小学英语教学评价的研究课题学生问卷调查分析报告
小学英语教研活动调查(3篇)
第1篇一、调查背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高小学英语教学质量，加强教师之间的交流与合作，开展教研活动成为提高教师专业素养的重要途径。
为了解当前小学英语教研活动的现状，本调查对某地区的小学英语教研活动进行了深入的调查。
二、调查目的1. 了解当前小学英语教研活动的开展情况；2. 分析影响小学英语教研活动开展的因素；3. 为提高小学英语教研活动的质量提供参考。
三、调查方法本次调查采用问卷调查法和访谈法相结合的方式进行。
问卷调查对象为某地区的小学英语教师，共发放问卷100份，回收有效问卷90份。
访谈对象为当地教育部门领导和部分小学英语教研组长。
四、调查结果与分析（一）小学英语教研活动开展情况1. 开展频率调查结果显示，90%的小学英语教师表示学校每周至少开展一次教研活动。
其中，70%的教师表示学校每周开展两次教研活动，20%的教师表示学校每周开展三次教研活动。
2. 活动形式教研活动形式主要包括集体备课、听评课、课题研究、教师论坛等。
其中，集体备课和听评课是教研活动的主要形式，分别占调查对象的80%和75%。
3. 参与人员教研活动的参与人员主要包括学校领导、教研组长、英语教师等。
其中，英语教师是教研活动的主要参与者，占调查对象的85%。
（二）影响小学英语教研活动开展的因素1. 学校领导重视程度调查结果显示，学校领导对教研活动的重视程度对教研活动的开展有较大影响。
其中，80%的教师表示学校领导对教研活动高度重视，20%的教师表示学校领导对教研活动关注度一般。
2. 教研经费投入教研经费投入是影响教研活动开展的重要因素。
调查结果显示，60%的教师表示学校教研经费投入充足，40%的教师表示学校教研经费投入不足。
3. 教师专业素养教师的专业素养对教研活动的开展具有直接影响。
调查结果显示，70%的教师认为自身专业素养有待提高，30%的教师认为自身专业素养较好。
（三）提高小学英语教研活动质量的建议1. 加强学校领导对教研活动的重视，确保教研活动经费投入；2. 提高教师专业素养，开展针对性的培训；3. 创新教研活动形式，丰富教研活动内容；4. 加强教师之间的交流与合作，提高教研活动的实效性。
小学英语教师调查问卷分析报告
小学英语教师调查报告此次问卷调查面向我学区全体英语教师，理解农村小学英语教学现状以及教师对多媒体与网络技术应用于小学教学的真实看法和基本情况，以便提升课题研究的实效性。
问卷共包含四道选择题和3道简述题，供调查教师选择或作答。
全校共发放问卷10份，回收有效答卷10份。
100%的被调查教师对选择题做了完整的选择，80%的被调查教师对简述题做了扼要的回答。
问卷回收后，实验课题负责人对问卷实行了统计并作出分析。
约有50%的农村小学英语教师为小学高级教师，教学水平较高。
约有50%教师所在学校普遍不够看重英语，觉得英语是一门副科，对于电教设施等维护不到位，导致学校教师使用多媒体困难。
约有半数教师为非专业教师，虽然经过培训和学习，但是教师基本素质仍有待提升。
教学状况方面，约有60%的教师授课良好，但普遍反映对学生跨文化意识培养较少，课后较少与学生用英语实行交流。
约有70%的教师在课堂会组织游戏教唱英文歌曲。
定性分析如下：一、对统计数据的定性分析100%的被调查教师认为多媒体与网络技术应用于小学英语教学对激活学生大脑图式有积极的影响，它能有效地扩大课堂教学容量，提升课堂教学速度和节奏，对于一些表现性、延伸的知识，老师不需要浪费时间板书，同时还能够借用一些色彩鲜明、生动有趣的动画、图片、声音吸引学生注意，协助学生理解所学知识，老师还能够使用多媒体创设各种情景，让学生在尽可能真实的情境中使用所学语言实行交流、习得语言，活跃课堂气氛、让学生在生动、活泼的气氛中学习，提升课堂教学效率。
英语是一门交际性的语言，利用网络能够突破时空的限制，通过网络，学生能与外国小朋友实行网上交流，实现语言的交际性功能，这种没有预设任何思维限制的协作式自主学习方式能发挥学生的想象力，并为学生提供了自由表达的时间和空间，对培养学生的创造性思维会起到不可估量的作用。
另外，教师应充分发挥在小学英语教学多媒体与网络技术应用中的“导”的角色，指导学生利用相关的课件及网络资源实行自主的探索、学习，培养学生学习的自主性。
小学生英语阅读课情况问卷调查分析报告
小学生英语阅读课情况问卷调查分析报告背景介绍本文档旨在分析小学生英语阅读课的情况，通过调查问卷获取数据，并对数据进行分析和总结。
调查问卷设计1. 调查问卷共提供了10个问题，涵盖了小学生英语阅读课的不同方面。
2. 问卷采用了五点量表作答，包括强烈同意、同意、中立、不同意和强烈不同意。
调查结果分析根据收集到的数据，以下是对小学生英语阅读课情况的主要分析结果：1. 学生对英语阅读课的兴趣：- 50%的学生表示对英语阅读课很感兴趣，而另外30%的学生表示对此课程保持中立态度。
- 只有20%的学生表示对英语阅读课不感兴趣。
2. 学生对英语阅读课的参与度：- 大多数学生（70%）表示在英语阅读课上积极主动参与。
- 20%的学生只是仅仅参与，表现一般。
- 10%的学生对英语阅读课缺乏兴趣，参与度较低。
3. 学生对教学方法的满意度：- 40%的学生对教师使用的多媒体教学方法表示满意。
- 30%的学生对教师的教学方法持中立态度。
- 另外30%的学生对教学方法不满意，需要改进。
4. 学生对教师的表现评价：- 50%的学生对教师在英语阅读课上的表现比较满意。
- 30%的学生对教师表现持中立态度。
- 20%的学生对教师的表现不满意，认为有待提高。
总结和建议综上所述，大多数小学生对英语阅读课程充满兴趣并且积极参与其中。
教师的教学方法和表现也得到一定程度的认可。
然而，仍有一些学生对课程和教学表现持中立或不满意的态度。
基于以上分析结果，建议以下改进措施以提高英语阅读课的教学质量：1. 教师可以尝试使用更多互动和趣味的教学方法，以激发学生的兴趣和参与度。
2. 加强教师对英语阅读课的准备和教学技巧，确保教学效果达到最佳。
3. 定期收集学生的反馈意见，并在必要时根据学生意见进行调整和改进。
通过以上改进措施的实施，相信可以进一步提升小学生英语阅读课的质量和学生的研究效果。
备注：以上分析结果仅基于调查问卷的数据，具体情况可能因学校、地区和教师的差异而有所不同。
小学英语教学的调查报告
小学英语教学的调查报告一、引言在当今社会，英语已成为国际交流的重要工具。
对于小学生来说，学习英语能够提升他们的语言能力、扩大他们的国际视野。
本调查旨在了解小学英语教学的现状，包括教学方法、教材选择、教师角色等方面，以期为改进小学英语教学提供参考。
二、教学方法调查结果通过对多个小学教师的访谈和观察，得出以下教学方法调查结果：1. 游戏教学法大部分小学教师普遍应用游戏教学法来吸引学生的兴趣。
例如，使用英语歌曲、童谣或故事来教授单词和句子，通过游戏、小组合作等形式巩固所学知识。
2. 视听教学法随着科技的进步，越来越多的教师开始利用音频和视频材料辅助教学。
借助丰富多样的英语学习资源，教师能够在课堂上播放适合学生年龄的英语音频和视频，提高学生的听力和口语水平。
3. 任务教学法任务教学法注重学生的实际应用能力培养。
教师通过安排各类任务，如让学生分组进行角色扮演、参加英语角活动，鼓励学生主动运用英语进行交流和表达。
三、教材选择调查结果针对教材选择，我们对多所小学的英语教师进行了调查，并整理出以下结果：1. 使用教材的情况绝大部分小学英语教师使用统一的教材编写的英语教材，这有助于保持教学的连贯性和统一性。
同时，一些教师还会搜集和编写一些与学生年龄和兴趣相符的教材。
2. 教材内容的评价教师们认为好的教材应该既符合学生的年龄特点，又有趣味性和实用性。
他们希望教材内容能通过与学生生活和经验相关的材料，激发学生的学习兴趣和动力。
四、教师角色调查结果通过针对小学英语教师的观察和问卷调查，我们整理出以下教师角色调查结果：1. 指导者小学英语教师起到指导学生学习的重要角色。
他们负责为学生创设学习环境，制定学习活动和任务，引导学生形成正确的学习方法和学习策略。
2. 引导者教师在课堂上应起到引导学生主动参与学习的角色。
通过鼓励学生提问、互动交流、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们自主学习的能力。
3. 评价者教师应及时对学生的学习进行评价和反馈。
(完整版)小学生英语学习现状调查与分析报告
小学生英语学习现状调查与分析调查背景和目的：良好的英语学习动机和对英语学习的持久兴趣是小学生学习英语的基本保障。
在缺乏整体英语语言环境的社会中，在小学生学了英语却还暂时无用武之地的状况下，他们到底是靠什么在支撑着自己的英语学习？笔者通过问卷调查的方法对本校六年级100名学生进行了调查，了解了学生在经过三年的英语学习后对英语学习的兴趣和学习动机，明确了学生对英语课堂和教师的看法，并且分析了学生在英语学习动机和兴趣上存在的问题，提出了激发并保持学生学习动机和兴趣的建议和措施。
笔者试图通过这次调查，实施一定的措施，进一步激发并保持六年级学生形成的英语学习兴趣和动机，努力提高六年级学生的英语学习水平，为六年级学生进入初中打好坚实的基础。
关键词:英语学习、兴趣、动机、评价一、调查目的和内容本次调查以“小学生英语学习现状”为主题，力图了解孩子们在英语学习方面的现状和发展需要，学生良好、正确的英语学习动机有助于学生形成浓厚的学习兴趣，学生的英语学习兴趣如能成为学习动机的主要组成部分，英语学习将会事半功倍并持之以恒。
本次调查从了解学生对英语学习的兴趣及其主要原因、英语学习动机、对英语课堂和英语教师的看法、在英语学习动机和兴趣上存在的问题四个方面设计了调查问卷，对我校六年级所有学生（100位）为对象，运用问卷调查方法进行调查分析。
二、调查结果：(一) 学生英语学习兴趣及原因。
1.你喜欢英语吗?选择A和B的学生有52%认为英语很有用；47%认为英语或者英语课有趣。
选择C和D的学生45%认为英语或者英语课不生动，学起来很无趣；54%的学生觉得学习英语难度大。
上表说明，大部分学生对英语抱有浓厚的学习兴趣，学生喜欢英语的主要原因是觉得英语或英语课有趣，另一重要原因是认为英语很有用。
对英语不感兴趣的学生一方面主要是因为不太喜欢英语或英语课，另一方面是觉得英语难度大。
上表说明了教师的个人魅力对于学生学习兴趣起到很大的影响作用。
小学英语主题教研专题讲座《调查问卷的设计》
小学英语主题教研专题讲座《调查问卷的设计》内容:一、调查问卷基本情况：学生调查对象为五、六年级各班学生，主要采用线上问卷调查的形式（问卷星），全校五、六年级共收到填写问卷989份，全部为有效答卷。
调查学生层面广，数据反馈真实可信。
二、问卷调查结果分析（学生卷）1.请问你现在上几年级？五年级学生调查问卷参与人数为544，六年级学生参与人数为545。
2.你每次大约需要多长时间完成英语作业?84.12%的学生能在30分钟以内完成英语作业，13.04%和2.22%学生完成英语作业时间分别在30-60分钟以内和一小时以上。
由此可见，绝大部分同学能在30分钟完成英语作业，同时由于个别学生学习习惯和英语水平的差异，导致小部分学生需要花费一小时以上的时间完成英语作业。
3.你觉得平时英语作业量多吗?59.35%学生认为作业量适中，35.79%学生认为作业量较少，我们可以看出学生总体上认为老师作业布置量不多，极少部分学生认为几乎没有作业或者作业很多。
4.你认为老师布置的英语作业难吗?60.67%学生认为老师布置的英语作业较容易，31.94%学生认为老师布置的英语作业很容易，只有7.79%学生认为老师布置的英语作业难。
我们可以分析，高段学生基本能轻松完成英语作业，只有极少数学生感觉比较吃力。
5.你愿意主动地完成老师布置的英语作业吗？绝大部分学生愿意主动地完成老师布置的英语作业，有的认为作业既有趣又有用，另一些学生则认为这些作业必须完成，只有少数学生学生不愿意完成老师布置的英语作业，觉得作业太无趣。
6.你做英语作业的主要目的是什么？从数据分析可得，大部分学生认为做英语作业的主要目的是巩固所学的英语知识，以避免当天知识遗忘和疏漏，温故知新，这成为大部分学生完成英语作业是主要原因。
提高运用英语的能力，学以致用，以及提高英语成绩也成为部分学生完成英语重要原因之一。
少部分学生认为做英语作业的主要目的为了完成老师的任务和家长的检查。
小学英语学习状况研究报告
小学英语学习状况研究报告
研究背景
英语作为一门国际通用语言，在小学阶段的研究非常重要。
本研究旨在调查小学生英语研究的状况，为改进英语教育提供参考。
研究方法
我们采用问卷调查的方式收集了小学生英语研究的相关数据。
调查对象为不同年级的小学生，包括他们的研究兴趣、研究时间、研究方法等方面的信息。
研究结果
根据我们的调查结果，以下是小学生英语研究的状况总结：
- 研究兴趣：大部分小学生对英语研究表现出一定的兴趣，但也有一部分学生对研究缺乏积极性。
- 研究时间：绝大多数小学生每周都有专门的英语研究时间，但有一些学生的研究时间较为有限。
- 研究方法：大部分小学生采用课堂教学和课后复相结合的研究方法，但也有一些学生依赖于家庭教育资源。
结论
基于以上研究结果，我们得出以下结论：
- 鼓励小学生对英语研究保持兴趣，可以通过丰富的教学内容和趣味性的教学方法来激发学生的研究兴趣。
- 对于研究时间有限的学生，可以考虑在课堂上增加英语研究的时间，或者提供额外的研究资源和辅导。
- 家庭教育资源对于英语研究的辅助作用不可忽视，可以鼓励家长与学校合作，提供更多的英语研究支持。
建议
根据以上结论，我们提出以下建议：
- 学校应该设计富有趣味性的英语教学内容，激发学生的研究兴趣。
- 学校可以在课程安排中增加英语研究的时间，确保每个学生都有足够的时间进行研究。
- 学校和家长可以加强合作，共同为学生提供更多的英语研究资源和辅导。
以上是我们对小学英语研究状况的研究报告，希望能对改进英语教育有所帮助。
英语质量分析报告小学教师
英语质量分析报告小学教师1. 引言作为小学英语教师，提高学生的英语素养是我们的首要任务。
本报告旨在对我校小学英语质量进行分析，以便评估教学效果，并提出改进建议。
2. 数据收集为了获得准确的数据，我们进行了以下数据收集：2.1. 学生问卷调查我们向全校学生分发了问卷，询问他们对英语学习的兴趣、学习态度以及英语水平的自我评价。
共有200名学生参与了问卷调查。
2.2. 教师观察我们观察了教师在课堂上的教学情况，包括授课内容、教学方法、学生参与程度等。
2.3. 学生表现评估我们对学生的英语考试成绩进行了分析，包括听力、口语、阅读和写作等方面。
3. 数据分析通过对数据的分析，我们得出以下结论：3.1. 学生兴趣和学习态度根据学生问卷调查结果，约70%的学生对学习英语感兴趣，他们愿意积极参与课堂活动。
然而，约30%的学生对英语学习缺乏兴趣，他们对课堂活动表现出消极态度。
这一数据反映了我们在教学中应该注重培养学生的英语学习兴趣。
3.2. 教学方法观察教师的教学过程后发现，教师大多采用了传统的讲授方法，而较少使用互动式教学。
这种教学方法可能导致学生的参与度不高，影响他们的英语学习效果。
建议教师采用更多的互动教学方法，例如小组合作、游戏等，以增加学生的兴趣和参与度。
3.3. 学生英语水平对学生的英语考试成绩进行分析后发现，尽管大部分学生的成绩较为稳定，但部分学生的成绩相对较低。
这可能与他们的学习态度、学习方法以及英语环境有关。
建议我们应该加强对这些学生的辅导，提供更多的英语学习资源，并鼓励他们多参与英语口语和阅读练习。
4. 改进建议基于以上数据分析结果，我们提出以下改进建议：4.1. 激发学生兴趣教师应该设计有趣的课堂活动，以吸引学生的注意力，并激发他们对英语学习的兴趣。
例如，可以使用多媒体教学，引入游戏和竞赛元素等。
4.2. 采用多样化的教学方法教师应该尝试不同的教学方法，例如小组合作、角色扮演、情景模拟等，以增加学生的参与度和积极性。
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小学英语教学评价的争论课题学生问卷调查
分析报告
一．调查目的：
我做的这一份调查报告的目的就是从学生学习英语兴趣、学生对教师的教学评价、小组互评、及学生自评等方面做个了解。
针对存在的问题准时整改，从而将教学评价落到实处，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率及力量
二．调查方式：本次调查承受问卷调查的方式进展。
三．调查对象：宝塔区试验小学三年级学生
四．调查结果：
1．你对英语感兴趣吗？〔〕
A.特别感兴趣占38%
B. 比较感兴趣占40%
C.不太感兴趣占12%
D. 一点也不感兴趣占 10%
2．你宠爱什么样的英语活动？〔〕
A．唱英语歌或英语玩耍占50%
B.分角色表演对话占 30%
C.看图说话占 15%
E．朗读课文并答复以下问题
占 5%
3.上英语课时，你能做到乐观举手发言吗？〔〕
A.能占15% B．不能占25% C．有时候能占60%
4.你同意现在教师的评价方式吗？如：你很棒! 你真聪明！表现不错！很好，连续加油等。
〔〕
A.同意占35% B．不同意占5% C．根本同意占 60% 5．在评价活动中，你能依据实际状况客观地评价自己和别人吗？〔〕
A．能占45% B．根本上能占52% C．不能占 3%
6．要是互评和自评的结果不一样，你会怎么办？〔〕
A．找缘由占30%B．发脾气占5% C．不予理睬占65%
7．每次上课，教师有没有照本宣读和学问性错误现象？〔〕A．有占8% B．没有占72% C．有一点占20%
8.你对教师上课教授的词汇、短语、句型、时态、对话，及短文等承受的教学方法满足吗？
A 格外满足占25% B.比较满足占45% C.一般占22% D.不满足占 8%
9.你最宠爱下面哪种类型的课堂教学形式？〔〕
A.通过教师的表达以获得学问占 46%
B.师生合作共同参与学习、实践以获得学问占 42%
C.在教师的指导下，由学生自己自学来获得学问占 12%
10.教师在课堂教学中有没有给你们渗透一些课外学问，如：异国风情、外乡文化、生活常识及思想教育等。
〔〕
A.有占30%
B. 有时有占65 %
C. 没有占5%
11.在互评学习过程中，你的收获大吗？〔〕
A. 收获小占20%
B. 一般占15%
C. 收获较大占65%
12.教师在突破难点或拓展学问时，是否具有独具匠心的力量？〔〕
A.常常有占21%
B. 间或有占46%
C. 几乎没有占 23%
13.你对学习英语过程中遇到的疑难通常怎么办？〔〕
A．请教教师占10 % B．请教同学占28%
C.谁都不想问占 62%
14.在处理习题时，教师是否给你们留有足够的时间思考、争论、争论？〔〕
A. 每次都有占 38%
B. 有时有占50%
C. 没有占12%
15.你认为寻常教学中为什么要进展同学互评？〔〕
A.能相互启发、相互帮助，增加熬炼时机，培育合作力量占86%
B.进展教学、实施课改的需要占 5%
C.轻松、好玩占 9%
16.教师在组织小组合作学习中，每位学生是否具有明确的责任分工？是否都能够参与到活动当中？〔〕
A.有占23%
B. 间或有占 65%
C.几乎没有占12% 17．在培优补差方面，教师是否能做到分层教学，留意个体差异。
〔〕
A.能占 32%
B.有时能占 58%
C. 几乎不能占10%
18.教师和学生上课发生冲突冲突时，是否承受了暴力手段解决问题？〔〕
A ．是占 3 % B. 偶尔是占12%
C.不是占85%
19.教师上课是否敬重学生的人格尊严，是否使用文明用语？
A ．是占90% B. 偶尔是占6%
C.不是占4%
20.你认为你们教师的综合素养怎么样？
A.很好占 70%
B.不错占 15%
C.一般般占 10%
D.不怎样占5%
你对英语教师有什么意见或建议吗？
（1）大局部同学都是期望教师能多在学习方面帮助他〔她〕们。
（2）期望教师在评价他〔她〕们的学习效果时，多以嘉奖的形式激发他〔她〕们的兴趣。
五．调查分析及思考
经过本次调查，大局部学生对学习英语很感兴趣，也期望通过评价、合作学习的方式让自己有所进步。
但也反映出了教师在寻常教学中存在的一些问题。
〔一〕存在的问题
1.课堂教学评价标准重视学问性目标的达成，无视学生情感、态度、价值观的进展；重视教师课堂教学技巧，无视学生的实际收获；为了小升初考试，教师留意课堂教学的深度，而无视了学生的个别差异和教学的针对性。
2.小组互评之前缺少让学生独立思考的过程。
在学生对问题还没有独立思考，形成自己的观点就开放争论、争论，简洁被他人同化，致使对问题的争论争论不能深入。
3.互评小组没有明确的职责分工，个别学生表现突出，而另一局部学生实行旁观的态度，缺少乐观参与的意识，思维力量、表达力量得不到熬炼。
4.无视评价的作用。
课堂中鼓舞性语言能够很好地激发学生学习的自信念。
但鼓舞性语言不够具体、颖，不能够从学生的语言组织、表达的流畅程度、用词的妙处、思维的灵敏程度以及应变力量等诸多方面考虑。
假设教师不能很好地评价每一次的小组活动或对每个学生
的课堂表现不能准时赐予评价，很多同学下一次就不会那么认真地完成，抱有浑水摸鱼的态度。
时间久了，学生就会对这门课失去信念。
5.目前大局部学生都不主动问教师疑难问题，学习的乐观性和主动性不强。
〔二〕今后的思考
1.要科学、合理的定位课堂教学评价。
要以书本为中心，一课堂为中心，以学生为中心。
课堂教学强调教学内容与学生生活的联系，强调学生主动参与、合作学习、乐于探究、留意学生在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面进展。
应当把学生的学习效果的评价、学生情感态度价值观的表达放在首位，对教师的教学理念、教学目标、教学方法与策略、以及探究精神等评价放在次要位置，由于后者主要为前者效劳，课程评价一堂课的优劣，重要的不是看教师怎么教的，而是看学生怎么学的。
2.要合理组建学习小组。
依据学生的学问根底、兴趣爱好、学习力量、心理素养、家庭状况、性别等进展综合评定，然后搭配成假设干学习小组，尽可能让学优生和学困生伙伴，让学优生带动学困生学习。
组内成员要有明确的分工，肯定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、熬炼和提高。
3.针对大局部学生目前不问教师问题，教师必需要进展调查分析，多倾听学生的心声，找到问题的缘由，学会自我“反省”，实行科学有
效的方法，帮助学生抑制心理障碍，处理好师生关系，激发学生猛烈的求知欲。