小学生听说能力的培养
小学生如何提高自己的听说能力
小学生如何提高自己的听说能力引言在小学阶段，培养良好的听说能力对学生来说是非常重要的。
良好的听说能力不仅对学习语言和交流非常有帮助，还对孩子的综合能力和自信心的培养有着积极的影响。
本文将从日常生活中的几个方面介绍一些提高小学生听说能力的方法。
提高听力能力1. 多听慢速、清晰的语音材料小学生在学习语言的过程中，需要经常接触各种形式的语音材料。
可以选择一些慢速、清晰的英语材料进行听力训练，比如英语教材中的录音，儿童英语歌曲等。
通过反复听这些材料，可以逐渐提高孩子的听力理解能力。
2. 练习辨别不同的语音和音调小学生要提高听力能力，需要培养辨别不同语音和音调的能力。
可以进行一些简单的听力训练，例如听后选择、听后回答问题等，让孩子通过多次练习来提高辨别和理解能力。
提高口语能力1. 模仿和跟读小学生在学习口语的过程中，可以通过模仿和跟读的方式来提高自己的口语表达能力。
可以选择一些与自己语音水平相符的英语单词、短语和句子进行模仿和跟读。
通过反复练习，帮助孩子提高发音准确性和口语流利性。
2. 参加口语角色扮演活动口语角色扮演是培养小学生口语能力的有效方法之一。
可以组织一些有趣的角色扮演活动，让孩子在不同的场景中使用英语进行交流。
这样可以提供一个实战的机会，让孩子在实践中提升自己的口语表达能力。
提高综合能力1. 阅读和写作练习阅读和写作是提高小学生综合能力的重要环节。
通过阅读英语故事书和简单的文章，可以帮助孩子扩大词汇量和提高阅读理解能力。
同时，通过写作练习，让孩子将自己所学的知识进行运用，提升自己的语言表达能力。
2. 参加口语交流活动参加口语交流活动对提高小学生的综合能力非常有帮助。
可以组织一些小组讨论、演讲比赛等活动，让孩子有机会与他人进行口语交流和表达自己的观点。
这样不仅可以提高孩子的口语表达能力，还可以锻炼他们的思维能力和自信心。
结论小学生提高听说能力是一个长期的过程，需要孩子们有足够的耐心和毅力去学习和练习。
小学英语教学总结提高学生听说能力的方法
小学英语教学总结提高学生听说能力的方法在小学英语教学中，提高学生的听说能力是十分重要的，因为听说是语言交流的基础，也是培养学生语言运用能力的关键。
下面我将总结几种提高学生听说能力的方法。
首先，创设语言情境。
语言情境是指在课堂教学中营造出有语言交际目的的具体情境。
教师可以通过图片、实物、游戏等方式将学生置身于真实的语境中，让学生在情境中用英语进行交流。
例如，在教授动物的单词时，可以让学生扮演不同的动物，用英语进行对话。
这样可以激发学生的兴趣，增加学习的主动性。
其次，运用游戏教学法。
小学生喜欢玩游戏，通过游戏的方式进行英语教学可以调动学生的积极性。
教师可以设计一些英语游戏，如单词接龙、猜物品等，通过游戏的方式培养学生的听说能力。
在游戏中，学生可以进行大量的英语交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
第三，进行听说训练。
教师可以通过训练来提高学生的听说能力。
比如，在课堂上播放一段英语录音，让学生倾听并回答相关问题；或者进行语音模仿练习，让学生模仿录音中的发音、语调等。
这种听说训练可以帮助学生提高听力的敏感度，同时培养他们的口语表达能力。
此外，多使用真实材料。
在教学中，教师可以使用一些真实的英语材料，如英语歌曲、英文电影片段等。
这些材料可以帮助学生接触到地道的英语，同时提高他们的听力理解能力和口语表达能力。
例如，教师可以请学生欣赏一首英文歌曲，然后让学生谈论自己对这首歌的理解和感受。
通过使用真实材料，可以提高学生对语言的兴趣，激发他们学习英语的积极性。
最后，提供语言输入和输出机会。
在课堂上，教师应给予学生足够的机会进行英语交流。
教师可以设计一些情景对话，让学生进行对话练习；或者安排小组活动，让学生在小组中运用英语进行合作。
这样可以让学生更多地接触到英语，积累语言知识，并提高他们的口语表达能力。
总之，提高小学英语学生的听说能力是一项重要而复杂的任务。
教师应通过创设语言情境、运用游戏教学法、进行听说训练、使用真实材料以及提供语言输入和输出机会等方法来帮助学生提高听说能力。
如何提升小学生的听说能力
如何提升小学生的听说能力提升小学生的听说能力对于他们的语言发展和整体学习有着重要的作用。
良好的听说能力不仅可以帮助他们更好地理解和表达，还能提高他们的沟通能力和自信心。
以下是一些可以帮助小学生提升听说能力的方法：一、丰富阅读经验阅读是培养听说能力的基础。
小学生可以通过阅读各种书籍，包括故事书、儿童杂志和报纸等，来扩展词汇量和句子结构的理解。
教师和家长可以鼓励他们每天阅读，并提供适合他们阅读水平的书籍。
在阅读过程中，可以帮助他们理解故事情节、角色和情感，并鼓励他们进行阅读理解和口头表达。
二、进行口语练习口语练习是提高小学生听说能力的重要途径。
教师和家长可以设计一些口语练习活动，如角色扮演、小组讨论和口语对话等，以激发他们的兴趣和积极性。
在口语训练中，可以给予学生充分的表达机会，并及时给予鼓励和反馈。
此外，还可以鼓励学生多与同学交流，参加英语演讲比赛等活动，以提高他们的口语表达能力。
三、多听多模仿多听多模仿是培养小学生听说能力的有效方法。
教师可以选择一些适合学生水平的录音材料，如英语歌曲、故事、对话等，让学生跟读和模仿。
通过模仿，学生可以学到正确的发音、语调和语音语调，并提高他们的听力理解和口语表达能力。
此外，教师还可以利用课堂听力材料，进行听力训练和理解，同时逐渐增加听力难度，以挑战学生的听力能力。
四、利用多媒体工具多媒体工具是提升小学生听说能力的有力辅助工具。
教师可以利用投影仪、电视、录音机等多媒体设备，展示相关的图片、视频和音频材料，以帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
同时，教师还可以利用互联网资源，如英语学习网站和应用程序，提供丰富的听说训练材料，为学生创造一个积极的学习环境。
五、组织交流活动组织交流活动是提高小学生听说能力的有效方式。
教师和家长可以组织一些小组活动，如英语角、班级演讲比赛和互动游戏等，让学生有机会在真实的语境中交流和表达。
在活动中，教师可以设立一些情景或任务，引导学生进行交流和合作，提高他们的听说能力和团队合作精神。
小学生英语学习技巧培养听说读写全面能力
小学生英语学习技巧培养听说读写全面能力小学生学习英语时，培养听说读写全面能力非常重要。
以下是一些有效的学习技巧，可以帮助小学生在英语学习中取得进步。
1.多听英语：提高听力是培养英语全面能力的基础。
学生可以通过听英语歌曲、英语故事、英语电影等来锻炼听力，提高对英语的理解能力。
2.多说英语：学生要勇于开口说英语。
可以和同学、老师还有国外的朋友多进行交流，多用英语进行日常生活的简单对话，例如问候、介绍自己、分享兴趣等。
3.多读英语：学生可以选择英文童话故事、英文绘本以及适合自己水平的英语读物。
通过阅读可以提高词汇量，培养良好的语感和阅读理解能力。
4.多写英语：学生可以从简单的句子开始，逐渐提高写作水平。
可以写英语日记、写信给笔友或老师，以及完成英语写作作业。
通过写作可以巩固所学的语法知识和词汇。
5.合理安排学习时间：小学生的时间管理能力有限，但要尽量合理安排学习时间，每天坚持一定的英语学习时间。
最好将学习时间划分为短时间的若干段，例如每次只学习15-20分钟，防止学习疲劳。
6.创造语言环境：学生可以寻找一些创造英语学习环境的方法。
例如在家中贴上英语单词卡片，用英语标注家里的物品，或者将电脑、平板等设备的语言设置为英语，使英语贯穿日常生活。
7.制定学习计划：学生可以每周制定学习计划，明确每天要完成的学习任务和目标。
可以将学习内容分成小块，分散在不同的时间，避免集中大量学习时间造成的疲劳。
8.多做练习：学生可以使用各种学习资料和练习册进行练习，例如做听力练习、阅读理解题、语法练习等。
逐渐提高解题速度和准确性，培养对英语的敏感度和应对能力。
9.多使用学习工具：学生可以使用一些英语学习的工具，例如在线词典、翻译软件、语法书等。
这些工具可以帮助学生查找单词的意思、用法，解决疑惑。
10.寻找合适的学习方式：每个学生有不同的学习习惯和学习方式，可以尝试不同的学习方法，找到适合自己的方式。
例如有些学生更适合听力学习，有些学生更适合阅读学习，可以依据自身情况进行调整。
如何帮助小学四年级孩子提高语文听说能力
如何帮助小学四年级孩子提高语文听说能力语文是小学阶段重要的学科之一，也是孩子全面发展中必不可少的一项能力。
在语文学习中，听说能力的培养尤为重要，它可以帮助孩子更好地理解和表达语言。
下面将介绍如何帮助小学四年级孩子提高语文听说能力的方法。
一、创造语言环境为了帮助孩子提高语文听说能力，家长和老师应该共同营造一个良好的语言环境。
这可以通过以下几个方面来实现：1. 阅读：提供丰富的阅读材料，如绘本、故事书、百科全书等，让孩子进行阅读。
同时，家长和老师也要积极参与其中，与孩子分享读书的乐趣，激发他们的阅读兴趣。
2. 听力：给孩子提供优质的听力材料，包括有声读物、故事、儿歌等。
家长和老师可以组织听力活动，比如让孩子听完故事后回答问题，或是进行听写练习，提高他们的听力理解能力。
3. 对话：与孩子进行频繁的对话交流，鼓励他们用语言描述所见所闻，提高表达能力。
可以通过与孩子分享家庭生活、讨论学校的事情、讲解文字材料等方式展开对话。
二、激发孩子的兴趣兴趣是学习的最好推动力，激发孩子对语文的兴趣，对提高他们的听说能力至关重要。
以下是一些方法可以帮助激发孩子的兴趣：1. 多样化的教学方法：在语文学习中，家长和老师可以尝试多种教学方法，如游戏、角色扮演、唱歌等，从而使学习变得有趣。
2. 利用多媒体资源：利用电视、电影、音乐等多媒体资源，让孩子在娱乐中学习，提高语言运用能力。
3. 培养阅读兴趣：给孩子提供各类阅读材料，包括文学作品、科普读物等，让他们在阅读中开拓眼界，培养对语文学科的兴趣。
三、启发孩子的思维语文培养不仅仅是教会孩子听说的技巧，还要培养他们的思维能力。
以下是一些方法可以帮助启发孩子的思维：1. 提问引导：在教学中，家长和老师可以通过提问的方式引导孩子思考，鼓励他们用语言表达自己的观点和理解。
2. 给予自由创作空间：让孩子进行自由创作，写一些文章、故事、日记等，培养他们的创造力和表达能力。
3. 激发批判思维：在阅读故事和文章时，引导孩子发表自己的见解，培养他们的批判思维和分析能力。
提升小学生的英语听说能力
提升小学生的英语听说能力对于他们的语言发展和跨文化交流非常重要。
英语听说能力是学习英语的基础，也是与他人进行有效沟通的关键。
以下是一些方法，可以帮助小学生提升英语听说能力：1. 创造英语沉浸环境：营造一个英语沉浸环境，如使用英语标语、海报等装饰教室，播放英语音乐和视频等。
通过接触和听到英语的环境，激发小学生对英语的兴趣。
2. 多样化的听力材料：使用多样化的听力材料，如英语歌曲、儿童故事、英语广播等。
通过听取不同类型的材料，帮助小学生提高听力理解能力。
3. 听力训练活动：组织小学生进行听力训练活动，如听写、听力竞赛等。
通过反复听取和理解英语材料，培养他们的听力敏感度和注意力。
4. 口语练习机会：创造口语练习机会，如角色扮演、情景对话等。
通过实际交流和表达，帮助小学生提高口语表达能力和自信心。
5. 口语模仿和跟读：鼓励小学生模仿和跟读英语的发音和语调。
通过反复练习，帮助他们掌握正确的口语表达方式。
6. 情境对话训练：引导小学生进行情境对话训练，如购物、问路等。
通过实际情景的模拟和角色扮演，提高他们在真实交流中的语言应用能力。
7. 口语游戏和竞赛：组织小学生参与口语游戏和竞赛，如口语速度比赛、单词接龙等。
通过游戏和竞赛的方式，增强他们的口语表达能力和语言应变能力。
8. 阅读与口语结合：鼓励小学生阅读英文书籍，并进行口语表达。
通过阅读理解和口头表达的结合，提升他们的听说能力和语言流畅性。
9. 合作学习与交流：组织小学生进行合作学习和交流活动，如小组讨论、角色扮演等。
通过与同学互动和合作，提高他们的口语表达和沟通能力。
10. 家庭支持与示范：家长在家庭中提供支持和示范，鼓励小学生提升英语听说能力。
例如，与孩子一起进行英语口语练习、观看英文电影等。
家庭的支持和示范对于小学生提升英语听说能力的意义重大。
通过以上方法和活动，可以帮助小学生提升英语听说能力。
重要的是，给予他们支持和鼓励，在培养能力的过程中保持耐心和理解。
如何在学前阶段培养孩子的语文听说能力
如何在学前阶段培养孩子的语文听说能力学前阶段是孩子语言发展的关键时期，也是培养孩子语文听说能力的重要阶段。
通过科学的方法和有效的教育手段，可以帮助孩子在学前阶段获得良好的语文听说能力。
本文将从三个方面进行探讨，具体介绍如何在学前阶段培养孩子的语文听说能力。
一、创造良好的语言环境学前阶段是孩子语言习得的关键时期，创造良好的语言环境是培养孩子语文听说能力的第一步。
家长可以通过以下方法来创造良好的语言环境：1. 日常交流：在日常生活中，与孩子进行密切的互动交流，给予孩子足够的语言输入和回应。
例如，与孩子聊天、描述周围的事物等，培养孩子的语感和表达能力。
2. 朗读故事：为孩子选择适龄、优秀的绘本，并进行朗读。
通过听故事的方式，孩子能够接触到丰富的语言结构和词汇，提高听理解和表达的能力。
3. 多元化的语言输入：提供多种多样的语言输入，如音乐、电视节目、儿歌等。
这样能够拓宽孩子的语言视野，激发他们的兴趣，并培养听说能力。
二、有针对性的培养听说技能在学前阶段，孩子的语言学习主要通过听说为主要途径。
为了培养孩子的听说能力，可以采取以下方法：1. 听：让孩子多听优秀的语言模型，如双语绘本、儿歌、有声读物等。
同时，可以进行一些听力游戏，提高孩子的听闻觉辨别能力。
2. 说：鼓励孩子多进行口语表达，可以通过模仿游戏、角色扮演等方式提高孩子的口语表达能力。
家长可以与孩子进行有趣的对话，引导他们用简单的句子表达自己的意思。
3. 故事表演：让孩子参与故事表演，通过角色扮演的方式锻炼他们的语言能力。
可以选择一些简单的故事，让孩子自由发挥，并展示出来。
三、丰富多样的语文活动除了创造良好的语言环境和有针对性的培养听说技能外，丰富多样的语文活动也是培养孩子的语文听说能力的有效途径。
1. 绘本分享：鼓励孩子主动分享自己喜欢的绘本，让他们通过口头表达来描述故事情节、人物性格等。
同时，可以进行相关的问答互动，提高孩子的语文理解能力。
2. 唱歌跳舞：通过唱歌和跳舞的方式，让孩子学习和运用语言。
培养小学生的听说能力的方法
培养小学生的听说能力的方法在小学阶段，培养学生的听说能力对于他们的语言发展和沟通能力的提升非常重要。
然而，由于小学生的听说能力相对较弱，需要经过系统和有效的培养。
本文将介绍几种培养小学生听说能力的方法和策略。
一、创造有利于语言输出的环境为了培养小学生的听说能力，要创造一个积极主动的语言环境。
教师可以通过组织各种语言活动来激发学生的兴趣。
例如，可以设置角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色进行对话，从而锻炼他们的口语表达能力。
二、多听多模仿听是学生培养听说能力的基础。
教师可以选择一些适合小学生水平的听力材料，如英语儿歌、故事、短对话等，让学生通过反复听、模仿和跟读，提高他们的听力和口语表达能力。
同时，也可以借助音频教材和多媒体设备进行听力训练。
三、游戏和竞赛游戏和竞赛是培养小学生听说能力的好方法。
教师可以利用课堂时间举行一些有趣的口语游戏和竞赛，如口语对话比赛、课堂演讲、单词接龙等，激发学生的积极性，提高他们的口语表达能力和语言组织能力。
四、情景教学法情景教学法是培养小学生听说能力的有效方法之一。
通过创设各种真实情景，让学生在情景中进行语言的输出和交流。
教师可以设计一些真实场景，如购物、旅游等，让学生进行角色扮演，运用所学的语言进行交流。
这样能够让学生更好地理解和运用语言，提高他们在实际情境中的听说能力。
五、鼓励学生积极参与在课堂上，教师应当积极鼓励学生的参与和发言，创造一个宽松和包容的语言环境。
教师可以设计一些小组讨论或伙伴交流的活动，让学生有机会运用所学的语言进行实际的交流。
同时，教师的反馈和鼓励也是培养学生听说能力的重要因素。
六、多样化的评估方式评估是培养小学生听说能力的关键。
教师应该采用多样化的评估方式，既可以通过口头表达的方式进行评估，也可以通过学生的书面作业来评估。
这样有助于学生综合运用听说能力，提高他们的综合语言交际能力。
总结起来，培养小学生的听说能力需要创造有利于语言输出的环境，进行多听多模仿，通过游戏和竞赛激发学生的积极性，采用情景教学法让学生在实际情境中进行语言输出，鼓励学生积极参与，采用多样化的评估方式等。
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浅谈小学生听说能力的培养听说能力在现代话教学中显得越来越重要，实践证明，听说训练能调动学生学习的积极性，培养学生理解概括能力和口头表达能力，提高学习效率，并且对读写能力的提高也是显而易见的，所以培养小学生的听说能力尤为重要。
那么如何培养小学生的听说能力呢？一、扫除心理障碍学生不敢说话，说不好话的主要原因来自心理因素——恐惧感和自卑感。
恐惧是较常见的心理现象，即使是著名的演讲家，开始时也难免出现紧张情绪。
伟大的政治家、演说家英国首相丘吉尔第一次在国会演讲时，由于害怕，便思想中断，遭遇失败。
恐惧心理的产生，一是由于自卑，二是由于过度自尊。
自卑是一种惟恐被轻视和排斥的恐惧心理，这种心理使之不能轻松自如地说话。
自卑一旦过度就会导致内心虚弱，在众人面前怕说不好会被人瞧不起。
因此，要让学生了解几乎所有的人都对当众说话怀有或多或少的恐惧，名人尚且如此，何况我们。
这样可以有效地克服学生心理上的一部分恐惧与自卑，树立自信意识，相信自己有能力把话说好，激发学生说话的积极性。
二、激发兴趣，调动听说的积极性1、培养听的兴趣。
兴趣是人的内部动机的重要因素，如果小学生对某种事物产生兴趣，就会蒙发积极的探索欲望，对活动具有维持和和促进作用，从而达到习惯的养成。
重所周知，小学生之间的个体差异是非常明显的，为了培养小学生听的兴趣，养成良好的习惯，在横向上主要以听说话模仿、听说话口答、听说话做动作为切入点，纵向上以游戏为为主要手段，以小学生的听觉记忆、听觉辨认、听觉方位等方面来培养听的意志品质和能力。
兴趣是最好的老师，学生有了浓厚的听说兴趣，就能使听说训练成为自己的迫且要求。
另外，教师要创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望。
这样学生就会乐意说，而且有内容可说。
低年级老师的语言应是儿童话的语言，优美，且有艺术性，充满吸引力，让学生想听、爱听，争着回答老师提出的问题，使学生有意无意地进入学习情境，思想上产生共鸣。
2、调动说的积极性。
为了充分调动学生说话兴趣，我选择多种训练方式：回答问题、看图说话、复述课文、解说古文诗句、讲述见闻、口头作文、讨论总结等等。
各节课用不用说话训练，用什么方式训练，都要依据教学内容而定。
如，小说一般要用复述故事情节；文言文要做口头翻译；内容深刻、意义深刻，能引起学生共鸣的课文一般要说心得体会；内容深奥难以理解的课文要进行小组讨论；作文写稿之前要做口头作文等。
例如，我在教《凡卡》一课进行口头作文时，我用这样的话引导学生：“同学们，学过《凡卡》一课，你一定非常同情小凡卡的不幸遭遇，痛恨那个黑暗的旧社会。
同时你一定也联想到了自己，对比之下，你感到自己是非常的幸福，你更加热爱新社会的美好生活，总之，你一定是感慨万千，想一吐为快，那么，现在我们就作一次《我和凡卡比童年》的口头作文吧……”这话给学生提示了作文可用的材料和中心，学生就有话可说，有路可循了，积极性很高，作文效果很好。
三、重视课内听说的培养1、说话教学中，教师是主导，学生是主体。
要发挥学生的主体作用，教师要做好两个方面的工作，一是教给学生说话的方法，一是给学生创造说话得机会。
首先，要想学生愿意说，敢说，就要教给学生说话的方法和口语表达的技巧。
如，怎样使发音准确而清晰；怎样掌握语调、语速，使人百听不厌，声声入耳；怎样使说话内容条理分明，并恰当使用修辞方法；怎样根据不同的场合、对象、目的来调整说话的内容，并运用手势、表情、姿态等增强话语的表现力等。
其次，要给学生创造说话的机会。
课堂上师生间的问答、讨论，讲读课中师生的问答活动，是学生进行说话练习的一种有效的方式，在讲读课中，教师尽可能在关键的地方巧设问题，启发学生积极思考，给学生创造口头表达的机会，让学生在加深对课文理解的同时，提高自己的说话能力。
同时，教师的讲解内容必须做到中心明确、条理清楚；表达上必须做到吐字清晰、表达准确、简洁明了、提高表达能力。
2、重视学生记笔记，培养听的能力。
讲读课文中，学生听讲、记笔记，是最好的最经常的听力练习。
开始时，教师将要记录的重点、难点说得慢一点，类似于电视、广播播出“天气预报”时的速度；如果是同学发言的，则由教师把重点内容再重复叙述一遍，做些适当的暗示。
同时，指导他们如何记下教师讲授的要点。
以后，说的速度逐渐放快，直至和平常说话一样。
这样，经过一个阶段的适应训练，绝大多数学生都能根据自己的需要来做听课笔记了。
3、复述和转述，也是培养提高学生听说能力的一种有效形式。
我常常在语文课上采用这种形式。
在学生回答了一个问题，概述了一课段落大意或中心思想，或说了一段较好的话后，我都让其他学生进行转述和复述。
有时老师编一段规范话的语言，读一首好诗词和有趣的短文，说一段绕口令，也让学生转述和复述。
这样既可检测学生是否能认真听课、是否能抓住主要内容听课，又培养了学生说的能力。
四、重视课外听说的培养1、除了课堂教学中对学生进行听说训练以外，还可以在课外大课堂中进行有效训练。
只要用心，时时处处都能进行听说训练。
所以，不仅要抓住课堂上的四十分钟，更要充分利用课外各种机会训练学生的听说能力。
如，听新闻汇报每日要闻；听班会概括会议中心内容；听故事说梗概；听同学谈话归纳谈话议题等。
通过这些训练，学生既增加了见识，又提高了听力，还为说和写储备了大量材料。
2、组织丰富多彩的课外活动进行听说训练。
为了保证听说训练的效果，除了在课内进行有计划的听说训练外，还要组织丰富多彩的课外活动来培养学生的听说能力。
可以组织学生进行朗读、背诵、口头作文等多种形式的竞赛；开辩论会；故事演讲会；童话表演、相声小段；表演剧本等。
还可运用录音、广播、幻灯等现代视听手段进行听说训练，或与参观、访问、游览等活动结合起来。
这样可以极大地激发学生练习听说的兴趣，从而收到较好的练习效果。
（1）听故事说话。
这是听说结合的一种课型。
教师在讲故事时（或放录音）语言要规范，要有声有色的讲给学生听。
讲课前要提出明确的要求，让学生带着问题听，努力把听的话，动脑筋吸收、分析，进而转化成自己的语言表达出来。
（2）看图说话。
这是视、听、说结合的一种课型。
学生眼看图（或幻灯片）耳听讲（或放录音），口头表达，学生感兴趣，教学效果自然很好。
（3）观察说话。
这也是一种视、听、说结合的课型。
但看到的不是画的图画，而是现实生活中的真实情景。
观察说话，有一定难度，教师要认真选好题，组织好语言，进行引导。
一般是先观察静态，再观察动态，先物后人，由单一到综合。
如，在观察实物《我的铅笔盒》说话时，我要求学生从它的形状、大小、质料、图案等方面去观察，并想想它有什么用途，然后按照顺序叙述出来。
在观察人物后进行说话时，要求抓住人物的年龄、衣着、身材、动作等特点去观察，然后进行说话。
观察较复杂的景物和人物，是培养学生观察能力、思维能力、记忆能力及表达能力的综合训练。
（4）编说故事。
编说故事有两种形式，一是老师告诉其主要情节，让学生加头或续结尾；一是通过看图说话或观察说话后让学生结合自己的生活实际编出一个新故事讲给大家听。
目的是提高学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
以说为重点，提高小学生由仿到创的能力。
“听”、“说”两个因素比较，“听”是“说”基础，“说”是“听”的发展。
小学生天真活泼，总想把自己耳闻目睹的事说给大家听，尤其是在教师的鼓励、表扬下。
小学生在活动中的口语表达欲望强烈，但是他们年龄小，语言不规范，咬字不准，用词不当，辞不达意，说话不流畅等特点又制约了小学生说的能力的提高。
针对这些问题，在教学中，应采用由仿到创的方法，有计划、有目的地训练小学生说话。
小学生由于年龄小，知识少，模仿便成了他们初学视的心理需求。
五、以听为基础，培养小学生说的能力听在语言交际中占有重要地位。
一个人会说话，首先是从“听”中学到的，失去听力的人，也意味着失去说的能力，一个人如果只顾说，不注意倾听对方，或对对方说的话不能做出反应，信息交流就有困难。
不少学生之所以在教学活动中，对老师的提问反应迟钝，口语表达不畅，其中主要原因就是不认真听讲，听课精力不集中，听的习惯和听的能力差。
没听清、没听懂，说到底就是不会听。
所以加强听话训练，听说结合非常重要。
低年级的听话训练，应从辨音、听记练起。
辨音练习在平常的教学中运用得很广泛，比如，一个同学读课文，其他同学听后纠正字音，即辨音。
在听记训练中，应当循序渐进，可以先由词到词组，再到句子，最后到一个故事进行听说训练。
在指导学生听话之前，提出听话要求，比如听句子时，要求学生做到：1、听清句子的主要意思和句子中各个词的先后次序；2、听清楚几个主要词之间用什么词连接起来；3、如果这句话比较复杂，由几个小分句组成，那么还要听清这段话中各个句子的顺序。
然后通过“说”的过程来检查学生听话的成绩。
六、根据学生心理特点培养小学生的听说能力从小学生心理特点来看，七八岁正是发展语言的最佳期。
儿童入学前，就已经掌握了不少口头上的语文教学中的各个环节的语言。
如果从学生一入学，就及早对学生进行规范话语言训练，就会进一步发展学生的口头语言，有利于书面表达的早起步和作文能力的培养。
因为思维和语言是不可分割的，离开了语言，人的思维无法表达。
思维是在语言材料的基础上得到发展的。
根据小学生的年龄特点和接受知识的规律，从学生一入学就要抓紧训练。
如，小学生入学报到时就通过和学生对话，引导学生用完整的话回答出自己的姓名，住址，家有几口人等等。
上课后，让学生逐一向全班同学介绍自己，这样，既初步了解了学生情况，又对学生进行初步的口头表达能力的训练。
总之，培养提高学生的听说能力，是我们教学的一项重要内容，也是社会发展的迫切需要。
科学、活泼、有序地开展听说训练势在必行，我们必须有所作为。
同时小学生听说能力的培养是一个长期的过程，我们必须在日常教学中加强对小学生的听说能力的培养。
2011、3、16。