农村初中英语教师之课例研究
农村初中英语当堂训练有效写作教学案例
农村初中英语当堂训练有效写作教学案例一、教学背景分析农村初中生的英语写作水平往往相较于城市学生较低。
这主要是由于农村学校师资力量不足、学生自身学习条件有限以及学习氛围相对较差等原因所致。
针对农村初中生的英语写作教学有其独特性和重要性。
我们需要通过有效的教学手段和方法，帮助学生提高英语写作水平，使他们能够在日常生活和学习中更好地应用英语。
二、教学目标1. 让学生了解英语写作的基本知识和要求；2. 培养学生写作的基本技能，提高他们的写作水平；3. 通过写作训练，激发学生对英语学习的兴趣和热情。
三、教学重点四、教学内容1. 掌握句子结构；2. 学习英语写作常用句式；3. 情景写作练习。
五、教学过程1. 导入新知识利用图片和视频等多媒体资料，让学生了解英语写作的重要性，并介绍写作的基本技巧和要求。
2. 学习句子结构通过例句分析和讲解，让学生掌握英语句子的基本结构和成分，理解主谓宾等基本语法知识。
3. 学习英语写作常用句式利用课文中的例句，讲解常用句式和写作技巧，并提醒学生在写作中要避免中式英语和中式思维的影响。
4. 情景写作练习在教师的指导下，学生进行情景写作练习，以提高他们的写作思维和表达能力。
教师要及时给予学生反馈，并指导他们如何改进。
5. 总结和展示教师对学生的作业进行批改，并选取一些优秀作品展示给全班同学，以鼓励学生并激发其学习的积极性。
对学生的写作表现进行总结，指出不足和提出改进建议。
六、教学手段1. 多媒体资料：利用多媒体设备展示图片、视频等，激发学生的学习兴趣和注意力；2. 课堂讲解：通过口头讲解、互动提问等方式，传授英语写作知识和技巧；3. 互动讨论：组织学生进行小组讨论和互动交流，激发学生的写作灵感和创造力；4. 情景写作练习：让学生进行实际写作练习，提高其写作能力和应用能力。
七、教学评价1. 根据学生的课堂表现和作业情况进行评价，包括语法准确性、词汇丰富度、表达清晰度等方面；2. 对学生的写作进行及时批改和指导，给予具体的建议和鼓励；3. 对学生的写作表现进行总结和评价，鼓励优秀作品，指导不足之处。
关于农村初中英语教学中应用实际教学法的研究
中国进一步进入国际的舞台,第二、第三语言的学习已经很常见了。
特别是作为国际用语的英语,早已贯穿中国义务教育的初级阶段。
教师首先要明白学习外语符合信息时代的需求,有利于人的全面发展和人才素质的提高,有利于学生在多元化社会中发展,有利于认知能力的发展,有利于良好性格、品格、意志和交往合作精神的发展。
因此,要想方设法去培养学生学习英语的积极性。
1.给学生补充英语空白在我国,有部分地区的学校已经开始使用了《牛津初中英语》。
相对于其他版本的英语课本来说,《牛津初中英语》更像国外的教学。
就看它的内容上面来看,从7A到9B,每一册里一共有八个小单元,而且在内容上彼此间都有很强的综合性。
每一册中第一个小单元学习都是一些个人信息的有关内容,第二个小单元不同与第一个小单元,这一单元讲得是学生在学校的学习生活。
而且每一册之间都是以层层递进的方式出现,它的难度一点点地加大。
看整个书的结构,每个小单元的教学模块也设计得很好。
这里面一共有八个模块:1)Comic strip2)Welcome to the unit3)Reading4)Grammar5)Integrated6)Studyskills7)Main task8)Checkout。
在这八个小模块中,学生可以学习到认识、了解、理解、运用的整个过程。
例如:教师在开始上正式的英语课时,必须要对学生对英语知识的空缺进行一个全面性的知识补充。
第一,从最简单的开始,教师要带着学生认识二十六的英文字母,学生要达到会读会写会认的程度。
第二,从一些日常生活用语中下手,教师要领着学生去学会一些在生活中的语言,并让学生达到会读会说会写的程度。
第三,从最简单的写作下手,教师要适当地教学生怎么去写作文,可以先让学生用所学到的一些简单的单词、句子,去写一个小周记,不用太长,50词以内就行,主要是要让学生学会怎么用所学得的知识用在写作中。
2.因材施教、因人而异牛津版的英语书和其他版本的英语书不一样,它是“一话题、二功能、三结构、四任务”的内容形式,以话题、任务为主要的上课内容,主要是希望学生可以在完成英语书上的知识的同时,还可以学习到一些学习方法。
《农村初中英语课堂教学模式研究》科研资料全部
《农村初中英语课堂教学模式研究》课题研究计划2013年春期《农村初中英语课堂教学模式研究》第一次活动内容：英语分册复习的课型研究形式：运用研究模式上教研课。
（运用教学模式目标呈现、情景模拟、模仿操练和能力拓展来进行七年级下册第一和第二单元的复习。
）Teaching plan（教案）Teacher: Wu JuContents: Revise Units1-2Objects:Knowledge objects: master the words about countries and languages, learn asking and showing ways.Ability objects: learn to introduce self , asking and showing ways.Moral object: know more pen pals, learn to contact politely.Teaching importance and difficulty:V ocabulary about countries and languagesUse the present simple to talk about self and other friendsLearn to ask and show ways, use some expressionsTeaching Methods:Reading and writing methods.Communicative approach.Groupwork.Teaching Aids: test paper, a small blackboardTeaching Procedures:Step1 Revise words in units1-2Step2 Revise sentences in unit11 Canada---- Canadian---- English / French ( Jenny, 10, Toronto, brother, soccer, P.E.)2 France------ French------French (Alan, 11, Paris, sister, basketball, art)3 Japan------Japanese----Japanese (Jim, 12, Tokyo, uncle, volleyball, music)4 Australia----Australian----- English ( Tom, 13, Sydney, aunt, tennis, math )5 the United States------ American---- English(Mike, 14, New York, cousin, ping-pong, Chinese )6 the United Kingdom---British----- Enghish(Kim, 15, London, friend, play chess, science)Ask questions: How old is Jenny? Where is she from? What language(s) does she speak?Where does she live? Does she have a brother or sister? What sport does she like?What’s her favorite subject?Eg: Jenny is 10 years old. She is from Canada. She is Canadian. She speaks English and French. She lives in Toronto. She has a brother. She likes playing soccer. Her favorite subject is P.E.一. 单词填空(10分)1.They all come from _________(澳大利亚).2.Can you speak _________(法语)?3.What________(language) does she speak?4.This is the________(信) from Mike to Sam.5.She speaks English very_______(好).6 He comes from Tokyo. He speaks J_________.7.There are fifty states in the U__________. 8.Where are their pen ________(pal) from?9.Where does he _______(live)? 10.He went to many ________( country) last year.二．用动词的适当形式填空(10分)1. Jim’s parents _________(not watch) TV on Sundays.2. She_______(stay) at home and has a good rest.3. Are they reading or_______(write)?4. Uncle Wang asks us _______(fly) kites with him.5. They all______ (come) from foreign countries.Step3 Revise unit2一．Asking ways: (问路)问路(1)、Is there a ….?句型(附近有……吗？)例如： -Excuse me. Is there a hotel in the neighborhood. -Yes, there is. No，there isn’t问路(2)、Where is …?句型……在哪里？例如： -Where is the park,，please? -It’s behind the bank.(肯定回答)-I’m sorry I don’t know. (否定回答)问路(3)、Which is the way to +地点? 句型. (哪条是去……的路？)例如：- Which is the way to the library.问路(4)、How can I get to +地点?句型. (我怎样到达……呢？)例如：-How can I get to the restaurant?问路(5)、Can you tell me the way to +地点？句型. (你能告诉我去……的路吗？)例如：- Can you tell me the way to the post office?二．Showing the ways: （指路）1. Let me tell you the way to my house.让我告诉你到我家的路。
关于《农村中学英语课堂教学活动设计的研究》的实施方案
关于《农村中学英语课堂教学活动设计的研究》的实施方案一、课题的提出发展中的中国正在一步步与世界接轨，而作为国际性语言的英语在世界科技进步、国际经济发展与文化交流中就显得尤为重要，学好英语是知识创新和技术创新的基础，是时代对高素质人才的要求，作为培养人才并工作在英语教学第一线的教育工作者，为了中华民族的复兴，我们的天职是：以学生的发展为宗旨。
我们的使命是：在英语教学过程中使每一位学生的综合语言运用能力都能得到发展，并通过学习掌握学习外语的方法和策略，具有良好的学习心态，为今后更漫长的终生学习奠定基础。
“初中英语课堂教学活动设计的研究”有关这个课题的研究，在国内外屡见不鲜，同时也是一个热门课题。
大家都致力于课堂教学活动设计有效性的研究，来增强学生学习英语的兴趣，全面提高学生在听、说、读、写方面的能力，让学生的“三维”目标即知识、能力、情感得以共同提升。
众所周知，农村英语教学有三差：学习英语环境差、设备差、学生素质差。
课堂教学基本上就教材所传递的信息老师讲解得多，学生参与得少，既使参与了，参与的面也很小，课堂上留给学生自疑、自悟、自练、自得的时间十分有限，被动接受知识的学生不是课堂上的主角，学生创造性思维没有被有效激活，课堂教学效率不高，也很难实质性地对学生进行能力培养。
我们来研究这个课题，主要是要因地制宜的开展农村中学英语课堂教学活动的研究，致力于摸索出一套适合当今学生尤其是农村学生学习英语的课堂活动模式，提高课堂教学效率，促进学生听说读写全面发展，大面积提高英语教学质量。
二、课题研究的理论依据瑞士儿童心理学，发生认识论的开创者皮亚杰的“动作（活动）学习理论”认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的认识情感和个性行为发展中起着重要作用。
英语教学是语言教学，不仅要有智力活动，更要有体力活动，活动应该贯穿于整个英语课堂教学。
皮亚杰反对把儿童看成一个有依赖的变量，主张儿童是一个主动的接受者，认识的获得是在儿童与外部世界相互作用过程中逐步构建的。
农村初中英语课堂教学生活化的实践研究
开题报告——农村初中英语课堂教学生活化的实践研究齐贤学校方菊华一、研究依据《英语课程标准》倡导我们的英语教学要与生活融为一体，要用生活理念构建英语教学大课堂，让学生真正学会用英语去交流、表达。
把英语教学内容拓展到生活中，引导学生在生活中去学习活生生的语言，不仅激发了学生学习英语的热情和兴趣，也达到了学习语言在实际生活中进行交流的目的。
因此，英语教学不能离开学生的生活实际，而应当依据课程标准的要求，根据目标的实施，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与各种教学实践，在创新性活动中学习和使用语言，在民主的气氛下参与知识的学习、运用，完成教学任务。
语言是生活中人们交际的工具，英语教学应该努力走进生活，让学生在生活化的教学过程中学习、操练语言，并在实际使用中提高应用能力。
只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。
只有让英语走进生活，生活才会让英语教学锦上添花。
农村初中学生英语底子薄且区分度大，教学语言环境差。
学生的语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望，达不到语言交际的目的。
教师们应该忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验。
本课题的研究立足课堂，面向全体学生。
根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，优化课堂教学模式，从而达到较理想的生活化的教学效果，提高英语教学质量。
二、研究条件外语教学的目的是培养学生初步运用英语的能力。
外语教学强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。
随着二期课改的不断深入，我校教师在课堂教学中引导学生在实际生活中学习英语，运用英语方面有了更深的认识，在近几年的课堂实践中积累了一定的经验。
情景教学在农村初中英语课堂中的应用研究
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4、游戏互动情景
游戏是激发学生学习兴趣的有效手段之一。教师可以根据课程内容设计一些 简单有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。例如，“单词接 龙”“猜谜语”等游戏都能有效地提高学生的参与度和学习兴趣。
5、实际生活场景的引入
将实际生活场景引入课堂能让学生更好地将所学知识与实际相结合，提高学 习效果。例如，在学习购物、餐厅等场景时，教师可以模拟真实环境让学生进行 对话练习。这样不仅能让学生更好地掌握相关表达方式，还能培养他们的跨文化 交际能力。
2、角色扮演模拟情景
角色扮演是一种简单易行且富有成效的情景教学方式。教师可以根据课程内 容，让学生扮演不同的角色进行对话或表演。这种方式不仅能让学生在实际运用 中提高英语口语表达能力，还能增强他们的自信心和团队协作能力。
3、实物演示情景
在条件允许的情况下，教师可以利用实物进行演示教学。例如，在学习有关 动物或水果的单词时，教师可以准备相关的物品或图片进行教学。这种教学方式 能让学生更加直观地理解所学内容，提高记忆效果。
三、情景教学法在农村初中英语 教学中的优势和挑战
优势：情景教学法通过创设真实的语言环境，能够激发学生的学习兴趣和积 极性；它能够帮助学生更好地理解和记忆英语知识；它能够提高学生的口语表达 能力和语言运用能力；它能够弥补农村地区教学资源的不足，为学生提供更加丰 富多样的学习体验。
挑战：情景教学法的实施需要教师具备较高的教学能力和专业素养；在一些 农村地区，由于教学设施和教学资源有限，实施情景教学法具有一定的困难；在 实施情景教学法时需要考虑到学生的个体差异和实际需求。
三、情景教学在农村初中英语课 堂中的应用策略
针对以上问题，情景教学法的引入为农村初中英语课堂提供了新的解决方案。 以下是一些具体的实施策略：
初中英语教研课例(3篇)
第1篇一、课例背景随着我国英语课程改革的不断深入，英语阅读教学在英语教学中占据越来越重要的地位。
阅读理解是英语学习中的重要环节，它不仅有助于提高学生的语言能力，还能培养学生的思维品质和文化意识。
为了提高初中英语阅读教学质量，本节课以阅读理解策略教学为主题，通过分析阅读理解策略，探讨如何有效地提高学生的阅读理解能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。
2. 过程与方法目标：通过合作学习、探究学习等方式，培养学生的阅读兴趣和自主学习能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对英语阅读的兴趣，提高学生的文化素养。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握阅读理解的基本策略，提高阅读速度和准确性。
2. 教学难点：培养学生的阅读兴趣，提高学生的文化素养。
四、教学过程（一）导入1. 播放一段英语短片，让学生初步感知英语阅读的趣味性。
2. 引导学生思考：在阅读过程中，我们应该如何提高阅读速度和准确性？（二）新课导入1. 分析阅读理解的基本策略：（1）预读：在阅读文章之前，快速浏览文章标题、图片、小标题等，预测文章内容。
（2）略读：快速浏览文章，把握文章大意。
（3）细读：仔细阅读文章，理解文章细节。
（4）查读：针对特定信息进行查找。
2. 结合具体实例，讲解阅读理解策略在阅读过程中的应用。
（三）课堂活动1. 分组讨论：学生根据所学策略，分析一篇短文，找出文章中的关键词汇、短语和句子结构。
2. 合作学习：学生以小组为单位，共同完成一篇阅读理解练习，互相讨论、交流心得。
3. 探究学习：学生根据所学策略，选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调阅读理解策略的重要性。
2. 引导学生反思：在实际阅读过程中，如何运用所学策略提高阅读效果？（五）作业布置1. 完成课后阅读练习，巩固所学策略。
2. 选择一篇课外阅读材料，进行自主阅读，并撰写读后感。
关于农村中学的英语听力教学案例分析
关于农村中学的英语听力教学案例分析一、案例呈现人教版新目标初中英语在每个单元的section A 、B中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。
Go for it Grade 9 When was it invented? Section ATask One:1ALead-in1. Show some pictures of inventions and talk about them.2. Free talk:W hat can a computer/ a telephone…do ?教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——When was…invented ?Task Two:1b1. Show some pictures of the inventions and the time when they were invented in theorder：Listen to the tape and match the invention with the dates.Task Three:2aListen and number the inventions in the order that you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoopTask Four:2bListen again. Match the inventions with their inventors and uses1. Check the answers by playing the tape.2. Read the listening material together.3. Listen the tape again.一、英语教学中存在的问题第一、他们不注重有效的听第二、他们用图片的时候不注意培养学生的综合语言运用能力的前提第三、学生缺乏文化意识，基础语言水平较低第四、听力教学前教师的引导缺乏合适的“度”第五、听力教学中教师的指导缺少必要的“导”(1)为听而听，使听处于一种盲目状态在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，听一遍学生不能完成任务就听两遍、三遍……不注重对学生进行听的过程听力策略的指导和监督。
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农村初中英语教师之课例研究
摘要：为了促进初中英语教师的专业成长，提升常态课堂教学的质量和水平，最终使学生受益。
开展了初中英语教师专业成长的有效课例开发策略研究，试图从常态课堂教学的实际问题出发，通过对常态课的现场观察、分析、讨论和反思，提高课堂教学有效性，并使教学过程成为学习的过程、研究的过程、培训的过程、专业成长的过程。
关键词：农村英语教师；课例研究；实践操作
一、问题的提出
教学、研究、学习是现代教师的三种基本职业生活方式。
教师天天面对的是一节节
具体的课。
如何才能解决课堂教学中存在的问题，改变课堂教学的不良状况，提升课堂教
学的质量和水平，是教师专业成长中迫切需要解决的问题。
近年来，教育界尤其教育研究领域已日渐明晰这样一个事实:教师应该在学校中通过研究课
堂教学问题而获得专业成长。
二、研究设计
1、研究目标
通过对常态课的现场观察、分析、讨论和反思，提高课堂教学有效性，并使教学过程
成为学习的过程、研究的过程、培训的过程、专业成长的过程。
2、概念界定
课例研究：课例研究是中小学教师以一节节具体的课为对象的课堂研究，其目的不是指向新
理论的生成和新规律的发现，而是立足于解决课堂教学存在的问题，改变课堂教学的不良状
况，提升课堂教学的质量和水平的课堂教学研究。
有效课例：本课题所开发的“课例”是基于常态课堂教学、针对不同发展阶段教师群体、有
计划、有目标、有组织、有专题、有针对性的“课例”。
在课例开发的过程中，执教者和观
摩者利用校本教研或区域性教研的平台，带着问题及不同的课堂观察表，进行实践---反思
---再实践---再反思。
三、实践操作
教师的专业发展是靠实践性知识保障的，教师成长和发展的关键在于实践性知识的不断
丰富，实践智慧的不断提升。
实践智慧是缄默的，隐含于教学实践过程之中，更多地与教师
的个体思想和行动过程保持着一种“共生”关系。
在“课堂拼搏”中学会教学，是他们成长
与发展的规律性进程。
案例：在有效课例开发中促进促进教师专业成长的活动方案
活动目的：通过现场观察、录像回放，量表分析，自我反思，同伴互助，同课异构，开发有效课例，提高课堂教学效率，促进教师专业成长。
活动形式：
1、提前两天通知被观察教师、或教师自行提出被观察的申请。
2、被观察者提前一天确定课例的主题，上交教案并提出需要观察和帮助解决的问题。
3、组长将教案发给教研组全体成员，同时通知开课时间和地点并提出被观察者需要帮助解决的问题。
4、观课者提前安排好听课时间，课前认真阅读教案，明确各自的观课任务，带着问题和观察表格随堂仔细观察并及时记录，课后及时将观察数据及教学建议与被观察者交流。
5、教研组再次进行随堂观摩，记录观察数据，并随堂录像。
6、执教者及时上交修改后的教案、课件、教学反思、学期结束前完成课堂实录分析或完成一篇教学案例并上交存档。
活动步骤：
课前：1、被观察者提前一天上交教案。
2、观察者阅读教案，了解教学内容，以便开展同伴互助
3、进入常态课堂，观察者领取评价表，明确观察任务。
4、观察者找准观察位置、落实观察任务。
5、安排好摄像机、照相机、录音笔、电脑桌等准备工作。
课中：1、根据观察表，认真听课并记录。
2、及时做好摄影和摄像工作。
课后：1、课后由组长安排落实收取所有观课者填写的观察表及教学建议，装订成册并与被观察者交流。
2、组长收集开课者的教案、课件、教学反思、录像、活动照片等资料，整理成电子档案，并将纸质材料装订成册，电子档案上传城关镇中心校教师研修网共享。
3、开课教师认真学习各位教师的评价和建议，并通过观看录像，自我观察课堂教学，进行课堂实录分析，学期结束前完成课堂实录分析或教学案例一篇。
上述“在有效课例开发中促进教师专业成长的活动方案”的出台使得有效课例的开发有了一定的制度保障。
凡是参与课例开发的组织者、被观摩者和观摩者都能通过详细活动方案明确有效课例开发活动的形式和活动的步骤。
该活动方案所呈现的“活动形式”和“活动步骤”，清晰明了，使得活动的组织者在组织课例开发活动中，有章可依，任务明确。
但是活动是否
能有效、有序地开展，关键还是看教研组长的组织发动和协调能力；同时，教研组每个任课教师的积极参与和配合，教研组内浓厚的教学研讨氛围是常态有效课例开发活动的基础；同样，被观察者的积极投入，是有效课例开发的保证。
结语
课例研究以一节节具体的课为对象进行“做什么”、“怎么做”的实践研究，立足于解决课堂教学存在的问题、改变课堂教学的不良状况、提升课堂教学的质量和水平，它关注教师的亲身体验，使教师的主体意识得到张扬，由“客串”成为了教研的“主角”。
城关镇初中英语教师的成长实践证明，学科研究员深入基层关注教育教育学常规落实的过程管理、引领教育教学能力提升的校本教研活动、开发适合学生智能发展的有效课堂教学课例的活动过程是促进教师专业成长的有效途径之一。
参考文献
①张丰.校本研修的活动策划与制度建设［M］.上海：华东师范大学出版社，2007：2
②吴卫东.教师专业发展与培训［M］.杭州：浙江大学出版社，2006:89。