浅谈农村初中英语教师的职业倦怠
农村中学英语教师职业倦怠成因与对策
农村中学英语教师职业倦怠成因与对策摘要：教师职业倦怠是教师长期处于工作压力下的一种极端反应，它是包括情绪衰竭、非人性化和低成就感在内的一种综合症状群。
教师职业倦怠是一种职业性伤害，其存在给教师、学生乃至整个社会都带来了极大的影响。
本文分析了中学英语教师职业倦怠产生的主要原因，在此基础上，提出了消除英语教师职业倦怠的建议。
关键词：中学英语；教师；职业倦怠；学者对于职业倦怠的研究始于20世纪70年代，最近几年，教育教学领域也出现了“职业倦怠”，目前国内对教师职业倦怠的研究已取得了一定的进展，然而针对中学教师职业倦怠的研究却仍不足，具体到农村中学英语教师职业倦怠的研究几乎没有。
教师工作情绪和行为上的倦怠，一定会影响到教学质量，影响到教师个人的身心健康，最终会影响学生的发展前途，在中学英语教学管理中，为了促进教师队伍科学发展，提高教学质量，必须系统了解教师的职业倦怠问题。
一、农村中学英语教师职业倦怠现状调查发现，农村中学英语教师职业倦怠严重。
有职业倦怠感的农村中学英语教师占95%，没有的仅占5%，说明职业倦怠已经成为教师严重的职业病。
女教师的职业倦怠感大于男教师。
这可能与女教师的自我调节能力和家庭负担较重等因素有关，她们在学校里有忙不完的工作，回家后又得扮演女儿、媳妇、母亲、妻子等角色，有着更多的责任，所以她们更累。
中青年教师（尤其是男教师）的职业倦怠感问题比较突出。
这一年龄段的教师大多是学校的骨干，他们的社会期望值和自我期望值较高，除繁重的教学任务外，还要承担班主任、讲课、科研及其他一些社会工作。
另外，他们要养家糊口（大多男教师的妻子无业或务农），家庭负担较重，致使他们要承受更大的职业压力。
当班主任的英语教师比不当班主任的职业倦怠突出。
在农村中学，由于大多学生为留守儿童，学生的日常教育是班级管理的重点，班主任除了担任课程任务外，还在班级管理、处理学生问题等任务上承担更大的责任和压力，放学后的时间还要和学生谈心或与家长联系，甚至家访，往往付出的辛劳更多。
初中英语教师职业倦怠的原因及应对措施
教师那里 ， 就会 乖巧可人。在无形 之中 ， 家长逃避了 自己的责任 与义务 ， 转嫁了 自己的困难与烦恼 。学校管 理者 以分数 为核心 ， 折磨着教师 的躯体和精神 ，使教师成为没有创新精神和创 造能
力 的“ 教学工人” ， 教师的工作热情 日渐削减 。
个重要指标。要有完善的初 中英语教师评价体 系。评价的标
学行 为都提 出了更高 的要求 。许 多具有教学经验 的教师 ，在讲 准应该多元化 、 人性化 ， 要关 注教 师的思想进 步和专业进步 ， 才 究“ 师道尊严 ” 的环境 中形成 了“ 驾轻就熟 ” 的灌输 式教学 习惯 ，
不再是课 堂的主宰 ， 而要成为学生 自主学习的促进者 、 探究学 习 能促进教师和学生的和谐发展。对初中英语教师 的评价应该用
有效地跨越 和学 生的代沟 ， 能够充分 了解某一年 龄阶段学生 的
传身教 ， 自身 良好 的情 绪和健康 、 成熟的性格去感 染学 生。这种
区别 于其它职业 的特殊性 ，决定 了教师必须具备比常人更好 的
素质 。在教师专业化 的进程 中， 首先应关 注教育者完善 。因此 ，
是“ 永远 年轻 ” 的中学 生 。一茬一 茬的学生永 远年轻 ， 教师 的年 促进教 师专业 化的培训 ， 既要着 眼于对教师知识 、 技能 、 观念等 龄 却在逐渐增加 ， 使得他们越来越难 以理解现在 的青少年 ， 从 而 方面 的提升 ，又要强调教师整体素质 的转变。初中英语教 师要 有可能 出现所谓 的“ 代 沟” ， 并给教 师造成压力 。即使教师能够
灵 的呼唤 ， 是用心灵来 浇灌 心灵 。 教师不仅要通过 自己掌握 的知 识、 技能影响学生 ， 还要通过 自己的人格 与道德力量 ， 自己的言
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施农村教师职业倦怠是指教师在长期日常工作中出现厌倦、疲惫、无动力甚至产生消极情绪的现象。
职业倦怠会对教师的教学质量产生负面影响，同时也会影响教师的身心健康。
下面将从农村教师职业倦怠的成因以及学校的应对措施两个方面进行分析。
1.工作压力大：农村教师面临的工作压力较大。
教育资源相对匮乏，学生基础薄弱，师生人数多等因素使得农村教师在教学过程中需要付出更多的努力。
教师评价和考核制度也会给教师增加压力。
2.收入待遇不足：农村教师的收入待遇相对较低，同时生活成本也日益增加。
收入不足会给教师带来经济上的压力，从而增加职业倦怠的可能性。
3.缺乏专业发展机会：农村教师的专业发展机会相对较少，培训机会有限。
这使得农村教师在专业知识和教育教学方法等方面的提升存在难度，从而导致职业倦怠。
4.缺乏人际关系支持：农村地区交通不便，教师在生活和工作中较少与外界交流，缺乏人际关系支持。
这种孤立感会增加教师的职业倦怠。
1.提供更多的教育资源和支持：学校可以加大对农村教师的教育资源和支持力度，提供更多的教育培训机会，帮助教师不断提高专业能力。
2.改善教师的待遇和福利：学校可以通过增加农村教师的收入待遇，提供良好的福利保障，增加农村教师的工作满意度和工作积极性。
3.建立健全教师评价和考核体系：学校可以建立科学合理的教师评价和考核体系，给予教师合理的工作压力，同时也为教师提供继续提升的动力。
4.加强农村教师的人际交往：学校可以组织教师参加教学交流活动、教研讨论和学术交流等，增加农村教师与同行之间的互动，提供互相支持和帮助的平台。
5.关注教师身心健康：学校可以加强对农村教师身心健康的关注，组织体育活动、心理健康教育等，帮助教师缓解压力，保持积极的工作态度。
农村教师职业倦怠是一个复杂的问题，需要学校、教育部门和社会各界的共同努力来解决。
通过提供更多的支持和资源，改善教师的待遇和福利，加强教师的专业发展和人际交往，关注教师的身心健康等措施，可以有效减少农村教师职业倦怠的发生，提升教师的工作质量和教育教学水平。
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠成因及学校应对措施
农村教师职业倦怠的成因主要有以下几点：
1. 工作压力大：农村教师通常要兼顾多个年级的教学任务，教学准备、备课、批改作业等工作量巨大，时间紧迫，容易造成工作压力。
2. 教学资源匮乏：相对于城市学校，农村学校教学资源有限，图书馆、实验室、教学设备等条件相对较差，给教师的教学带来一定的困扰。
3. 课堂管理难：学生素质参差不齐，学生对学习的积极性和学习态度不高，课堂纪律难以维持，给教师的教学工作增加了困难。
4. 收入待遇不高：农村教师的收入待遇相对较低，生活压力大，难以满足基本的物质和经济需求。
1. 定期组织培训和交流：学校可以组织教师进行教学经验交流和学科知识培训，提高教师的教学能力和教学质量，增加他们的教学动力。
2. 提供教育资源支持：学校可以积极争取政府和社会的教育资源支持，提升教学条件，提供更好的教育资源和设施，减轻教师的教学负担。
3. 建立激励机制：学校可以制定教师激励机制，通过各种奖励和荣誉，激励教师积极投入到教学工作中，增强工作动力。
4. 支持教师科研和创新：学校可以鼓励和支持教师进行科研和教学创新，提供相应的资源和条件，提高教师的职业发展空间。
5. 加强课堂管理和学生教育：学校可以加强学生的纪律教育，倡导良好的学习态度和行为规范，减轻教师的教学压力。
6. 关注教师的生活需求：学校可以关注教师的生活需求，提供一定的工作福利、社会支持和关爱，在生活上给予适当的帮助和支持。
通过以上措施的实施，可以帮助农村学校应对教师职业倦怠问题，提高教师的工作积极性和教育教学质量，增强农村教育的可持续发展能力。
农村初中教师职业倦怠的调查分析
农村初中教师职业倦怠的调查分析引言：农村初中教师作为农村教育的基础力量，肩负着培养下一代农村人才的重任。
由于农村教育资源的匮乏和环境的相对贫困，农村初中教师在职业发展和工作过程中面临着一系列挑战，容易产生职业倦怠。
本文将通过调查分析农村初中教师职业倦怠的原因、影响以及可能的解决办法。
一、调查方法和样本本次调查采用问卷调查的方法，以农村初中教师为调查对象，共发放问卷100份，回收有效问卷85份。
问卷采用匿名方式填写，包含个人背景信息和职业倦怠相关问题。
二、农村初中教师职业倦怠的原因1.工作环境问题农村初中教师普遍面临着教室设施不完善、教学资源匮乏、学生家庭背景差异大等问题，这些问题使得教师在教学工作中感到压力倍增，容易导致职业倦怠。
2.薪酬不平等与城市教师相比，农村初中教师的薪酬普遍较低，且薪酬待遇不公平。
薪资问题也是导致农村初中教师职业倦怠的一个重要原因。
3.教育改革压力教育改革对农村初中教师提出了更高的要求和挑战，需要他们不断提升自己的教育水平和教育理念，而改革带来的挑战和压力也容易导致教师职业倦怠。
三、农村初中教师职业倦怠的影响1.教师个人影响职业倦怠对农村初中教师个人心理和身体健康造成负面影响，容易导致情绪低落、自我怀疑，甚至出现身体不适等问题。
2.教师教育质量的影响农村初中教师的职业倦怠会直接影响到他们的教学质量，无法有效地激发学生的学习积极性和创造力，进而影响学生的学业成绩。
3.社会影响农村初中教师职业倦怠的存在会进一步加剧城乡教育不均衡的现象，这对于农村地区的教育发展和农村孩子的成长将带来不利影响。
四、解决农村初中教师职业倦怠的办法1.改善工作环境和资源条件加大对农村初中教育的投入，改善教学环境和设施，提供更多的教学资源，减轻教师的工作压力，增加教学工作的满足感。
2.完善薪酬福利体系建立公平、合理的薪酬体系，提高农村初中教师的薪酬水平，激励他们更好地从事教育工作，增强职业满意度。
3.加强教师培训和支持加大对农村初中教师的培训力度，提供多样化的培训内容，提升教师专业能力和教育理念，帮助他们更好地应对教育改革的挑战。
中学英语教师职业倦怠状况调查分析4页word
中学英语教师职业倦怠状况调查分析教师自身是否拥有一个健康的身心，很大程度上影响其对教师职业的热爱，对学生爱心和耐心以及教育质量的提高。
因此，关注教师的身心健康，开展对中学英语教师的职业倦怠状况的调查就显得尤为必要。
职业倦怠最早由美国学者费登伯格在70年代研究职业压力时提出。
职业倦怠是人们在紧张和繁忙的工作中由于受环境、情感等内外因素影响而出现的一种身体不适，心理衰竭、情感封闭的亚健康状态。
教师是职业倦怠的高发人群，其典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。
教师作为一种特殊的职业，其心理健康水平，不仅是教师自身人格发展健康与否的直接体现，而且是教师工作表现与学生学业成绩，个性发展的重要中介变量。
教师的心理健康与否，对教师自身素质及总体的教育水平具有重要意义。
为了更好地了解中学英语教师工作、身心健康水平及其相互关系，我们对江西省某市四所中学英语教师的职业倦怠及焦虑状况进行调查分析。
一、研究方法1．研究对象为更好地了解研究对象职业倦怠的真实状况，我们随机选取了某市重点中学英语教师36名，普通中学英语教师32名（其中男教师21人，女教师47人），分别来自高中三个年级。
年龄范围在23－45 岁之间，平均年龄约34 岁，平均教龄约9年。
其中班主任52人，非班主任16人；职称分布为，中教二级23人，中教一级28人，中教高级17人。
2.研究方法本次研究采用发放问卷和访谈的方式进行。
其中发放问卷68份，回收有效问卷64份，回收有效率为94.12%。
问卷包括一般情况调查，如年龄、性别、婚姻、文化程度、职称、执教学校、执教班级、是否班主任等。
教师职业倦怠的诊断量表的内容应包括教学、自我认识、人际关系、生活和社会适应等内容维度。
3．研究结果调查结果表明，教师职业倦怠问题无论是重点中学还是普通中学，均普通存在，只是程度不一。
在被调查的教师中，只有41.8%的教师对自己所从事的职业表示满意或基本满意，29.7%的教师称基本不太喜欢目前的工作，8.7%教师完全不喜欢目前的工作，重点中学持有此态度的教师比例较普通中学要高，男教师又比女教师高，年龄小比年龄大的老师的比例高。
浅谈初中英语教师的职业倦怠
浅谈初中农村英语教师的职业倦怠随着社会的迅速发展，工作节奏的逐步加快，各行各业竞争不断涌现，人们的压力也随之开始加大，尤其作为教师，农村英语教师的倦怠问题愈来愈明显的表现出来，这给我们的生活带来不少负面影响，非常值得我们关注和深思。
一．表现目前职业倦怠现象时时刻刻发生在我们周围，作为初中英语教师，为了给学生上好课，白日大量翻阅资料，有时夜里躺在床上，还要斟酌着第二天如何上好课，怎样使学生易懂易接受，哪些知识还需强调，究竟该提问哪些学生，接着天不大亮，在其他人还未起床时，我们英语老师已奔向了教室，又开始督促学生记忆单词了。
课前，英语老师往往都是提前5-15到教室前候课，课堂上更要争分夺秒及的加大容量，生怕一些知识点未讲到，还得保证质量，课余又需检查学生背诵情况，如果学生没记住没消化，课堂上肯定吃力，因此，日复一日，只得这样。
这是英语教师比其他人超出的工作量，这也是自己加给自己的，实质上没有人强迫你，但不这样是不行的，因为英语课对于中国孩子来说，毕竟很难，学校每学年要拿学生的成绩考核老师的，落在后面的要扣绩效工资的，甚至落聘的，到了初中毕业会考时，教育局还要给学校和老师排名次的，因此英语老师不得不这样，长此以往，身心疲惫，心情烦躁，经常发脾气于学生或家人，有时甚至还要和学生发生摩擦，肯定心情郁闷，悲观失望，倦怠不堪。
二．原因仔细一想，造成农村中学英语教师职业倦怠问题原因主要是：1.上级的压力大迫于上级的压力，农村中学教师经常超负荷劳动，却是从早忙完，时间关心自己，更不用说孩子和家庭,工作时间长，负担重，这是其他单位员工未曾有的，人家工作8小时后，什么也不用想，我们却不然，今扣工资，名排名次落聘时刻实施教育界，为什么呢？其他单位怎么没呢？值得探讨。
2.农村学校招生难，我国计划生育政策三十年的实施，目前农村群众觉悟性特高，家家两个，甚至独生子女，加之父母进城打工的人增多，不少基础好的学生也随之进城学习，剩下较差的来带农村学校，因此农村学校目前生源愈来愈少。
英语教师职业倦怠的影响因素分析
英语教师职业倦怠的影响因素分析在教育领域中，英语教师扮演着至关重要的角色。
然而，随着教育环境的变化和工作压力的增加，不少英语教师出现了职业倦怠的现象。
职业倦怠不仅会影响教师的身心健康，还会对教学质量和学生的学习效果产生负面影响。
为了更好地理解和应对这一问题，有必要深入分析英语教师职业倦怠的影响因素。
一、工作压力1、教学任务繁重英语教学通常包括备课、授课、批改作业、辅导学生等多个环节，而且教学内容和方法需要不断更新以适应教育改革的要求。
此外，英语作为一门主科，往往课时较多，教师需要长时间处于高强度的工作状态，容易导致身心疲惫。
2、学生管理困难在英语课堂上，学生的英语水平参差不齐，学习态度和习惯也各不相同。
教师需要花费大量的时间和精力来管理课堂秩序，处理学生的问题行为，这无疑增加了工作的难度和压力。
3、考试成绩压力学校和家长往往对学生的英语考试成绩有较高的期望，这使得教师承受着巨大的成绩压力。
为了提高学生的成绩，教师需要不断研究教学方法，进行针对性的辅导，这种长期的压力容易引发职业倦怠。
二、职业发展1、晋升机会有限在学校中，晋升的职位相对较少，而竞争却十分激烈。
许多英语教师在职业生涯中可能长时间处于相同的职位，缺乏晋升的机会，这会让他们感到工作缺乏挑战性和成就感。
2、培训和学习机会不足教育领域的知识和理念不断更新，教师需要持续学习和培训来提升自己的专业素养。
然而，一些学校可能无法提供足够的培训和学习机会，导致教师在教学中感到力不从心，进而产生职业倦怠。
三、工作环境1、学校管理体制不合理的学校管理体制可能会给教师带来诸多困扰。
例如，过于严格的考勤制度、繁琐的行政事务等，都会消耗教师的精力和时间，影响他们对教学工作的投入。
2、同事关系良好的同事关系可以为教师提供支持和帮助，缓解工作压力。
但如果同事之间存在竞争过度、合作不足等问题，会给教师带来心理负担，增加职业倦怠的风险。
3、教学资源充足的教学资源，如教材、教具、多媒体设备等，能够提高教学效果，减轻教师的工作负担。
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浅谈农村初中英语教师的职业倦怠
发表时间：2016-03-17T15:16:34.547Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2015年11月下作者：王娟
[导读] 职业倦怠已经给农村初中英语教师的工作和生活带来了不少负面影响，职业倦怠现象也越来越突出和明显。
摘要：职业倦怠已经给农村初中英语教师的工作和生活带来了不少负面影响，职业倦怠现象也越来越突出和明显，引发的校园问题和社会问题也越来越尖锐且难以处理。
本文仅以一名多年从事一线教育工作者的角度来浅议教师职业倦怠产生的原因以及调控的措施。
关键词：教师职业倦怠；农村初中；英语
职业倦怠(Burnout)是指个体在工作重压下产生的身心疲劳与耗竭的状态。
最早由美国学者Freudenberger于1974年提出，他认为职业倦怠指在职业环境中对长期情绪紧张源的应激反应而表现的一系列心理、生理综合征。
教师职业倦怠是指教师因不能有效应对工作的压力而产生的极端心理反应，是教师伴随于长期高水平的压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态，其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失及情感的疏离与冷淡。
随着社会的迅速发展，工作节奏的逐步加快，各行各业竞争不断涌现，人们的压力也随之开始加大，尤其作为教师，农村初中英语教师的倦怠问题愈来愈明显的表现出来，这给我们的生活带来不少负面影响，非常值得我们关注和深思。
一、职业倦怠的表现
目前职业倦怠现象时时刻刻发生在我们周围，作为农村初中英语教师，为了给学生上好课，白天翻阅资料，有时夜里躺在床上，还要斟酌着第二天如何上好课，怎样使学生易懂易接受，哪些知识还需强调，究竟该提问哪些学生，每天早自习还要督促学生记忆单词。
课堂上更要争分夺秒及地加大容量，生怕一些知识点未讲到，还得保证质量，课余又需检查学生背诵情况，如果学生没记住没消化，课堂上肯定吃力，因此，日复一日，只得这样。
这是英语教师比其他人超出的工作量，也是自己加给自己的，实质上没有人强迫你，但不这样是不行的，因为英语课对于中国孩子来说，毕竟很难，尤其是农村的孩子，就更难。
学校每学年要拿学生的成绩考核教师，落在后面的要扣绩效工资，甚至落聘，到了初中毕业会考时，教育局还要给学校和教师排名次，因此英语教师不得不这样，长此以往，身心疲惫，心情烦躁，经常发脾气于学生或家人，有时甚至还要和学生发生摩擦，肯定心情郁闷，悲观失望，倦怠不堪。
二、造成职业倦怠的原因
1.教师的地位未能得到足够的重视
历史发展到今天，教师的地位已有了很大的提高，但在不同的国家中差异很大。
在发达国家，随着教师待遇的提高，社会地位也有了明显的改观，教师成为一个吸引人的职业。
就目前我国农村中小学教师的状况来看，社会地位仍然较低，其主要原因在于许多人还没有真正重视教育，没有真正把教育视为立国之本，没有真正理解教育的功能与价值，并且教师待遇偏低。
2.社会的期望值和现实社会发展环境的不平衡加大了职业压力
历史以来人们对教育都有过高的期待，尤其现代化的社会，职业竞争的激烈化让家长望子成龙的心也转化为对学校对老师的殷切希望。
尤其是英语学科，社会和家长对英语都很重视，但社会又缺乏英语学习和使用的环境，使得社会、家长把提高英语教学质量的期望都寄托在英语教师身上。
这无形之中加大了我们的职业压力，除了整日奔忙于教室、讲台、办公室之间，无暇顾及其它。
为了超前于学生，我们不得不挤用本就少得可怜的业余时间来进修。
同时应试教育仍存在和流行，学校与学校之间、教师与教师之间的不良竞争，都使我们身心疲惫。
所有这些都使我们不堪重负。
3.教师管理机制原因
现在学校管理往往强调科学决策、从严管理，有的强化“量化管理”，过细的量化考核不仅无法调动教师工作的积极性，反而造成了教师沉重的心理负担，有的学校仍将学生的考试成绩、班级的升学率作为评价教师业绩的主要标准，将其作为重要的评价分值给教师排队，这种考评办法往往使任教基础较差班级的教师得不到认可，而这些教师往往比任教基础较好班级的教师付出得更多。
再者，学生成绩和升学率的高低，也不是教师能完全左右的，而是由学生的个人素质、努力程度，教师的教学水平、职业道德，学校的校风、班级组成等多种因素共同决定的。
4.英语学科的原因
中学学科增多，学生难以各科兼顾。
英语教材内容偏多，无法实施超越课本教学；大班上课，语言实践活动难以开展，语言交流能力难以培养；缺乏语境，课外学习效率低下，自学能力难以培养。
尤其是农村中学学生，英语基础本来就差，在有些观点“学得好，不如干得好”的影响下，对于不常用到的语言文学，学生更加不屑于努力学习。
中学英语教师投入大量精力于教学，工作的投入与所得不相匹配，我们似乎与学生一道体验着外语学习的挫折，职业倦怠就可能产生。
综上所述，导致中学英语教师的职业倦怠有社会，管理体制，学科以及教师个人等多方面的因素，它对教师本人，学生、学校和社会都会带来消极的影响。
为了确保我们的知识、技能得到正常发挥，我们应就以下几个方面来预防和缓解职业倦怠的困境：1.获得校领导的理解和支持
如果我们在工作中，遇到棘手的事，或者对工作抱怨，作为校长，能够晓之以理，动之以情，不是批评，而是换个角度，站在我们的立场帮助我们解决困难，我想我们的内心可能不是悲观的，而是强大的、积极进取的。
2.改变考试评价方式
长期以来，在我国评价教师和学生唯一的方式主要是应试教育，素质教育虽然天天喊着，强调着，但实施起来比较困难，现在还没有积极地用在工作中，如果现在根除应试教育，全面实施素质教育，不再以此考核教师，教师就不再那么重视分数了，开始注重学生能力的培养，也就不再那么悲观失望，不再倦怠了。
3.改变以往情感态度
教师的工作一直以来，都是十分辛苦的，时间长，工作累，心中时刻牵挂的是学生，因此现在好多人抱怨自己当了教师，有的甚至跳了槽干了别的工作，作为现在还在工作的同行们，笔者想告诉你们，从今以后，不要再抱怨了，既然我们干了这一行，这也许是我们的缘分，既然是命中注定的，光抱怨是没有用的，不如我们索性积极行动起来，干好它，干出成绩来。
那么就不再感到倦怠了。
参考文献：
[1] 梁燕玲.教师职业倦怠与课程改革的可持续发展[J]. 教师之友，2005(2).
[2] 耿文霞，陈震.需求关怀：消解教师职业倦怠的策略[J].中国教育学刊，2007(6).
[3] 徐富民，朱从书，黄文锋.中小学教师的职业倦怠与工作压力、自尊和控制点的关系研究[J].心理学探新，2005(1). (作者单位：甘肃省陇南市武都区马街初级中学 746000)。