了传统书包的隐喻；功能上则远远超越了书包，如配以电子课本作为学习载体，辅以信息处理能力和无线通讯功能，可成为支持各种有效学习方式的个人交互式学习工具。 6、信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 7、教学系统设计：教学系统设计就是运用系统方法，将学习理论、教学理论的原理转换成对教学目标、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。 8、绩效技术：绩效技术首先是企业培训所关注的问题，学习型社会里，每一个组织都在进行持续不断的学习，员工在组织学习与学生在学校的学习有着显著的区别，这个区别表现为前者有非常强的绩效驱动性。 9、量规：量规是一种定量评价的标准，而且是结构化的。这些标准是从与评价目标相关的多个方面详细规定评价指标，具有操作性、准确性高、主观与客观相结合的特点。 10、先行组织者：先行组织者指在介绍当前学习内容之前呈现的引导性材料，以便于建立新、旧知识间的联系。 二、简答题 1、简述认知主义学习理论的学习观和教学观 认知主义学习理论可以概括为认知结构论和信息加工论，它认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，学习过程是学习者主动的有选择的信息加工过程，教师的任务是要设法激起学习者的学习兴趣和学习动机，然后再将当前的教学内容与学习者原有的认知结构有机地联系起来。 2、叙述加涅的学习结果分类理论 加涅将人类学习分成五类,分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。 3、影响学习过程的主要因素有 影响学习过程的主要因素有身心发展状况、已有的认知结构水平、学习策略、学习风格、学习动机、外部环境（主要是学校环境） 4、什么是学习需要分析，如何进行学习需要分析？ 学习需要：学习者在学习方面的目前状况与期望达到的状况之间的差距。 揭示差距——确定学习需要并分析原因——论证可能性——确定优先解决的问题和总教学目标 5、绩效技术与教育技术的关系 绩效技术和教学设计两者的核心都是系统方法，其目的是通过绩效分析、设计，改进管理和加强培训，解决工作过程中存在的问题以改善个体和企业的行为，达到最终提高个人或企业的绩效水平的目的。但是它们又有所不同，教学设计用于科学的组织教学，而绩效技术关心的是绩效，即去解决企业或商务中的问题而不是员工如何学习。绩效技术的内容和应用更实际，解决问题的策略更灵活。绩效技术分为五个方面的内容：分析、设计、开发、实施与评价。 6、形成性评价和总结性评价的区别：
现代教育技术复习题
现代教育技术复习题 第一章 1、AECT94教育技术定义。P1 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。(教材) 教学技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 2、现代教育技术的研究对象和范围。P5 研究对象：教与学的过程，教与学的资源 教育技术研究的内容（范围）涉及对“对象”的设计、开发、运用、管理和评价五个方面。 3、戴尔“经验之塔”理论的内容和基本观点有哪些？P7-8 戴尔依据各类媒体所提供的学习经验的抽象程度对媒体进行了系统的分类，并概括了应用原则。该理论成为教学媒体应用于教学过程的主要依据和指导思想。 “经验之塔”的理论阐述了人获得知识的三大途径：直接参与、借用视听媒体，利用抽象符号。位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。 4、建构主义学习观。1-39文稿 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程：学习者总是主动选择一些信息,忽视一些信息,并从中进行推论，而且在推论过程中,也总是与他以前的经验相结合建构对输入信息的解释 学习中的建构是双向的：建构一方面是对新信息的意义的建构,另一方面是对原有经验的改造和重组。从而形成自己对事物的观点,形成自己的思想。 学习者对学习对象的理解存在差异：每个学习者都有以自己的方式看待新知识的倾向,不同人看到事物的不同方面,通过学习者的合作或社会性学习,可以使理解更加丰富和全面。 5、教育传播的概念。P15 教育传播是人类社会的一种传播现象，是按预定的教育目的，向确定的教育对象，传递知识、技能、思想意识等信息内容的一种传播现象。 第二章 1、现代教育媒体的概念。P27 教学媒体是指直接介入教学活动过程，用来传递和再现教育信息的现代化设备以及记录、存储信息的载体。(教材) 教学媒体是指介于教学主体与社会之间的用以负载、传递、延伸、扩大特定教学符号的物质实体。具体说，就是指在教学中使用的任何形式的设备（硬件及系统）和资源（软件）。教学媒体具有实体性、中介性、负载性、还原性和扩张性等鲜明的特点。 2、媒体的教学功能和特性有哪些？P29 教学媒体的特性 （1）一般共性 固定性：指教学媒体可以记录和存储信息，以供需要时再现。 扩散性：指教学媒体可以将各种媒体形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大的范围内再现。 重复性：指教学媒体可以重复使用，如果保存得好，则这些媒体可以根据需要，一次次地被使用，而其呈现信息的质和量稳定不变。 组合性：指若干种教学媒体能够组合使用，相互促进信息表达的效果。 工具性：这是指教学媒体与人相比处于从属的地位，是人们获取信息、传递信息的工具。 能动性：指教学媒体在特定的时空条件下，可以离开人的活动独立起作用。有时甚至可以代替教师上课。 （2）基本个性
福师1203批次《现代教育技术》复习答案
《现代教育技术》复习题及参考答案一 一、简述教育技术的定义，并阐述其内涵。（10分） 答：现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系，就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。 其基本要素有： 一、现代教育技术要以现代教育思想、理论作为指导 1、现代教育思想 对现代教育技术影响较大、较直接的现代教育思想主要有：现代的教育观、教学观、学生观、学校观、人才观等。 2、现代教育理论 对现代教育技术影响较大、较直接的现代教育理论主要有三种学习理论和三种教学理论。 三种学习理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论。 三种教学理论：赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构—发现教学理论、巴班斯基的教学最优化理论。 二、现代教育技术的体系结构 现代教育技术的体系结构包括三大范畴：一是现代教育技术媒体，即应用于教育教学中的现代教育技术手段和工具（媒体）；二是运用现代教育技术媒体进行教育教学活动的方法（媒传教学法）；三是优化教育教学过程的系统方法，即教学设计。 三、教育过程最优化 实现教育过程最优化是现代教育技术的目标。最优化的标准主要有两个：一是最少时间，二是最大效益。即利用最少时间获取最大效益，这就是现代教育技术所要达到的目的。通过确定最优的教学目标，选择最优的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而用较少的时间，教更多的内容，用较少的投资教更多的学生，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到更好的发展，取得教育的高质量、高效益。 二、教师专业发展的能力要求有哪些？（10分） 1、树立现代教育观念，掌握科学教育方法 教师教学监控能力的培养要求教师必须树立现代教育观念，掌握科学教育方法，改革和完善教育模式，克服只重教师教而轻学生学、只重知识的传播而轻获得知识方法的指导，强调培养学生应用学习方法、独立或半独立地完成学习过程的能力。 2、实施主体自控策略，增强教师的教学效能感 增强教学效能感可以说是提高教师素质、提高教学监控能力、学会如何教的动力因素。有效教学监控策略的制定和选择，应从教学情境实际出发，以教学目标达成为前提，以教学主体的互动为本，以课堂教与学的行为为中心。 3、通过说课和微格教学方式，提高教学监控能力 说课是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“教学活动”的一种课前预演，是督促教师业务学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，也是评估教学水平的有效手段。微格教学也是训练新教师提高教师教学监控水平的一条重要途径。 4、实施教学策略训练，提高教师教学策略技术 直接进行教学策略培训的内容应包括:(1)教学策略是什么，描述教学策略的关键点和已知的特征，或指出策略的含义;(2)为什么进行教学策略的培训，解释教学策略的目的和作用;(3)如何进行教学策略学习，将教学策略加以分解，尽可能清楚地解释教学策略的每一种成分和各成分之间的关系;(4)何时何地运用教学策略，指出教学策略的适用条件，并举例说明一些不适用于教学策略运用的情况;(5)如何评价教学策略的运用情况，了解和评价教学策略运用的成功与否，并指出建议和补救策略。 5、运用教学反馈技术，注重教学反思训练 在教学中，教师运用教学反馈策略的目的，是为了使自己对教学各环节及效果有一个准确而客观的认识。正确评价自己的教学效果和学生的学习状况，是教师改善教学、进行教学监控的重要依据。 进行专门的教学反思训练，可以从以下几个方面着手：一是强化“课后小结与札记”，及时记录教师对自身教学行为的反思，积累宝贵的教育教学经验教训。二是建立自我剖析档案，记录那些对自身成长影响巨大的关键事件，以便经常与自我保持专业发展对话，及时制定或修正自身专业发展的计划。三是通过与其他教师相互合作、交流，分享成果，启迪借鉴。三、回答下列问题：（10分） 1。什么是现代教育技术媒体？ 现代教育技术媒体指用现代科学技术成果装备的，用来记录、储存、传递和控制教育信息的媒体。包括幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、计算机以及由此组成的综合应用系统等，它由硬件和软件两部分构成。 2。现代教育技术媒体如何分类？
现代教育技术
现代教育技术 名词解释： 1，现代教育技术：是依据现代教学理论与学习理论，充分运用现代信息技术，对教与学的资源和教与学的过程进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效，实现教学最优化的研究和符合道德规范的实践。 2，教育技术：就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。 3，信息技术：就是能够完成信息的获取、传递、、加工、再生和施用等功能的一类技术，是感测技术、通信技术、计算机和智能技术以及控制技术的整体。 4，数字化学习：是指在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。 5，教学媒体：当媒体直接介入教育教学活动中，成为传送教育信息的工具，用于传递以教学为目的的信息时，就称为教学媒体或教育媒体。 6，多媒体CAI课件：一种根据教学大纲的要求,经过教学目标确定、教学内容和任务分析、教学活动结构及界面设计,以计算机处理和控制的多种媒体的表现方式和超文本结构制作的课程软件,是可以用来存储、传递和处理教学信息,能让学生进行交互操作,并对学生的学习作出评价的现代教学媒体。 7，数字化学习资源：是经过数字化处理的供学生用现代信息技术手段进行学习的各种多媒体信息资源，它包括经过数字化处理的文本、图形、图像、音频、活动视频、动画等。 8信息技术与课程整理：就是要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，要对课程教学内容进行信息化处理后成为学习资源，并且要利用信息加工工具让学生进行知识的重构。 9，计算机网络：简称网络，是指具有独立功能的计算机、终端机和网络通信设备，用通信线路连接起来，按一定的方式进行并实现资源共享的系统。 10，教学设计：也称教学系统设计，是指运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 填空题： 1，教育信息化的六要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。 2，E-Learning中计算机的三种不同角色：计算机作为学习对象、计算机作为学习工具、计算机作为学习资源。 3,信息技术与课程整合的三种方式：封闭式的、以知识为中心的整合层次；开放式的、以资源为中心的整合层次；全方位的课程整合层次。 4，教学媒体的发展四个阶段：语言媒体阶段；文字媒体阶段；印刷媒体阶段；电子媒体阶段。 5，视听觉媒体技术的教学应用方法：远距离系统教学；课堂教学示范教学；微格教学又称微型教学；学生自学。 6，多媒体CAI系统的三个组成部分：硬件平台、软件平台、课件。 7，教学设计的四个层次：以教学系统为中心的设计---教学系统设计；以教学过程为中心的设计---教学过程设计；以教学产品为中心的设计---教学产品设计；以教学服务为中心的设计----教学服务设计。 8，在编制教学软件的要求：教育（或教学）性原则、启发性原则、科学性原则、艺术性原则、技术性原则、整体性原则。
现代教育技术答案——主观题
第一章主观题 1 、名词解释 （1）教育技术：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。 （2）电化教育：运用现代教育媒体，并于传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，以实现教育最优化。 2 、列举教育技术的研究内容 教育技术的研究内容是指学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价等五个方面。设计主要包括理论和实践的四个方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。开发是把设计方案转化为物理形态的过程，需要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等。运用包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等。管理包括教学管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。评价包括问题分析、参照标准评价、形成性评价和总结性评价等。 3 、简述国内外教育技术的发展过程： 国外教育技术发展阶段： 视觉教育阶段（20 世纪初—30 年代） 幻灯、无声电影、立体照片、自动教学机等新媒体相继应用于教学，向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的良好效果。1923年，美国教育协会建立了视觉教学分会，视觉教育工作者开始发展他们自己的学说。1924年在美国心理学会的会议上，S.L.普莱西宣布他设计出了第一台可以教学、测验和记分的教学机器。这一阶段的主要理论依据是感觉论、直观教学原则。 视听教育阶段（20世纪30—50年代） 20实际30年代后期，无线电广播、有声电影、录音机先后在教学中获得应用，人们开始在文章中使用视听教育的术语。1947年美国教育协会视觉教学分会正式该名为视听教育分会。20世纪50年代电视的出现为视听教育提供了更好的技术手段，从30年代到50年代，美国掀起了一场视听教育运动。与此同时，关于视听教育的理论研究进一步推动了视听教育的发展，其中戴尔的“经验之塔”理论最具有代表性，被视为视听教育的主要理论依据。20世纪50年代中期，美国心理学家斯金纳根据行为主义学习理论设计了新一代的教学机器，被称为斯金纳程序教学机并由实验阶段转入实用阶段。这一阶段的主要理论依据是经验之塔和行为主义学习理论（强化理论） 视听传播阶段（20世纪50-60年代） 20世纪60年代以后，教育电视由实验阶段进入了实用阶段，程序教学机风靡一时。与此同时，由拉斯维尔等人在20世纪40年代创立的传播学开始影响教育领域，有学者将教学过程作为信息传播过程加以研究。上述背景推动了对教育传播的重视，提出了视听传播的概念。1957年苏联卫星上天，后来美国国防教育委员会进行课程改革运动，投入大量人力、物力、财力对教育效果进行研究。美国IBM公司于1958年首次将电子计算机用于辅助教学，伊利诺斯大学于1960年研制出著名的PLATO教学系统，上述计算机辅助教学对个别化教学作出了重要贡献。这一阶段的主要理论依据是传播理论、行为主义学习理论、早期系统观。教育技术形成和计算机辅助教学阶段（20世纪70年代） 20世纪70年代中期，微型计算机问世，计算机教育应用进入了新的阶段。1970年，美国教育传播和技术协会成立，首次提出教育技术的概念并对其进行了定义。此后，AECT又在1972年、1977年两次对定义进行修改，并在原有的传播理论、行为注意学习理论的基础之上，把系统理论作为教育技术的理论基础。
现代教育技术
1．什么是教育技术？谈谈你对教育技术的认识过程？ 随着社会的发展，教育技术产生。随着人们的认识，对教育技术的认识也越来越深。教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为物化形和观念形态两大类。有形技术主要旨在教育教学活动中所运用的物质工具，无形技术既包括在解决教育教学问题过程中的技巧，策略，方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理论等。教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。 教育技术学是一门新兴的综合性学科，它受到很多科学相关理论的影响。这些学科的相关理论对形成教育技术学理论基础的影响和作用不尽相同，并且这些相关理论的发展变化所引发的教育技术学理论基础的每一次发展变化，都会推动教育技术的发展演变。 教育技术是涉及教育、心理、信息技术等学科的一个交叉学科。教育技术需要技术，尤其是信息技术的支持。作为交叉学科，教育技术融合了多种思想和理论，它的理论基础包括教育理论、学习理论、传播学、系统理论等。在教育技术领域内，上述理论相互融合，以促进人的发展为目标而各尽其力。现在，教育技术研究不仅关注个别化学习，还对学生之间如何协同与合作进行系统的研究。此外，教育技术交叉学科的特性决定了其研究和实践主体的多元化，协作将成为教育技术发展的重要特色。包括教育、心理、教学设计、计算机技术、媒体理论等不同背景的专家和学者共同研究和实践，开放式的讨论与合作研究已成为教育技术学科的重要特色。 2．结合自身体会，说明信息技术对学生学习方式的影响？ 1．信息传输方式的影响 高速传输的信息必然影响着学生对信息的处理、消化和利用。学生要想充分地消化信息和利用信息就必然会寻找与其传输速度相匹配的处理和消化信息的方法，使之转化为自己的知识，自然就会对传统的学习方式进行改革。 2．信息储存方式的影响 电脑是人的大脑功能的“延伸”，无限度的扩大信息的储存量就是人脑记忆功能的一种延伸。因此，人脑不必储存“所有的”信息，只储存那种“关键的信息”，好比一本书只记住目录就可以了。这种把电脑看成是人脑的一部分的信息储存方式必然导致学生学习方式的变化。 3．信息收集方式的影响 网络就是一个巨大的信息源，一个超级文本，对学生而言它是绝对开放的。学生只要鼠标一点，要什么几乎有什么。面对这样一个开放的无所不包的信息源，学生自己可能都手足无措，学什么，怎样学，自然也就成了新的问题了。 4．信息交流方式的影响 网络交流产生了一种与虚拟对象交流的一种新方式，它不同于面对面的交流，不同于书信往来，不同于面对大众（听众、观众、读者）的交流，也不同于自说自话的内心独白。通过这种虚拟的交流，学生可能获得一些什么呢？会不会演绎成他们的一种学习方式呢？ 5．信息表达方式的影响 网络交流产生了特有的网络语言，这种语言自身不断丰富，不断走向日常生活，对现有的话语体系带来影响。此外，电脑可以有更丰富的图形表达——把学生的许多奇思异想直观形象地表达出来，这些表达方式会直接影响学生的思维方式而导致学习方式的变化。 3．什么是教学媒体?选择教学媒体的依据有哪些？ 教学媒体
现代教育技术导论
第一章 1.教育技术94定义 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价理论与实践。 2.教育技术的主要研究内容 （1）学习过程和学习资源的设计（2）学习过程和学习资源的开发（3）学习过程和学习资源的利用（4）学习过程和学习资源的管理（5）学习过程和学习资源的评价3.现代教育技术的定义 现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教和学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。 4.现代教育技术在教学改革中的主要应用 （1）课堂教学领域 现代教育技术参与课堂，本质上并没有改变教学过程的实质，仅仅是改变了整个课堂教学的方式，改变了课堂教学的组织序列，改变了分析、处理和呈现教学内容的方法。（2）远程教学领域 在远程教学中，尽管在时间和空间上发生了分离，但这种分离并不意味着学生和教师间完全丧失了联系，只是这种联系改变了形式，它需要通过通信技术来保证信息的传送，保证对教学和学习的支持。 5.现代教育技术在信息化教学中的主要应用模式 （1）以试听技术为基础的集体教学模式 （2）以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式 （3）以过程技术为基础的小组学习模式 （4）以网络通信技术为基础的远程教学模式 6.教育信息化的内涵与特征 内涵：指在教育和教学领域的各方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现 代化的系统工程。 特征：教育信息化具有技术和教育 双重属性。 (1) 从技术属性来看，教育信息化的 基本特征是数字化、网络化、智能 化和媒体化； (2) 从教育属性来看，教育信息化的 基本特征是开放性、共享性、交互 性和协作性。 7.现代教育技术在教育信息化中的 作用 （1）教材多媒化 （2）资源全球化 （3）教学个性化 （4）学习自主化 （5）任务合作化 （6）管理自动化 （7）环境虚拟化 （8）系统开放化 8.教师专业发展的内涵与特点 内涵：以教师个人成长为导向、以 专业化或成熟为目标、以教师的知 识、技能、信念、态度、情感等专 业素质提高为内容的教师个体专业 内在动态持续的终生发展过程。教 师个体在此过程中主体性得以充分 发挥，人生价值得以最大限度实现。 特点：专业发展的自主性、阶段性 和连续性、情境性、多样性 9.信息化背景下教师专业发展的新 要求 （1）教师角色的重新定位 在信息化背景下，教师角色主要包 含以下几个方面：学生学习的指导 者、教师教研的协作者、课程的开 发者、资源的设计者、终生的学习 者 （2）重视教师信息素养的提高 教师信息素养的培养和提高主要包 含以下几个方面：信息意识、道德 和伦理；信息基础理论；灵活使用 信息工具；有效利用信息资源。 10.高校教师现代教育技术能力的 基本内涵和特点 内涵：教师的现代教育技术能力不 仅指教师的教育技术能力，也指教 师的信息化教学能力。是教师在现 代教学理论指导下，以信息技术为 支持，利用现代教育技术手段进行 教学的能力。它要求教师在观念、 组织、内容、模式、技术、评价、 环境等一系列教学因素上设计和创 新，适应时代的需要，促进教师的 专业发展。 特点：多维性、动态性、阶段性、 差异性 11.高校教师教育技术能力的层次 结构 （1）工具与应用：知识技能与操作 应用 （2）资源与管理：资源获取、知识 管理、专业素养 （3）教学与设计：教学设计、资源 开发、教学实践 （4）绩效与发展：评价反思、发展 创新 12.现代教育技术与教师专业发展 的关系 教师专业发展是以教师个人成长为 导向、以专业化或成熟为目标、以 教师的知识、技能、信念、态度、 情感等专业素质提高为内容的教师 个体专业内在动态持续的终生发展 过程。教师个体在此过程中主体性 得以充分发挥，人生价值得以最大 限度实现。是时代和教育发展的必 然要求和选择，要确立教师专业发 展的理念，寻求到最佳结合点，才 能使教师专业发展平稳而迅速。现 代教育技术是运用现代教育思想、 理论和现代信息技术，通过对教和 学的过程和资源的设计、开发、利 用、管理和评价，以实现教学优化 的理论和实践。现代教育技术能力 的培养是教师专业发展的核心动力， 是渗透教师专业发展各个层面的核 心内容。因此，必须在教师专业发 展中重视现代教育技术的理念和实 践的运用，发挥现代教育技术的特 色和作用，才能更好的发展教师的 现代教育技术能力。
简述教育技术94定义
教育技术的定义 什么是教育技术 教育技术（Educational Technology），简称教技，是指运用现代科学技术与教育理论和教育实践相结合，改革和创新传统教育教学过程的技术手段和方法。它利用计算机、互联网、多媒体、影音技术等现代信息技术手段，以及心理学、认知科学等相关学科的理论和研究成果，来促进教育教学目标的实现。 教育技术的定义 教育技术94定义是指联合国教科文组织于1994年在雅典召开的国际会议上对教育技术的定义。该定义将教育技术描述为”一种用于设计、应用和评估各种教育资源的系统性过程，并且以提高学习效果和解决教育问题为目标”。 教育技术的各个方面 教育技术包括以下几个方面： 教学设计 教学设计是教育技术的核心领域之一。它涉及到对教学目标、教学内容、教学方法与教学评价的设计和组织。通过教学设计，教师可以更加科学地规划课程，制定适合学生发展的教学活动，提高教学效果。 多媒体技术 多媒体技术在教育技术中起着重要的作用。它通过图像、声音、文字等多种形式呈现教学内容，使学生能够更加直观地理解和掌握知识。多媒体技术可以通过电子课件、教学视频、虚拟实验等方式来实现，极大地丰富了教学手段。
计算机辅助学习 计算机辅助学习是教育技术的另一个重要领域。它利用计算机和相关软件来辅助教学，可以提供个性化学习的环境和资源。计算机辅助学习可以通过在线学习平台、电子图书和自适应教学软件等方式来实现，帮助学生更好地掌握知识。 远程教育 远程教育是教育技术的一个发展方向。它利用互联网和通信技术，将教学资源传输到学生所在的地方，实现教学远程传输。远程教育可以通过网络课堂、远程视频会议等方式来实现，可以解决地域限制、时间限制等问题，提供更加灵活的学习机会。 教育技术的优势 教育技术具有许多优势，可以对教育教学产生积极影响： 1.创新教学方式：教育技术可以为教师提供多种创新的教学方式和手段，可以 通过多媒体展示、虚拟实验等方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。2.个性化学习：教育技术可以根据学生的学习情况和学习风格，提供个性化的 学习资源和学习路径，满足不同学生的学习需求。 3.提供丰富的学习资源：教育技术可以将丰富多样的教学资源传递给学生，例 如电子课件、网络图书、教学视频等，拓宽了学习渠道，丰富了学习内容。 4.促进合作学习：教育技术可以通过网络平台和社交工具，促进学生之间的交 流与合作，培养学生的团队合作和沟通能力。 5.提高教学效率：教育技术可以提供高效的教学工具和教学管理系统，减轻教 师的工作负担，提高教学效率。 6.提供跨时空学习机会：教育技术可以突破时空限制，让学生随时随地进行学 习，提供更加灵活的学习机会。 教育技术的挑战与解决方案 尽管教育技术具有许多优势，但也面临着一些挑战： 技术更新速度快 教育技术发展非常迅猛，新技术不断涌现。教师需要不断学习和适应新技术，这对于一些年龄较大的教师来说可能是一个挑战。解决方案是通过提供培训和学习机会，帮助教师了解和掌握新的教育技术，提高他们的技术应用能力。
教育技术(aect94)名词解释
教育技术(AECT94)名词解释 1.教育技术定义 教育技术是指运用系统和科学方法，设计、开发、评估和实施各种教育资源及教学方法的学科。教育技术结合了教育学、心理学、传播学和其他相关学科的理论和实践，旨在提高教学效果并促进学习者的个人成长。 2. AECT94简介 AECT94是指美国教育技术协会(Association for Educational Communications and Technology)于1994年发布的教育技术名词解释。这个名词解释被广泛应用于教育技术领域，是教育技术专业人员必备的工具书之一。 3. 教育技术的核心概念 AECT94名词解释囊括了众多关键概念，其中包括但不限于： - 教育技术 - 教学技术 - 多媒体 - 教学系统 - 计算机辅助教学 - 网络教学 - 信息技术
- 学习理论 - 教学设计 - 评估 - 专业发展 - 领导与管理 4. 我的观点和理解 在我看来，教育技术是不断发展和演进的学科，它涉及到了教育、技术和创新。随着信息技术的快速发展和普及，教育技术已经不再局限于传统的教学方法，而是融合了多种多样的技术手段和学习理论，在实现个性化、互动式和高效率教学方面发挥着重要作用。 AECT94名词解释给出了全面的教育技术概念和定义，为教育技术领域的教学设计、评估和专业发展提供了重要参考。它不仅帮助教育技术从业者深入理解和运用各种教育技术概念，也为教育机构和个人教师提供了指导，帮助他们更好地利用技术手段提升教学质量。 教育技术是一个综合性、前沿性的学科，它将继续在教育领域中发挥重要作用，推动教学方法的不断创新和改善。在未来，我相信教育技术将会继续发展，为教育事业做出更大的贡献。 通过对教育技术(AECT94)名词解释的深度和广度的探讨，我们可以更好地理解教育技术的核心概念和重要作用，希望这篇文章能为您带来
现代教育技术
1、简述教育技术、电化教育、现代教育技术定义。 (1)教育技术是指运用各种理论及技术,通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践 (2)电化教育是指在教育教学过程中，运用投影、幻灯、录音、录像、广播、电影、电视、计算机等现代教育技术，传递教育信息，并对这一过程进行设计、研究和管理的一种教育形式。是促进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法。是实现教育现代化的重要内容。 (3)现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。 2、简述教育技术经历的四个发展阶段以及各自的特点。 第一次革命（约在公元前30世纪，原始社会末期），以专业教师的出现为标志。使青年一代的学习，从跟随家族在劳动和日常生活中学习，转变为跟随专职教师学习，引起了教育方式的大变革。 第二次革命（约在公元前11世纪，奴隶社会的商代以后），以文字体系的出现作为标志。象形字的出现，改变了过去单一的口耳相传的教育方式，使书写训练成为与口语同样重要的教育方法，引起了教育方式的又一次变革。
第三次革命（公元11世纪，我国北宋时期），以印刷术的出现为标志。印刷术的应用，出现了教科书。人们不仅可以向教师学习，也可向书本学习，从而扩大了知识传播的速度和广度，并能长期记载下人类的知识和经验。班级授课制相继产生，引起了教育方式的再一次变革。 第四次革命（19世纪以来），以现代教育技术媒体的出现为标志。随着科技的发展，大量的教育技术媒体引入教育，使教育方式又产生了一次新的变化。人们不仅可以向教师和书本学习，还可以通过教育技术媒体进行学习，它不仅可以进行集体教学，也可以进行个别化教学，不仅可以进行课堂教学，还可以通过网络进行远距离教学。使教育朝着高效、优质的方向发展。 3、简述行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论的基本观点以及对不同流派的学习理论的认识。 (1)行为主义者认为，学习是刺激与反应之间的联结，他们的基本假设是：行为是学习者对环境刺激所做出的反应。他们把环境看成是刺激，把伴而随之的有机体行为看作是反应，认为所有行为都是习得的。行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为(2)认知主意学习理论与行为主义学习理论是对立的，他源自格式塔派的认知主义学习理论。认知主义学习者认为，学习者的行为作用于环境，而不是环境作用于学习者。
简述aect94定义
简述aect94定义 AECT94是指美国教育技术协会（Association for Educational Communications and Technology）在1994年发布的教育技术定义。该定义被广泛认可并被教育技术领域的专业人士所采纳。下面将对AECT94定义进行简述并进行拓展。 AECT94定义将教育技术定义为“在教育过程中设计、开发、使用、管理和评估系统和资源的系统性应用。”这个定义强调了教育技术在教育过程中的多个方面和环节的应用。它强调了系统性的方法，意味着教育技术应该被视为一个整体，涉及到设计、开发、使用、管理和评估。 该定义的第一部分是“在教育过程中设计、开发、使用、管理和评估系统”。这意味着教育技术不仅仅是教具或工具，而是一个包括多种元素的系统。它强调了教育技术的综合性和应用性，需要将教育技术融入到整个教育过程中，包括设计和开发教育技术系统、使用和管理这些系统以及对其进行评估。 该定义的第二部分是“和资源的系统性应用”，这意味着教育技术的应用需要考虑到资源的选择和使用，并且需要通过系统性的方法来进行。它强调了教育技术应该是有目的的，并且需要根据不同的教育需求来选择和使用适当的资源。 AECT94定义的拓展可以从以下几个方面进行： 1. 技术的广泛应用：随着技术的不断进步，教育技术的应用范围也在不断扩大。除了传统的教具和多媒体资源，现在还包括在线学习平台、移动应用程序、虚拟现实等新兴技术的应用。教育技术的定义需要与时俱进，包括对新兴技术的应用进行探索和研究。 2. 教育技术的整合：教育技术不应该被孤立地看待，而应该与教育理论和教学目标相结合。教育技术的设
教育技术的aect'94的定义
教育技术的aect'94的定义教育技术是教育学科与技术学科相结合的交叉学科领域，通过运用各种教育技术手段和方法，以促进学习者的学习和知识获取。在1994年，美国教育技术协会（AECT）制定了一个广泛接受的教育技术定义，该定义对教育技术的范围和应用进行了明确和全面的描述。 AECT'94定义的全文如下： "教育技术是设计、开发、管理和评估与教学有关的过程和资源的系统化应用。它将理论、原则、理念和方法与技术和相关科学有机结合，以解决教育和培训的问题，促进学习者的学习和提高绩效。" 该定义可以分为以下几个关键要素： 1.系统化应用：教育技术是一个系统化的应用过程，它要求教育技术专家在设计、开发、管理和评估中采用科学的方法和技术手段，以解决教育和培训的问题。
2.过程和资源：教育技术不仅关注教学过程中使用的技术工具和资源，还关注整个教育过程中的各种环节和资源，包括教学设计、教材开发、媒体选择和使用、教学评估等。 3.理论和实践：教育技术既包括基于理论的研究和分析，也包括实践中的技术应用。它将教育学科的理论、原则和理念与技术学科的方法和技术相结合，以提高教学效果和学习者绩效。 4.教育和培训的问题：教育技术的应用范围涵盖不仅仅是学校教育，还包括各种培训和学习环境，例如企业培训、在线学习、远程教育等。教育技术致力于解决这些教育和培训过程中的问题，提高学习者的学习效果和绩效水平。 5.学习者的学习和绩效：教育技术的最终目标是促进学习者的学习和知识获取，并提高他们的绩效水平。教育技术通过科学的教学设计和多样化的教育技术手段，满足学习者的需求和提高学习者的学习兴趣和动机。 综上所述，AECT'94定义了教育技术的范围和应用，强调了教育技术的系统化应用、理论与实践的结合、关注教育和培训的问题以及学习者的学习和绩效。这个定义为教育技术领域的研究和实践提供了一
教育技术(aect94)名词解释
教育技术(aect94)名词解释 教育技术（AECT'94）名词解释 教育技术是指在教育环境中运用科学、技术和工程原理，以设计、 开发、应用和评估与教学活动相关的资源和工具的学科领域。教育技 术旨在提高学习者获取知识和技能的效率和效果，促进教学和学习的 创新和变革。 1. 教育技术概述 教育技术是一门交叉学科，涵盖了教育学、心理学、计算机科学、 设计学等多个学科的知识和理论。它综合运用这些学科的原理和方法，帮助教师和学习者更好地实现教学目标。 2. 教育技术的重要性 教育技术在当今数字化时代扮演着至关重要的角色。它不仅仅是使 用电子设备和软件，更着眼于提供个性化、自适应和互动式的学习体验。教育技术可以打破传统教学方法的限制，提供更丰富多样的教育 资源和工具，激发学生的学习兴趣和创造力。 3. 教育技术的应用领域 教育技术广泛应用于各个教育阶段和领域。在幼儿教育中，教育技 术可以帮助儿童通过互动式软件和游戏进行趣味学习。在中小学教育中，教育技术可以辅助教师开展在线课程、电子教材和远程教育活动。
在高等教育中，教育技术可以支持虚拟实验室、在线讨论和远程学位 项目等学习形式。 4. 教育技术的工具和资源 教育技术涵盖了各种各样的工具和资源。其中包括电子教材、教学 软件、在线学习平台、虚拟实验室、教学视频等。这些工具和资源可 以促进学生的参与度和交互性，提供反馈和个性化学习支持。 5. 教育技术的挑战与发展趋势 教育技术的发展面临着一些挑战，如教师培训、技术设备的高成本 以及信息安全等。然而，随着技术的不断进步，教育技术的应用前景 广阔。未来，教育技术将更加注重个性化学习、智能化评估和跨文化 合作等方面的发展，以适应不断变化的教育需求。 总结： 教育技术（AECT'94）是一门交叉学科，通过应用科学、技术和工 程原理为教育活动设计、开发、应用和评估资源与工具。教育技术的 应用领域广泛，包括幼儿教育、中小学教育和高等教育等。教育技术 的发展趋势是个性化学习、智能化评估和跨文化合作等。尽管教育技 术面临一些挑战，但其在提高教学效果和创新教育中的作用不可忽视。
教育技术学导论试题
教育技术学导论试题（一） 一、填空题 1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。绩效技术和知识管理技术属于（信息化教育技术）发展阶段的（观念形态技术）技术。 2．“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。其中3大类为（做的经验）、（观察的经验）、（抽象的经验）。3．学习结果和学习目标在本质上一致的，加涅根据学习结果不同特点，概括出五种学习结果：（言语信息）、（智力技能）、（认知策略）、动作技能、态度。4．1954年哈佛大学行为主义心理学家斯金纳发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。他根据他的（操作条件反射）、和（积极强化）的理论设计了教学机器和程序教学。 二、名词解释 1．教育技术（AECT94定义）教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践 2．绩效技术绩效技术是运用分析、设计、开发、实施和评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩的研究领域 3．知识管理是将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程，是要对知识进行规范管理，以利于知识的产生、获取和重新利用。 4．信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机整合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式 5．信息素养与“信息获取、信息分析、信息加工和信息利用”有关的基础知识和实际能力 教育技术学导论试题（二） 一、填空题、 1、“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，按照它的抽象程度，分为3大类11个层次（1969年修改为11层次）。其中3大类为做的经验、观察经验、抽象经验 2、1954年_斯金纳_发表了题为《学习的科学和教学艺术》一文，指出了传统教学的缺点，指出使用教学机器能解决许多教学问题。他根据他的_操作性条件反射_、和_强化_的理论设计了教学机器和程序教学。 3、建构主义学习理论认为学习环境的四大要素或四大属性是_情境_、协作、_会话、_意义建构_ 4、1925年美国心理学家_普莱西__设计了第一台自动教学机。被称为”程序教学之父”的是_斯金纳_ 5、教育技术的形成经历了三种教学方法，分别是视听教学方法、个别化教学技术、系统化设计教学方法 二、名词解释（共20分） 1、教育技术（AECT94定义）教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践 2、学习资源是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持学习的人、物、财、信息等 3、教学媒体传递教学信息的媒体 4、系统方法系统方法是按照事物本身的系统性吧对象放在系统的形式中加以考察的方法，它侧重于系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规
现代教育技术
1、教育信息化：教育信息化，指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统过程。 教育信息化的目的是实现信息化教育；它的基础是教学环境的信息化；其内容包括：教育管理与决策信息化，教学信息化，学习信息化，以及育人信息化。 8、什么是信息素养？信息素养是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意（一个人对一件事物的情感、态度、价值观）等方面基本品质的总和。 9、什么是教育技术？“教育技术”又称教学技术（instructional technology），是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。美国aect1994年提出。教育技术是一个实践领域，它包括了对信息技术的运用。 注意：教育技术包括，一个目标：为了促进学习；两个对象：学习过程、学习资源。 1、信息社会的三大要素是什么？信息、能源和材料。 2、信息是什么？信息是对客观事物的反映。从本质上看，信息是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述，其价值体现在差异之中。 3、信息传播的特点是什么？信息所描述的内容能通过某种载体，如符号、声音、文字、图形、图表等来表征和传播。 4、什么是知识？联合国经合组织（OECD）对知识的分类：知道是什么的事实知识，知道为什么的原理知识，知道怎样做的技能知识，知道谁有知识的人际知识。 5、知识与信息。知识是信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。知识是信息传递的结果，信息是知识的载体。 6、什么是技术？技术涵盖了人类生产力发展水平的标志性事物，是生存和生产工具、设施、装备、语言、数字数据、信息记录等的总和。 7、什么是信息技术？“信息技术”是对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段与方法的总称。它包括物化形态的技术和职能形态的技术两个方面。 注意：信息技术≠计算机技术。 10、信息时代的社会特征有哪些？社会知识化，经济全球化，信息网络化，教育终身化，学习社会化。 11、信息时代的教育特征是什么？教材立体化，资源全球化；教学个性化，学习自主化；活动合作化，管理自动化；环境虚拟化，系统开放化。 12、传统教育的三大基石是什么？阅读、写作和计算。 13、比较传统教学模式与信息教学模式。 传统教学模式信息时代教学模式 教师讲授为主学生探究为主 说教师教学交互式学习 分学科定时教学真实的多学科交叉的问题解决式学习 集体的无个性的个体学习行为多样化、个性化的合作学习行为 教师作为知识的垄断者和传播者教师作为学习的帮助者和指导者 按成绩和年龄分组异源分组 对分科知识与分离技能的评价以行动为基础的综合性评价 2、教学系统设计教学系统设计，是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。教学系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的的。其基本过程包括：前期分析（学习者特征、学习内容、环境、教学的基本要求等），