三年级上册解决问题的策略从条件想起的策略(第二课时)

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三年级上册数学教案-5.1 解决问题的策略(从条件想起)丨苏教版 (2)

解决问题的策略——从条件想起教学目标：1、使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的策略寻找解题方法，并正确解答。

2、使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件与问题的联系，体会从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。

3、使学生进一步体验数学方法可以解决现实世界的实际问题，感受数学方法的价值，产生学习数学的积极性。

教学重点：用从条件想起的策略解决问题。

教学难点：策略的体验与理解。

教学过程：一、情境导入（出示主题图）瞧！这是谁呀？小猴子家的桃子成熟了，它每天都帮妈妈摘桃子，看它多高兴呀！它还给我们出了道和桃子有关的题目呢，我们一起去看看好吗？（出示例题）二、解决问题，体验策略（1）读题目想意思要求学生读题，找出题里的条件和问题。

提问：题目有哪些条件，要求什么问题？理解条件的意思，重点理解第二个条件“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？（2）交流算法。

我们已经弄清了已知条件的含义，现在请大家继续想一想，根据“第一天摘30个，以后每天都比前一天多摘5个”这两天条件，你能求出哪些问题？（同桌小声交流）在能够算出的这些问题中，你认为应该先算什么，再算什么，接着算什么？（3）解决问题按刚才讨论的思路，你能用填表或者列算式的方法解决题中的问题吗？（学生解题，填表或者列式二选一即可）交流：填表的小朋友说说看，你是怎样想的。

根据（）和（）求出（）谁能像这样接着往下说。

板书： 30----5（35）----5（40）交流：列算式是怎样解答的？我们一起来读读这些算式的得数。

是不是每天都比前一天多5个？这样我们就知道了第三天摘了40个，第五天摘了50个。

还有别的想法吗？刚才有的同学是用填表完成的，有的是通过写算式计算出结果的，方法不同，谁能发现在思考方法上有什么相同的地方呢？（想一想，和同桌小声讨论一下。

三年级上册数学教案-5解决问题的策略——从条件想起丨苏教版 (3)

解决问题的策略——从条件想起的策略(二)教学目标：1．使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

2．使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。

3．使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。

教学重点：学会用线段图表示题意的方法。

教学难点：学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

教学过程：一、热身导入1.游戏：拍拍手。

听口令，老师说1，学生拍2次；老师说2，学生拍4次。

3.师：看来同学们都认真地听了老师的指令。

真不错！老师最喜欢上课认真的小朋友了！在课堂上，如果同学们能坐端正、认真听、仔细看、勤动手，我就更喜欢了！你们想做老师喜欢的小朋友吗？生：想！4.师：那你们准备好了吗？生：准备好了！师：嗯，感觉底气不太足呀！生大声回答：准备好了！二、创设情境，发现策略1.师：之前，我们已经学了一些从条件想起来解决问题的策略。

今天，我们将继续从条件出发，去解决一些需要两步计算的问题。

首先，请同学们看一张图片。

2.师出示图片：同学们，你们看到了什么？请坐得最端正的小朋友来说一说。

（剪纸）3.师：你说得对，请坐。

老师也会剪纸。

今天我剪了一些花打算用来装扮我们的教室。

（出示例题图）4.师：现在，请同学们仔细观察，从图中你能发现哪些已知条件？举手回答。

5.师：同学们观察得真仔细。

但是他们站得太乱了（老师指出来）你能给他们排排队吗？举手回答。

6.师：同学们和老师的想法不谋而合。

那你们能不能说说为什么要这么排？（你们看，第一句和第二句都讲到了绿花，说明这两句有联系。

同样的，第二句和第三句都讲到了黄花，说明这两句也有联系。

小学三年级数学解决问题的策略(从条件想起)

三上第五单元解决问题的策略第二课时
1、学校花坛里栽了24棵月季花，栽的菊花是月季花的2倍，栽的杜鹃花比菊花少10棵，花坛里栽了多少棵杜鹃花？
2、小明集了14张动物邮票，22张植物邮票，小华集的邮票是小明的2倍，小明集了多少张邮票？
3、水果店运来香蕉260千克，运来的梨是香蕉的2倍，运来的苹果比香蕉的2倍多50千克，运来的梨和苹果各有多少千克？
4、学校参加合唱队的男生有15人，女生人数是男生的3倍，学校合唱队一共有多少人？
5、一块长方形草坪，长16米，比宽长6米，这块草坪的周长是多少米？
答案：
1.24×2＝48（棵），48－10＝38（棵）
答：花坛里栽了38棵杜鹃花。

2.14＋22＝36（张），36×2＝72（张）
答：小明集了72张邮票。

3.260×2＝520（千克）；260×2＝520（千克），520＋50＝570（千克）
答：运来梨520千克；运来苹果570千克。

4.15×3＝45（人），45＋15＝60（人）
答：学校合唱队一共有60人。

5. 16－6＝10（米），16＋10＝26（米），26×2＝52（米）
答：这块草坪的周长是52米。

《解决问题的策略——从条件想起》(教案)2023-2024学年数学三年级上册

《解决问题的策略——从条件想起》（教案）20232024学年数学三年级上册在解决问题时，我们常常需要从条件出发，逐步推导出结论。

这种策略可以帮助我们更清晰地思考问题，找到解决方案。

在本节课中，我们将学习如何运用这种策略来解决实际问题。

一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版数学三年级上册第九单元《解决问题的策略》。

我们将学习如何从条件出发，逐步推导出问题的解决方案。

教材中提供了丰富的实例，帮助学生理解并掌握这种策略。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够：1. 理解从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中；2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；3. 增强学生对数学的兴趣和自信心。

三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从条件出发，逐步推导出问题的解决方案。

教学重点：学生能够理解并掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我向学生介绍一个实际问题：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解答这个问题。

2. 例题讲解：接着，我展示教材中的例题，引导学生从条件出发，逐步推导出问题的解决方案。

例如，教材中给出了这样一个例题：“有一个长方形，它的长是10厘米，宽是5厘米，求它的面积。

”我引导学生思考，从条件出发，如何推导出长方形的面积。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我给出几个类似的练习题，让学生独立解答。

例如：“有一个正方形，它的边长是6厘米，求它的面积。

”、“一个梯形的上底是4厘米，下底是6厘米，高是5厘米，求它的面积。

”4. 小组讨论：让学生分成小组，共同讨论如何从条件出发，解决问题。

每个小组选择一个练习题，共同解答，并分享解题过程。

六、板书设计板书设计如下：从条件想起的策略1. 理解问题，找出已知条件2. 从条件出发，逐步推导出问题的解决方案3. 检验解答，确保合理性七、作业设计作业题目：1. 一个三角形的一个角是30度，另一个角是60度，求第三个角的度数。

三年级上册数学教案-从条件想起的策略-苏教版

三年级上册数学教案从条件想起的策略苏教版教案：三年级上册数学教案从条件想起的策略苏教版我作为一名教师，今天要为大家分享的是三年级上册数学教案，主题是从条件想起的策略，这是我们苏教版数学教材的一部分。

一、教学内容我们今天的教学内容主要来自苏教版数学三年级上册第五单元《认识多位数》的第二课时。

这一课时主要让学生通过实际问题，学会从条件想起的策略，解决问题。

具体内容包括通过给出的条件，找出数字的规律，进而解决问题。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际的数学问题中。

同时，我也希望他们能够提高解决问题的能力，增强对数学的兴趣。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生学会从条件想起的策略，难点是如何引导学生发现条件与问题之间的关系。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解从条件想起的策略，我准备了一些图片和实际的数学问题，以及一些练习题。

五、教学过程1. 导入：我将以一个实际问题引入，让学生尝试解决。

例如：“小明的妈妈买了一些水果，其中有苹果和香蕉。

苹果有10个，香蕉有5个，一共有多少个水果？”通过这个问题，让学生思考如何从条件想起，找出答案。

2. 新课讲解：然后我会引导学生，让他们自己找出问题的条件，并思考如何利用这些条件来解决问题。

我会让学生试着找出苹果和香蕉的数量，然后将它们相加得到总数。

在这个过程中，我会引导学生发现，只要找出问题的条件，就能够找到解决问题的方法。

4. 随堂练习：然后我会给学生一些随堂练习题，让他们试着解决。

这些练习题会有一定的难度，需要学生运用从条件想起的策略来解决问题。

六、板书设计板书设计如下：条件：苹果：10个香蕉：5个问题：一共有多少个水果？答案：15个水果七、作业设计作业题目：1. 小明的妈妈买了一些糖果，其中有巧克力糖果和牛奶糖果。

巧克力糖果有8个，牛奶糖果有6个，一共有多少个糖果？答案：1. 一共有14个糖果。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我发现学生们在掌握了从条件想起的策略后，能够更好地解决实际问题。

《从条件想起策略2》教学设计.doc

优秀教学设计推荐表《从条件想起的策略（2）》教学设计无锡市玉祁中心小学刘雨【教材分析】苏教版义务教学数学教科书从三年级上册起，每册都编排一个以《解决问题的策略》为标题的单元，这是小学数学前所未冇的教学内容。

本单元在学生初步认识常'见数量关系，会解答比较容易的两步计算实际问题的基础上编排。

例题和习题都是学牛没有解答过的实际问题，涉及的题材宽广，不局限于某些类型引导学生体验常用的数学思想方法，积累解决问题的经验，培养应用数学的意识和能力。

【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》三年级上册74〜75页例2和“想想做做”第「4题。

【教学目标】1 •使学生经历从条件想起解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

2.使学牛借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，感受从条件想起求问题结果的分析推理过程，发展几何直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力，并能尝试回顾反思，继续积累解决实际问题的经验。

3.使学生进一步体验数学知识和方法在解决实际问题中的应用，感受数学的价值，提高学习数学的积极性；培养认真审题、严密思考的学习态度和意识。

【教学重难点】应用策略解决连续比较的两步计算实际问题。

【教学过程】一、复习迁移，引入课题师：同学们，上节课我们一起学习了从条件想起的策略。

现在你能根据下面的条件，提出合适的问题吗？（1）平均每个苹果100克，买了5个苹呆。

（媒体出示并指名读）师：谁來提问题？谁会解答？生：苹果一共有多少克？ 100X5二500 （克）（2）（媒体出示）师：你知道了什么？生：松树有18棵，柳树比松树少6棵。

师：那你能捉岀一个问题吗?生：松树有多少棵?师：好，谁来解答!生：18-6=12 （棵）师：在解决鸡有多少只的时候为什么不选“3倍“这个条件呢?生：这个条件跟鸡没冇关系。

三年级上册数学教案-从条件想起的策略(2)∣苏教版

三年级上册数学教案从条件想起的策略（2）∣苏教版教案：三年级上册数学教案从条件想起的策略（2）∣苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版三年级上册数学的第二单元第二章第二节，主要内容是学会从条件想起的策略来解决问题。

我们将通过具体的例题和练习来引导学生理解和掌握这个策略。

二、教学目标1. 学生能够理解从条件想起的策略，并能够在解决实际问题时运用这个策略。

2. 学生能够通过观察和分析，找出问题的条件，并据此列出算式解决问题。

3. 学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：学生能够理解并掌握从条件想起的策略。

难点：学生能够在实际问题中灵活运用从条件想起的策略。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：我会在黑板上出示一个实际问题，比如“小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有几个苹果？”我会让学生尝试解决这个问题，然后引导学生思考解决这个问题的策略。

2. 新课讲解：我会通过PPT展示几个类似的例题，比如“小明有5个橘子，他吃掉了3个，请问他还剩下几个橘子？”我会引导学生观察例题，找出问题的条件，并据此列出算式解决问题。

我会解释从条件想起的策略，并引导学生理解和掌握。

3. 随堂练习：我会给出几个实际问题，让学生运用从条件想起的策略来解决。

我会及时给予反馈和指导。

六、板书设计我会在黑板上写出今天的主要内容，包括从条件想起的策略的定义和步骤，以及一些关键的词汇和表达。

七、作业设计小明有8个糖果，他吃掉了5个，请问他还剩下几个糖果？小红有7个气球，她给了小明3个，请问小红还剩下几个气球？2. 答案：小明还剩下3个糖果。

小红还剩下4个气球。

八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看学生是否能够理解和掌握从条件想起的策略。

我还会鼓励学生在日常生活中多运用这个策略来解决问题，提高他们的解决问题的能力。

对于一些学有余力的学生，我会给出一些更具有挑战性的问题，让他们进一步拓展和提高。

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从条件想起的策略(2)
一、引入课题
1、回忆策略
激活：上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？从条件想起的策略在分析问题时是怎样想的？
2、引入课题
从条件想起的策略，就是在分析实际问题时找到有联系的条件，想先求出什么问题，再联系其余条件求出问题的结果。

（板书：条件→问题）这节课我们继续学习解决问题的策略(板书课题)主要运用从条件想起的策略，解决一些两步计算的实际问题。

二、运用策略
1、理解例题题意。

让学生独立读题，想想有哪些条件，要求什么问题。

提问：从题目中你知道了什么？
引导画线段图：在解决问题时，我们可以用线段图来表示题里的数量关系。

这里可以画一条线段表示绿花的朵数，（画线段）那黄花的朵数是绿花的2倍该画多长呢？（画线段）表示红花朵数的线段要画得比黄花的线段怎样？（画线段）提问：你知道这里的三条线段各表示什么吗？
引导：请同学们把书翻到第74页，先按条件在图中填一填，再看图和同桌互相说说题中的条件和问题。

学生填写后和同桌交流，教师巡视。

交流：你是怎样填的？（教师在线段图上表示）谁能看图把题里的条件和问题说一说？（学生复述条件和问题）
2、运用解题策略
交流：①看图思考，你打算怎样求出红花有多少朵？
②你是怎样想的？
③你准备先求什么？再求什么？
（引导学生结合线段图交流并理解：可以根据绿花有12朵和黄花朵数是绿花的2倍先求出黄花有多少朵，再根据黄花的朵数和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。

）
3、列式解决问题
引导：想到了先求黄花朵数再求红花朵数，（点PPT）那每一步怎样计算呢？
交流：求黄花的朵数为什么用乘法计算？求红花的朵数为什么用加法计算？（说数量关系式）
请大家在书上列式解答。

指名说算式，判断，集体口答答句。

追问：你觉得解答这个问题的关键是哪一步计算？为什么？
说明：这里关键的一步是先求黄花有多少朵，它是找有联系的条件想到的。

求出黄花的朵数，就能再联系第三个条件求出红花的朵数。

提问：回顾一下，我们刚才解决问题时运用了什么策略？
指出：（指线段图）今天的这个问题可以用从条件想起的策略分析题里的数量关系，根据前两个条件先求出黄花有多少朵，再根据黄花的朵数这个新条件和红花比黄花多7朵求出红花有多少朵。

从条件想起，可以很清楚找到先求什么再求什么。

追问：线段图对我们解决问题有什么帮助？
指出：线段图对于解决问题起到了辅助作用，用线段图整理题中的条件和问题，更直观。

4、再次感受策略
引导：如果把条件改成“红花比黄花少7朵”，表示红花朵数的线段该怎么画呢？（指名回答）
求红花有多少朵又该怎么想、怎样算呢？想一想，在书上列式解答。

学生独立解答，板演。

交流：要求红花的朵数，你是怎么想的？用了什么策略？（引导学生从条件想起，说明解题思路）
5、回顾反思收获
引导：同学们已经解决了两个实际问题，（点PPT）现在回顾、比较一下两题的解题过程，有什么相同和不同？两题中求红花朵数的方法为什么不同呢？
小结：解决这两个问题，我们都用了从条件想起的策略，先根据前两个条件求出黄花有多少朵这个新条件，这是解决问题关键的一步，这样才能联系另一个条件求出红花的朵数。

因为两题中表示红花和黄花朵数关系的条件不同，所以第二步的算法不一样。

三、内化策略
1、想想做做1（口头回答）
（1）看图说说第（1）题的条件。

你能根据条件提出哪些问题？（出示问题）
这里要先求什么？再求什么？
（2）第（2）题的线段图表示什么意思？
你能根据条件提出哪些问题？（出示问题）
提问：求苹果树有多少棵可以怎样想？
指出：明白了实际问题的条件，就可以找有联系的条件提出可以计算的问题，
这样就能知道可以先求什么再求什么，正确解答。

2、想想做做2
读题。

提问：你知道谁游得最快，谁游得最慢吗？你是根据什么知道的？
指出：弄清楚条件的意思，根据条件就能知道谁最快，谁最慢，所以从条件想起，是解决问题很有效的策略。

用线段图整理题中的条件来辅助思考，更直观。

3、想想做做3
说说题目的条件和问题。

引导：这题要先求什么？再求什么？运用了什么策略呢？
学生列式解答。

（完成在书上第75页）
4、想想做做4
学生独立思考，列式解答。

指名说算式和想法。

四、策略总结
回顾今天的学习，你有什么体会和收获？还有什么困惑和想法呢？
指出：①在理解题意时，我们可以画线段图来表示题里的意思，它可以帮助我们看清数量之间的联系，进而找到解决问题的方法；
②在分析问题时，可以从条件想起，找有联系的条件，思考先求什么再求什么，确定解决问题的过程；
③在列式计算时，还要根据数量间的联系确定每一步怎样算，正确求出结果。

④在回顾反思时，通过回顾解决问题的过程，比较解决问题的思路，检验解题方法是否正确。