《狐假虎威》教学反思（精选20篇）
狐假虎威教学反思
狐假虎威教学反思引言概述：狐假虎威教学是一种教育中常见的现象，指的是教师在教学过程中利用自身的权威地位来获得学生的尊重和服从，而不是通过真正的专业能力和教学方法。
这种教学方式虽然在短期内能够产生一定的效果，但长期来看却存在很多弊端。
本文将从教师角度出发，对狐假虎威教学进行反思，探讨其对学生学习成长的负面影响，并提出改进的建议。
一、缺乏真实的专业能力1.1 教师对教学内容不熟悉狐假虎威教学的一个显著特点是教师对教学内容的了解不够深入。
教师往往只是通过简单的复述或者是依赖教科书的知识点来进行教学，而没有真正深入研究和理解教学内容。
这种教学方式无法满足学生对知识深度的需求，也无法激发学生的学习兴趣。
1.2 教师缺乏创新思维狐假虎威教学往往缺乏创新思维，教师只是依赖过去的教学方式和教材，缺乏对于教学方法的创新和尝试。
这种教学方式无法适应现代教育的需求，也无法激发学生的创造力和思维能力的发展。
1.3 教师对学生个体差异的忽视狐假虎威教学往往忽视了学生个体差异的存在，教师只是按照自己的方式和节奏进行教学，没有考虑到学生的学习特点和需求。
这种教学方式无法满足学生个性化的学习需求，也无法激发学生的学习动力和积极性。
二、对学生学习成长的负面影响2.1 压抑学生的创造力和思维能力狐假虎威教学往往以教师的权威为基础，限制了学生的创造力和思维能力的发展。
学生习惯于依赖教师的指导和答案，缺乏独立思考和解决问题的能力。
这种教学方式无法培养学生的创新精神和解决问题的能力。
2.2 增加学生的焦虑和压力狐假虎威教学往往以教师的权威为威胁，给学生带来了巨大的焦虑和压力。
学生害怕被教师批评和惩罚，只能机械地完成任务，而无法真正享受学习的过程。
这种教学方式无法培养学生的自信心和积极性。
2.3 限制学生的个性发展狐假虎威教学往往忽视了学生的个体差异，无法满足学生个性化的学习需求。
学生被迫按照教师的要求和标准来学习，无法发展自己的兴趣和特长。
《狐假虎威》语文教学反思6篇
《狐假虎威》语文教学反思6篇《狐假虎威》语文教学反思1在课堂教学过程中，通过抓住狐狸的动作：骨碌一转、扯、摇，启发学生思考，理解每个动作的含义，从而理解狐狸的心理活动，体会它的狡猾。
又从老虎的动作：楞、松，明白了老虎被狐狸骗了的经过。
学生在理解的基础上进行多种形式的朗读，取得了较好的效果，学生在课堂上情绪高涨，发言踊跃，读出了狐狸步步得胜，老虎信以为真的味道来，然后再进行表演，达到了水到渠成的效果。
《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。
其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。
因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。
经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力，学生拥有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。
对于字词已经无须老师一一来讲解了。
对于生字的教学，则放弃原先的统一教。
代之是充分发挥学生自学能力，小组合作学习的能力。
学生在小组里一起学习，大胆提出自己的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为为完成同一学习任务作出努力的合作伙伴。
利用精心设计的学习单，由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。
既突破了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。
第二部分，创设情景，让学生进行表演。
多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。
需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
帮助学生更好的'进入角色，了解课文内容。
老师则起指导作用。
如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思引言概述：《狐假虎威》是一则寓言故事，讲述了一只狐狸借助虎的威势威胁其他动物的故事。
在教学中，我们也常常会遇到类似的情况，即某些学生借助某种力量或地位来欺压其他同学。
本文将从不同角度对《狐假虎威》进行教学反思。
一、教师的角度1.1 立规明纪：教师在课堂管理中要建立明确的规章制度，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
1.2 公正公平：教师在处理学生之间的矛盾时要保持公正公平，不偏袒任何一方。
1.3 培养独立思考：教师要引导学生独立思考，不盲从他人，避免盲目跟风。
二、学生的角度2.1 尊重他人：学生要学会尊重他人，不以强凌弱，不欺负他人。
2.2 勇于维护：学生在遇到不公平待遇时要勇于维护自己的权益，不应被欺负。
2.3 合作共赢：学生要学会与他人合作，共同进步，避免利用他人来谋取私利。
三、家长的角度3.1 教育引导：家长要对孩子进行正确的教育引导，教会他们如何与他人相处。
3.2 监督检查：家长要对孩子的行为进行监督检查，及时纠正不良行为。
3.3 与学校合作：家长要与学校保持良好的沟通，共同关注学生的行为和学习情况。
四、学校的角度4.1 提供平台：学校要提供一个公平公正的学习平台，让每个学生都有机会展示自己的才华。
4.2 辅导教育：学校要对学生进行心理辅导和行为教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
4.3 督促监管：学校要加强对学生行为的督促监管，及时发现和处理不良行为。
五、社会的角度5.1 倡导正气：社会应该倡导正气，让人人都明白什么是对的，什么是错的。
5.2 打造和谐环境：社会要打造一个和谐的环境，让每个人都能在公平公正的环境中生活。
5.3 共同努力：社会的每个成员都应该共同努力，为建设一个和谐社会贡献自己的力量。
结语：通过对《狐假虎威》的教学反思，我们应该认识到在现实生活中也存在类似的情况，我们要从教师、学生、家长、学校和社会的各个角度共同努力，共同营造一个和谐、公正、公平的学习环境。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思一、引言《狐假虎威》是一篇古代寓言故事，通过狐狸假装是老虎的姿态来吓唬其他动物，以此展现了狡诈与威严之间的矛盾。
作为一名教师，当我们选择这个故事作为教学内容时，我们要认真思考教学目标和方法。
本文将对以《狐假虎威》为主题的教学进行反思和总结。
二、教学目标选取《狐假虎威》作为教学内容的目标是为了培养学生的阅读理解能力和寓言故事的分析能力。
具体教学目标可以包括：1.学习和理解故事的情节和主题；2.掌握寓言故事的特点和独特的写作方式；3.提高学生的阅读理解能力和解读寓言故事的能力；4.培养学生的批判思维和分析能力。
三、教学设计基于上述教学目标，我设计了以下教学活动和方法：1. 导入活动教师可以通过提问或讲述类似故事的片段来激发学生对寓言故事的兴趣，并展示一些相关的图片或视频素材，引起学生的好奇心。
2. 故事讲解教师通过朗读故事或讲解故事情节来帮助学生理解故事的主要内容。
在讲解中，教师可以适当加入一些提问以引导学生思考故事的寓意和教训。
3. 独立阅读学生独立阅读故事，可以要求学生在阅读过程中做笔记，记录他们对故事情节和寓意的理解和思考。
这样可以培养学生的阅读和思考能力。
4. 小组讨论将学生分成小组，让他们彼此交流和分享自己的阅读理解和思考。
鼓励学生提问和回答问题，相互学习和帮助。
5. 课堂展示鼓励学生将自己的理解和思考通过口头或书面形式展示给全班。
可以是个人展示，也可以是小组展示。
这样可以提高学生的表达和思辨能力。
6. 作品创作要求学生撰写一篇与故事相关的作文，可以是对故事的改写、续写或者自己创作一个类似的寓言故事。
这可以培养学生的创造力和批判性思维。
四、教学反思通过教学实践，我发现了一些优点和不足之处。
1. 优点•学生对寓言故事的兴趣大大增加，参与度高；•学生的阅读理解能力和思维能力有了一定的提高；•学生通过小组讨论和展示，培养了相互学习和合作的意识。
2. 不足•教师需要更好地引导和激发学生思考，让学生深入理解故事的寓意和教训；•对于一些理解较难的学生，需要更加个性化的辅导和引导。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思在教学《狐假虎威》的过程中，我致力于培养学生的识别虚伪和勇于正义的品质，教导他们勇敢面对欺凌和不公。
通过对教学的反思，我发现了一些值得改进和加强的地方。
教学目标的设定在教学开始之前，我设定了明确的教学目标。
我希望通过《狐假虎威》的教学，引导学生识别虚伪和勇于正义，培养他们的勇气和正义感。
然而，在实际教学中，我发现有些学生对于这个主题的理解还不够深入，他们缺乏对虚伪和正义的敏感和认知。
教学方法的选择在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括课堂讲解、角色扮演和讨论等。
这些方法有助于学生理解和应用《狐假虎威》的故事和主题。
然而，我发现有些学生在角色扮演和讨论环节中表现得比较 passively，缺乏积极参与和表达的意愿。
教学反馈的重要性在教学过程中，我意识到及时的反馈对学生的学习和成长非常重要。
我尝试通过评价和鼓励的方式给予学生反馈，帮助他们发现自己的优点和不足。
然而，我发现有些学生对反馈的接受能力较低，他们对于自己的不足缺乏认识和改进的动力。
教学资源的丰富性在教学过程中，我提供了丰富的教学资源，包括故事书、视频和相关讨论题等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地理解和应用《狐假虎威》的故事和主题。
然而，我发现有些学生对于这些资源的利用不够充分，他们缺乏主动去探索和应用这些资源。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
首先，我会更加注重引导学生思考虚伪和正义的重要性，通过具体的案例和问题引发他们的思考和讨论。
其次，我会更加关注学生的参与度，鼓励他们积极表达自己的观点和想法。
同时，我会加强对学生的个别辅导和反馈，帮助他们发现自己的不足并提供改进的建议。
总结通过对《狐假虎威》教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学方法的选择、教学反馈的重要性、教学资源的丰富性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，帮助学生更好地理解和应用《狐假虎威》的故事和主题，培养他们的勇气和正义感。
《狐假虎威》教学反思
《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》是一篇经典的寓言故事，在教学这篇课文后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学过程的总结与思考。
一、教学目标的达成在设定教学目标时，我希望学生能够理解故事内容，明白“狐假虎威”这个成语的含义，同时培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过课堂教学和学生的反馈，大部分学生能够较为准确地复述故事内容，并初步理解了“狐假虎威”的意思，即在强大的势力面前，弱小的一方凭借智谋来保护自己。
然而，在引导学生深入思考寓言所蕴含的道理以及如何将其运用到实际生活中时，部分学生的理解还不够深刻，这表明在教学中对于道理的阐述和实际应用的引导还需要进一步加强。
二、教学过程的回顾1、导入环节我通过播放一段有关老虎和狐狸的动画视频来引起学生的兴趣，然后提问学生对老虎和狐狸的印象，从而自然地引入课题。
这个导入环节成功地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情，但在提问环节，没有给学生足够的时间充分表达自己的想法，导致部分学生没有机会参与讨论。
2、初读课文让学生自主朗读课文，圈出生字词，然后通过多媒体展示生字词，进行讲解和示范读音。
在这个环节，学生能够积极地参与学习，掌握了生字词的读音和写法。
但在检查学生朗读课文时，发现部分学生存在读音不准确、断句不当的问题，这反映出在平时的朗读训练中还需要加强指导。
3、精读课文在精读环节，我引导学生逐段分析课文，通过提问、角色扮演等方式，让学生理解狐狸和老虎的对话及动作，感受它们的心理变化。
学生们在角色扮演中表现得很积极，能够较好地体会到狐狸的狡猾和老虎的威风。
然而，在讨论狐狸的行为是否值得学习时，学生们的观点出现了较大的分歧，而我没有及时有效地引导学生进行更深入的思考和交流，导致课堂出现了短暂的混乱。
4、总结拓展在总结课文内容和揭示寓言道理时，我采用了直接讲解的方式，虽然学生能够理解，但缺乏自主思考和探究的过程。
在拓展环节，让学生说一说生活中有没有类似“狐假虎威”的现象，学生们能够联系实际，但举例较为单一，这说明在教学中对于学生思维的拓展还不够。
《狐假虎威》的教学反思
《狐假虎威》的教学反思狐假虎威是一则寓言故事，讲述了一只狐狸借助一只老虎的威势吓唬其他动物，最终被揭穿真相的故事。
这个故事不仅在生活中常常出现，也在教学中有很多启示。
本文将从教学的角度出发，对狐假虎威这个寓言故事进行反思。
一、教师角色1.1 教师应当做到公正客观在教学中，教师应当保持公正客观的态度，不偏袒任何一方，不给学生以错误的引导。
只有如此，才能真正起到引导学生正确的作用。
1.2 教师应当有责任心教师是学生的引路人，应当对学生的学习和成长负责。
不能因为某些原因而放弃对学生的引导和教育。
1.3 教师应当有专业素养教师应当具备扎实的专业知识和教学技能，才能更好地指导学生学习。
只有不断提升自己的专业素养，才能更好地为学生服务。
二、学生角色2.1 学生应当保持独立思考学生在学习中应当保持独立思考的能力，不盲目听从他人的意见，要善于思考和分析问题，形成自己的独立见解。
2.2 学生应当勇于揭露真相学生在发现问题时，应当勇于揭露真相，不被表面现象所迷惑，要善于分辨是非，不轻易相信别人的言论。
2.3 学生应当有勇气学生在学习和生活中应当有勇气，勇敢面对困难和挑战，不要被困难吓倒，要勇敢克服困难，追求自己的目标。
三、家长角色3.1 家长应当关注孩子的学习家长是学生成长过程中的重要支持者，应当关注孩子的学习情况，与孩子建立良好的沟通和信任关系。
3.2 家长应当引导孩子正确家长在教育孩子时，应当引导孩子正确，不要纵容孩子的错误行为，要及时纠正，引导孩子做出正确的选择。
3.3 家长应当给予孩子支持家长应当给予孩子充分的支持和鼓励，帮助孩子克服困难，培养孩子的自信心和独立性。
四、学校角色4.1 学校应当提供良好的学习环境学校是学生学习的场所，应当提供良好的学习环境，包括教学设施、师资力量等，为学生的学习提供良好的条件。
4.2 学校应当注重学生的全面发展学校在教育学生时，应当注重学生的全面发展，不仅注重学术成绩，还要注重学生的品德素质和社会能力的培养。
《狐假虎威》的教学反思
《狐假虎威》的教学反思
引言概述：
《狐假虎威》是一则寓言故事，讲述了一只狐狸借助虎的威势吓唬其他动物的故事。
这个故事不仅在生活中有着深刻的启示，也可以引发我们对教学中的反思和思考。
一、教学内容的真实性
1.1 教学内容的真实性对学生的影响
1.2 教师应该如何确保教学内容的真实性
1.3 如何引导学生正确对待教学内容的真实性
二、教学方法的合理性
2.1 不同教学方法对学生的影响
2.2 如何选择合适的教学方法
2.3 如何根据学生的实际情况调整教学方法
三、教师权威的建立
3.1 教师权威对教学效果的重要性
3.2 如何建立和巩固教师的权威
3.3 如何在维护教师权威的同时保持与学生的互动
四、学生自主学习能力的培养
4.1 学生自主学习能力的重要性
4.2 如何培养学生的自主学习能力
4.3 如何引导学生在学习中发挥自主性和创造性
五、教学目标的明确性
5.1 教学目标对学生学习的引导作用
5.2 如何确立清晰明确的教学目标
5.3 如何根据教学目标来设计教学内容和方法
结语：
通过对《狐假虎威》这个寓言故事的教学反思，我们可以更好地认识到教学中的一些关键问题，如教学内容的真实性、教学方法的合理性、教师权威的建立、学生自主学习能力的培养以及教学目标的明确性。
只有不断反思和改进教学方法，才能更好地促进学生的全面发展和提高教学效果。
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《狐假虎威》教学反思《狐假虎威》教学反思（精选20篇）作为一名优秀的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家收集的《狐假虎威》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《狐假虎威》教学反思篇1这篇课文有很强的故事性，我在课堂上没有对课文内容进行过多的分析和讲解，以看图、朗读、表演等方式展开教学活动，并重点抓住几个词语，作为课文的主线。
1、看图抓课文的主要内容。
两幅图生动有趣，学生通过第一课时的学习，再看图，完全能把握课文的主要内容。
2、抓住词语进行朗读感悟。
针对“狐狸”，我抓住了“窜”、“骨碌一转”、“扯着嗓子”、“神气活现”、“摇头摆尾”这些词语，训练学生朗读的语感，并进行前后对比，突显狐狸的狡猾本性；针对“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三个字，表现出它勇猛有余而智慧不足的本质。
学生通过对词语的理解，展开朗读和想象，感悟课文内容。
3、意外的课堂生成在学生朗读和表演的过程中，为了让学生减少拘束，我退出讲台，指导学生进行评价，收到了事半功倍的效果。
学生的评价中肯，朗读和表演也轻松随意，放得很开。
我在设计教案时，为了避免学生因为回答不上问题而设计了很多的“台阶”，如：引出“窜”字时我问：狐狸是怎样经过老虎身边的？这类问题似乎过于简单，而这样的问题一多，步步将学生引入教师的预设，缩小了学生思考想象的空间，也使得我的课有点流于表面的热闹，缺少对学生语文能力的训练，此为我课后深感遗憾之处。
《狐假虎威》教学反思篇2《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以在教学时力求做到几点：一、巧设问题，理解成语的含义在教学第8段时，我围绕：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这些问题。
通过“采访”的方式，帮助学生理解“狐假虎威”的意思。
让学生一步一步，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答和轻松的“采访”形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，既突破了教学难点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。
二、分角色表演，加强课文内容理解在教学中着力发挥学生的主体作用，以分角色朗读、配合动作读、开火车读等手段来激发学生参与学习的热情，努力让课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力。
文中对狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
如写狐狸被老虎逮住后“眼珠子骨碌一转”，马上想出一个坏点子，并且“扯着嗓子”发出反问，显示了狐狸的狡猾。
引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。
让学生自己把句子演出来。
通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。
三、抓住课堂生成《狐假虎威》中狐狸是“狡猾”还是“聪明”？引导学生讨论。
在教学时，让学生结合实际生活谈看法，教育学生看问题要全面，在我们生活中，有些人就像狐狸一样，自己没有什么真本事，就是利用别人的威风来吓唬人的，但另一面也要学习狐狸这种碰到紧急情况，不慌张，灵活应变的能力。
在本课的教学中，对狐狸的正确看法和认识，正是充分体现了这一点，我想，只有这样，才能有利于学生形成良好的个性和健全的人格，才能培养学生积极向上的情感。
不足之处：1、学生表演时，表演不到位，通过引导，表演就比较到位。
2、对于狐狸的做法，学生的意见也不尽相同，引导学生正确认识，树立正确的价值观。
《狐假虎威》教学反思篇3《狐假虎威》是小学语文第三册第四单元的一篇课文。
单元的训练重点仍旧是“读课文了解内容”。
《狐假虎威》是一个成语故事。
故事记叙了一只狐狸被凶猛的老虎逮住了，狡猾的狐狸灵机一动，告诉老虎自己是老天爷派来管百兽的。
它见老虎不相信，还带着老虎在百兽面前走了一趟，小动物们见了老虎吓得纷纷逃跑了。
凶恶的老虎上当了。
这个故事告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。
课文通过语言、动作、神态描写，把狐狸的狡猾，老虎的愚蠢刻画得生动、形象。
根据以上特点，我制定了以下教学目标：知识与技能：能借助汉语拼音在语言环境中正确认读本课10个生字，在理解的基础上积累“纳闷、神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、狐假虎威”等词语。
在田字格中正确书写并记忆五个生字。
知道“狐假虎威”的含义，积累描写神态的词语。
过程与方法：通过课题质疑的方法理解课文内容和关键词语，能够结合角色的特点有感情地朗读课文，并能以填空的形式掌握课文的大意，能对课文的内容或情节表达自己的看法。
情感与态度：懂得“狐假虎威”的含义，知道向狐狸那样借被人的威风是不对的；同时在区分“狡猾”和“聪明”的基础上，对狐狸的言行进行客观的评价。
上了一个阶段的低年级教材后，发现了一个比较矛盾的问题：新教材所选的课文素材都很好，蕴含着很多的语言文字训练点，但是教时的安排又特别的紧凑，常常是觉得讲得意犹未尽但是时间已经用完了。
怎样才能在有限的时间内，专注最重要的内容，给学生最扎实的训练的同时兼顾给他们学习的方法，成为放在我面前亟待解决的重中之重。
根据上述情况，在教学这一课时，我设计教学伊始，通过“谈谈你读过的童话故事中出现的老虎或狐狸，并说说它们给你留下的印象”谈话激趣引出课题《狐假虎威》，在揭示课题后，便让学生快速自读课文，引导学生整体感知，找出文中能直接告诉狐假虎威意思的句子，并通过课件演示，让学生在课题和句子之间建立有效构建，这样既锻炼了学生按要求划句的能力，也让学生先从字面上了解狐假虎威的意思，即狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。
紧接着就以质疑的方法引领学生再深入读课文，三个问题“狐狸为什么要借威风？”、“狐狸是怎样借威风的？”、“狐狸借威风的结果怎样？”成为之后学习课文的主线。
这一设计，帮助学生较好的在短时间内对全文有了一个清晰的线索，为之后的学习定下了基调。
为了让学生通过读文体会狐狸的狡猾，我抓住了狐狸和老虎的对话内容，以及老虎对狐狸的话所做出的不同反应，让学生通过朗读，理解，知道即使是百兽之王的老虎也被狐狸借老天爷的威风给蒙住了，从而进一步体会出狐狸的狡猾，也体现出那只老虎的愚蠢。
对于狐狸怎么借老虎的威风吓跑百兽，我紧紧抓住“一前一后”这个词语，引导学生再次联系上下文，找到相关字“带”，并通过说说，演演激发了孩子学习的兴趣，借助对词语的理解，进一步体会了狐狸的狡猾。
最后在学生基本了解课文内容后，我让学生借助板书内容复述课文，这样既可以巩固所学内容，也可培养学生语言表达能力，也为学生积累了一些好词，如：大摇大摆，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，深信不疑等。
另外，在课文学习的结尾处我设计了一个讨论的环节：狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。
你们喜欢这只狐狸么？为什么？学生们在这个环节中不但谈到了“我不喜欢狐狸，因为它不是凭自己的本事，而是借着别人的威风，很狡猾。
”，也谈到了“我挺喜欢狐狸的，因为它在被老虎抓住，就要被吃掉的紧急关头，很快想出了办法，救了自己。
”这样的讨论一方面帮助学生进一步领会到了课文的中心主旨，另一方面也培养了学生的求异思维，初步引导他们能够辩证的、全面的认识事物。
这堂课的问题是：在已经清晰呈现了主线的情况下，有些环节还是放不下“面面俱到”的想法，让主线在一些地方变得不够清晰，分叉过多。
另外课件制作上，对画面的精美追求过高，却忽略了低年级学生的认知规律。
《狐假虎威》教学反思篇4《狐假虎威》是一篇家喻户晓的成语故事。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的事。
其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。
因此，这篇课文的教学设计，根据课文的要求，学生的实际情况，设计如下：一、创设情景，以演促读。
通过多种朗读形式，激发学生读的兴趣。
在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。
需要学生不仅会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。
为了帮助学生更好地进入角色，了解课文内容，在指导学生认真预习，熟读课文，了解课文大概内容的基础上，引领学生深入体会重点字词，仔细揣摩老虎和狐狸的内心，然后通过朗读淋漓尽致地表达出来。
如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。
”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。
再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。
先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行进行合作表演。
通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂了句子，提高了学生的朗读水平。
在指导学生朗读第二自然段时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容，使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。
二、巧妙设问，理解成语。
学完第八自然段进行提问：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。
就像一个坡度，让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破了这篇课文的难点。
“教学有法,教无定法”，只要一切从学生的实际出发，围绕教学目标突出重点，抓住字词理解突破难点，引领学生自觉、自主地投入到学习活动中，就是教学语文的最好方法。
当然，每一次的教学总有一些不尽人意的地方，比如课堂上往往为完成预设的教学过程，会忽视一些孩子的回答，或者是一些困难学生。
因此，在课堂教学中，还需时时关注每一位学生，每一个回答，真正体现以“学生为本”的教育理念。
《狐假虎威》教学反思篇5《狐假虎威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
通过狡猾的狐狸假借老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的视线。
其中的语言特色也值得我们关注的，特别是课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。
一、角色体验，挖掘人物内心。
在本课的教学中，我重在对学生两个主角的内心进行探索，挖掘文字以下的内容。